2024年河北省故城縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創始人；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）。A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定的順序進行，不能超越等級、次序，體現了循序漸進原則。啟發性原則強調引導學生主動思考；鞏固性原則注重知識的鞏固；因材施教原則關注學生個體差異。3.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束；課堂氣氛是課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態。4.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，題目中對解題過程的監視和速度把握屬于元認知策略中的監控策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；管理策略主要涉及時間管理等；復述策略是促進知識保持的策略。5.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班級，由一位教師分別用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.小班教學C.復式教學D.班級授課制答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。分層教學是按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學；小班教學是班級規模較小的教學；班級授課制是把學生按年齡和文化程度編成有固定人數的班級，由教師按照教學計劃統一規定的內容和時數并按課程表進行教學的組織形式。6.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。7.學生在學習過程中起（）。A.主導作用B.主體作用C.客體作用D.指導作用答案：B答案分析：在教育教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體，具有主觀能動性。客體一般指學習的對象；指導作用通常是教師發揮的。8.以下屬于意義學習的是（）。A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲答案：A答案分析：意義學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系。學生興趣盎然地聽科普講座，會將新的科普知識與自己已有的知識經驗建立聯系，屬于意義學習。用諧音法記憶單詞是機械學習；科學家探索新材料是發現學習；玩走迷宮游戲更多是一種技能訓練。9.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是整合各方資源進行教育。10.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）。A.示范者角色B.授業解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的言行對學生有潛移默化的影響，這體現了教師作為示范者的角色，學生具有向師性，會模仿教師的行為。授業解惑者是傳授知識、解答疑惑；傳道者是傳播思想道德；研究者是對教育教學進行研究。11.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》《孟子》《荀子》中沒有最早提出“教學相長”。12.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數學、外語等課程屬于學科課程。活動課程強調學生的活動和直接經驗；潛在課程是隱性課程；綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合為一門課程。13.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有兩個高速發展期體現了同一方面發展的不均衡，即不平衡性規律。順序性是指身心發展由低級到高級、由簡單到復雜；階段性是不同年齡階段有不同特點；個別差異性是個體之間的差異。14.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師和學生相互交談；討論法是學生之間就某一問題進行討論；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學。15.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。先學習了杠桿的概念和原理，再學習定滑輪，定滑輪是杠桿的一種具體形式，屬于下位學習。上位學習是由下而上歸納；并列學習或組合學習是新觀念與原有觀念是并列關系。16.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理工作。17.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性強調發展方向；不平衡性強調發展速度；互補性是指機體某一方面機能受損后可通過其他方面補償。18.提出認知發現理論，提倡發現學習的教育學家和心理學家是（）。A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉答案：A答案分析：布魯納提出認知發現理論，提倡發現學習，強調學生主動形成認知結構。苛勒提出完形-頓悟說；奧蘇伯爾提出有意義接受學習理論；班杜拉提出社會學習理論。19.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為自身對讀書感興趣，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了外在的地位、財富等；“為中華之崛起而讀書”是具有社會責任感的外部動機。20.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化與實際不符；崇高化是對教師職業的一種贊美，但不是最大特點。21.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾是德育過程中的次要矛盾。22.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性的特征。強制性是義務教育的本質特征；普遍性強調面向全體學生；基礎性是為學生的終身發展奠定基礎。23.教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。A.課程標準B.課程計劃C.教科書D.教學指導書答案：C答案分析：教科書是教師教學和學生獲得知識的基本材料。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學指導書是對教科書的補充說明。24.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。25.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說答案：C答案分析：生物起源說認為教育起源于動物的生存本能，把教育看作是一個生物學的過程，代表人物有利托爾諾、沛西·能等。神話起源說認為教育是由神創造的；心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。26.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。27.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統教育派的代表人物是赫爾巴特，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派的代表人物是杜威，強調學生中心、活動中心、經驗中心。凱洛夫是蘇聯教育家；夸美紐斯是近代教育之父。28.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的特征可以概括為“班、課、時”。“班”是把學生按年齡和文化程度編成固定人數的班級；“課”是把教學內容根據學科和學年分成許多小的部分，每一部分采用相應的教學方法和手段進行教學；“時”是把每一課規定在統一而固定的單位時間里進行。29.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.上層建筑D.科學技術答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，包括教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。生產力是教育發展的物質基礎；上層建筑包括政治、法律等制度以及與之相適應的政治、法律、宗教、藝術、哲學等觀點；科學技術影響教育的內容、方法等。30.教師的根本任務是（），全面實現教育目的。A.關心學生的學習B.教書育人C.班主任工作D.教學答案：B答案分析：教師的根本任務是教書育人，全面實現教育目的。關心學生學習只是教師工作的一部分；班主任工作是教師工作的一種類型；教學是教師的主要工作，但不能全面涵蓋教師的根本任務。