人教PEP版(2024)三年級下冊英語全冊教案(6個單元整體教學設計)Unit1Meetingnewpeople單元整體教學設計(共6課時)第一部分：單元規劃一、課標解讀《義務教育英語課程標準(2022年版)》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇；語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。二、教材分析項目PEP英語三年級下冊Unit1Meetingnewpeople主題范疇?人與社會人與自然?人與自我功能?交往?感情?態度主題意義能用所學語言禮貌介紹自己的名字和國籍，學會主動與人交往，友好待人，懂禮貌并且樂于幫助他人。第1頁共172頁

(一)單元教材板塊分析主要內容核心板塊PartA(Let'stalk;Let'slearn;)1.能聽、說、讀四個國家的詞匯:China,Canada,UK和USA.2.能運用核心句型:What'syourname?I'm.../Whereareyoufrom?I'mfrom...詢問對方的名字和來自哪里。PartB(Let'stalk;Let'slearn;)1.能聽、說、讀、寫核心詞匯:boy,girl,woman,man2.并能在真實的情境中使用禮貌用語:Letmehelp.Afteryou!/You'rewelcome./Thankyou.3.能運用核心語言:Who'sthatgirl?That's...詢問所屬關系。PartALet'sspell在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。PartBReadandwrite理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述，能仿照閱讀語篇結構，介紹自己的朋友，能夠學會主動與人結識。次核心板塊PartC(Project;readingtime)1..能在圖片的幫助下理解故事內容并進行角色扮演。2.借助圖片理解詞匯:Russia,Egypt,Eastandwest,homeisthebest的意思。3.在語境中運用“What'syourname?I'm.../Whereareyoufrom?I'mfrom...”等語言進行簡單交流。4.學會制作一張食物節的海報并在班上介紹。輔助板塊Listenanddo,Makeasurvey通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環境中學習語言，運用語言。(二)單元教材分析第2頁共172頁

本單元內容圍繞“Meetingnewpeople”這一主題展開，涉及六個語篇，包括兩組對話、一節詞匯課、一節語音課、一篇配圖短文和一篇配圖故事。語篇一是日常生活對話,ZhangPeng遇見了新同學AmyGreen,他和AmyGreen相互介紹了自己的名字和國籍。語篇二是一節詞匯課,教材通過MissWhite向全班介紹新同學ZhangPeng和AmyGreen展開。AmyGreen向全班介紹了自己的名字和來自哪里。在此基礎上學習China，Canada,UK和USA四個國家的英語名稱。語篇三是語音部分，主要學習字母組合a-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。語篇四是日常生活對話，AmyGreen遇到了新鄰居。新鄰居是一對有兩個寶寶的年輕夫妻，他們在出門時遇到了Amy，并且得到了Amy的幫助。語篇五是讀寫課，語篇是日記體裁。Amy在日記中介紹了朋友Mike，ZhangPeng和MissWhite,Mike和ZhangPeng是她的同班同學,MissWhite是她的英語老師,很友好。語篇六是項目學習活動設計和拓展閱讀，Project部分為聽音連線、角色扮演，再制作食物節的海報并在全班分享。閱讀部分通過Zip和Zoom參觀不同的國家展開，他們在旅行中遇到了來自俄羅斯的北極熊、埃及的駱駝以及加拿大的棕熊，后回到中國看到熊貓，感嘆到金窩、銀窩，不如自己的草窩。三、學情分析三年級學生已基本形成較好的英語學習習慣，絕大多數的學生掌握并積累了一定的詞匯、句型，以及了解一些常見的語法知識，具備了基本的英語聽、說、讀、寫技能。絕大部分三年級學生對英語是充滿好奇的，好心奇也讓他們對英語學習抱著很高的興趣和熱情，這對英語教師開展教育教學工作是十分有利的，要充分利用好這些最初的優勢，并努力讓他們繼續保持對英語學習的興趣和熱情。在學習本單元之前，學生涉獵過相關的介紹人物的話題，能用簡單的語言向別人介紹自己和介紹身邊的人，學會與人溝通，能夠在具體情境中交流個人信息，這為本單元的學習奠定了一定的學習基礎。四、單元教學目標.能在語境中運用核心句型:What'syour1.Lesson1視聽說課第3頁共172頁

name?I'm.../Whereareyoufrom?I'mfrom...詢問對方的名字和來自哪里。“Meetingnewpeople”(PartALet'stalk)2.能在真實的情景中正確使用本課單詞介紹自己的國籍，并能聽、說、讀、寫單詞：UK,Canada,USA,China.2.Lesson2詞匯課“Greetingnewpeople”(PartALet'slearn)3.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。3.Lesson3語音課“Greetingnewpeople”(PartALet'sspell)4.能聽、說、認讀核心詞匯:boy,girl,woman，man并能在真實的情境中使用禮貌用語:Letmehelp.Afteryou!/You'rewelcome./Thankyou.以及詢問對方身份的核心語言:Who'sthatgirl?That's...4.Lesson4視聽說課“Bepolitetonewpeople.”(PartBLet'stalk&let'slearn)5.理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述，能仿照閱讀語篇結構，介紹自己的朋友，學會主動與人結識。5.Lesson5閱讀課“Introduceyourfriends”(PartBReadandwrite)6.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，學會主動與人交往，友好待人。5.Lesson6繪本課“Benicetonewpeople”(PartCReadingtime&Project)五、教學重點1.學生能夠聽、說、認讀核心詞匯:UK,Canada,USA,China,.boy,girl,woman,man2.運用核心句型:What'syourname?I'm.../Whereareyoufrom?I'mfrom...詢問對方的名字和來自哪里。3.能運用核心語言:Who'sthatgirl?That's...詢問所屬關系。4.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中第4頁共172頁

