追風而遇

迎風而行班級建設初期匯報YOURLOGO20XX.XX.XX匯報人：陳銀目錄01班級管理理念02班級學情分析03班級發展目標04班級實踐策略05班級管理成效

班級管理理念

——風起之時，自有力量01

古語有云：乘風破萬里浪，但人生路上，往往并無太多東風可以借力。有的只是一片廣闊的草原，雖無助力讓你飛翔，卻有足夠的空間可以助跑，所以與其等風來，不如追風去。我們將憑借自己的力量展翅高飛，直抵云霄。而這個過程中，挫折、奮斗與機遇，皆是我們成長的磨礪與助力。追風的意義是宣揚積極向上，拼搏不息的生活態度，讓人們重新審視自己生命價值和意義，為個人和集體帶來更多的正能量。班級建設理念——風起之時，自有力量班級學情分析02班級紀律方面大部分學生自覺遵守紀律少部分學生紀律性較差班級學習方面大部分學生勤奮好學、積極努力少部分學生學習困難、缺乏興趣人際交往方面大部分學生之間可以相處和睦、團結協作少部分學生缺乏團隊意識班級由34位學生構成，其中16位男生，18位女生，男女比例均衡。班級情況分析班級發展目標

——夢想在心，逐風前行03短期目標樹立個人信念服從班級管理增強班級凝聚力中期目標營造良好氛圍創建良好班風增強學習主動性長期目標樹立遠大理想創建榮譽集體增強集體信念感擁有明確的學習規劃營造積極進取學習氛圍養成良好的行為規范班級發展目標班級實踐策略

——追風趕月莫停留04（一）做溫暖的班主任，促進師生情感交流（二）做模范的班主任，創建班級和諧氛圍（三）做細致的班主任，呵護學生幼小心靈（四）做勤奮的班主任，

形成家校共育模式

班級實踐策略用愛感化，與學生共同成長01愛是一種世界通用的語言，不管是家長還是老師都知道愛對孩子的重要性。要有一顆仁愛之心，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。我認為教師只有關愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大的作用。接班的時候我告訴學生，我是他們在學校的強大后盾，天塌下來我都替你們撐著，給足了他們安全感。0405一視同仁，與學生亦師亦友02“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹诮虒W和管理班級過程中，我會做到不僅要愛學習好的學生，還要愛紀律性差、有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優生與歧視差生。（一）做溫暖的班主任，促進師生情感交流班級實踐策略身體力行，言傳身教01教師的一言一行、一舉一動都會直接影響學生們的思想行為，都會給他們留下深刻的印象，對他們的思想、行為產生潛移默化的作用。作為班主任工作經常和學生打交道，要靠自身的表率作用吸引學生，影響學生。0405不斷學習，提升能力02要成為真正能立德樹人的人民教師，任何時候都應該處于特別勤奮學習的狀態，只有自己擁有豐富的知識儲備，才能讓學生學到更多，才能更好地傳道授業解惑。（二）做模范的班主任，創建班級和諧氛圍班級實踐策略善于傾聽學生心聲01傾聽不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，這樣很不利于教育好學生。0405深入了解學生內心02對學生的了解不應該只浮于表面，更不應該給學生貼所謂的“標簽”，比如這個學生一直都不愛學習，就會調皮搗蛋影響紀律，那個學生性格孤僻，總是在座位上不愛走動，不與同學們交流……應該深入去了解學生情況，走進他們的內心，了解學生的需要。（三）做細致的班主任，呵護學生幼小心靈班級實踐策略多元形式，形成教育合力學生的成長離不開家庭的影響，我會通過電話、微信、家訪、家長會等形式，積極與家長聯系和溝通，讓他們了解孩子在校情況的同時，也向家長了解學生的家庭情況以及在家里的表現。同時也會跟家長交流一些育人的方法，形成教育合力，共同促進學生的成長。05（四）做勤奮的班主任，形成家校共育模式班級實踐策略（二）開展多種活動，培養學生探索實踐能力

注重創新精神的培養，這是學生長期終身發展所必需的。要教育學生貫徹創新精神，培養學生勇于探索和實踐。要保護學生的求知欲，順勢引導。這個階段的學生好奇心和求知欲是十分強烈的，這就需要在教學過程中呵護學生的好奇心，并積極引導他們的求知欲望。我會通過一些課外活動、課堂延伸小研究等形式，滿足學生求知欲和激發創造力。（二）班級自主管理，促進班級良好班風班貌

我會和學生們一起合理制定班級公約、班級管理積分考核準則、考核量化表等，設置違反后的相應處罰；把班委細分，使得每位同學都有自己的職責，人人有事做，人人都能負起責來，并且同學之間相互監督、團結協作，共同把班級管理好；班委職位也會定期更換，通過自薦、選舉投票和日常表現綜合評選，學生們的積極性更高了，也更加積極表現自己，很快我們班就成了一個蓬勃向上的班集體，擁有良好的班風班貌。

班級建設成效

——追風而去，繁花似錦05班級建設成效01學習態度認真，學習進步飛快。習慣性格改善，同學團結友愛。學生成長方面02班級紀律：一套成效顯著的班級自主管理模式。