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，培養全面發展的人，注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑，但不是教育目的基本精神的內容。2.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.直接經驗與間接經驗相結合B.掌握知識與發展智力相統一C.傳授知識與思想品德教育相統一D.教師主導作用與學生主體作用相統一答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括：直接經驗與間接經驗相結合的規律、掌握知識與發展智力相統一的規律、傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學的教育性規律）、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格，不同領導風格會影響課堂管理效果；班級規模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質，如班級的氛圍、學生特點等會影響管理；學生對教師的期望也會影響教師的課堂管理。4.下列屬于有意義學習的條件的是（）。A.學習材料的邏輯意義B.學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系C.學習者必須具有有意義學習的心向D.學習材料必須具有趣味性答案：ABC答案分析：有意義學習的條件包括：學習材料本身具有邏輯意義；學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系；學習者必須具有有意義學習的心向。學習材料具有趣味性不是有意義學習的必要條件。5.班主任在班級管理中的地位是（）。A.班級建設的設計者B.班級組織的領導者C.班級制度的執行者D.班級人際關系的藝術家答案：ABD答案分析：班主任在班級管理中的地位是班級建設的設計者，要規劃班級發展；是班級組織的領導者，引導班級前進；是班級人際關系的藝術家，協調班級人際關系。班級制度的執行者表述不準確，班主任是班級制度的制定者和監督者。6.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性，如教育目的全面、任務多樣等；創造性，如因材施教、教學方法創新等；長期性，人才培養周期長；示范性，教師言行對學生有示范作用。7.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、實驗法、參觀法等。講授法用于知識傳授；討論法促進學生思維交流；實驗法培養學生實踐能力；參觀法讓學生獲得直觀認識。8.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生德育體驗；勞動可以培養學生品德；共青團活動也是德育的重要途徑。9.影響個體身心發展的主要因素有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的主要因素包括遺傳，是身心發展的物質前提；環境，為個體發展提供多種可能；教育，在個體發展中起主導作用；個體主觀能動性，是個體發展的內在動力。10.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性包括時限性，有時間限制；具體性，目標明確具體；預測性，對學生學習結果有預先的估計；操作性，目標可以操作實施。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學是學校的中心工作，這是由教學活動的本質決定的。（）答案：正確答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，學校的其他工作都圍繞教學展開，所以教學是學校的中心工作，這是由教學活動的本質決定的。3.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育產生于人類社會的生產生活需要，而教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學，它的產生晚于教育。4.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，通過書本知識等獲取前人積累的經驗，同時也會結合一定的直接經驗。5.教師的職責就是教書，即傳授知識，無需育人。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德等，促進學生全面發展。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是一種教育過程。品德形成過程是個體在品德方面的發展，是個體自身的內部運動。二者有區別。7.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準是教材編寫的指導性文件，教材是課程標準的具體體現，是課程標準最主要的載體。8.注意是一個獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一個獨立的心理過程，它是伴隨各種心理過程而存在的一種心理狀態。9.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非動機越強效果越好。10.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：學生是班級的主體，班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制，充分發揮學生的主觀能動性。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因。學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因如下：第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。它規定著人的發展方向，能根據一定的社會要求，按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質。第二，學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。教師不僅精通自己所教的學科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當的方法，根據學生的實際情況進行教學，因而能夠有效地培養學生。第三，學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。學校能對環境和遺傳因素加以調節和利用，排除和控制一些不良因素的影響，給學生以更多的正面教育，使學生按照一定的方向發展。2.簡述教學過程的基本階段。教學過程的基本階段如下：（1）激發學習動機。學習動機是推動學生學習的一種內部動力，教師可以通過創設問題情境、引起學生的好奇心等方式激發學生的學習動機。（2）領會知識。這是教學的中心環節，包括感知教材和理解教材。感知教材是對教材內容的初步認識，理解教材是把握教材的本質和規律。（3）鞏固知識。通過各種形式的復習，使學生對所學知識進行鞏固，防止遺忘。（4）運用知識。學生將所學知識應用到實際中去，以形成技能技巧，培養解決問題的能力。（5）檢查知識。教師通過作業、測驗等方式檢查學生對知識的掌握情況，以便及時調整教學。3.簡述班主任如何組織和培養班集體。（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，班主任要與學生共同確定班集體的發展目標，包括近期、中期和遠期目標。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養班干部，形成一個能夠團結和帶領全班同學前進的核心力量。（3）建立班集體的正常秩序。建立健全班級規章制度，如考勤制度、獎懲制度等，維持班級的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。通過開展主題班會、文體活動等，增強班級凝聚力，培養學生的集體意識和合作精神。（5）培養正確的輿論和良好的班風。引導學生形成正確的是非觀念和價值取向，營造積極向上的班級氛圍。4.簡述如何培養學生的學習動機。（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師要關注學生的興趣和需求，使教學內容和方法符合學生的特點，激發學生的學習欲望。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大的理想和目標，培養學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學生正確認識自己的能力和潛力，增強自信心。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發學生的學習動力。（5）創設問題情境，實施啟發式教學。通過設置有趣的問題情境，激發學生的好奇心和求知欲。五、論述題（每題15分，共20分）1.聯系實際談談教師應如何轉變學生的態度與品德。（1）有效的說服。教師可以通過擺事實、講道理，以理服人，使學生改變態度。在說服過程中，要注意提供正反兩方面的論據，以增強說服