的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。5.理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述，能仿照閱讀語篇結構，介紹自己的朋友，能夠學會主動與人結識。6.強化學習過的核心句型，能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，學會主動與人交往，友好待人。六、教學難點1.能在情境中運用核心句型:What'syourname?I'm.../Whereareyoufrom?I'mfrom...詢問對方的名字和來自哪里2.能在情境中使用禮貌用語:Letmehelp.Afteryou!/You'rewelcome./Thankyou.以及詢問對方身份的核心語言:Who'sthatgirl?That's...3.能根據字母組合a-e在單詞中的發音進行新單詞拼讀4.能仿照閱讀語篇結構，介紹自己朋友的所屬關系、國籍和性格特征，能夠學會主動與人結識。5.制作一張食物節的海報并在班上介紹。6.能夠理解故事內容，并把故事內容朗讀和表演出來，學會主動與人交往，友好待人。七、教學方法討論法、活動教學法、任務型教學法、合作探究法、自然法、三位一體教學法、情景教學法、交際法、游戲教學法和動作教學法。八、教學資源教學課件、教學卡片、微視頻、任務單九、單元話題與主題意義單元話題Howdowegettoknowpeople?主題意義能用所學語言介紹自己的名字和國籍，學會主動與人交往，友好待人，懂禮貌并且樂于幫助他人。十、單元教學結構圖第5頁共172頁

十一、單元統整說明圍繞單元主題,深挖各課時話題,在單元大任務“Howdowegettoknowpeople?”的統領下，劃分成三個活動，整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單(任務1:Howdowegreetnewpeople?任務2:Howcanwebepolite?任務3：Howcanwebenice?在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，引導學生愛護動物，敬畏大自然，樹立保護環境的意識并付諸行動。第二部分：單元課時劃分十二、課時設計課時話題板塊補充語篇第一課時Meetingnewpeople.PartALet'stalk第6頁共172頁

第二課時Greetingnewpeople.PartALet'slearn第三課時GreetingnewpeoplePartALet'sspell第四課時Wecanbepolite.PartBLet'stalk&let'slearn第五課時Introduceyourfriends.PartBReadandwrite第六課時Benicetonewpeople.PartCReadingtime&Project十三、各課時的教學設計(體現教學評一體化)TheFirstPeriod(第一個課時)教學內容PartALet'stalk課型視聽說課課標解讀(2022版)《義務教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力；能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。教材分析What:本語篇是日常生活對話,ZhangPeng遇見了新同學AmyGreen，他和AmyGreen相互介紹了自己的名字和來自哪里。Why:通過ZhangPeng和AmyGreen相互介紹自己名字和國籍的語境，引導學生學會主動認識新朋友，學會主動與人交往。How：本語篇是日常生活對話，涉及到詢問名字的句型，如“What'syourname?I'm...”以及詢問國籍的句型,如“Whereareyoufrom?I'mfrom...”該對話情節簡單,具有現實和教育意義。學生學情知識儲備:學生在三年級上冊Unit1Makingfriends中,學了介紹名字的句型：Hello，I'm..，已有的知識儲備為本節課回答名字的句型第7頁共172頁

奠定了基礎；學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結和組合自己所學的知識。教學目標通過本節課的學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問名字和國籍的句型：(學習理解)2.能分角色扮演，基于語言框架和同伴對話：(應用實踐)3.在教師指導下，三人一組調查同伴的名字、國籍和年齡。(遷移創新)教學重、難點重點：能在情境中理解核心句型:What'syourname?I'm.../Whereareyoufrom?I'mfrom...難點：能在情境中綜合運用核心句型:What'syourname?I'm.../Whereareyoufrom?I'mfrom...來詢問對方的名字和國籍。教具、學具PPT課件、音視頻材料、任務單教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程(體現學生主體)教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問名字和國籍的句型：(學習理解)1.Singasong2.WatchandsayQ1:Whoishe?He'sZhangPeng.Q2:Whoisshe?She'sAmyGreen.1.學生跟唱歌曲.2.學生看視頻回答問題。Q1:He'sZhangPeng.Q2:She'sAmyGreen.唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學生是否能看視頻回答問題，給與指導和反饋。第8頁共172頁

3.Listenandchoose.4.Listenandanswer.Q1:WhereisAmyGreenfrom?學習核心詞匯：UKQ2:WhereisZhangPengfrom?學習核心詞匯:China.5.Listenandrepeat.3.學生基于語篇信息，在教師的引導下選擇正確的答案填空。4.學生聽錄音回答問題Q1:She'sfromUK.Q2:He'sfromShangdong,China5.聽錄音，跟讀。教師觀察學生是否能聽音選擇正確的答案，發現問題，及時提供幫助。教師根據學生回答問題的情況，給與表揚和鼓勵。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細節逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。第9頁共172頁

2.能分角色扮演，基于語言框架和同伴對話：(應用實踐)6.Role-play.7.MakeanewdialogueA:Hello!B:I'mnewhere.A:What'syourname?B:I'm…A:Wherearefrom?B:I'mfrom...6.分角色扮演對話。7.學生兩人一組基于語言框架進行對話。師觀察學生能否完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。教師觀察學生是否能基于語言框架進行對話，給與指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內化。學生基于語言框架和同伴對話，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。3.在教師指導下，三人一組調查同伴的名字、國籍和年齡。。(遷移創新)8.Doasurvey.What'syourname?Wherearefrom?Howoldareyou?NamCounnetriesAge8.三人一組調查同伴的名字、國籍和年齡。教師觀察學生是否能用所給的核心句句型做調查，給與完成有困難的學生提供指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，三人一組調查同伴同伴的名字、國籍和年齡。學生從課本走向現實生活，在詢問同伴名字、國籍和年齡的過程中，發展了語用能力。第10頁共172頁

板書設計Unit1MeetingnewpeoplePeriod1MeetingnewpeopleWhat'syourname?Myname's...Whereareyoufrom?I'mfrom...*:theUK板書設計Unit1MeetingnewpeoplePeriod1MeetingnewpeopleWhat'syourname?Myname's...Whereareyoufrom?I'mfrom...*:theUKShangdong,ChinaHomework基礎型作業：聽Let'stalk錄音,跟讀。提升型作業：看圖片，在四線三格上寫出正確的單詞。拓展型作業:Readandchoose.(根據課文內容選擇正確的答案填空)A.I'mfromShandong,China.B.Wherearefrom?C.Myname'sAmyGreen.第11頁共172頁

