2021甘肅隴南特崗教師文科真題1.屬于同于一感覺的相互作用是（）。[單選題]*A.倒像B.感覺適應(yīng)與對比(正確答案)C.聯(lián)覺D.請覺象答案解析：正確答案是：B本題考查同一感覺的相互作用。同一感覺的相互作用包括（1）感覺適應(yīng)。指的是由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（2）感覺對比。不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。感覺對比分為兩種：同時(shí)對比和繼時(shí)對比。（3）感覺后效。在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，也叫感覺后像。因此感覺適應(yīng)與對比屬于同一感覺的相互作用。B項(xiàng)正確。

A、D兩項(xiàng)：與題干不符，排除。

C項(xiàng)：聯(lián)覺指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，還同時(shí)引起另一種感覺的現(xiàn)象。因此聯(lián)覺屬于不同感覺的相互作用。與題干不符，排除。

故正確答案為B。2.在成就動(dòng)機(jī)的支配下，人們可以放棄舒適的生活條件而到艱苦的地方去工作，動(dòng)機(jī)不同，活動(dòng)的方向和它所追求的目標(biāo)也不同。這是動(dòng)機(jī)的（）。[單選題]*A.激發(fā)功能B.維持功能C.調(diào)節(jié)功能D.指向功能(正確答案)答案解析：正確答案是：D本題考查動(dòng)機(jī)的功能。動(dòng)機(jī)的指向功能是指，動(dòng)機(jī)不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標(biāo)。題干中的動(dòng)機(jī)不同，活動(dòng)的方向和它所追求的目標(biāo)也不同體現(xiàn)的是指向功能。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：動(dòng)機(jī)的激發(fā)功能是指，動(dòng)機(jī)是個(gè)體能動(dòng)性的一個(gè)主要方面。它具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。與題干不符，排除。

B、C兩項(xiàng)：動(dòng)機(jī)的維持和調(diào)整功能是指，動(dòng)機(jī)有助于人們對行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、選擇、控制、定向和導(dǎo)向，使行為按正確的方法與策略向預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。3.小學(xué)兒童結(jié)構(gòu)中最活躍的因素是（）。[單選題]*A.氣質(zhì)B.能力C.動(dòng)機(jī)(正確答案)D.性格答案解析：正確答案是：C本題考查對個(gè)性心理傾向性的理解。個(gè)性心理是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，是一個(gè)人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異特征。由于每個(gè)人的遺傳素質(zhì)、所處社會環(huán)境不同，形成人的個(gè)性心理差異。個(gè)性心理主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。其中，個(gè)性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，決定著人對周圍世界認(rèn)識與態(tài)度的選擇和趨向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等。因此，小學(xué)兒童結(jié)構(gòu)中最活躍的因素是個(gè)性傾向性中的動(dòng)機(jī)。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：氣質(zhì)、能力和性格均屬于個(gè)性心理特征。個(gè)性心理特征是一種人的多種心理特征的獨(dú)特組合，集中反映了一個(gè)人的精神面貌的穩(wěn)定的類型差異，包括能力和人格（性格、氣質(zhì)和自我調(diào)控系統(tǒng)）。與題干不符，排除。

故正確答案為C。4.在小學(xué)課堂上，老師在講解一個(gè)重要知識點(diǎn)時(shí)突然停止講課，同學(xué)們不自覺地把目光投向老師，這是（）。[單選題]*A.無意注意(正確答案)B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案解析：正確答案是：A本題考查注意的類型。無意注意又叫不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無須意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。題干中，老師在講解一個(gè)重要知識點(diǎn)時(shí)突然停止講課，同學(xué)們不自覺地把目光投向老師，這是一種沒有預(yù)定目的、不由自主產(chǎn)生的無意注意。A項(xiàng)正確。

B、D兩項(xiàng)：隨意注意即有意注意，指有預(yù)先目的、需要意志努力的注意。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：有意后注意（隨意后注意）是有著自覺目的，但無須意志努力的注意。與題干不符，排除。

