教學中的互聯(lián)網搜索英語教學設計濰坊北海學校趙志軍【教案背景】面向學生：小學二年級學科：英語課時：第一課時學生課前準備：1.自己裁剪課本上的表示地點的小圖片2．提前預習，能在家里進行課文的聽力朗讀3.標出自己不會讀得單詞【教材版本】NewStandardEnglishBook4外語教學與研究出版社【課題名稱】第四冊第十課模塊第一單元【授課年級】小學二年級第二學期【授課時間】一課時【學生分析】二年級學生處于低年級階段，教學內容的設計以生動活潑，淺顯易懂,學生易于接受和運用為主導思想。同時二年級學生對客觀的世界已有一定的認識，對周圍生活環(huán)境充滿幻想和好奇，學習積極性很濃，具有探索的欲望。同時他們對周圍環(huán)境也有一定的辨別方向能力，他們能根據(jù)周圍物體進行方位的描述。但不能否認的是他們的自控能力比較弱，在教學中要加入引導教育?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是一節(jié)對話課，主要是讓學生能夠圍繞兩個方位詞，利用句型Whereis---?It’snexttothe---.It’sinfrontofthe---.進行有效的交際。并能根據(jù)不同地點變化，利用Turnleft,turnright,gostraighton.三個口令選擇不同路線。本節(jié)課的內容是第十課模塊第一單元，學生已經在第九模塊中學會了Turnleft,turnright,gostraighton三個口令的單詞，所以學生在學習本課時不會感到困難。本課時內容比較貼近學生生活，是學生們比較喜歡的話題之一，所以有利于學生間開展交流?！窘虒W目標】知識、能力目標：能夠聽懂、會說、會讀本課中的句型Whereis---?It’snexttothe---.It’sinfrontofthe---.理解對話的意思，并能就具體的地點進行描述；能夠運用所學句型描述地點方位，并能根據(jù)地點變化，利用Turnleft,turnright,gostraighton.三個口令短語選擇不同的應對策略。過程與方法目標：TPR，使學生在走動過程中找到目的地。情感態(tài)度價值觀目標:讓學生就自已喜歡的內容進行交際，養(yǎng)成用英語交際的良好習慣；通過談論自已喜歡的這個話題，培養(yǎng)學生積極參與課堂教學活動，養(yǎng)成樂于完成任務的好習慣；培養(yǎng)學生對人友善的生活態(tài)度?！窘虒W重點與難點】教學重點是讓學生學會用句型Whereis---?It’snexttothe---.It’sinfrontofthe---.與人溝通，并能根據(jù)不同的天氣情況，利用Turnleft,turnright,gostraighton口令選擇不同的應對策略。教學難點是培養(yǎng)學生通過所學知識進行有效交際的能力。【教學方式】我班的學生來自于學校周圍小區(qū)，他們對附近建筑物有一定認識，我預設學生通過手持卡片聽口令擺動卡片這一類活動讓學生動起來，找到合適的位置。所以我采用TPR法、游戲法、小組合作法、任務型等教學方法讓學生在情景中學會知識。【教學準備】PPT、單詞卡、四張表示地點的小圖片、人物頭飾、內有小圖片的信封?！景鍟O計】M10It’snexttothepark.Newwords:Whereisthesupermarket?nexttoWhereisthezoo?infrontof附：評價表One:Two:Three:Four:Five:【教學過程】1．導入設計(一）Warmingup/Review（熱身/復習）(1)師生共說說做做一個chant。（這個chant選自第九模塊第二單元活動三）（2）玩游戲：猜猜猜。教師變換單詞卡，引出新單詞supermarket.并進行操練?！驹O計思路】以上兩個活動既可以營造學習英語的氣氛，調動學生學習英語的積極性，拉近師生的距離，又可以復習鞏固上一模塊所學知識，為上好本節(jié)課打基礎。同時從猜詞游戲中，培養(yǎng)學生強烈的求知欲。