教學反思(亮點與不足)亮點：1.在“單元統整”方向引領下,本課時以話題“Meetingnewpeople”貫穿教學始終。強調語言運用，注重學生的能力培養，突出興趣激發，重視學生的雙向交流和靈活拓展，從而很好的突破課時的重難點。2.“內容整合”具有梯度性，難度呈螺旋式上升，同時在教學各個環節巧妙滲透學生的思維品質和文化品格的培養。3.“語境帶動”教學各個環節，基于教材和學情進行語境創設、并能以語境為載體，整體推進教學，促進學生的語言學習，激發學生的想象力，豐富學生在交流時的語言量，培養學生自主學習的能力，使學生能達到“現學現用，學用結合的成效”。不足：1.應巧用圖片，視頻，活動等方式呈現主題。基于話題，可以讓學生自主提問或者是教師提問，激活學生相關的背景知識，為理解新的語言做好鋪墊。2.獲取新知的教學設計中，應設計由難道由易到難的階梯狀任務活動，引導學生分層解決各個新語言點，突破重難點。3.教師應圍繞對話話題整體操練對話中的主要詞匯和句型操練形式，盡量做到多樣化。TheSecondPeriod(第二個課時)教學內容PartALet'slearn課型詞匯課課標解讀義務教育英語課程標準(2022年版)的一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容；能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流；在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。第12頁共172頁

教材分析What[主題和內容]本節課主要是MissWhite向全班介紹新同學ZhangPeng和AmyGreen。AmyGreen向全班介紹了自己的名字和來自哪里。在此基礎上學習China,Canada,UK和USA四個國家的英語名稱。Why[主題意義]通過Let'slearn的學習，讓學生們感受到世界的多元化，培養學生積極學習英語，熱愛學習英語，養成積極學習的習慣。How【文體特征和內容結構】通過Let'slearn的學習,讓學生們學會China,Canada,UK和USA四個國家的英文表達法，學會主動認識他人并詢問他人來自何處和表達自己來自哪里。學生學情語言儲備：本節課的主要內容是學習四個國家的英語名稱，并學會詢問和回答來自哪里。通過上節課的學習，學生對本節課核心句型已經有了深刻的印象，大部分學生都能流利使用該句型進行問答。學習能力：三年級學生活潑好動、愛表現自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上為學生創設語境，創造大量說、演、做的機會，讓學生在參與、體驗中感受語言，運用語言，形成語言技能；教學目標(備注：要體現前后課時之間的聯系)通過本節課的學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理國家和職業的核心詞匯：China,Canada,UK,USA,teacher,student;(學習理解)2.通過游戲、練習鞏固所學的國家和職業的核心詞匯，能使用核心句型Whereareyoufrom?I'mfrom...詢問他人來自何處和表達自己來自何處：(應用實踐)3.能在教師的指導下，和同伴創編新的歌謠。(遷移創新)教學重、難點教學重點：1.學生能夠聽、說、讀核心詞匯:China,UK,Canada,USA2.學生能夠使用核心句型Whereareyoufrom?I'mfrom...詢問他人來自何處和表達自己來自何處；第13頁共172頁

教學難點：1.學生能在情境中使用核心句型:Whereareyoufrom?I'mfrom...詢問他人來自何處和表達自己來自何處；2.學生能夠積極參與課堂活動，與同伴通過模仿、表演等方式學習英語。教具、學具希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程(體現學生主體)教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理國家和職業的核心詞匯：China,1.Singasong-Whereareyoufrom?Q1:Howmanycountriesdoyousee?Q2:Howmanycountriesdoyouknow?2.FreetalkT:What'syourname?S1:Myname's...T:Whereareyoufrom?I'mfrom...T:Howoldareyou?I'm...3.Lookandsay.Q1:Whoarethey?Q2:WhereisZhangpengfrom?Q3:WhereisAmyGreen1.學生歌唱歌曲并回答問題。2.學生和老師自由談話。3.學生基于圖片信息，回答問題。Q1:MissWhite,AmyGreen,ZhangPeng.鼓勵學生跟著視頻唱歌曲，并數一數視頻里提到了多少個國家，并學著讀一讀。教師觀察學生回答問題的情況，給與鼓勵和表揚。教師觀察學生是否能看圖回答問題，給與提示和表揚。第14頁共172頁

Canada,UK,USA,teacher,student;(學習理解)from?Canada,UK,USA,teacher,student;(學習理解)from?4.Listenandfill.(1)MissWhiteisa(2)ZhangPengandAmyGreenare_.A.studentB.teacher教授核心詞匯:teacher,student.出示Canada,USA的圖片，學習核心詞匯：Canada,USA.5.Lookandsay.Hi!I'm_.I'mfrom_.Hi!I'mSarahMiller.I'mfromUSA.Q2:HeisfromShandong,China.Q3:SheisfromUK.Q2:Theywillgotothezoo.4.聽錄音，選擇正確的答案，學習核心詞匯:teacher,student.5.學生看圖片，用核心句型“Hi!I'm…I'mfrom…”來介紹圖片中的名字和國籍。6.聽錄音，跟讀。教師根據學生理解和拼讀詞匯的情況，發現問題，及時提供幫助。教師觀察學生是否能看圖介紹，給與必要的提示和指導。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。第15頁共172頁

6.Listenandimitate.設計意圖：本階段主要是幫助學生們學習和理解Let’slearn中的核心詞匯和句型，通過情境教學法和任務型教學法進行教學設計，讓學生在真實的情景中進行學習，每一個環節都給學生設定了相應的學習任務，學生在豐富的圖片資源的幫助下學習、理解、掌握和運用核心詞匯和句型。2.通過游戲、練習鞏固所學的國家和職業的核心詞匯，能使用核心句型Whereareyoufrom?I'mfrom...詢問他人來自何處和表達自己來自何處；(應用實踐)7.Sharpeyes.(快速說出閃現的國家和職業的詞匯)8.Lookandmatch.(將圖片和對應的單詞連線)9.Listenandchant.10.學生快速說出閃現的單詞。8.學生完成圖文匹對練習。11.聽錄音，唱歌謠。教師鼓勵學生參與到游戲中。教師根據學生的表現，發現問題，及時提供幫助。教師鼓勵學生大膽的跟唱歌謠。第16頁共172頁