故正確答案為A。5.對于氣質(zhì)類型為（）的學(xué)生，教師要給他們較多的任務(wù)，提較高的要求，養(yǎng)成他們克服困難，專一的精神。[單選題]*A.抑郁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)(正確答案)答案解析：正確答案是：D本題考查的是氣質(zhì)類型。多血質(zhì)的人格具有活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉的特點(diǎn)。因此，針對多血質(zhì)的學(xué)生，老師可以采用多種多樣的教育方式。多血質(zhì)的學(xué)生活潑好動(dòng)、善于交際，所以老師要為他們創(chuàng)造條件，多給他們一些活動(dòng)的機(jī)會；但是多血質(zhì)的學(xué)生容易見異思遷、半途而廢，因此老師要定期提醒，培養(yǎng)其專一的品質(zhì)，防止其見異思遷。D項(xiàng)正確

A項(xiàng)：抑郁質(zhì)的學(xué)生容易多愁善感，所以老師要對其多關(guān)心、愛護(hù)，不要在公開場合對其進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)和批評。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：黏液質(zhì)的學(xué)生思考問題比較慢，而且比較死板，因此老師要讓他們有足夠的考慮和做出反應(yīng)的時(shí)間。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：針對膽汁質(zhì)的學(xué)生，老師應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生其需要改進(jìn)的地方，而且對學(xué)生的批評一定要有說服力。與題干不符，排除。

故正確答案為D。6.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ單選題]*A.內(nèi)部穩(wěn)定的歸因B.外部不穩(wěn)定的歸因C.外部穩(wěn)定的歸因D.內(nèi)部不穩(wěn)定的歸因(正確答案)答案解析：正確答案是：D本題考查韋納的成敗歸因理論。歸因理論最初是由心理學(xué)家海德在研究人際關(guān)系心理時(shí)提出的，他認(rèn)為，尋求理解是行為的基本動(dòng)因。韋納在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，提出了成敗歸因理論。他把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身體狀況和外界環(huán)境。努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的因素。D項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)：在韋納劃分的六因素中，A項(xiàng)：內(nèi)部穩(wěn)定的歸因是能力；B項(xiàng)：外部不穩(wěn)定的歸因是運(yùn)氣和外界環(huán)境；C項(xiàng)：外部穩(wěn)定的歸因是工作難度；與題干不符，排除。

故正確答案為D。7.對于學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)理解正確的有（）。[單選題]*A.判斷學(xué)生的心理健康情況應(yīng)兼顧個(gè)體外部協(xié)調(diào)與對內(nèi)良好適應(yīng)兩個(gè)方面B.心理健康沒有高低層次之分C.心理健康既是一種狀態(tài)也是一個(gè)過程(正確答案)D.判斷心理健康與否，在很大程度上與社會評價(jià)問題標(biāo)準(zhǔn)無關(guān)答案解析：正確答案是：C本題考查心理健康的概念。早在1989年，世界衛(wèi)生組織就明確提出心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。”心理健康是指個(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義，一是無心理疾病；二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。心理健康是指個(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。也就是說心理發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，任何人在任何時(shí)間都可能會存在心理不健康的狀態(tài)，人在不同的環(huán)境可以通過調(diào)試重回心理健康狀態(tài)。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：判斷一個(gè)人的心理健康狀況應(yīng)兼顧其自身內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部環(huán)境條件適應(yīng)兩個(gè)方面，表述錯(cuò)誤。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：心理健康有高低層次之分。高層次(積極的)心理健康不僅是沒有心理疾病，而且能充分發(fā)揮個(gè)人潛能，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，從事具有社會價(jià)值和創(chuàng)造性的活動(dòng)，追求高層次需要滿足，追求生活的意義。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：判斷心理健康是否，在很大程度上與社會評價(jià)問題標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。不同社會由于其主流文化、價(jià)值觀念、社會規(guī)范不同，對于同一行為正常與否，往往會作出不同的判斷。與題干不符，排除。

