情境引導小故事教案一、課程基礎信息1.課程名稱：情境引導小故事教學2.授課年級：[具體年級]3.授課時長：[X]分鐘4.課程類型：綜合實踐活動課二、教學材料清單1.收集各類情境引導小故事若干，制作成PPT。2.準備一些小道具，如與故事相關的圖片、卡片等。3.為每個小組準備大白紙、彩筆等，用于小組討論和展示。三、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解情境引導小故事的基本結構和要素。學會分析故事中蘊含的問題，并能提出合理的解決方案。能夠根據給定的情境，創作簡單的引導小故事。2.過程與方法目標通過閱讀、分析和討論情境引導小故事，培養學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。在小組合作創作故事的過程中，提高學生的團隊協作能力和溝通能力。引導學生經歷從模仿到創新的創作過程，提升學生的創新思維能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對故事創作的興趣，培養學生的想象力和創造力。讓學生在故事中感受不同的情感和價值觀，增強學生的情感認知和價值觀判斷能力。通過分享和交流故事，培養學生的表達能力和自信心，促進學生之間的相互學習和欣賞。四、教學重難點1.教學重點掌握情境引導小故事的創作方法和技巧。能夠運用合理的情境設置和引導，使故事具有吸引力和啟發性。2.教學難點如何引導學生突破思維定式，創作出具有獨特創意和深度內涵的故事。幫助學生在故事中準確傳達積極的情感態度和正確的價值觀。五、教學方法1.講授法：講解情境引導小故事的概念、結構和創作要點，使學生對本節課的知識有初步的了解。2.演示法：通過展示優秀的情境引導小故事，讓學生直觀地感受故事的魅力和創作方法，為學生的創作提供范例。3.討論法：組織學生分組討論故事中的問題及解決方案，激發學生的思維碰撞，培養學生的合作學習能力和分析問題的能力。4.實踐法：讓學生親身參與故事創作實踐，在實踐中鞏固所學知識，提高創作能力。六、教學過程（一）導入（5分鐘）1.展示案例講述這樣一個情境：在一個炎熱的夏天，小明和他的小伙伴們在公園里玩耍。突然，小明發現一只小鳥從樹上掉了下來，看起來受傷了。小伙伴們圍了過來，大家都很著急，不知道該怎么辦。提問學生：如果你是小明和他的小伙伴們，你會怎么做？2.引導思考鼓勵學生積極發言，分享自己的想法和做法。教師對學生的回答進行簡要點評，引出本節課的主題——情境引導小故事。（二）新課講授（20分鐘）1.講解情境引導小故事的概念（3分鐘）情境引導小故事是一種通過創設特定的情境，引導讀者思考并解決問題的故事形式。它通常包含一個情境描述、一個問題或挑戰，以及一系列的引導線索，幫助讀者找到解決問題的方法。強調情境引導小故事與普通故事的區別在于它更注重引導讀者的思維，激發讀者的主動性和創造性。2.分析故事結構和要素（7分鐘）以一個簡單的情境引導小故事為例，如：“在一個黑暗的房間里，有三盞燈，分別是紅色、黃色和綠色。門外有三個開關，分別控制這三盞燈。你只能進入房間一次，如何確定哪個開關控制哪盞燈？”引導學生分析故事的結構，包括情境（黑暗的房間、三盞燈、三個開關）、問題（如何確定開關與燈的對應關系）和引導線索（只能進入房間一次）。總結故事要素：情境要清晰明確，問題要有一定的挑戰性，引導線索要合理且具有啟發性。3.展示優秀作品并分析（5分鐘）展示幾個精心挑選的優秀情境引導小故事PPT，讓學生閱讀并思考。分析每個故事的優點，如情境設置巧妙、問題引人深思、引導線索清晰等，引導學生學習借鑒。與學生一起探討故事中傳達的情感和價值觀，讓學生體會故事的深層意義。4.創作要點講解（5分鐘）強調故事的趣味性：通過生動的語言、有趣的情節和獨特的視角，吸引讀者的注意力。注重邏輯性：問題的提出和解決要符合邏輯，引導線索要連貫合理。突出啟發性：故事的結尾要給讀者留下思考的空間，能夠啟發讀者的思維，讓讀者有所收獲。（三）小組活動（20分鐘）1.分組將學生分成若干小組，每組[X]人。2.任務布置給每個小組發放一個情境卡片，上面寫有一個特定的情境，如：“在一個下雨天，你和朋友一起在公交車站等車。