設計意圖：通過游戲和朗朗上口的chant，不僅鞏固了所學的核心語言，也激發了學生的學習興趣。學生通過跟讀，進一理解語篇內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。3.能在教師的指導下，和同伴合作創編新的歌謠。(遷移創新)10.Makeanewchant.Wearefriends.Weliketoplay.Aboyfrom_,agirlfrom_.Studentsfrom_and_.Wearefriends.Weliketoplay.11.Howtowelcomenewstudents?(1)Introduceyourself.Hi!I'm...I'm...yearsold.I'mfrom...(2)TalkandsayA:Whataboutyou?B:Hi!I'm...I'm...yearsold.I'mfrom...A:Nicetomeetyou!B:Nicetomeetyou,too.(3)Playandshare.Wecomefromdifferentcountries!Oneearth,oneworld!10.和同伴創編新的歌謠。11.學生基于生活經驗，說一說自己是怎么歡迎新朋友的。教師鼓勵學生進行模仿創作，根據學生的表現給與指導和鼓勵。教師根據學生的回答，給與鼓勵和表揚。第17頁共172頁

Wearefriends!設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，學生能和同伴創編新的歌謠，發展了語用能力。板書設計Wearefriends!設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，學生能和同伴創編新的歌謠，發展了語用能力。板書設計Unit1MeetingnewpeoplePeriod2Greetingnewpeople(PartALet'slearn&Listenandchant)Hi!I'm...I'mfrom...作業設計基礎型作業：讀Let'stalk的對話，錄視頻發在群里。提升型作業：Let’swrite.(在四線三格上寫出相應的單詞)第18頁共172頁

拓展型作業：制作一本友情書，貼上你好朋友的照片，寫下好友的信息簡介，如：姓名，年齡和來自哪里，并用英語介紹你的好友。拓展型作業：制作一本友情書，貼上你好朋友的照片，寫下好友的信息簡介，如：姓名，年齡和來自哪里，并用英語介紹你的好友。Name:Age:Country:Hi!Thisismyfriend.Heis...Heisfrom...Heis...yearsold.教學反思(亮點與不足)亮點：1.本節課的主要內容是認識四個國家的英語名稱，學會使用核心句型Whereareyoufrom?I'mfrom...進行交際。本節課我使用了豐富的圖片和音視頻資源，幫助學生初步認識四個國家，通過文本人物進行交際用語學習和運用，整堂課有師生互動、生生互動，同時注重對文本內容進行適當拓展延伸，有助于培養學生對基礎知識的運用能力。2.評價多樣化，本節課不止有教師的口頭評價，還有學生自評、互評以及教師評價體現了評價的多樣性。不足：師生互動、生生互動少。TheSecondPeriod(第三個課時)教學內容PartALet'sspell課型語音課課標解讀2022版《義務教育英語課程標準》二級目標指出：學生能借助拼讀規則拼讀單詞；使用正確的語音、語調朗讀學過的對話和短文：借助句子中單詞的重讀表達自己的態度與情感；感知并模仿說第19頁共172頁

英語，體會意群、語調與節奏；在口頭表達中做到語音基本正確，語調自然、流暢。教材分析What：本課時為語音部分，主要學習字母組合a-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。Why：通過本節課的學習，讓學生掌握字母組合a-e在單詞中的發音，并運用到更多含有字母組合a-e的單詞中進行拼讀運用，從而逐步積累自然拼讀的規則和能力。How：通過本節課的學習，讓學生掌握字母組合a-e的發音規律，逐漸增強自然拼讀的能力，學會運用自然拼讀規律學習單詞。學生學情語言儲備：三年級的孩子已經掌握了26個字母在單詞中的發音規律，能初步用自然拼讀拼讀單詞，已有的知識儲備為本節課的字母學習以及字母的發音規則奠定了基礎。學習能力：三年級學生大多對英語學習充滿好奇和興趣，但他們在學習過程中容易受到外界因素的干擾，注意力不集中，導致學習效果不佳。這種基礎差異使得教師在教學過程中需要關注不同層次的學生，采取有針對性的教學方法。困難分析：學生在拼讀單詞方面還存在困難。教學目標(備注：要體現前后課時之間的聯系)通過本節課的學習，學生能夠：1.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音；(學習理解)2.學生在教師的引導下完成“聽音訓練活動，鞏固a-e的發音；(應用實踐)3.自主閱讀繪本故事，鞏固a-e在單詞、句子、語篇中的發音。(遷移創新)教學重、難點重點：在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音。第20頁共172頁

難點：在拼讀過程中掌握字母組合a-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行單詞拼讀；教具、學具PPT課件教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程(體現學生主體)教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合a-e在單詞中的發音；(學習理解)1.Let'ssing-Alphabetsong2.Let'sreviewcat,rat,bag,mad3.Let'schantMynameisJake.MynameisJake.Ilikemyname.Icanmakeacake.Hello,Jake,Hello,Jake,MynameisDave.Let'splayagame.學習詞匯:name,Jake,make,cake,Dave,game.總結歸納字母a-e在單詞中的發音為/e?/。4.Readmorewords.lake,face,have,date,bake,late1.學生跟歌曲。2.復習a在單詞中的發音。3.學生跟唱chant,學習詞匯:name,Jake,make,cake,Dave,game,總結歸納字母a-e在單詞中的發音。4.根據a-e在單詞中的發音拼讀出更多的單詞。唱歌激發學生的興趣，復習e在單詞中的發音為接下來的學習做鋪墊。教師引導學生學習詞匯，幫助學生歸納字母在單詞中的發音。教師觀察學生是否能拼讀單詞，給與鼓勵和表揚。第21頁共172頁