故正確答案為C。8.下列關(guān)于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論的敘述不正確的是（）。[單選題]*A.9～12月的兒童逐漸獲得客體永久性B.2～7歲的兒童具有守恒概念(正確答案)C.7～11歲的兒童出現(xiàn)了去自我中心D.11～15歲的兒童具備了抽象邏輯思維答案解析：正確答案是：B本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。前運(yùn)算階段（2～7歲），兒童的思維特征主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：①早期的信號功能；②泛靈論；③自我中心性（中心化）；④不可逆；⑤不守恒；⑥集中化；⑦刻板。B項(xiàng)說法不正確，與題干相符，當(dāng)選。

A項(xiàng)：感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）的嬰兒主要有以下幾個(gè)方面的特征：①感覺和動(dòng)作的分化；②“客體永久性”（即知道某人或某物雖然現(xiàn)在看不見但仍然是存在的）的形成。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：具體運(yùn)算階段（7～11歲）兒童的思維具有以下特征：①去自我中心性（去中心化）；②可逆性；③去集中化；④守恒。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：形式運(yùn)算階段（11～16歲）是兒童思維發(fā)展趨于成熟的階段。本階段的兒童已經(jīng)具有抽象邏輯推理的能力，能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平已接近成人的水平。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為B。9.桑代克提出的（）是指如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿意的變化，那么在類似的情境中，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；但是，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將減少。[單選題]*A.效果律(正確答案)B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.動(dòng)機(jī)律答案解析：正確答案是：A本題考查桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱，即如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿意的變化，那么在類似的情境中，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；但是，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將減少。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：動(dòng)機(jī)律不屬于試誤說的基本規(guī)律。與題干不符，排除。

故正確答案為A。10.張曉是位學(xué)習(xí)非常用心的學(xué)生，他經(jīng)常在學(xué)習(xí)中對自己的學(xué)習(xí)方式是否適合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，并時(shí)常詢問自己學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到了預(yù)期目的，這說明他擁有良好的使用（）的意識。[單選題]*A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略(正確答案)C.資源管理策略D.心理管理策略答案解析：正確答案是：B本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程的進(jìn)行，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。題干中“反思”即監(jiān)控策略，“學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期”即計(jì)劃策略，都屬于元認(rèn)知策略。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動(dòng)機(jī)有重要作用。它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：沒有這樣的表述，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。11.張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時(shí)，老師和學(xué)生都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（）。[單選題]*A.強(qiáng)化法B.脫敏法C.消退法(正確答案)D.懲罰法答案解析：正確答案是：C本題考查的是心理輔導(dǎo)的方法。消退法指的是撤銷促使某些不良行為的強(qiáng)化因素，從而減少這些行為的發(fā)生。在行為矯正中，經(jīng)常采用漠視、不理睬等消退法減少或消除不良行為。題干中，老師和同學(xué)對于張亮在課堂上的怪異行為都采取不理睬的態(tài)度，從而讓張亮的這種怪異行為逐漸減少，這屬于是消退法。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會再一次發(fā)生。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：脫敏法的含義是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：懲罰法的作用是消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如否定評定、給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)時(shí)，撤銷一個(gè)愉快刺激。題干中采取的是不理睬，并沒有厭惡刺激與愉快刺激。與題干不符，排除。

故正確答案為C。12.主體把新的刺激整合到原有圖式中，使原有圖式豐富和擴(kuò)大的過程是（）。[單選題]*A.同化(正確答案)B.順應(yīng)C.平衡D.重建平衡答案解析：正確答案是：A本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的結(jié)構(gòu)。皮亞杰認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)涉及圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個(gè)概念。同化是指在有機(jī)體面對一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，即把環(huán)境因素納入已有的圖式中，使之成為自身的一部分，從而加強(qiáng)和豐富原有圖式。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響，即改變原有圖式，以適應(yīng)環(huán)境。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：平衡是指個(gè)體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。13.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系中，正向一致的關(guān)系類型表現(xiàn)為（）。[單選題]*A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好(正確答案)B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會好答案解析：正確答案是：A本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。三者的關(guān)系有四種表現(xiàn)：正向一致；負(fù)向一致；正向不一致；負(fù)向不一致。其中正向一致表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好。A項(xiàng)正確。

