四川成都歷年中考作文試題與審題指導（2015—2020）目錄2020年四川成都中考作文題 22019年四川成都中考作文題 42018年四川成都中考作文題 62017年四川成都中考作文題 102016年四川成都中考作文題 122015年四川成都中考作文題 12

2020年四川成都中考作文題【作文原題】艾青有一首小詩《盼望》：一個海員說/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/一個海員說/最使他高興的是拋錨所發出的/那一陣鐵鏈的喧嘩……/一個盼望出發/一個盼望到達。“出發”和“到達”，你更盼望哪一個呢?請任選其中一個詞語作為題目，寫一篇文章。(60分)要求：①要有真情實感；②自定立意，自選文體(詩歌除外)；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。【名師解題】2020年四川成都卷的中考作文題采用了“二選一”的形式，這樣更有利于考生發揮。“出發”和“到達”都既貼近生活，讓考生有話可說，又蘊含哲思。《盼望》是一首意蘊深刻、富有哲理的抒情詩。這首詩描寫了輪船起航時起錨和返航時拋錨兩個場景，起錨意味著一段旅程開始了，拋錨意味著一段旅程結束了。考生可以從生活小事著手，選取合適的故事表達自己對“出發”或“到達”的想法。需要注意的是，“出發”和“到達”之間是存在密切關系的，先有出發，再有到達，到達之后，會再次出發，駛向另一個目的地。出發即到達，到達即再次出發，周而復始。命題者的意圖在于引導考生思考事物之間的關聯。這道作文題屬于獨詞類命題作文，寫作此類作文題可以用問問題的方式來進行構思。如選擇“出發”為題目寫作，需思考:誰出發，從哪里出發，出發去做什么，途中有何收獲?如選擇“到達”為題目寫作，需思考:誰到達，從哪里來，到達何處，怎么到達的，途中有何收獲?【真題解讀】2020年四川成都卷中考作文題，延續了前幾年給材料的命題作文或半命題作文的命題形式，不同的是，今年給出了兩個題目，更有利于考生自主選擇。近幾年四川成都卷中考作文題目材料均出自教材，或課文，或課外誦讀古詩詞，或名著導讀，對接教材、考生比較熟悉，容易下筆。本道作文題的材料出自名著導讀《艾青詩選》。這是一首富有哲理的抒情詩，文短意豐。詩人艾青描寫的是海員的生活。起錨和拋錨，是一次航行的開始和結束，“起錨所激起的／那一片潔白的浪花”，具象而生動地描摹了海員出發時的歡愉和激動，對航程的憧憬與盼望，對遠方的向往與期待。“拋錨所發出的／那一陣鐵鏈的喧嘩”，是回歸的喜悅，是凱旋的高歌，是到達目的地的成就感，是對故鄉的歸屬感。兩種盼望，都充滿了歡樂。“出發”“到達”是獨詞類題目，沒有設置任何審題障礙，有利于考生發揮出真正的寫作水平。這種全命題作文比半命題作文指向更明確，更利于閱卷。獨詞類作文題目可以用追問的方式來實現快速構思——“是什么——為什么——怎么做——會怎樣”；誰出發？從哪里出發？出發去做什么？會遭遇什么？為何出發？這一次出發有何收獲？誰到達？從哪里來，到達何處？怎樣到達的？到達后的心情與感受是什么？“出發”和“到達”這個二選一的命題存在密切的思辨性。“出發”即“到達”，“到達”是“新的出發”。因為是二選一，因此，考生可以重點寫“出發”或“到達”，但也可以將二者關聯起來，比如“帶著微笑出發，我們就能到達人生的頂峰”，“到達了中考考場，我們就應當自信、勇敢地奔赴高中”，“出發時，一路不順暢，但只要我們有恒心、有毅力，就一定能到達成功的彼岸”，等等，這樣寫就顯得富有哲思。【命題特點】從形式上來看，近五年四川省成都市中考作文，除2017年為給出開頭的材料作文，其余年份均為給材料（提示語）的命題作文或半命題作文；作文材料，2015、2016、2017、2020年均來自課本，分別出自李白的《送友人》、莫懷戚的《散步》和宗璞的《紫藤蘿瀑布》及九上名著導讀《艾青詩選》。