設計意圖：本階段通過圖片、音視頻等素材學習字母組合的發音規律并總結運用，通過這一階段的學習，幫助學生掌握規律并實踐運用。2.學生在教師的引導設計意圖：本階段通過圖片、音視頻等素材學習字母組合的發音規律并總結運用，通過這一階段的學習，幫助學生掌握規律并實踐運用。2.學生在教師的引導下完成“聽音訓練活動，鞏固a-e的發音；(應用實踐)5.Let'sgroup6.Read,listenandcircle.7.Listen,circleandwrite.5.學生根據已有知識，對含有“a或a-e”發音單詞進行分類、歸納、總結它們的異同。6.學生在教師的引導下完成“聽音訓練活動,鞏固a-e的發音。觀察學生是否能夠分類，并給予指導和評價。教師觀察學生是否能完成兩項聽音活動，及時給予指導和幫助。為后面的繪本閱讀做鋪墊。設計意圖：引導學生進行發現式的學習，觀察、感知、體驗并自己歸納出a-e在單詞中的發音規則，同時也能和三年級學過的-a-的發音異同。第22頁共172頁

3.自主閱讀繪本故事，鞏固a-e在單詞、句子、語篇中的發音。(遷移創新)3.自主閱讀繪本故事，鞏固a-e在單詞、句子、語篇中的發音。(遷移創新)8.Readastory-JakeCanBake9.Circleandread.8.學生在教師的引導下閱讀繪本故事，理解繪本故事內容，進一步在語篇中拼讀含有a-e的單詞。9.圈出所有含有a-e發音的單詞，并讀一讀。教師觀察學生是否能跟讀故事內容，給予適當的鼓勵性評價。設計意圖：通過讓學生讀繪本故事，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實際應用能力，培養了學生綜合運用語言的能力。板書設計Unit1MeetingnewpeoplePeriod3Greetingnewpeople(PartALet'sspell)字母組合a-e發作/e?/作業設計基礎型作業：根據a-e的拼讀規則讀出詞匯:name,Jake,make,cake,Dave,game提升型作業：完成含有a-e發音單詞的思維導圖第23頁共172頁

拓展型作業:Readastory-JakeCanBake教學反思拓展型作業:Readastory-JakeCanBake教學反思(亮點與不足)亮點：1.本課值得肯定的地方在于，設計比較流暢，學生表現熱情、積極，學習氛圍濃厚，學生的思維比較活躍，與教師互動良好。2.這節課我沒有把教學的重點只局限在語音教學上，不滿足于學生僅能夠見詞能讀，而是把教學目標最終定位在通過語音教學培養學生的閱讀和語言表達的綜合運用能力上。這符合現代教育理念推崇的語音、詞匯、交際學習一體化的語音教學方式。不足：通過這節課，我發現自己對于小學語音課型的理解還不夠深入，教材鉆研得還不夠。TheFourthPeriod(第四個課時)教學內容PartBLet'stalk&let'slearn課型視聽說課課標解讀(2022版)《義務教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力；能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。第24頁共172頁

教材分析What：本語篇是日常生活對話，AmyGreen遇到了新鄰居。新鄰居是一對有兩個寶寶的年輕夫妻，他們在出門時遇到了Amy，并且得到了Amy的幫助。Why：通過語篇學習，引導學生學會主動為他人提供力所能及的幫助，禮貌待人。How：本語篇是比較典型的日常生活對話，涉及人物的核心詞匯，如“boy,girl,woman,man”及禮貌用語的語言,如“Letmehelp./Afteryou./Thankyou./You'rewelcome.”詢問人物所屬關系的核心語言,如“Who'sthat…?That'sournewneighbour.”該對話情節簡單,具有現實和教育意義。學生學情認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，敢于開口說英語。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。知識儲備：經過A部分的學習，學生已經掌握了四個國家的詞匯：China,Canada,UK和USA.能運用核心句型:What'syourname?I'm.../Whereareyoufrom?I'mfrom...詢問對方的名字和來自哪里,會用“That's...”來介紹對方的身份。生活經驗：在學習本單元之前，學生涉獵過相關的介紹人物的話題，能用簡單的語言向別人介紹自己和介紹身邊的人，學會與人溝通，能夠在具體情境中交流個人信息。教學目標通過本節課的學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中,獲取、梳理禮貌用語:Letmehelp.Afteryou!/You'rewelcome./Thankyou.以及詢問對方身份的核心語言:Who'sthatgirl?That's…;(學習理解)2.能分角色扮演，基于語篇內容和已有的生活經驗，談談如何禮貌待人：(應用實踐)3.能回憶生活中的的真實場景創編對話，學會幫助他人、禮貌待人。(遷移創新)教學重、難點重點：第25頁共172頁

1.能聽、說、讀核心詞匯:boy,girl,woman,man.2.能在情境中理解禮貌用語:Letmehelp.Afteryou!/You'rewelcome./Thankyou.以及詢問對方身份的核心語言:Who'sthatgirl?That's…難點能回憶生活中的的真實場景創編對話，學會幫助他人、禮貌待人教具、學具PPT課件、任務單、音視頻材料教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程(體現學生主體)教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理禮貌用語：Letmehelp.Afteryou!/You'rewelcome./Thankyou.以及詢問對方身份的核心語言：Who'sthatgirl?That's…;(學習理解)1.Singasong-Whereareyoufrom?2.Watchandchoose.A.Letmehelp.Afteryou!B.You'rewelcome.C.Thankyou.在語境中學習核心句型：Letmehelp.Afteryou!/You'rewelcome./Thankyou.3.Listenandchoose.Q1:Who'sthatgirl?A.That'sournewneighbor.B.That'sournewfriend.學習核心詞匯：girl1.學生跟唱歌曲。2.學生看視頻選擇正確的選項填空。在語境中學習核心句型:Letmehelp.Afteryou!/You'rewelcome./Thankyou.3.聽錄音，選擇正確的選項。學習核心詞匯：boy.girl,woman,man.唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學生是否能看視頻回答問題，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能聽音選擇正確的答案，發現問題，及時提供幫助。教師根據學生理第26頁共172頁