B、D項(xiàng)：負(fù)向不一致表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為也不好，則學(xué)習(xí)效果差。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：正向不一致表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能好。與題干不符，排除。

故正確答案為A。14.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，12-18歲青少年的發(fā)展任務(wù)是什么？（）[單選題]*A.培養(yǎng)主動(dòng)性B.培養(yǎng)勤奮感C.培養(yǎng)自我同一性(正確答案)D.培養(yǎng)信任感答案解析：正確答案是：C本題考查埃里克森的社會化發(fā)展理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段，分別為嬰兒期（0～1.5歲）、兒童早期（1.5～3歲）、學(xué)前期（3～6、7歲）、學(xué)齡期（6、7～12歲）、青年期（12～18歲）、成年早期（18～30歲）、成年中期（30～60歲）、成年晚期（60歲之后）。其中，青年期（12～18歲）這一階段的沖突是同一性對角色混亂，發(fā)展的任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：學(xué)前期（3～6、7歲）這一階段的沖突是主動(dòng)感對內(nèi)疚感，發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：學(xué)齡期（6、7～12歲）這一階段的沖突是勤奮感對自卑感，發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：嬰兒期（0～1.5歲）這一階段的沖突是基本的信任感對基本的不信任感，發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)基本的信任感。與題干不符，排除。

故正確答案為C。15.下列屬于問題解決的是（）。[單選題]*A.小剛早上吃了早飯B.小錢打算去游樂場玩C.豆豆用一個(gè)詞造句(正確答案)D.蘇蘇在蕩秋千答案解析：正確答案是：C本題考查對問題解決的理解。問題解決指由一定的情景所引起，按一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。問題解決具有以下三個(gè)特點(diǎn)：問題情境性、目標(biāo)指向性、操作序列性。題干中豆豆用一個(gè)詞來造句需要應(yīng)用技能和思維操作解決問題，屬于問題解決。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：小剛早上吃了早飯，沒有目標(biāo)指向性，也不需要認(rèn)知的參與。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：小錢打算去游樂場玩不屬于問題解決，因?yàn)闆]有認(rèn)知的參與。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：蘇蘇在蕩秋千不屬于問題解決，因?yàn)闆]有目的性，也不需要認(rèn)知的參與以及序列性。與題干不符，排除。

故正確答案為C。16.某老師在課堂上檢查作業(yè)，要求未完成作業(yè)的同學(xué)“站起來”。那些未做完作業(yè)的同學(xué)低著頭站了起來，老師馬上覺得不妥，就讓他們坐下，說：“請完成了作業(yè)的同學(xué)舉手！”于是幾十雙小手舉了起來。老師說：“這些同學(xué)真不錯(cuò)，能及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，將來一定是個(gè)有責(zé)任心的人。老師相信，那些沒有完成作業(yè)的同學(xué)一定會馬上補(bǔ)做的。因?yàn)樗麄円蚕氤蔀槭苋藲g迎的人。”放學(xué)后，未完成作業(yè)的同學(xué)主動(dòng)留下來補(bǔ)做作業(yè)，字寫得很工整。老師對未完成作業(yè)學(xué)生的評價(jià)是在什么情況下作出的？（）[單選題]*A.學(xué)生的行為出現(xiàn)了閃光點(diǎn)B.學(xué)生有愉快體驗(yàn)C.學(xué)生出現(xiàn)非原則性錯(cuò)誤(正確答案)D.學(xué)生舊錯(cuò)重犯答案解析：正確答案是：C本題考查學(xué)生心理相關(guān)內(nèi)容。在對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，對于學(xué)生的非原則性錯(cuò)誤，不能動(dòng)輒訓(xùn)斥和懲罰，而應(yīng)當(dāng)理直氣和，寬容時(shí)且寬容，采取循循善誘，耐心說理。材料中某老師在課堂上檢查作業(yè)，要求未完成作業(yè)的同學(xué)“站起來”，那些未做完作業(yè)的同學(xué)低著頭站了起來，由此可以看出老師的做法傷害了學(xué)生的自尊心，然后老師說，她相信，那些沒有完成作業(yè)的同學(xué)一定會馬上補(bǔ)做的。因?yàn)樗麄円蚕氤蔀槭苋藲g迎的人。放學(xué)后，未完成作業(yè)的同學(xué)主動(dòng)留下來補(bǔ)做作業(yè)，字寫得很工整。可以看出針對學(xué)生出現(xiàn)非原則性錯(cuò)誤時(shí)老師應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心，寬容學(xué)生，耐心說理。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為C。17.奧蘇貝爾是當(dāng)代美國著名的教育心理學(xué)家，他認(rèn)為若一位學(xué)生為了獲得任課教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，則這一動(dòng)機(jī)屬于（）。[單選題]*A.附屬內(nèi)驅(qū)力(正確答案)B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力答案解析：正確答案是：A本題考查奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。題干中強(qiáng)調(diào)學(xué)生為了獲得任課教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，故屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。不符合題意，排除。

