2024年江西省會昌縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產婆術”也叫問答法，通過不斷提問引導學生自己得出結論，是西方最早的啟發式教育方法。柏拉圖著有《理想國》，亞里士多德首次提出“教育遵循自然”，夸美紐斯是“教育學之父”，著有《大教學論》。2.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，認為不論貴賤、貧富，人人都應有受教育的權利。孟子主張性善論，荀子主張性惡論，墨子主張“兼愛”“非攻”。3.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）。A.實驗法B.演示法C.實習作業法D.參觀法答案：A答案分析：實驗法是學生在教師指導下，利用一定儀器設備，通過條件控制引起實驗對象變化，從而獲取知識。演示法是教師展示實物、直觀教具等。實習作業法是讓學生在實際場所從事一定實際工作。參觀法是組織學生到實地觀察。4.學校教育的基礎是（）。A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的核心，是學校教育的基礎，它規定了教學的內容、目標等，是實現教育目的的重要途徑。教師是教育活動的組織者，學生是教育的對象，班級是學校教育的基本組織形式。5.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是基礎，鞏固知識是必要環節，運用知識是目的。6.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》等是對教師資格制度的進一步細化和實施規定。7.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢，教師角色并非單一化，崇高化不是最大特點。8.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同年齡階段有不同總體特征和發展任務。順序性是指身心發展由低級到高級、由簡單到復雜順序進行。不平衡性是指發展速度不均衡。互補性是指機體某方面機能受損后可通過其他方面補償。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程發展。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班集體建設好了，能促進學生全面發展。了解和研究學生是前提和基礎，做好個別教育工作和統一多方面教育力量是重要工作。11.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃、監控和調節等。認知策略是加工信息的一些方法和技術。資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。記憶策略是認知策略一部分。12.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是教師在教學過程中對教學活動自我認識和反思能力，能及時調整教學策略。教學設計能力是對教學活動規劃設計能力，教學組織能力是組織教學活動能力，教學決策能力是對教學問題做出決定能力。13.學習遷移產生的客觀必要條件是（）。A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C答案分析：學習對象之間的共同要素是學習遷移產生的客觀必要條件。學生智力水平、學習理解鞏固程度、學習方法等是影響遷移的主觀因素。14.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的穩定性和可靠性。區分度是測驗對不同水平被試區分能力。難度是測驗試題難易程度。15.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協調課堂內人際關系，有效實現預定教學目標過程。課堂凝聚力是群體吸引力，課堂控制是對學生行為約束，課堂氣氛是課堂里某些占優勢態度與情感綜合狀態。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育具有永恒性，只要人類社會存在，就存在教育；具有歷史性，不同歷史時期教育有不同特點；具有相對獨立性，有自身規律；在階級社會具有階級性，反映統治階級意志。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好情緒、堅強意志等。3.教學原則包括（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學原則有直觀性原則，幫助學生直觀感知知識；啟發性原則，引導學生積極思考；鞏固性原則，鞏固所學知識；因材施教原則，根據學生差異教學。還有循序漸進原則、理論聯系實際原則等。4.德育方法有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實講道理使學生明辨是非；榜樣示范法，以榜樣人物高尚思想等影響學生；陶冶教育法，創設情境感染學生；實際鍛煉法，讓學生參加實踐活動培養品德。5.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式有常規管理，通過規章制度管理班級；平行管理，通過集體影響個人、個人影響集體；民主管理，讓學生參與班級管理；目標管理，以目標為導向進行管理。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決主要因素有問題特征，如問題表述方式等；已有的知識經驗，豐富經驗有助于解決問題；定勢與功能固著，定勢影響思維方式，功能固著限制對物體功能認識。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素。7.下列屬于學習現象的有（）。A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿成人的行為C.小狗學會算術D.因交通事故對車產生恐懼答案：BCD答案分析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生行為或行為潛能比較持久變化。新生兒抓握反射是本能，不是學習。兒童模仿成人、小狗學會算術、因事故對車恐懼都是通過后天經驗獲得的變化，屬于學習。8.教師的權利包括（）。A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲得報酬權答案：ABCD答案分析：教師權利有教育教學權，進行教育教學活動；科學研究權，從事科學研究等；指導評價權，指導學生學習和發展等；獲得報酬權，按時獲取工資報酬等。還有民主管理權、進修培訓權等。9.