2024年江蘇省盱眙縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。3.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）A.機械學習B.有意義的發現學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C答案分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習，即教師將學習內容以定論的形式直接呈現給學生，學生通過將新知識與已有認知結構中的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系來獲得新知識。4.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系，“功=力×距離”體現了功、力和距離這幾個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。5.當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。老師和家長給予表揚和鼓勵，使學生獲得滿意的結果，從而加強了學生取得好成績這一行為。6.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程，包括課堂人際關系管理、課堂環境管理等方面。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿于德育過程的始終。8.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。9.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、C選項是為了獲得外在的地位、財富等，D選項是為了國家和社會，都屬于外部動機。10.我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的學校。11.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程是指（）A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B答案分析：測驗是指教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程，它是一種特定的測量手段。12.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂和統帥的作用，為其他各育提供了方向性的保證和動力。13.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。14.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好的班集體具有巨大的教育力量。15.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生品德的培養者、班級的管理者等。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教的基本心理規律，并非一切教育領域中的心理現象。2.以下屬于認知派學習理論的有（）A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知發現理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.班杜拉的觀察學習理論答案：BC答案分析：桑代克的聯結理論屬于行為主義學習理論；班杜拉的觀察學習理論也屬于行為主義學習理論的發展；布魯納的認知發現理論和奧蘇貝爾的有意義接受學習理論屬于認知派學習理論。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質以及學生對教師的期望等。不同的領導風格會影響課堂管理方式，班級規模大小和班級性質（如學生的特點、班級氛圍等）也會對課堂管理產生影響，學生對教師的期望也會作用于課堂管理。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道，主要包括政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動等。5.教師的教育專業素養包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養。6.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段，領會知識是中心環節，鞏固知識是必要環節，運用知識是目的，檢查知識可以了解教學效果。7.班主任在班級管理中的地位與作用表現在（）A.是班級人際關系的藝術家B.是班集體的設計者C.是班級組織的領導者D.是班級的教育者答案：ABCD答案分析：班主任在班級管理中扮演著多種角色，是班級人際關系的協調者和藝術家，能營造良好的班級人際關系；是班集體的設計者，負責規劃班級的發展目標和建設方案；是班級組織的領導者，帶領班級前進；是班級的教育者，對學生進行思想品德教育和知識傳授。8.下列屬于正強化的方法有（）A.獎學金B.對成績的認可C.表揚D.改善學習答案：ABCD答案分析：正強化是指通過呈現愉快刺激來增強行為的頻率。獎學金、對成績的認可、表揚都屬于呈現愉快刺激，能增強學生良好行為的發生頻率；改善學習條件等也可以看作是一種正強化，能激發學生的學習積極性。9.良好的班集體具有（）等特征。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：良好的班集體具有明確的共同目標，這是班集體發展的方向和動力；有一定的組織結構，明確成員之間的分工和職責；有共同的生活準則，規范成員的行為；成員之間平等、心理相容，形成和諧的氛圍。10.教師職業道德的主要范疇有（）A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業道德的主要范疇包括教師義務、教師良心、教師公正和教師榮譽。教師義務是教師對學生、社會應盡的責任；教師良心是教師在教育教學過程中對自己行為的道德責任感和自我評價能力；教師公正是指教師在教育教學活動中對待不同學生的公平態度；教師榮譽是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學是應用心理學的一種，是心理學一般原理在教育中的應用。（×）答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它有自己獨特的研究對象和方法，并非簡單地將心理學一般原理應用于教育。2.學習動機越強，學習效果越好。（×）答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非動機越強效果越好。3.德育過程就是學生品德形成和發展的過程。（×）答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而學生品德形成和發展的過程是學生自身的內部矛盾運動過程，二者不能等同。4.教學方法就是教師教的方法。（×）答案分析：教學方法是指教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。5.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（√）答案分析：班級管理的主要功能就是通過各種管理手段，協調班級內的各種資源和人際關系，以實現教學目標，提高學習效率。6.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（×）答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術等，而不是學校賦予的管理權力。7.負強化就是懲罰。（×）答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增強行為的頻率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低行為的頻率，二者概念不同。8.教育目的與培養目標是具體與抽象的關系。（×）答案分析：教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系，教育目的是國家對培養人的總的要求，培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。9.教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（√）答案分析：教師職業道德修養是教師個體自覺地將一定社會的職業道德規范內化為個人職業道德品質的過程，是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。10.課堂氣氛是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。（√）答案分析：課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態，它會影響學生的學習和教師的教學。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述影響學習遷移的主要因素。答案：（1）相似性：包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性以及學習目標與學習過程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的發生。（2）原有認知結構：學習者原有的知識經驗的數量和質量、原有知識經驗的組織形式以及認知技能和策略等都會影響遷移。（3）學習的心向與定勢：心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）此外，年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等也在不同程度上影響著遷移的產生。答案分析：本題主要考查對影響學習遷移因素的理解和掌握。從學習的材料、學習者自身的認知結構、心理狀態等方面進行分析，全面涵蓋了主要的影響因素。2.簡述班主任如何組織和培養班集體。答案：（1）確定班集體的發展目標：目標是集體發展的方向和動力，班主任要結合班級實際情況，提出近期、中期和遠期目標。（2）建立得力的班集體核心：選拔和培養班干部，形成班級的領導核心，發揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序：包括建立規章制度、明確班級成員的職責等，為班級活動的開展提供保障。（4）組織形式多樣的教育活動：通過開展各種文體活動、社會實踐活動等，增強班級凝聚力，培養學生的集體意識。（5）培養正確的輿論和良好的班風：正確的輿論和良好的班風是班集體形成的重要標志，班主任要引導學生樹立正確的價值觀和行為準則。答案分析：本題考查班主任組織和培養班集體的方法。從目標設定、組織建設、秩序維護、活動開展和風氣營造等方面進行闡述，這些步驟是形成一個良好班集體的關鍵環節。五、論述題（共10分）論述如何激發學生的學習動機。答案：（一）創設問題情境，實施啟發式教學教師要深入研究教材，了解新舊知識之間的聯系