2．新課呈現(xiàn)（1）教師手中變換剛才復習過的單詞卡，分別運用即將要學習的方位詞nextto(在旁邊，靠近)和infrontof(在前面)。并及時板書。（2）學生跟讀完此兩個方位詞后，教師教授學生兩個簡單易記的手勢，幫學生理解nextto(在旁邊，靠近)和infrontof(在前面)的意思。并就此手勢進行小組操練。(3)小游戲：學生上臺根據(jù)老師的口令分別站到相應的位置；學生根據(jù)老師的口令持單詞卡站到相應位置。(4)多媒體課件出示文中人物，介紹他們是陌生人，想要問路，正好問到了Lin，Lin是怎樣回答的呢？學生聽、看多媒體光盤兩遍。并且?guī)еn件中所呈現(xiàn)的問題自讀課文。（5）學生回答課文問題，加深理解。教師根據(jù)學生的回答及時板書重點句型。【設計思路】通過創(chuàng)設一種真實的語言環(huán)境，讓學生能在真實的情景中學習。通過兩個簡單的手勢來記憶nextto(在旁邊，靠近)和infrontof(在前面)的辦法，符合學生愛動愛模仿的年齡特點；小游戲的設計是為了培養(yǎng)學生的團隊合作意識，使學生養(yǎng)成緊密合作的好習慣，為進一步學習英語練就扎實的基本功。3．操練鞏固（1）學生一起跟讀課文錄音。（2）小組合作：四人分角色朗讀對話，直至熟練說出對話。（3）小組展示：選三個小組分別戴上頭飾上臺展示課文的朗讀或背誦。I（在臺上同學展示過程中，教師給臺下善于傾聽的學生以小貼紙獎勵,培養(yǎng)學生尊重他人講話，善于傾聽的好習慣。）（4）游戲：擺擺擺。學生掏出信封中的四個地點的圖片，根據(jù)教師的口令在投影儀下擺動?！驹O計思路】此課文的教學本身是比較有趣、能吸引學生注意力的，所以通過分角色朗讀表演課文能激發(fā)學生的表演潛能；采用“擺擺擺”的游戲，讓學生在動手操練中鞏固本課的學習重點，從而達到語言學習的運用和交流作用。4．拓展延伸游戲：他是誰？通過多媒體課件展示本班同學們上課間操的照片，學生根據(jù)人物的衣著猜“他是誰？”練習：聽音填表格。學生聽音填寫相應字母?！驹O計思路】“他是誰？”游戲的設計，貼近學生的真實生活，能極大地激發(fā)學生猜出來的欲望。此游戲可以讓學生把所學知識運用到實際生活，真正達到“學以致用”的目的。并讓他們學會觀察與推測。聽音填表格一題，使學生能夠對本節(jié)課所學內容更好地掌握與運用。5．情感教育出示幻燈片，教育學生向文中的出租車司機學習，做到Bekindtoothers!（友善待人）【設計思路】熱情待人是中華民族的傳統(tǒng)美德，此環(huán)節(jié)設計是教育學生要繼承并發(fā)揚此傳統(tǒng)美德。6.實踐性作業(yè)SearchtheInternetandfindthemapofWeifang.Tellus“WhichcityisnexttoWeifang.”(運用今天所學的方位詞nextto描述靠近濰坊的城市）【設計思路】讓學生運用互聯(lián)網進行電子地圖搜索，可以讓他們變?yōu)闊崆榈膮⑴c者、有能力的參與者，符合小學生的心理特點，使學生不再把作業(yè)當成負擔，能夠比較主動地完成作業(yè)?！窘虒W反思】學生一般喜歡在游戲中完成自己的學習任務，所以我主要采取游戲學習方式來調動大家的學習興趣，讓學生樂于學習。同時學習英語的新思想是創(chuàng)設情景進行學習，我嘗試去創(chuàng)設各種與教學相適應的情景去教學，達到較好的效果。例如第一部分，是導入設計部分。通過Chant，激發(fā)學生的上課熱情。第二部分，是新課呈現(xiàn)部分。通過介紹介紹兩個路人問路，教授Whereis---?It’snexttothe---.It’sinfrontofthe---.等句型。第三部分是操練鞏固部分。我設計了讓學戴頭飾朗讀的辦法，使學生身臨其境，學生興趣很高，達到學以致用的目的。第四部分是實踐拓展部分，我出示學生校內生活的照片，激發(fā)他們猜的欲望，讓他們學會觀察與