這體現了成都市中考作文以命題作文為主，取材課本的基本特點。從內容上看，2015年的“揮手自茲去”突出的是告別過去，2016年的“散步”強調的是尋求精神的自由，2017年的“我不由得停住了腳步”意在引領考生靜心思考人生，2018年的“答案”則側重引領考生總結、反思人生，2019年的“從____到____”意在引領考生用變化、發展的眼光看問園題，今年的“出發”或“到達”則意在引導考生辯證思考人生的“起點”和“終點”。這些題目都意在引導考生關注自我的成長，思考人生的道路，尋找生命的“答案”。【考題分析】人生在“出發”和“到達”中交替，這兩者其實是統一的，好的出發是為了更好的到達，有好的出發會有更好的達到；這兩個點在學生的成長中時常遇到，感受很深，學生容易下筆。【思路導航】每一個階段，每一次成長，都是一次出發，也是一次到達。出發時的滿懷信心，滿懷希望，滿滿的計劃和打算都給自己追逐夢想的出發加足動力，出發后路上的努力和奮斗可以作為寫作的點。到達是一種喜悅，到達是一種幸福，成功的到達給人生增添精彩，正常或有些遺憾的到達給自己增添成長的認知，這些都可以是切入的點。【思路導航】1、從興趣愛好出發。三年級的時候，媽媽帶“我”去看了一次畫展，“我”被栩栩如生的畫迷住了，于是決定學習繪畫。媽媽給“我”報了繪畫班，“我”在繪畫班認真聽課，放學回家也會擠出時間練習畫畫，哪怕練習的過程很單調、枯燥，“我”也堅持。這是“我”在繪畫之路上的出發，相信有一天“我”會在這條路上有所收獲。2、為國為民，不斷“到達”。責任直達，是人生的鋪路石，如范仲淹、顧炎武、周恩來等以天下為己任，為自己的理想鋪路；使命必達，是人生的不老松，如屈原、杜甫、王進喜、“兩彈一星”元勛、鐘南山等，執著為民，成就美麗的人生。【構思角度提示】1、寫成長經歷。比如，剛讀小學時，媽媽讓“我”獨自走進教室，后來，“我”膽子變大了，去到陌生的環境再也不會感到害怕;讀初中時，爸爸帶“我”去參加社區活動，在那里“我”感受到了人與人之間的溫暖，學會了關愛他人。2、老師的關懷讓“我”充滿自信地出發。比如，“我”參加比賽，老師鼓勵“我”、幫助“我”，讓“我”克服自卑心理，最后“我”帶著滿滿的自信走上比賽的舞臺。3、中考既是目的地也是新的起點。經過三年的努力學習后，“我”即將到達目的地，而這也是“我”新的出發點-一開啟高中生活。4、寫爬山的經歷和感受。比如，“我”與父母一起去爬山，在這個過程中，“我”體會到了“堅持”是聯系“出發”與“到達”的橋梁。出發并不意味著能到達目的地，如果沒有堅持，你就只是“出發”了而已。【寫作思路】作文材料出自名著導讀《艾青詩選》。“出發”與“到達”——戰斗與勝利，一個真正的斗士，就應該像海員那樣，出發，與困難戰斗；到達，懷揣勝利的喜悅。我們可以著眼于題目的字面義，也可以著眼于其引申義、比喻義、象征義。此類獨詞類題目，可思考“是什么”“為什么”“怎么做”“會怎樣”，挑選一兩個層面，對題目進行擴充，明確立意、選材指向，將題目具體化。此題可以有以下幾方面的立意：1．寫一個關于“出發”的故事。清晨，我踏著歌聲，從家里出發去學校讀書。一路上，花香鳥語，晨練的老人，忙碌的環衛工人，攤的小販……生活不容易，生活充滿了陽光。2．向明天出發。明天是希望，是歸宿。今天的我們，應當努力學習，頑強拼搏，培養高尚的情操，美好的品格。3．讓心到達。在這個煩躁的社會，我們應當讓溫暖到達心底，不再冷漠麻木；讓希望到達心底，不再“佛系”；讓責任與使命到達心底，不再“無所事事”……4．到達是為了更好地出發。我們有了勇氣、毅力、執念、恒心，才能到達成功的彼岸，到達又成為新的出發的起點。因此，今天，我們帶著理想、信念和愛出發，就是為了明天的到達。【考場得失】此次作文，審題沒有難度，人人都有話可說。但在出新、出彩和深廣度方面，就鮮有佳作了。