不同語態在句子中的作用和講解方法一、教案取材出處本教案取材自《英語語法新編》和《英語語法教學研究》，并結合了網絡搜索到的關于語態在句子中的作用及講解方法的資料，如《語態教學策略探究》、《不同語態的運用與教學》等。二、教案教學目標學生能夠了解不同語態在句子中的作用，包括被動語態和主動語態。學生能夠區分不同語態的構成方式，掌握其用法。學生能夠通過實際例句，分析不同語態在句子中的表達效果。學生能夠運用所學知識，在口頭和書面表達中正確運用不同語態。三、教學重點難點階段教學重點教學難點引入階段解釋語態的概念，說明語態在句子中的作用區分主動語態和被動語態的適用場景分析階段1.主動語態的構成及用法；2.被動語態的構成及用法；3.特殊結構的被動語態1.被動語態的時態、語氣的正確運用；2.被動語態與含情態動詞、疑問句、否定句的搭配使用實踐階段通過例句，分析不同語態在句子中的表達效果根據具體語境，正確選擇和使用不同語態1.回顧不同語態的構成和用法；2.總結不同語態在句子中的表達效果避免在不同語境下混淆主動語態和被動語態的運用四、教案教學方法情景教學法：通過創設具體的語境，讓學生在實際的交流中運用不同語態，加深對語態的理解和運用。案例分析法：選取典型例句，引導學生分析不同語態在句子中的作用和區別。比較教學法：將主動語態和被動語態進行對比，讓學生明確二者的異同。任務驅動法：設計相關任務，讓學生在完成任務的過程中學習并運用不同語態。小組討論法：分組討論不同語態的用法，促進學生之間的交流與合作。五、教案教學過程引入階段教師講解內容：“同學們，你們知道語態在句子中有什么作用嗎？”“今天我們就來學習不同語態在句子中的作用，以及它們的講解方法。”“我們來了解一下什么是語態。”情景教學：“假設你在一家餐廳工作，現在有一個顧客向你詢問菜品的制作過程，你會怎么回答？”“如果顧客說‘CanIknowhowtomakethisdish?’，你應該用主動語態還是被動語態來回答？”分析階段案例分析法：展示例句：“Thecakewasmadethechef.”（被動語態）提問：“在這個句子中，’Thecake’是主語還是賓語？’wasmade’是什么語態？為什么使用被動語態？”比較教學法：將主動語態：“Thechefmadethecake.”和被動語態：“Thecakewasmadethechef.”進行對比，讓學生找出二者的區別。實踐階段任務驅動法：分組完成任務：根據給定情景，寫出適當的句子，并選擇正確的語態。小組討論法：各小組討論不同語態的用法，總結出以下要點：主動語態通常用于強調動作的執行者。被動語態通常用于強調動作的承受者。被動語態在科技文獻、新聞報道等文體中較為常見。六、教案教材分析教材《英語語法新編》提供了豐富的語法知識點，本教案選取了語態這一知識點進行教學。教材中的例句和練習題能夠幫助學生更好地理解和運用不同語態。教材的編寫方式清晰易懂，適合不同層次的學生學習。七、教案作業設計寫作練習：任務：學生根據以下情景，用英語寫一篇短文，要求使用主動語態和被動語態各一句。情景：描述一個圖書館的書籍被借閱的過程。話術：“同學們，請大家想象一下，你正在圖書館工作。一位學生來借書，你需要告訴他這本書是怎么被借出的。請用主動語態和被動語態各寫一句話來描述這個過程。”口語練習：任務：學生兩人一組，進行角色扮演，模擬老師在課堂上提問，學生回答的場景。角色：一個學生扮演學生，另一個學生扮演老師。話術：“老師：（扮演者A）Doyouknowwhowrotethebookwe’rereadingtoday?（扮演者B）：Yes,thebookwaswritten(作者名).”互動步驟：教師提出問題，例如：“Whoistheauthorofthenovelwediscussedlastweek?”學生A回答使用主動語態。教師隨后提問：“Canyoutellmewhowrotethenovelwediscussedlastweek?”學生B回答使用被動語態。案例分析：任務：學生閱讀一段文本，分析其中主動語態和被動語態的使用情況。文本：一篇關于環境保護的短文。話術：“請大家閱讀這篇文章，注意觀察并記錄下其中使用的主動語態和被動語態。思考一下，為什么作者會使用這些語態？”小組討論：任務：學生分組討論，討論不同語態在句子中的作用和區別。討論內容：比較主動語態和被動語態在不同語境下的使用效果。話術：“同學們，我們剛才分析了主動語態和被動語態的使用，現在請你們分組討論一下，在不同的語境中，這兩種語態各自的優勢是什么？”八、教案結語結束語：“今天我們學習了不同語態在句子中的作用和講解方法。通過今天的練習，我相信大家對語態有了更深入的理解。記住，語態的選擇取決于句子要表達的