2024年河南省博愛(ài)縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析教育學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以問(wèn)答法著名，其問(wèn)答法也叫“產(chǎn)婆術(shù)”，通過(guò)不斷追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。柏拉圖著有《理想國(guó)》；亞里士多德首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是“教育學(xué)之父”，著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人；許慎在《說(shuō)文解字》中對(duì)“教”和“育”分別做了解釋；朱熹對(duì)教育思想有諸多論述，但不是最早使用“教育”一詞的人。3.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性體現(xiàn)在教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性，以及教育自身的繼承性等方面。依賴性不是教育的特性；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)以往教育的繼承；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。2.古代學(xué)校教育的特征有（）。A.階級(jí)性B.道統(tǒng)性C.專制性D.刻板性答案：ABCD答案分析：古代學(xué)校教育具有階級(jí)性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性等特征。階級(jí)性體現(xiàn)為不同階級(jí)接受不同教育；道統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的正統(tǒng)性；專制性指教育過(guò)程的管理方式；刻板性表現(xiàn)為教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的固定。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：這是教育本質(zhì)屬性的準(zhǔn)確表述，明確了教育與其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊做筆記就是同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)，體現(xiàn)了注意的分配。注意廣度指同一時(shí)間內(nèi)能清楚地把握的對(duì)象數(shù)量；注意穩(wěn)定性是指注意在一定對(duì)象上的保持時(shí)間；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。2.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.5-9B.7-11C.3-7D.9-13答案：A答案分析：短時(shí)記憶的容量一般是7±2個(gè)組塊，即5-9個(gè)組塊。3.人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。這種思維是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.再造性思維D.創(chuàng)造性思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維；再造性思維是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式；創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維。多項(xiàng)選擇題1.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、時(shí)間因素、識(shí)記材料的系列位置、識(shí)記者的態(tài)度等。2.情緒與情感的區(qū)別表現(xiàn)在（）。A.情緒是和有機(jī)體生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式，情感則往往與人的高級(jí)的社會(huì)性需要相聯(lián)系B.情緒發(fā)生較早，為人類和動(dòng)物所共有，情感發(fā)生較晚，是人類所特有的C.情緒具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性的特點(diǎn)，情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性D.情緒有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱答案：ABCD答案分析：這四個(gè)選項(xiàng)準(zhǔn)確闡述了情緒與情感在產(chǎn)生基礎(chǔ)、發(fā)生時(shí)間、特點(diǎn)和表現(xiàn)形式等方面的區(qū)別。判斷題1.感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映，而知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映。2.意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是執(zhí)行決定階段。（）答案：正確答案分析：意志行動(dòng)包括采取決定階段和執(zhí)行決定階段，執(zhí)行決定階段是意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有執(zhí)行決定才能使預(yù)定目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教育心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形”的概念之后，再學(xué)習(xí)“正方形”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“正方形”是“長(zhǎng)方形”的一種特殊形式，學(xué)習(xí)“正方形”概念屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是（）。A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：A答案分析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)；學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。3.耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。A.正比關(guān)系B.反比關(guān)系C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。多項(xiàng)選擇題1.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：AB答案分析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。2.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素包括相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)等。教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)有影響，但不是影響遷移的主要因素。判斷題1.學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的行為變化。（）答案：正確答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化，這里強(qiáng)調(diào)了經(jīng)驗(yàn)和相對(duì)持久的行為變化。2.自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。（）答案：正確答案分析：這是自我效能感的準(zhǔn)確定義，由班杜拉提出。教師職業(yè)道德部分單項(xiàng)選擇題1.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的基本態(tài)度和情感。教書育人是教師的天職；愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。2.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，因?yàn)榻處煹难孕信e止對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。多項(xiàng)選擇題1.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）。A.境界的高層次性B.意識(shí)的自覺(jué)性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性、意識(shí)的自覺(jué)性、行為的典范性和影響的深遠(yuǎn)性等特點(diǎn)。2.教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書育人答案：ABCD答案分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的主要內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)