C項(xiàng)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。不符合題意，排除。

D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為A。18.姐姐問小剛，“你有姐姐嗎？”小剛回答：“有。”“那姐姐有弟弟嗎？”小剛回答說：“沒有。”據(jù)此小剛處于（）。[單選題]*A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段(正確答案)C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案解析：正確答案是：B本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）、前運(yùn)算階段（2—7歲）、具體運(yùn)算階段（7—11歲）、形式運(yùn)算階段（11—16歲）。其中，前運(yùn)算階段的特點(diǎn)包括：（1）“萬物有靈論”；（2）一切以自我為中心；（3）思維具有不可逆性、刻板性；（4）沒有守恒概念；（5）作出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。題干中，小朋友只能前推后，不能后推前是不可逆性特點(diǎn)，屬于前運(yùn)算階段。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：感知運(yùn)動(dòng)階段的特點(diǎn)包括：（1）通過探索感知與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)；（2）低級的行為圖式；（3）獲得了客體的永恒性。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)包括：（1）這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）；（2）思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維；（3）理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；（4）思維具有可逆性（兒童思維發(fā)展的最重要特征）。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：形式運(yùn)算階段的特點(diǎn)包括：（1）能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；（2）能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；（3）思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。與題干不符，排除。

故正確答案為B。19.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的闡述說法，正確的是（）。[單選題]*A.自我提高的內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.“為中華之崛起而讀書”屬于近景性動(dòng)機(jī)C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于最高水平時(shí)，工作效率最高D.在較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升(正確答案)答案解析：正確答案是：D本題考查對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)知識的掌握。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會導(dǎo)致工作效率下降。動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，是一種外部的動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：近景性動(dòng)機(jī)是指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。“為中華之崛起而讀書”不屬于近景性動(dòng)機(jī)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。與題干不符，排除。

故正確答案為D。20.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。[單選題]*A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)(正確答案)C.課堂形式D.課堂教學(xué)答案解析：正確答案是：B本題考查課堂結(jié)構(gòu)的概念。學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：課堂情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：課堂形式指上課的形式。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。與題干不符，排除。

故正確答案為B。21.我們把育人為本作為教育工作的（）。[單選題]*A.根本要求(正確答案)B.戰(zhàn)略地位C.基本教育政策D.核心任務(wù)答案解析：正確答案是：A本題考查《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。《綱要》中提出的工作方針為：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。①把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。②把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。③把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。④把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。⑤把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。22.學(xué)生嚴(yán)同學(xué)和樊同學(xué)在體育課上打賭進(jìn)行單杠比賽，嚴(yán)同學(xué)摔到了操場旁邊的建筑材料上造成骨折，下列說法正確的是（）。[單選題]*A.嚴(yán)同學(xué)自己要求打賭，他應(yīng)該負(fù)全責(zé)B.樊同學(xué)接受打賭，他應(yīng)該負(fù)全責(zé)C.學(xué)校場地存在安全隱患，應(yīng)負(fù)部分責(zé)任(正確答案)D.事故發(fā)生在學(xué)校里，學(xué)校應(yīng)該負(fù)全責(zé)答案解析：

正確答案是：C本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第九條規(guī)定：因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)