小學(xué)教學(xué)教研論文摘要：本文旨在探討小學(xué)教學(xué)教研的現(xiàn)狀、問題及對策。通過對小學(xué)教學(xué)教研的內(nèi)涵、特點進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)教研的實際問題，提出了針對性的實踐對策。研究旨在為小學(xué)教師提供有益的參考，促進(jìn)我國小學(xué)教學(xué)教研水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；教研；現(xiàn)狀；問題；對策

一、引言

教學(xué)和教研，對于教育事業(yè)來說，就像是鳥的兩翼，缺一不可。在我國，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)未來公民的重要使命。然而，隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，小學(xué)教學(xué)教研面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題。本文將圍繞小學(xué)教學(xué)教研的現(xiàn)狀、存在的問題以及相應(yīng)的對策進(jìn)行探討。

首先，我們要明確什么是小學(xué)教學(xué)教研。簡單來說，小學(xué)教學(xué)就是教師按照教學(xué)大綱的要求，在課堂上傳授知識、培養(yǎng)能力的過程。而教研，則是指教師圍繞教學(xué)開展的研究活動，旨在通過研究解決教學(xué)中遇到的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。兩者相輔相成，共同推動小學(xué)教育的進(jìn)步。

近年來，我國小學(xué)教學(xué)教研取得了一定的成果，比如課程改革不斷深化，教學(xué)手段日益豐富，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升等。然而，在欣喜之余，我們也必須正視當(dāng)前小學(xué)教學(xué)教研中存在的問題。

一是教學(xué)與教研脫節(jié)。在實際教學(xué)中，有些教師只注重傳授知識，忽視了對教學(xué)方法的探討和研究。這導(dǎo)致教師在面對教學(xué)難題時，往往缺乏有效的解決手段。而教研活動則流于形式，缺乏實效性。

二是教研氛圍不濃厚。在一些學(xué)校，教研活動只是應(yīng)付上級檢查的工具，而不是教師提升自身教學(xué)水平的途徑。這使得很多教師對教研活動缺乏熱情，參與度不高。

三是教師評價體系不完善。當(dāng)前，小學(xué)教師的評價體系仍然以考試成績?yōu)橹鳎鲆暳私處熢诮虒W(xué)過程中的努力和創(chuàng)新。這種評價方式不利于激發(fā)教師參與教研的積極性。

四是教研資源分配不均。在一些學(xué)校，教研資源主要集中在少數(shù)優(yōu)秀教師手中，而其他教師則難以享受到優(yōu)質(zhì)的教研資源。這種不均衡的現(xiàn)象影響了整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

五是教師培訓(xùn)體系有待完善。目前，我國小學(xué)教師培訓(xùn)體系尚不完善，培訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏針對性和實用性，難以滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。

針對上述問題，我們需要采取一系列措施，以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)教研的健康發(fā)展。

首先，加強(qiáng)教學(xué)與教研的融合。教師應(yīng)將教研活動融入日常教學(xué)，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，形成良性循環(huán)。

其次，營造濃厚的教研氛圍。學(xué)校應(yīng)把教研活動作為提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，鼓勵教師積極參與，形成人人重視教研、人人參與教研的良好氛圍。

再次，完善教師評價體系。評價體系應(yīng)多元化，既要關(guān)注教師的考試成績，也要關(guān)注教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新和努力，以激發(fā)教師的積極性。

此外，優(yōu)化教研資源分配。學(xué)校應(yīng)合理分配教研資源，讓每一位教師都能享受到優(yōu)質(zhì)的教研服務(wù)。

最后，構(gòu)建完善的教師培訓(xùn)體系。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)貼近實際，注重實用性，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、問題學(xué)理分析

