歷史備課組小課題研究方案目前課堂中存在的問題：1、當堂預習和構建知識體系書寫量大，占用的時間較多.2、學生的能力提升不夠，學生當堂落實困難。解決措施分為4個階段：第一階段：初一年級：繼續學習構建知識體系.初二年級：嘗試構建單元知識體系.第二階段：初一年級：增強思維性教學,簡化構建課時知識體系。初二年級：注重思維教學，滲透史料教學,提升學生能力。第三階段:初一年級：滲透史料教學，培養學生運用學科語言的能力,學習構建單元知識體系。初二年級:加強學生運用學科語言,明確歷史概念，提高學生的人文素養.第四階段：匯總課題研究成果。小課題研究階段性總結歷史備課組本學期我們歷史備課組在研究了學校和教研組計劃后,根據我們上學期課題研究中存在的問題，重新明確了本學期單元化板塊教學的方向，取得了一些成績，總結如下:第一階段：(1、確立研究方案2、優化編寫導學案3、構建單元知識框架4、優化課堂操作5、收集學生學案）初一年級：繼續學習構建知識體系.初二年級：嘗試構建單元知識體系.一、優化編寫導學案1、減輕學生書寫量，用更多的時間來思考。學案有三方面的改變：第一種：以問題為導向，讓學生深入思考文本，著重培養學生思維能力和閱讀能力；第二種：合作探究解決文本核心問題，著重培養學生從多角度思考能力和審題做題能力。第三種：初一學生繼續學習構建知識體系,初二年級學生列單元知識體系，不再每課都列知識體系。初三學生構建主題知識體系，增加了學生理解知識的能力，在以后的教學中應該多重視理解而減少記憶，讓學生在理解的基礎上去記憶。基本上作到當堂預習、展示、提升、檢測，大大減輕學生負擔。例1、【學習目標】1.了解隋朝以及唐朝建立的基本情況2.通過識讀大運河地圖，知道隋大運河的開鑿及其作用【學習方法指導】【自主探究】-———我的教材我梳理1、隋朝統一的條件是什么？隋朝建立的時間、建立者、統一時間是？2、大運河的開鑿的目的、內容和作用？3、看課本P4頁“隋大運河示意圖"了解大運河的路段。（經過重要城市、河流）4、隋朝覆沒的原因？(具體表現）5、唐朝建立的時間、建立者、都城？【合作探究】--——我的教材我探究1、動動手、動動腦:識讀“隋大運河示意圖"，結合所學知識回答問題:（1）根據“隋大運河示意圖”，試著畫出它的簡圖。（2)從圖中看出,大運河大致上是什么走向?(3）大運河的起止及中心地點？（4）煬帝從東都出發巡游江都,他要經過哪些河段？請依次說出這些河段的名稱。（5）隋大運河是中國古代的偉大工程之一,也是古代世界上最長的運河。它的全長是多少？你如何評價這項工程？【課堂檢測】【回歸教材，構建知識體系】例2、第一單元學案自主復習一：單元知識點回顧：《中華人民共和國的成立和鞏固》1.第一屆中國人民政治協商會議的主要內容、開國大典以及新中國成立的歷史意義。2。了解西藏和平解放的過程,理解西藏和平解放的意義.3。知道抗美援朝的原因，了解中國人民志愿軍的英雄事跡和抗美援朝的影響。4。了解我黨進行土地改革的原因，理解我黨土地改革的方針政策,掌握土地改革的作用。◆自主復習二:構建單元知識框架二、優化課堂操作。（1）、學生先結合問題引領自學課文.（2）根據課時內容的不同，決定是否構建知識體系.不構建知識體系的課時，學生自主學習完成后自由展示,梳理本節課的思路，然后再細化知識點；需要構建知識體系的課時，學生自主完成后，自由展示反饋本節課的重難點知識，在理解和掌握的基礎之上進行知識體系的構建（3)在展示反饋的過程中形成新的問題,以小組為單位進行合作探究，實現能力提升。(5）、當堂檢測，復習鞏固.第二階段：第二階段：（初二年級承擔了教學實踐課《歷史的轉折與鄧小平理論》）初一年級：增強思維性教學，簡化構建課時知識體系。初二年級：注重思維教學，滲透史料教學，提升學生能力。為了培養學生構建更為準確、邏輯性強的知識體系，進一步提升學生的思維，本階段主要強化學生構建知識體系的思路與方法。劉艷娜老師在初二年級承擔了教學實踐課《歷史的轉折與鄧小平理論》。具體總結如下：一、方法引導(1)閱讀學案上的學習目標。