(1)出示Mike的圖片問:Who'sthatboy?That'sMike.學習詞匯:boy.(2)出示MrLin的圖片,問:Who'sthatman?That'sournewneighbor,MrLin.學習核心詞匯：man(3)出示MissWhite的圖片,問:Who'sthatwoman?That'sMissWhite.學習核心詞匯：woman4.Let'sthinkQ:WhatdoyouthinkofAmy?Sheishelpful.5.Pairwork.A:Who'sthatboy/girl/man/woman?B:That's…6.ListenanddoThemanismyneighbor.Nicetoseeyou.…7.Listenandimitate.4.學生基于語篇內容說一說Amy是個什么樣的人。5.兩人一組合作運用核心句型:Who'sthatboy/girl/man/woman?That's…來詢問圖片中的人物是誰。6.學生聽錄音，跟唱歌謠。7.聽錄音，跟讀課文。解和拼讀詞匯的情況，發現問題，及時提供幫助。教師根據學生的回答給與正面的評價。教師觀察學生是否能兩人一組對話，根據學生的表現給與指導和表揚。教師鼓勵學生參與到唱歌謠這一活動中。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。第27頁共172頁

設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細節逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.能分角色扮演，基于語篇內容和已有的生活經驗，談談如何禮貌待人：(應用實踐)8.Role-play.9.Chooseandsay.10.Let'sthink.Q:Howcanwebepolite?Waveyouhand,say“hi”.Let'sshare.Letmehelp.Thankyou!You'rewelcome.8.學生分角色扮演對話。9.學生仔細觀察圖片，根據圖片信息選擇正確的選項并說一說。10.學生基于已有的生活經驗，發表自己的看法,如:Waveyouhand,say“hi”.Let'sshare.Letmehelp.Thankyou!You'rewelcome.師觀察學生能否完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。教師觀察學生是否能完成相應的聯系，給與指導和反饋。教師鼓勵學生發表自己的觀點，給與正面的評價。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內化。學生基于已有的生活經驗談一談如何禮貌待人，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。3.能回憶生活中的的真實場景創編對話，學會幫助他人、禮貌待人。(遷移創新)11.Workingroups.(回憶生活中的人幫助過你的場景，創編對話)A.Letmehelp.B.Thankyou.11.學生兩人一組創編對話。教師觀察學生是否能兩人一組創編對話，根據學生的表現給與指導和鼓勵。第28頁共172頁

A.You'rewelcome.設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，學生能回憶生活中的真實場景創編對話，從課本走向現實生活，發展了語用能力。A.You'rewelcome.設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，學生能回憶生活中的真實場景創編對話，從課本走向現實生活，發展了語用能力。板書設計作業設計基礎題：Lucy把單詞卡片弄臟了，來幫助他找回缺失的部分吧。將正確的選項寫在橫線上。1.b_A.oyB.oe2.g_1A.irB.ur3.w_m_nA.oaB.ao4.m_nA.aB.e提升題：根據問句選出正確的答案。()1.Who'sthatboy?()2.Whereisshefrom?()3.What'syourname?()4.Whereareyoufrom?()5.Who'sthatwoman?拓展題：運用本節所學的內容，向你的小伙伴介紹一下你的鄰居一家人吧。Theboyis...He/Sheisfrom...第29頁共172頁

教學反思(亮點與不足)教學反思(亮點與不足)亮點：1.凸顯了主題意義。通過提問:Howcanwebepolite?引導學生回答:Waveyouhand,say“hi”./Let'sshare./Letmehelp./Thankyou!/You'rewelcome..凸顯了本節課的主題意義：主動去幫助他人，禮貌待人。2.評價多樣化，本節課不止有教師的口頭評價，在Role-play等小組合作環節中，學生通過自評、互評以及教師評價體現了評價的多樣性。3.本節課是一節聽說課，通過設計層層遞進的聽力活動，培養了學生聽的策略，培養了學生的聽說能力，通過角色扮演、和同伴創編對話，培養了小組合作意識，很好地落實了英語學科核心素養。不足：師生互動、生生互動少。TheFifthPeriod(第五個課時)教學內容PartReadandwrite課型閱讀課課標解讀義務教育英語課程標準(2022年版)一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容；能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流；在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。教材分析What:本語篇是一篇日記,Amy在日記中介紹了朋友Mike,Zhang第30頁共172頁

Peng和MissWhite,Mike和ZhangPeng是她的同班同學,MissWhite是她的英語老師，很友好。Why：通過閱讀語篇理解人物介紹的方法和角度，引導學生介紹自己的朋友，能夠學會主動與人結識，友好待人。How：本語篇是讀寫課，是日記體裁，涉及介紹人物所屬關系和國籍的核心句型:…ismyclassmate/neighbor/teacher.He/Sheisfrom…,以及描述人物性格特征的語言：She/Heis...語篇句型簡單，學生易懂，具有現實意義和教育意義。學生學情認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，敢于開口說英語。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。知識儲備：經過A、B部分的學習，學生已經掌握了四個國家的詞匯；China,Canada,UK和USA.能運用核心句型:What'syourname?I'm.../Whereareyoufrom?I'mfrom...詢問對方的名字和來自哪里,會用“That's...”來介紹對方的身份。生活經驗：在學習本單元之前，學生涉獵過相關的介紹人物的話題，能用簡單的語言向別人介紹自己和介紹身邊的人，學會與人溝通，能夠在具體情境中交流個人信息。教學目標(備注：要體現前后課時之間的聯系)通過本節課的學習，學生能夠：1.在看、讀活動中理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述：(學習理解)2.在閱讀語篇的結構過程中理解人物介紹的方法和角度；(應用實踐)3.仿照閱讀語篇結構，介紹自己的朋友，能夠學會主動與人結識，友好待人。(遷移創新)教學重、難點重點：在看、讀活動中理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述難點：仿照閱讀語篇結構，介紹自己的朋友，能夠學會主動與人結識，友好待人。第31頁共172頁