在教育領(lǐng)域，小學(xué)教學(xué)教研的問題并不是孤立存在的，它們背后有著深刻的學(xué)理原因。下面我們就來分析一下這些問題背后的道理。

1.教學(xué)與教研脫節(jié)的問題

這個問題其實反映了教學(xué)和教研兩種活動內(nèi)在的矛盾。教學(xué)是教師傳授知識、學(xué)生吸收知識的過程，它強(qiáng)調(diào)的是知識的傳遞和技能的培養(yǎng)。而教研則是教師對教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行反思、探討和改進(jìn)的過程，它更側(cè)重于知識的創(chuàng)新和方法的優(yōu)化。當(dāng)教師過于注重教學(xué)本身，而忽視了教研的重要性時，就會導(dǎo)致教學(xué)與教研的脫節(jié)。這種脫節(jié)從表面上看是時間上的沖突，實際上是因為教師對兩者關(guān)系的理解不夠深入，沒有意識到教研是教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2.教研氛圍不濃厚的問題

教研氛圍的濃厚與否，很大程度上取決于學(xué)校文化和教師個人的態(tài)度。如果學(xué)校文化中缺乏對教研的重視，或者教師個人認(rèn)為教研是額外負(fù)擔(dān)，那么教研氛圍自然就不會濃厚。從學(xué)理上講，這是由于學(xué)校管理層和教師個人對教研價值的認(rèn)識不足，沒有將其視為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.教師評價體系不完善的問題

教師評價體系的不完善，根源在于評價標(biāo)準(zhǔn)的單一和評價方式的簡單。傳統(tǒng)的評價方式往往只看考試成績，忽視了教師在教學(xué)過程中的努力和創(chuàng)新。這種評價體系從學(xué)理上看，是不科學(xué)的，因為它沒有全面反映教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。

4.教研資源分配不均的問題

教研資源的分配不均，其實是一個資源配置的問題。從學(xué)理上分析，這可能是因為學(xué)校在資源配置時缺乏公平性原則，沒有充分考慮教師的實際需求和教學(xué)工作的實際需要。

5.教師培訓(xùn)體系有待完善的問題

教師培訓(xùn)體系的不完善，暴露出的是教育系統(tǒng)在教師培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展方面的不足。從學(xué)理上講，這是由于教育系統(tǒng)對教師專業(yè)發(fā)展的重視程度不夠，沒有建立起一個系統(tǒng)、科學(xué)的教師培訓(xùn)體系。

三、現(xiàn)實阻礙

在推進(jìn)小學(xué)教學(xué)教研的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題影響著教研工作的有效開展。下面我們就來具體看看這些阻礙是什么。

1.教師工作負(fù)擔(dān)重

現(xiàn)在的教師，尤其是小學(xué)教師，面臨的工作壓力很大。除了日常的教學(xué)任務(wù)，他們還要負(fù)責(zé)學(xué)生的作業(yè)批改、家長溝通、班級管理等工作。這樣一來，教師能投入到教研的時間就變得非常有限。很多教師反映，自己連備課都忙不過來，更別提進(jìn)行深入的教學(xué)研究了。

2.教研資源不足

在很多學(xué)校，教研資源并不豐富。比如，缺乏專業(yè)的教研場所、圖書資料不齊全、網(wǎng)絡(luò)資源有限等。這些資源的不足，使得教師很難開展深入的教學(xué)研究活動。

3.教師教研能力有限

雖然很多教師都有參與教研的意愿，但他們的教研能力有限。這可能是因為他們在大學(xué)期間接受的教研培訓(xùn)不足，或者是由于長時間的教學(xué)實踐，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ钚碌慕萄欣碚摵头椒ā?/p>

4.教學(xué)評價體系單一

當(dāng)前的教學(xué)評價體系主要以考試成績?yōu)橹鳎@種單一的考核方式，使得教師和學(xué)生都把精力集中在如何提高分?jǐn)?shù)上，而忽視了教學(xué)過程和教學(xué)方法的改進(jìn)。

5.教師職業(yè)發(fā)展空間有限

在部分學(xué)校，教師的職業(yè)發(fā)展空間有限。教師晉升職稱、提高待遇往往與教學(xué)成績直接掛鉤，這使得一些教師將主要精力放在如何提高成績上，而不是如何進(jìn)行教研。