我國教育目的的基本精神包括（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABCD答案分析：我國教育目的基本精神包括堅持社會主義方向，培養社會主義建設者和接班人；培養全面發展的人；注重提高全民族素質；教育與生產勞動相結合是實現教育目的根本途徑。10.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）。A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.具有延時價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展特殊功能表現在對個體發展方向與方面作出社會性規范，引導個體發展；能加速個體發展，通過有目的教育促進成長；具有延時價值，教育影響在未來體現；能開發個體特殊才能和發展個性。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的，動物的行為只是本能，不存在教育。2.教學就是上課。（）答案：錯誤答案分析：教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，上課是教學的中心環節，但教學還包括備課、課外輔導等環節，不能簡單認為教學就是上課。3.教師只要有豐富的知識就可以教好課。（）答案：錯誤答案分析：教師要教好課，不僅要有豐富知識，還需要具備良好的教學能力、職業道德素養、心理素養等，如教學方法運用、課堂管理等能力也很重要。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者有目的地培養受教育者品德過程，品德形成過程是個體自身在各種因素影響下道德品質形成發展過程，二者有區別，德育過程是一種教育活動，品德形成是個體發展過程。5.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現一定教育目的，將年齡和知識程度相近學生編班分級形成的基本教育單位。班集體是按照班級授課制培養目標和教育規范組織起來，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不一定是班集體，班集體是班級發展高級階段。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間關系呈倒U型曲線，中等強度動機最有利于學習效果提高，動機過強或過弱都不利于學習。7.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激增強反應概率，懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激降低反應概率，二者概念不同。8.新課程改革強調學生的主體地位，教師可以不用再發揮主導作用了。（）答案：錯誤答案分析：新課程改革強調學生主體地位，但教師的主導作用不可忽視。教師要引導學生學習，組織教學活動，幫助學生更好地發揮主體作用，二者相輔相成。9.教師職業道德的核心是關愛學生。（）答案：正確答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德核心，體現了教師對學生的情感關懷和責任擔當。10.教育法律救濟的途徑主要有行政渠道、司法渠道和仲裁渠道。（）答案：正確答案分析：教育法律救濟途徑主要包括行政渠道，如行政申訴、行政復議；司法渠道，即通過訴訟解決；仲裁渠道，通過仲裁機構解決糾紛。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師如何備課。教師備課要做好三方面工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法；還要寫好三種計劃，即學年（或學期）教學進度計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。-鉆研教材：包括鉆研課程標準、教科書和閱讀有關參考書。課程標準是教學的依據，要明確教學目標、內容范圍等。教科書是教學的主要材料，要深入理解其知識體系、重難點等。閱讀相關參考書可拓寬教學視野。-了解學生：了解學生原有的知識基礎、學習興趣、學習方法、學習習慣等，以便因材施教，使教學更有針對性。可通過課堂提問、作業批改、與學生交流等方式了解。-設計教法：根據教學目的、內容和學生特點，選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、演示法等，并合理安排教學環節和時間。-寫好教學計劃：學年（或學期）教學進度計劃要對一學年或一學期教學內容、時間安排等作出總體規劃。課題（或單元）計劃要明確課題教學目標、重難點、教學方法、課時安排等。課時計劃（教案）要詳細設計每一節課的教學內容、教學方法、教學過程等。2.簡述如何培養學生的創造性思維。-創設有利于創造性產生的適宜環境：-創設寬松心理環境，教師要鼓勵學生大膽質疑、發表不同意見，讓學生在自由、安全的氛圍中學習。-給學生留有充分選擇的余地，允許學生自主選擇學習內容、學習方式等。-改革考試制度與考試內容，減少標準化考試，增加開放性試題，考查學生思維能力和創新能力。-注重創造性個性的塑造：-保護好奇心，鼓勵學生對新奇事物探索和研究，對學生好奇心給予積極回應。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，告訴學生答錯不可怕，重要的是思考過程。-鼓勵獨立性和創新精神，培養學生獨立思考能力，支持學生創新想法和做法。-重視非邏輯思維能力，鼓勵學生大膽聯想、想象。-開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略：-發散思維訓練，如用途擴散、結構擴散等，培養學生思維靈活性和流暢性。-推測與假設訓練，讓學生對事物發展進行推測和假設，培養想象力和創新思維。-自我設計訓練，讓學生根據自己興趣和特長設計作品或方案。-頭腦風暴訓練，組織學生集體討論，激發學生思維碰撞，產生更多創意。五、論述題（共10分）論述如何建立良好的師生關系。良好師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，可從以下幾方面建立：-教師方面：-了解和研究學生：教師要深入了解學生的年齡特征、興趣愛好、學習狀況、家庭情況等，這樣才能更好地因材施教，滿足學生需求，與學生建立情感聯系。例如，通過日常交流、課堂觀察、家訪等方式全面了解學生。-樹立正確的學生觀：把學生看作是具有獨立人格、發展潛能和個性差異的人，尊重學生的人格和權利，相信學生的能力和發展潛力。不歧視、不體罰學生，平等對待每一位學生。-提高教師自身素質：教師要具備淵博的知識、精湛的教學技能、良好的職業道德和健康的心理素質。不