寫記敘文，不少考生拘泥于題目的字面意思，編述有關“出發”或“到達”的故事，又缺乏適當的抒情、議論來提升立意；也有一些考生寫議論文，則對“出發”或“到達”的豐富內涵缺乏深刻的認識，事例堆砌，事理分離。2019年四川成都中考作文題【作文原題】從……到……”是生活中常用的短語,它所表達的或許是時間的推移,或許是地點的轉換,或許是不同事物的關聯……請將“從______到______”補充完整,并將其作為題目,寫一篇文章。(60分)要求:①要有真情實感;②自定立意,自選文體(詩歌除外);③不少于600字;④不得抄襲、套作;⑤不得出現真實的人名、校名和地名。【真題解讀】2019年成都卷的中考作文題仍然是獨題作文，但又做了新的嘗試：既不同于2018年的命題作文，也不同于2017年的自命題情境作文，而是“兩補”型的半命題作文，給考生提供了多種選擇、組合的可能性，考生在題材、立意、文體選擇上有較大的空間和自由度。具體而言，要寫好這篇作文，考生應做好以下幾個方面：一、審讀導語，挖掘內涵。認真研讀導語，挖掘出其深層含義是獲得高分的前提。題目中的導語透露出的信息“從……到……”既可以表示時間的推移，也可以表示空間的轉換，還可以表示事物之間的關聯。這就意味著考生可以順著導語的提示，聯想到一系列的轉變，如從過去到現在，從樓上到樓下從愚昧到睿智，從閱讀到“悅”讀……同時，很多考生可能會聯想到《從百草園到三味書屋》，這就是典型的以地點為轉換并以此為線索表情達意的文章。因此，題目可以是線索，也可以是具體寫作的內容，關鍵是要挖掘出其中的情、理、志。二、巧妙補題，學會轉化。補全題目至關重要，它看似簡單，實則需要考生深入思考，學會轉化，將要寫的內容細化成具體的人、事、景、物。所以，可以有如下補題法：具體時間補題法，如“從1919年到1949年”；具體地點補題法，如“從家到學校”；抽象事物補題法，如“從無知到成熟”；特定情景補題法，如“從放聲大哭到開懷大笑”；特殊符號補題法，如“從X到Y”。三、精巧構思，寫出波闌。文似看山不喜平，要想讓文章令人眼前一亮，就必須要有吸引人的情節。文章可以使用倒敘、插敘、設置懸念等方法來調動讀者的興趣；也可以在故事本身上下功夫，去選擇那些能打動人的素材來寫，曲折敘述，以情動人。例如要寫出人與人之間的矛盾沖突，可以選擇樓上給樓下送禮的題材，這個題目可以寫出一波三折的感覺：不喜歡——勉強接受——很喜歡。再如表現母愛，可以選擇寫叛逆期的孩子和更年期媽媽的矛盾，開頭可以逆向起筆，寫孩子對媽媽的埋怨和不解，中間插敘日常生活中媽媽關愛孩子的細節，推動情節的發展，結尾生發出對母愛的感悟。這種思路既避免了敘事的呆板、拘謹，又能夠使行文起伏多變，使文章波瀾起伏，引人人勝。【原題特點】這是一個半命題作文，限制性與開放性兼具。就題目“從____到____”而言，可以是時空方面的轉移，也可以是認知層面的遷移或加深，具有巨大的選擇空間，既可以實寫，又可以虛寫。每一個考生都能夠快速地入題，但核心是寫出人、事、物、景的變化與發展。要寫出佳作，還要注意以下幾點：1．補題要準。補題時先要分析題目的結構，弄清題目兩部分之間的意義關系，這樣補寫的部分才能與題目渾然一體，為接下來的寫作奠定基礎。就此題而言，前后兩部分所填的內容應具有同類性質，如“從軟弱到堅強”，所填內容都與性格有關，若補題為“從愛哭到學霸”，就會讓人費解。2．選點宜小。通常情況下，補題時選點小一些，更便于寫作的展開、深入。如果補題內容范圍過大，會給寫作帶來不利影響。因閱歷所囿，我們的題材應集中于自己的實際生活，若題材過于宏大，則難于駕馭，易造成文不切題。3．選材求新。這是指我們所寫的內容應跟上時代前進的步伐，表現社會生活的本來面目，表現人們積極進取的精神風貌，這樣一來，我們的文章才能富有生氣，才能打動閱卷老師。如“從污水溝到小溪流”就能表現出生活環境的美化。【思路導航】1、反映社會現象，贊揚善良。從平凡人到大明星，他們對公益的態度和行動，無不體現社會中和諧的人際關系。