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文檔簡介

增強文化自信，充分發揮語文課程的育人功能；以核心素養為本，推進語文課程改革。〖1據此，我們可以析出思辨性閱讀的（觀點、態度和立場，思路（方法、思路和邏輯，語言（行文特點和語言風格·云:“孝乎惟孝,友于兄弟。施于有政,是亦為政,奚其為為政?”辜鴻銘曾說過“真正的“夫子與之，非只樂其不愿仕，推曾點之學，雖禹稷之事固可以優為,特其志不存無少欠闕,故其動靜之際,從容如此。而其言志,則又不過即其所居之位,樂其日用之常,初無舍己為人之意,而其胸次悠然,直與天地萬物上下同流,各得其所之妙,隱然自見于3〗\h\h\h\h書，最是懂書。他說過：“古文最簡約，少廢話，這是老祖宗的一項特長，不應該輕二、暢言、辯駁著名語文教育家于漪說過“閱讀貧困，何來文化積淀?何來視野?何來識見?何來語如錢穆在《中國文化中的最高信仰與終極理想》一文中所言，“中國人理想，則人在天地間，要能贊助天地來化育，這就是我們人參加了這個天地，與天地鼎足而三”〖5〗相信在思辨性閱讀的過程中，學生不僅能夠加深對閱讀材料的認知和理

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