突然，一輛救護車呼嘯而過，你發現車上抬下來的病人竟然是你的鄰居。你會怎么做？”要求小組根據給定的情境，創作一個情境引導小故事。故事要包含清晰的情境、有挑戰性的問題和合理的引導線索，并且要在故事中體現出積極的情感態度和正確的價值觀。3.小組創作小組內成員分工合作，共同構思故事內容。可以先討論問題的解決方案，再圍繞方案構建情境和引導線索。教師巡視各小組，觀察學生的創作過程，適時給予指導和幫助，鼓勵學生大膽創新，突破常規思維。（四）作品展示與分享（15分鐘）1.每組推選一名代表，上臺展示并分享小組創作的情境引導小故事。2.其他小組認真傾聽，可以在分享結束后提出問題、建議或發表自己的看法。3.教師對每個小組的作品進行點評，肯定優點，指出不足之處，并給予鼓勵和指導。重點從故事的結構完整性、趣味性、邏輯性、啟發性以及情感價值觀的傳達等方面進行評價。（五）課堂總結（5分鐘）1.回顧本節課的主要內容，包括情境引導小故事的概念、結構、要素、創作要點以及小組創作的過程和成果。2.強調創作情境引導小故事對于培養思維能力、創新能力和情感認知的重要性。3.鼓勵學生在課后繼續創作更多有趣的情境引導小故事，與同學和家人分享，進一步提高自己的創作水平。七、教學內容分析1.在教材中的位置和作用情境引導小故事教學在本教材中屬于綜合實踐活動板塊，旨在培養學生的綜合素養和實踐能力。它與語文教學中的閱讀理解、寫作訓練以及思維訓練等內容緊密相關，同時又融合了跨學科的元素，如情感教育、價值觀引導等。通過學習情境引導小故事的創作，學生能夠提高閱讀理解能力，學會運用文字表達自己的思想和觀點，培養邏輯思維和創新思維能力，增強情感認知和價值觀判斷能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。2.內容特點情境引導小故事具有趣味性和啟發性強的特點，能夠激發學生的學習興趣和好奇心。它的內容形式靈活多樣，可以涵蓋生活、學習、社會等各個領域的情境，讓學生在不同的情境中鍛煉思維能力和解決問題的能力。強調學生的主體地位，鼓勵學生積極參與創作過程，發揮自己的想象力和創造力，培養學生的自主學習能力和團隊協作精神。八、板書設計1.主板書情境引導小故事概念：通過創設情境，引導思考解決問題結構：情境+問題+引導線索要素：清晰、挑戰、啟發創作要點：趣味、邏輯、啟發2.副板書記錄各小組展示的故事要點及精彩語句學生提出的問題和討論的關鍵內容九、教學反思1.目標達成通過本節課的教學，大部分學生能夠理解情境引導小故事的基本概念、結構和要素，掌握了一定的創作方法和技巧，在知識與技能目標方面基本達成。在過程與方法目標方面，學生通過小組合作創作和討論交流，鍛煉了團隊協作能力、溝通能力和創新思維能力，達到了預期的教學效果。在情感態度與價值觀目標方面，學生對故事創作表現出較高的興趣，在故事中感受到了不同的情感和價值觀，增強了情感認知和價值觀判斷能力，目標達成情況良好。2.問題分析部分學生在創作過程中仍然存在思維局限，難以突破常規，創作出具有獨特創意的故事。這可能與學生的生活經驗、閱讀量以及思維訓練程度有關。在小組合作過程中，個別小組出現分工不明確、合作不順暢的情況，影響了創作進度和質量。這需要在今后的教學中加強小組合作學習的指導，培養學生的團隊協作意識和能力。3.方法效果講授法、演示法、討論法和實踐法相結合的教學方法，能夠有效地引導學生學習情境引導小故事的相關知識和技能，激發學生的學習興趣和創作熱情。小組活動的設計讓學生在實踐中鞏固了所學知識，提高了學生的綜合能力，但在活動組織和引導方面還需要進一步優化，以確保每個學生都能充分參與到活動中來，發揮最大的效益。4.學生反饋學生對本節課的內容和形式表現出濃厚的興趣，認為情境引導小故事很有趣，能夠鍛煉自己的思維和表達能力。部分學生表示在創作過程中遇到了困難，但通過小組討論和教師的指導，能夠逐漸找到解決問題的方法，感受到了成功的喜悅。學生希望在今后的課堂上能夠有更多的機會進行實踐創作，并能夠欣賞到更多優秀的作品，從中獲取更多的靈感。5.改進措施在今后的教學中，增加閱讀量的引導，推薦一些優秀的故事作品供學生閱讀，拓寬