教具、學具PPT課件、音視頻材料，任務單教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程(體現學生主體)教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、讀活動中理解篇章，獲取日記的主要信息：人物介紹和描述；(學習理解)1.Let'sreview.(看圖片說出相應的國家詞匯)2.Lookandsay.-Who'sthatgirl/boy/man/woman?-That's…3.Readandanswer.(1)Q1:Whoishe?Heismyclassmate,Mike.Q2:Whereishefrom?HeisfromCanada.(2)Q1:Whoishe?Heismyclassmate,ZhangPeng.Q2:Whereishefrom?HeisfromChina.(3)Q1:Whoisshe?SheismyEnglishteacher,MissWhite.Sheisaveryniceteacher.4.Read,lookandmatch.1.學生看圖說出國家詞匯。2.學生看圖回答圖片中的人物是誰。3.學生閱讀日記回答問題。(1)Q1:Heismyclassmate,Mike.Q2:HeisfromCanada.(2)Q1:Heismyclassmate,ZhangPeng.Q2:HeisfromChina.(3)Q1:SheismyEnglishteacher,MissWhite.Sheisaveryniceteacher.4.學生將圖片和文字進行連線。教師觀察學生是否能看圖回答問題，給與相應的鼓勵和表揚。教師觀察學生是否能看圖回答問題，給與指導和反饋。教師觀察學生完成的情況，給與指導和鼓勵。第32頁共172頁

5.Readandfill.6.Listenandrepeat.5.閱讀日記，完成填6.聽錄音，跟讀5.Readandfill.6.Listenandrepeat.5.閱讀日記，完成填6.聽錄音，跟讀教師觀察學生是否能閱讀日記完成填空，給與指導和反饋。觀察學生朗讀的語音語調是否正確，給與及時糾正指導和鼓勵性評價。設計意圖：本階段的學習旨在幫助學生學習理解日記內容，通過看圖回答問題、閱讀填空等層層遞進的閱讀活動，培養學生的閱讀策略。2.在閱讀語篇的結構過程中理解人物介紹的方法和角度：(應用實踐)7.Look,chooseandwrite.8.Let'sthinkDoesAmylikeherschool?Why?7.選擇詞語并寫一寫。8.學生根據日記內容，回答Amy是否喜歡新學校并簡單陳述理由。教師觀察學生是否能選擇詞語并寫一寫，給與指導和反饋。教師根據學生的回答，給與鼓勵和表揚。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在閱讀語篇的結構過程中理解人物介紹的方法和角度，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。3.仿照閱讀語篇結構，介紹自己的朋友，能夠學會主動與人結識，友好待人。(遷移創新)9.Introduceyourfriendswithyourpartner.…ismyclassmate.She/Heisfrom...…ismyteacher.She/Heisfrom...…ismyneighbor.9.運用語言框架和同伴介紹自己的朋友。教師觀察學生是否能介紹自己的朋友，發現問題，及時提供幫助。教師觀察學生是否能用提示詞寫第33頁共172頁

She/Heisfrom...10.Let'swrite.Aliceismy...Sheisfrom...Sheisvery...10.寫一寫自己的朋She/Heisfrom...10.Let'swrite.Aliceismy...Sheisfrom...Sheisvery...10.寫一寫自己的朋友。一寫自己的朋友，給與指導和反饋。設計意圖：本階段的教學活動旨在在遷移的語境中，創造性使用所學的語言，學生能在教師指導下運用語言框架和同伴介紹自己的朋友，進一步拓展所學的核心語言，發展學生的語用能力，引導學生能夠學會主動與人結識，學會友好待人。板書設計Unit1MeetingnewpeoplePeriod5IntroduceyoufriendsPartBReadandwrite…ismy…She/Heisfrom...She/Heis...Homework基礎性作業:跟讀Readandwrite拓展型作業:Look,chooseandwrite.(選詞填空)boygirlmanwomanCanadateacherstudentUKChina(1)Sheis_.Heis_.Sheisfrom_.Heisfrom_.(3)共172頁Sheis_.Sheisfrom_.提升型作業：Let'swrite.(根據語言框架寫一寫你的朋友)_ismy_.He/Sheisfrom_.Heis_.教學反思亮點：1.豐富多彩的活動設計，趣味十足，可以很好地激發學生的學習熱情，營造積極的學習氛圍，吸引學生的注意力。2.突出學生學習的主體地位，教師的教學以引導為主，盡可能給學生足夠的時間和空間，讓他們自己去理解、去學習。3.注重學生閱讀策略的培養，提升學生的自主學習能力和閱讀能力不足：在備課過程中，要學會合理利用和開發教學資源，拓展教學空間。TheFifthPeriod(第六課時)教學內容PartCReadingtime課型繪本故事課標解讀義務教育英語課程標準(2022年版)一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容；能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流；在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。教材分析第35頁共172頁

【What】本課語篇為項目學習活動設計和拓展閱讀，Project部分為聽音連線、角色扮演，再制作食物節的海報并在全班分享。閱讀部分通過Zip和Zoom參觀不同的國家展開，他們在旅行中遇到了來自俄羅斯的北極熊、埃及的駱駝以及加拿大的棕熊，后回到中國看到熊貓，感嘆到金窩、銀窩，不如自己的草窩。【Why】通過制作食物節的海報，培養學生學會觀察，總結歸納和動手操作的能力。通過閱讀Zip和Zoom去不同國家旅游的故事，引導學生主動與人交往，友好待人。【How】本節課是活動設計課和拓展閱讀課，是本單元Readingtime&CProject板塊的內容。Readingtime部分通過閱讀Zip和Zoom去不同國家旅游，主動與其它動物交往的故事，學習核心詞匯：Russia，Egypt；語篇復現了介紹自己名字和國籍有關的核心語言:Hi!I'm…Whereareyoufrom?I'mfrom...以及詢問所屬關系的句型:Who'sthat...?That's...Project部分為聽音連線、角色扮演，再制作食物節的海報并在全班分享。故事情節簡單，易于理解，具有教育意義。學生學情認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。知識儲備：經過A、B部分的學習，學生已經掌握四個國家的詞匯；China,Canada,UK和USA.能運用核心句型:What'syourname?I'm.../Whereareyoufrom?I'mfrom...詢問對方的名字和來自哪里。本節課是在四個國家詞匯的基礎上進一步拓展學習：Russia，Egypt.學習能力：會用句子介紹自己的名字以及詢問對方的國籍，能夠用簡單的句子表達出來。但是學生在復述和表演故事上還存在困難。在本節的學習過程中，可以通過小組合作和角色扮演等活動，培養學生的團隊合作能力和社交技能。學生需要通過實踐動來鞏固所學知識，如通過第36頁共172頁