可以選取生活中溫馨美好的事情，如清潔工在如山的垃圾堆中幫失主找到鉆戒，德州一老人捐助貧困學生不留名，古天樂長期低調資助貧困學生，等等，通過生活小事贊揚善良。2、歌頌黨的正確領導。在實現中華民族偉大復興的歷史進程中，我們雖有過悲壯的歷史，但我們在黨的正確領導下，不斷前進，不斷進步。文章可以擬題為“從1919年到1949年”“從1949年到2019年”等。其中可以選取中華民族歷史上的悲壯時期的故事，如五四運動、抗日戰爭、解放戰爭等時期的故事；可以選取新中國成立后的豐功偉績，如1978年黨的十一屆三中全會召開、新時代發展；也可以從農村的巨大變化、巨大發展著手。通過描述這些變化來歌頌黨的正確領導及偉大。【思路要點】1．再現成長歷程回顧自己的成長過程，以時間為序，描寫成長歷程中幾個精彩的瞬間，如自己在小學、初中等不同時段的學習情景，表現“我”的成長變化，可以是學業的遞增，也可以是認知水平的提高，這些變化、發展都是寫作的好題材。2．描繪純真友誼小時候，“我”與朋友形影不離，什么東西都與對方分享；后來，“我”漸漸變得專制、霸道，“我”喜歡的或討厭的，要求朋友也必須一致，導致友誼出現了裂痕；最后，“我”懂得了友情的真諦，與朋友和好如初。3．描繪動人親情如果表現親情的話，我們可以寫自己從享受親人的愛，到“我”回報親人，從親人愛“我”到“我”愛親人，既寫親情的付出，更要寫親情的回饋。這樣寫，既能寫出親情的寶貴，又能表現“我”對親情的認識與理解的變化。4．描繪家鄉新貌放眼我們的周邊，家鄉的變化日新月異。我們可以寫家鄉道路的變化——從泥路到水泥路再到柏油路，可以寫田野里種植的農作物由過去的水稻、小麥等糧食作物到經濟作物，還可以寫從過去的一家一戶到現在的新農村建設，以此表現家鄉的發展。2018年四川成都中考作文題【作文原題】試卷上，我們填寫答案：生活中，我們常常在尋求答案。答案有正誤之分，有好壞之別，有時又不止一個。有些人，為了獲取答案，窮其一生；有些時候，獲取答案的過程比答案本身更有價值……請以“答案”為題目，寫一篇文章。要求：①要有真情實感；②自定立意，自選文體（詩歌除外）；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。【名師解題】2018年成都市中考作文，為給提示語的命題作文。這個題目，符合新課標對初中生寫作能力的要求，緊貼考生生活和思想實際，難度適中。題目“答案”含義豐富，利于考生自主發揮；作為一個獨詞類的題目，限制性少，有利于考查考生思維的深廣度，符合選拔性考試的要求。“答案”這個題目，我們既可以圍繞其字面義來立意，著眼于考試的“答案”,將其縮小固化為寫在作業、試卷上的內容；更可以從它的引申義、比喻義、象征義入手，著眼于對問題所做的解答，一句話、一個微笑，甚至一種選擇，乃至自己所做的思考、領悟等，都可以作為“答案”。同時，我們還可以擴大“答案”的外延，使思考的角度更大。我們再運用追問法深入思考。例如，是誰給予的“答案”，是針對什么的“答案”，尋找“答案”的過程是怎樣的，尋找“答案”的意義是什么……這些自然而然的一連串問題，容易讓我們自然地串聯起思維的鏈條——讓我們有所收獲的成長，是人生的“答案”；幫助我們成長的人、事、景、物，都可以是給予“答案”的對象。每一個追問都能關聯、生發出更多的視角、思路、立意。例如，母親給出的“答案”,獲得幸福、走向成功的“答案”，青松、名句給出的“答案”，民族復興的“答案”……..因此，這個題目其實是很容易下手的，也能在立意、構思、選材上發掘出深刻、新穎的角度。從文體上來說，記敘文、抒情文、議論文均可。從內容上來看，人、事、景、物，皆可入文，考生可以往情感道德、成長勵志和審美鑒賞的角度思考，還可以從生活聯想到人生，從哲理聯想到生命關懷等。當然，角度多樣固然很好，但選取自己最擅長的和最熟悉的，永遠是中考作文立意、構思的基本要求。【真題解讀】成都卷2014年至2018年的中考作文均為命題作文或半命題作文。