小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的基本策略摘要：本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的基本策略。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決現(xiàn)狀的分析，提出了一系列針對(duì)性的策略，包括激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)問題意識(shí)、提高學(xué)生思維能力等。這些策略有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；基本策略；教育改革

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的邏輯思維和解決問題的能力具有重要意義。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問題解決能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往感到困惑和無從下手。這種現(xiàn)象引起了教育工作者和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)并非一蹴而就。它需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力，通過一系列科學(xué)、有效的策略，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。在這個(gè)過程中，教師的作用尤為關(guān)鍵。他們不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問題、解決問題。

其次，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在一些問題。一方面，部分教師過于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。他們往往按照教材的順序，逐一講解知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)問題往往采取“死記硬背”的方式，導(dǎo)致問題解決能力難以得到有效提升。

再次，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)越來越受到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

基于以上分析，本文將從以下幾個(gè)方面展開論述：

一、激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會(huì)主動(dòng)去探索、去思考。因此，教師要在教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)。問題意識(shí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的前提。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。

三、提高學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)問題解決能力的提升，離不開學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象、抽象概括等能力，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要通過組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中感受數(shù)學(xué)的魅力，提高問題解決能力。

五、關(guān)注個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的基本策略之前，我們先來分析一下當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決中存在的一些問題，以及這些問題的學(xué)理基礎(chǔ)。

1.教學(xué)方法單一

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多老師還是用傳統(tǒng)的講授法，就是老師講，學(xué)生聽，這種方式雖然能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，但是很難激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。學(xué)生可能就會(huì)覺得數(shù)學(xué)很枯燥，不愿意主動(dòng)去思考問題，解決問題。

2.缺乏問題意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往只關(guān)注答案，而不去思考問題的本質(zhì)。這種“解題機(jī)器”式的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在面對(duì)新問題時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.思維能力不足

數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算，更多的是一種邏輯思維和空間想象能力的體現(xiàn)。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，缺乏這方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，往往思路不清晰，難以找到有效的解決方法。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，很多還是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎@種評(píng)價(jià)方式容易讓學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可能會(huì)為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而不是為了真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.家長(zhǎng)和教師的教育觀念

在一些家庭中，家長(zhǎng)過于重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，給孩子施加了很大的壓力。這種壓力有時(shí)候會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)。同時(shí)，一些教師可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

從學(xué)理角度來看，這些問題主要源于以下幾個(gè)方面：

首先，認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生需要通過自己的努力來理解和掌握知識(shí)。如果教學(xué)方式過于被動(dòng)，就會(huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

其次，教育心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。如果教學(xué)過程中缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生就很難保持學(xué)習(xí)的熱情。

再次，發(fā)展心理學(xué)的理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)。

最后，社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)，教育是社會(huì)文化傳承的重要途徑，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的社會(huì)文化背景，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)過程中，我們面臨著不少現(xiàn)實(shí)中的阻礙，這些阻礙往往來自于教育環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)生心理以及社會(huì)文化等多個(gè)方面。

1.教育資源分配不均

在很多地區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育資源的分配并不均衡。一些學(xué)校雖然配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但師資力量卻相對(duì)薄弱，教師的教學(xué)水平有限，難以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決。而在一些教育資源較為匱乏的學(xué)校，學(xué)生甚至缺乏基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件。

2.教學(xué)方法僵化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受。這種“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生失去了主動(dòng)探索問題的機(jī)會(huì)，也難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.家長(zhǎng)過度干涉

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過度干涉，他們往往過于關(guān)注孩子的成績(jī)，而忽視了孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)可能會(huì)強(qiáng)迫孩子反復(fù)練習(xí)題目，而不是引導(dǎo)他們思考問題的本質(zhì)。

4.學(xué)生心理障礙

一些學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，容易產(chǎn)生恐懼和焦慮心理。他們可能因?yàn)檫^去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而害怕失敗，這種心理障礙會(huì)阻礙他們解決問題能力的提升。

5.社會(huì)評(píng)價(jià)體系影響

社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)體系容易導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和問題解決能力的培養(yǎng)。

6.教師專業(yè)發(fā)展不足

教師在教學(xué)過程中，如果缺乏持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展，就很難跟上教育改革的步伐。一些教師可能對(duì)新的教學(xué)理念和方法了解有限，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決。

7.缺乏有效的教學(xué)評(píng)估

在教學(xué)過程中，缺乏對(duì)問題解決能力培養(yǎng)效果的有效評(píng)估。教師可能難以判斷學(xué)生在問題解決方面的進(jìn)步，這也使得教學(xué)策略難以得到及時(shí)調(diào)整。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙的存在，使得小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)。為了克服這些阻礙，我們需要從以下幾個(gè)方面著手：

首先，改善教育資源配置，確保所有學(xué)生都能享有平等的教育機(jī)會(huì)。

其次，改革教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

再次，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心。

此外，關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的心理障礙。

同時(shí)，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平和問題解決能力。

最后，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，及時(shí)反饋教學(xué)效果，為教學(xué)策略的調(diào)整提供依據(jù)。通過這些努力，我們可以逐步改善小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)環(huán)境，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對(duì)策，來改善教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.優(yōu)化教育資源配置

學(xué)校和教育部門應(yīng)該努力確保每個(gè)學(xué)校都能獲得足夠的數(shù)學(xué)教育資源，包括圖書、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)器材等。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平和問題解決能力。

2.改革教學(xué)方法

教師應(yīng)該采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，比如小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過實(shí)際問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的動(dòng)力。

3.家校合作，共同引導(dǎo)

家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校保持良好的溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)在家中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子多參與數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。

4.關(guān)注學(xué)生心理健康

學(xué)校應(yīng)該設(shè)立心理咨詢室，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的焦慮和恐懼，建立積極的自我認(rèn)知。

5.社會(huì)評(píng)價(jià)體系的改革

社會(huì)應(yīng)該逐漸改變以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽和活動(dòng)，以多元化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

6.加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展

教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，通過參加研討會(huì)、工作坊等形式，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校可以建立教師發(fā)展中心，為教師提供持續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

7.建立有效的教學(xué)評(píng)估體系

學(xué)校應(yīng)該建立一套科學(xué)、全面的教學(xué)評(píng)估體系，不僅包括考試分?jǐn)?shù)，還包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、問題解決能力等多個(gè)方面。通過這種評(píng)估，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

8.創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的方法。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)共同努力。

2.改善教育資源配置，改革教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生心理健康，以及建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的關(guān)鍵。

3.家校合作和社會(huì)評(píng)價(jià)體系的改革，對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

4.教師的專業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(12):98-100.

[2]李明.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略探討[J].教育