了解本節課的學習目標，初步確立重難點。=1\*GB3①了解十一屆三中全會、鄧小平提出建設有“中國特色的社會主義”、社會主義初級階段基本路線、中國現代化建設“三步走”戰略、鄧小平“南方談話"的內容；=2\＊GB3②理清鄧小平理論的形成過程、探究十一屆三中全會是歷史的又一次重要轉折。（2)閱讀目錄部分，掌握單元標題和課題之間的關系，整體把握將要要學習的內容是社會主義新時期的歷史轉折點，同時在鄧小平建設有中國特色社會主義理論支持指導下，中共正踏入改革開放的新征程。（3）粗略的瀏覽本課有幾目內容，然后在細讀的同時思考與課題有什么關系，分析各目之間有何聯系。本課有三目：學生分析出來十一屆三中全會是歷史的轉折，后面兩目的內容都是鄧小平理論的形成過程。具體會議內容和影響學生在看書的時候都會進行批注勾畫。二、構建初步的體系具體步驟：從大標題到小標題，從整體到具體細節。用自己喜歡的方式構建初步框架。本課時有的學生知識體系是表格,有的是大括號。三、展示反饋，能力提升構建完知識框架之后，請學生展示自己的知識體系,在展示的同時其他同學進行補充質疑，教師做以適當點撥，對重難點知識進行合作探究.例如為什么十一屆三中全會是歷史的轉折？學生在梳理的時候從會議的背景、內容、影響進行歸納小結這個重要知識點.最后學生在理解的基礎上再次修改整理完善自己的知識體系,這樣學生構建的知識體系更嚴密,更有價值，對學生的能力提升更快。經過第一階段的強化訓練和第二階段的構建知識體系思路與方法的培訓，學生自主預習的效率大大提高，歸納梳理知識的能力也不斷得到提升，構建的知識體系更為系統和嚴密，促進了課堂的高效。下一階段準備著重培訓單元知識體系的構建,讓學生對知識的掌握更有系統性。第三階段：（轉變作業布置方式和要求,初一初二年級分別組織單元知識體系的構建并進行了成果展示)一、轉變作業布置方式和要求。作業是引導學生學習的指揮棒，作業要求是引導學生學習目標的標桿。在此又根據學生平時掌握的情況，把單元知識體系的構建任務分為三個層次：A層：嘗試在腦中構建思維導圖，用文字形式表述出來；或者就學生感興趣的某個點寫一篇小論文。要求:敘史清楚全面、觀點明確、史論結合、總結歷史規律.B層：構建高級單元知識體系.要求：形式不限、體系完備、關系清楚、展示大板塊單元階段知識特征.C層:構建基本單元知識體系。要求：形式不限、字跡工整、內容全面、關系清楚.二、發揮老師的指導作用，提高學生的思維能力。要求學生構建單元知識體系,寫歷史小論文，對于初中學生來說是有難度的。特別是基礎差的學生，以及為完成任務而照抄資料上的知識體系。因此在第一個單元訓練過程中，引導學生學寫小論文。首先給學生原始史料:如圖片、標語、一些報紙的評論、歷史學家的論述、當事人的回憶文字等。讓學生看到一件歷史史實，不同的人有不同的評價，要學會用辯證的觀點去看待歷史問題，為我所用.讓小組之間相互討論、評論如何構建知識體系。學生總結如何構建完美知識體系的方法，有以下幾點：1、讀單元導語和標題。找準本單元知識最核心的內容，再看一單元內容之間的內在聯系.如第一單元就是：政權的建立與鞏固.兩課內容，第一課如何為政權建立做準備、政權建立的標志和意義，第二課將政權建立后如何鞏固。這樣就為體系做了整體認識的準備。2、整體布局、知識全面。每一個歷史事件都由5個要素組成，即:時間、地點、人物、經過、結果、意義/影響。這樣對每個小的事件認識就全面了。再整體認識每個知識點間的內在聯系，整體布局如何書寫表達就可以了.3、形式為內容服務.在漂亮的形式都是為了內容而存在，要尋找最能表達清楚你思想和內容的形式。可以是表格、圖示、漫畫等等。三：學生成果展示：小論文中每班每次有15份左右優秀作品.在展示環節，同學們將自己的作品分享給大家.學生用自己稚嫩的語言寫下自己的見解，這將給基礎好的同學一個更高的要求和挑戰.知識體系構建每次班級中有多半的優秀作品，大部分學生已能熟練構建知識體系。下面介紹幾種常見的構建知識體系的方式。框架式:表格式:圖畫式