6.學(xué)校管理層對教研的重視程度不夠

在一些學(xué)校，管理層對教研的重視程度不夠，他們認(rèn)為教研是教師個人的事情，與學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提升關(guān)系不大。這種觀念的存在，使得教研工作在學(xué)校中難以得到足夠的支持和推廣。

7.教研成果轉(zhuǎn)化率低

即使有些教師進(jìn)行了教研活動，但由于種種原因，他們的研究成果很難得到有效轉(zhuǎn)化。這可能是由于學(xué)校缺乏對教研成果的推廣機(jī)制，或者是由于教師自身對研究成果的轉(zhuǎn)化能力不足。

這些問題和阻礙，都需要我們認(rèn)真對待，并尋找有效的解決方法，以確保小學(xué)教學(xué)教研工作能夠順利開展。

四、實踐對策

面對小學(xué)教學(xué)教研中存在的種種問題，我們需要采取一些實際的措施來改善現(xiàn)狀，提升教研效果。以下是一些具體的實踐對策。

1.優(yōu)化教師工作安排

學(xué)校應(yīng)該合理安排教師的工作任務(wù)，確保教師有足夠的時間進(jìn)行備課、教學(xué)和教研。可以通過合理分配工作量、優(yōu)化教學(xué)流程等方式，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

2.增加教研資源投入

學(xué)校要加大對教研資源的投入，包括提供專門的教研場所、購買圖書資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源等。同時，鼓勵教師利用各種渠道獲取更多的教研資源。

3.提升教師教研能力

學(xué)校應(yīng)該為教師提供系統(tǒng)的教研培訓(xùn)，包括教研理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)等方面的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，幫助教師提升教研能力，使其能夠更好地開展教研活動。

4.改革教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系應(yīng)該更加多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)方法、課堂氛圍等。通過多元化的評價，引導(dǎo)教師更加注重教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。

5.拓寬教師職業(yè)發(fā)展空間

學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會，如職稱晉升、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等。通過這些措施，激發(fā)教師的職業(yè)發(fā)展動力，讓他們在教研中找到成長的空間。

6.加強(qiáng)學(xué)校管理層對教研的重視

學(xué)校管理層要認(rèn)識到教研對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，將教研工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確保教研工作得到足夠的支持和資源。

7.建立教研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該建立一套有效的教研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，包括成果的展示、推廣和應(yīng)用。通過這些機(jī)制，讓教研成果能夠真正服務(wù)于教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

8.鼓勵教師跨學(xué)科合作

鼓勵教師打破學(xué)科界限，開展跨學(xué)科教研活動。這樣可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，激發(fā)新的教學(xué)靈感，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。

9.強(qiáng)化教師自我反思

教師應(yīng)該養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，通過反思自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案。這種自我反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。

10.建立教研激勵機(jī)制

學(xué)校可以設(shè)立教研獎勵制度，對在教研中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師的教研熱情和創(chuàng)造力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)教學(xué)教研現(xiàn)狀的分析，以及對存在的問題和現(xiàn)實阻礙的探討，我們得出以下結(jié)論：

首先，小學(xué)教學(xué)教研是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過教研，教師能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。

其次，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)教研存在諸多問題，如教學(xué)與教研脫節(jié)、教研氛圍不濃厚、教師評價體系不完善等。這些問題制約了教研工作的有效開展。

再次，要解決這些問題，我們需要從多個方面入手。比如，優(yōu)化教師工作安排，增加教研資源投入，提升教師教研能力，改革教學(xué)評價體系，拓寬教師職業(yè)發(fā)展空間，加強(qiáng)學(xué)校管理層對教研的重視，建立教研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，鼓勵教師跨學(xué)科合作，強(qiáng)化教師自我反思，建立教研激勵機(jī)制等。

最后，小學(xué)教學(xué)教研的改進(jìn)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及教育管理部門的共同努力。只有形成了良好的教研氛圍，才能讓教研真正成為提升教學(xué)質(zhì)量的有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]