制作手工，表演和復述故事等活動來加深對顏色的理解和記憶，發表自己的見解。教學目標制作手工，表演和復述故事等活動來加深對顏色的理解和記憶，發表自己的見解。教學目標(備注：要體現前后課時之間的聯系)通過本節課的學習，學生能夠：1.能夠借助錄音、圖片、文字及教師的講解，理解故事內容，樹立故事基本信息和結構；(學習理解)2.能嘗試通過教師指導、小組合作等方式復述并表演故事：(應用實踐)3.在讀、說、做的活動中，制作食物節的海報并在全班分享。(遷移創新)教學重、難點重點：1.能在圖片的幫助下，理解繪本故事。2.能通過閱讀繪本故事,學習詞匯:Russia,Egypt.3.能理解Eastorwest,homeisbest!的意思難點：1.能嘗試通過教師指導、小組合作等方式復述并表演故事2.制作食物節的海報并在全班分享教具、學具PPT課件、音視頻材料，任務單教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程(體現學生主體)教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.能夠借助錄音、圖片、文字及教師的講解，理解故事內容，樹立故事基本信息和結構；(學習理解)1.Singasong-Whereareyoufrom?2.Listenandmatch.3.Lookandrole-play.1.學生跟唱歌曲。2.聽錄音，連線。3.學生能看圖和同伴分角色扮演。引導學生一起唱歌，通過肢體動作和表情鼓勵學生參與。教師觀察學生是否能分角色第37頁共172頁

4.Readandanswer.(1)Q1:Who'sthatanimal?It'sa_.Q2:Whereisitfrom?It'sfrom_.(2)Q1:Who'sthatanimal?It'sa_.4.Readandanswer.(1)Q1:Who'sthatanimal?It'sa_.Q2:Whereisitfrom?It'sfrom_.(2)Q1:Who'sthatanimal?It'sa_.Q2:Whereisitfrom?It'sfrom_.(3)Q1:Who'sthatanimal?It'sa_.Q2:Whereisitfrom?It'sfrom_.(4)Q1:Who'sthatanimal?It'sa_.Q2:Whereisitfrom?It'sfrom_.5.Listenandrepeat.4.閱讀故事內容，回答問題。5.聽錄音，跟讀。扮演圖片內容，給與指導和鼓勵。教師觀察學生是否能閱讀故事回答問題，給與指導和反饋。觀察學生朗讀的語音語調是否正確，給與及時糾正指導和鼓勵性評價。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在歌曲、圖片、語境中理解文本內容，學習故事中的核心詞匯和句型。學生在教師的指導下，通過聽音頻，觀察圖片，從整體到句子逐步理解故事內容，在故事的學習中培養理解能力，閱讀能力及邏輯思維能力，積累并第38頁共172頁

拓展詞匯。2.能嘗試通過教師指導、小組合作等方式復述并表演故事：(應用實踐)6.Role-play.7.Retellthestory.6.學生能分角色扮演故事。7.學生在教師的引導下復述故事。教師觀察學生是否能完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。教師觀察學生復述故事的情況，根據學生的表現給予必要的提示和指導。設計意圖：本階段學習活動引導學生在觀察和整理核心語言的基礎上，通過角色表演每位學生都能深入學習文本，運用語言理解意義。從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。3.在讀、說、做的活動中，制作食物節的海報并在全班分享。(遷移創新)8.Readandanswer.Q1:Who'sthatboy/girl?Q2:Whereishe/shefrom?9.Makeyourposterforthefoodfestival.10.Shareyourposterinclass.A:What'sthisboy/girl'sname?B:He's/She's…A:Whereishe/shefrom?B:He's/She'sfrom...8.閱讀食物節的海報回答問題。9.制作食物節的海報。10.在班上分享自己的食物節海報，兩人一組進行問答。教師根據學生的回答，及時給與鼓勵和表揚。教師觀察學生是否能制作食物節的海報并分享，給與指導和反饋。第39頁共172頁

設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，制作食物節的海報并在全班分享，從應用實踐過渡到遷移創新，學生從課本走向現實生活，發展了語用能力及綜合運用語言的能力。板書設計Unit1MeetingnewfriendsPeriod6Benicetonewpeople設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，制作食物節的海報并在全班分享，從應用實踐過渡到遷移創新，學生從課本走向現實生活，發展了語用能力及綜合運用語言的能力。板書設計Unit1MeetingnewfriendsPeriod6Benicetonewpeople(PartCStorytime&Project)polarbearRussiacamelEgyptbrownbearCanadapandaChina-Whereareyoufrom?-I'mfrom...-Who'sthat…?-That's…Homework基礎型作業:Readthestory.提升型作業：新學期班上來了幾名新同學。看圖，根據圖中人物介紹，判斷句子正(T)誤(F)。第40頁共172頁

)1.Thewomanisateacher.()2.Wecanseefivestudents.)3.Bobisfrom()4.AnnandLilyaregirls.)5.[isinTaotao'scountry(國家).拓展型作業：MrLeaf環游世界。閱讀繪本故事，完成下列任務。)1.Thewomanisateacher.()2.Wecanseefivestudents.)3.Bobisfrom()4.AnnandLilyaregirls.)5.[isinTaotao'scountry(國家).拓展型作業：MrLeaf環游世界。閱讀繪本故事，完成下列任務。H:I'mMrLoaf.I'mfromThewind(風)takesChina.Iwanttotravel(旅行).metoRussia.TheB.—quareisnice.Goodbye,myfriends.ThewindtakesmetoThewindtakesmeto1.Bi