2014年為半命題作文“小小的____”,2015年為命題作文“揮手自茲去”,2016年為命題作文“散步”,2017年以“我不由得停住了腳步”為開頭作文，屬于給材料的自命題作文。其中，2015年至2017年的作文題目材料出自課本，而2018年又回歸課外，這體現了作文命題“穩中有變”的思路。2018年的獨詞類文題“答案”有多重含義，命題者給出一段材料，即思路上的提示。這個題目看似十分淺顯，實則從三方面體現了匠心獨運的出題思路。第一，彰顯立德樹人的價值追求。作文材料“答案有正誤之分，有好壞之別”，意在告訴考生在人生的道路上應樹立正確的價值觀念。此外，“有些時候，獲取答案的過程比答案本身更有價值”，不僅符合新課程理念中注重過程的學習要求，更是告訴考生人生道路不是一蹴而就的，一定要扎扎實實走好過程中的每一步。第二，貼近考生的實際生活。“答案”一詞對考生來說再熟悉不過了，這樣的題目意在讓每一位考生有話可說，有情可抒，有感可發。第三，蘊含了濃郁的思辨性。材料的三個句子，都是三組關于答案的思辨性概念。第一句，試卷上與生活中的答案，指向學習與人生；第二句，正與誤（好與壞）的答案，指向真善美與假惡丑；第三句，答案與其獲取過程，指向討程與結果。這三組概念緊緊圍繞“答案”一詞，并且引導考生思維向廣處與深處延伸。【思路解析】這是一道命題作文試題，題目非常新穎，材料部分給了考生充分的提示，幫助考生打開思路。“生活中，我們常常在尋求答案”，這句告訴了我們寫作的素材是從“生活”去汲取的；“答案有正誤之分，有好壞之分，有時又不止一種”說明答案具有多樣性；“為了答案窮其一生”，這個提示將寫作內涵直接點了出來，什么樣的答案需要窮其一生地尋找呢？是關系到“人生意義”“人生真諦”方面的答案，還是指引人生道路的方法和道理；考生尋找答案的過程也就是不斷追求和創新的過程，不斷奮進的過程。過程中的獲得與失去，喜悅與苦痛才是最有價值的，這部分內容要重點描繪。點睛：命題作文首先要審好題。不管遇到什么樣的題目，都要咬文嚼字，仔細琢磨，找出題目的關鍵字眼在哪兒?找準它，根據它弄清題目的要求、重點和范圍，確定文章的中心。確定好文章的中心之后，就需要圍繞中心選取最能表達中心的材料。確定中心，選好材料以后，就需要列出一個簡要的提綱，確定先寫什么，再寫什么，后寫什么。【制勝技巧】獨詞類中考作文的審題、立意1．探究含義法就是在其引申義的基礎上，探究其比喻義或象征義的方法。可以寫它的本義，但即使從其本義入手，最終還得要寫出它的寓意，オ會使主題得到挖掘。要善于捕捉自己最熟悉而又理解最深的一點去寫。如文題“肩膀”，應當找到其實體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義——比喻義或象征義。“肩膀”是用來千什么的——擔當、承受等，是用來承擔什么的——責任、勇氣等。2．增補信息法即在理解文題含義的基礎上，在題目前后或中間加上限制詞，從而化大為小、明確范圍、方便入題。如文題“回望”可補充為“回望童年”“回望老家”“回望逝去的時光”，甚至“回望歷史”等。3．以問領想法就是通過對題目進行不同角度的提問來打開思路的方法。一般可以針對題目提“是什么，為什么，怎么樣”等問題，并自問自答。如“答案”這個題目，可重點思考：如何才能獲得正確“答案”？它有好壞、正誤之分嗎？它是唯一的嗎？如果不是唯一的，評判標準又是什么呢？是“答案”本身有意義還是探求“答案”的過程更有價值？4．抽象具體法有些獨字、獨詞類命題作文，十分抽象，很難找到突破口，可將其轉化為具體可感的形象，就容易多了。如題目“微光”，字面義就是“微弱的光”,從其本義入手，不好寫。但將其具體化為“黑夜里，微弱的路燈燈光”“暴風雨中，微弱的燈塔燈光”“苦難中，心中微弱的自信、樂觀的信念”等，就容易多了。5．一分為二法唯物辯證法認為，任何事物都具有對立的兩個方面，分析研究問題，既要看到正面，又要看到反面，才能正確地認識問題，避免認識上的片面性。如文題“影子”,“影子”是虛幻的，又是真實存在的，每個人都有自己的“影子”;“影子”與真實有著極大的相儀性，“影子”又是對真實的扭曲；沒有陽光就沒有“影子”,“影子”又常常與陽光為敵……通過這樣的分析，就容易找到一個好的切入點。【思路要點】這是一道貼近學生生活、符合學生認知實際的作文題，因為學生每天都與“答案”打交道，在尋求正確答案、完美答案的路途上揮灑汗水，展示風采，張揚智慧。但本題的寫作不能僅僅停留在對課堂作業答案的尋求與解答上，還應該由實到虛，將“答案”虛化為某種認識、體會、感觸等。【思路導航】1、答案本身不重要，過程重要。科學家為尋求科學真理而窮其一生，即使默默無聞也孜孜以求，甘于寂寞。《本草綱目》的作者李時珍、鐳元素的發現者居里夫婦、“兩彈元勛”鄧稼先等人，甘于“坐冷板凳”而光耀千秋。而一些人熱衷“造星”,甚至編造緋聞來蹭熱度，最終如流星般一閃而過，如蹭“章丘鐵鍋”熱度的小作坊最終害了自己。2、人生問題的答案有正誤、好壞之別。科學問題的答案有正誤之分，藝術問題的答案有好壞之別，人生問題也是如此。貪圖享受、私欲膨脹、禍國殃民者最終名節不保，成克杰、周永康、東條英機、希特勒等就是如此；不為名利所動、堅持正義和真理者的靈魂永恒，如文天祥、李大釗、布魯諾等。3、條條道路通羅馬，答案具有多樣性、復雜性、豐富性。科學問題的答案尚且不能做到完全的唯一性，人生的答案，自然更不必追求統一、唯一，以免造成同質化。看問題、做事情既不能一刀切，也不能簡單化、表面化、單一化。孔子因材施教，方有“七十二賢人”；明清加強思想控制，八股取士，致使國人不敢創新，因循守舊，國家日漸衰落。【構思角度提示】；1．寫課堂上的認真求知，進而認識到正確答案的獲取不是一蹴而就的，而是要經過一個艱難曲折的求證過程。2．寫練習題的答案不唯一，指向生活、人生，引發思考，得出結論：對某個問題的認識答案往往也是不唯一的，是豐富多彩的。3．寫蘊藏在身邊事物中的哲理，比如：我望著小樹苗，開心地笑了，我找到了屬于自己的答案——彩虹總在風雨之后出現。4．寫對人生最佳答案的探尋過程讓人生更有意義與價值，如：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，是屈原心中的最佳答案；“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”、是文天祥人生的最佳答案；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，是譚嗣同苦苦追尋的最佳答案。【多彩思路】1．從“答案”的字面義入手從小到大，“我”做了許許多多的試卷，給出了數不清的答案。一旦正確率高，就能得高分，得表揚；一旦粗心或學習方法不對，或偷懶，或心理狀態差，就不容易得出正確答案。漸漸地，“我”明白了，其實生活乃至人生也莫不如此。2．從獲取“答案”的過程入手到達頂峰固然能欣賞到“無限風光”，但沿途的風景也未必不美麗。答案本身重要，但獲取答案的過程更重要，更能讓人體會到成功的意義。3．從“答案”的好壞、正誤入手科學問題的答案有正誤之分，藝術問題的答案有好壞之別，同樣的，人生問題的答案也有正誤之分，好壞之別，我們應當擦亮眼睛，不為名利誘惑，不為浮華迷誤。4．從“答案”是否唯一入手答案具有多樣性、復雜性、豐富性。科學問題的答案尚且不能做到完全的唯一性，人生的答案，則更具有靈活多變性了。不必追求統一、同質化。【思路要點】1．著眼于“答案”的通常意義由作文材料“試卷上，我們填寫答案”得出立意；讀幼兒園，歪歪斜斜地寫下幾個字母、數字，老師會獎勵紅花或紅星；小學考試中，得了一百分，老師、爸媽都很高興；初中月考時，粗心答錯或不知道正確答案的題目增多了，但“我”通過努力，走出了沮喪，再次建立了信心……經受了挫折的“我”更加自信、樂觀地抒寫著人生的“答案”。2．著眼于“答案”的正誤由作文材料“答案有正誤之分，有好壞之別”得出立意；科學問題的答案有正誤之分，藝術問題的答案有好壞之別，同樣的，人生問題的答案也有對錯之分，善惡之別。我們應當擦亮眼睛，堅持正確的價值觀，尋找人生的正確答案。3．著眼于“答案”的多少由作文材料答案“有時又不止一個”得出立意；兩點之間直線最短，條條大路通羅馬，答案具有多樣性、復雜性、豐富性。科學問題的答案尚且不能做到完全的唯一，人生的答案則更具有靈活多變性。不必追求統一化、同質化。4．著眼于獲得“答案”的過程由作文材料“有些時候，獲取答案的過程比答案本身更有價值”得出立意，答案本身不重要，過程更重要。到達頂峰固然能欣賞到“無限風光”，但沿途的風景也未必不美麗。5．著眼于“答案”的引申義、比喻義和象征義由作文材料“生活中，我們常常在尋求答案”得出立意：人的一生，就是不斷追求人生意義、價值這些“答案”的過程。6．著眼于獲取正確“答案”的難度由作文材料“有些人，為了獲取答案，窮其一生”得出立意；從小處入手，寫追尋人生“答案”；也可以從國家富強、民族進步的角度入手，寫尋求社會進步、民族興旺、國家富強的“答案”。2017年四川成都中考作文題【作文原題】“我不由得停住了腳步”，是宗璞文章《紫藤蘿瀑布》的開頭。一樹盛開的紫藤蘿話吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯翩……生活中，你是否有過“不由得停住了腳步”的經歷？什么讓你的腳步停住？你又有怎樣的感受與思考？請以“我不由得停住了腳步”開頭，自擬題目，寫一篇文章。要求：①要有真情實感；②自定立意，自選文體（詩歌除外）；③不少于600字。④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。【題解】此文題設計要求考生根據提示自擬題目，頗具開放性。體現了“課內長筋骨，課外長血肉，生活長見識”的大語文觀，有助于喚醒學生的生命體驗。完成本題作文，考生可結合個性化的生活展開合理聯想，通過對題目進行不同角度的提問來打開思路，如是什么讓我停住了腳步，為什么會讓我停住腳步，停住腳步后做什么，這樣設問并思考，就能由眼中物升華到心中情，或由眼中事深入到事中理。例如，在一棵大樹前“我不由得停住了腳步”，就可以寫出圍繞大樹所發生的故事，以及這個故事帶給我們的某種道理。當我停下腳步的時候，肯定有能讓我駐足停留的理由，眼中物，心中情，事中理，甚至想象之人、事、物，皆可入文。這里的“腳步”可以是實指，就是我們實在的腳步，也可以是無形的，抽象的。本題適合寫記敘文，細節的真實尤為重要。如果寫人敘事，需著力于刻畫特定生活情境中的典型形象，寫景狀物則宜展開想象和聯想，運用恰當的修辭手法和富有情味的語言。透過生活細節的描寫，讓人物鮮活飽滿，讓景物立體可感，以小見大，動情動人。【寫作指導】（一）細節描寫是中考作文高分的關鍵本次作文就形式而言，有一定的新意，讓考生自擬題目，而開頭固定為“我不由得停住了腳步”，這段導語由課文宗璞的《紫藤蘿瀑布》引出。考生首先應認真審題，注意自擬題目四字，切不可將“我不由得停住了腳步”作為題目。其次題目中已經給了考生不少提示，“你是否有過‘不由得停住了腳步’的經歷？”“什么讓你的腳步停住？”“你有怎樣的感受與思考？”簡單來說，這三個問題實際上就是在告訴考生文章中應涉及的三個方面“是什么”“為什么”“怎么樣”。考生可選取自己學習、生活中一些感觸頗深的事來敘述，所以應該是很容易落筆的。考生在寫作過程中可適當借鑒課文《紫藤蘿瀑布》的寫法，先明確指出是什么讓自己停住了腳步，做到開門見山，直接明了。緊接著對其進行具體敘述，在這一部分中應注重流暢表達和細節描寫，將最能表現主題的關鍵處做具體刻畫，這是中考作文得高分的關鍵環節。再次，加入適當的議論和抒情，但絕不能過于空泛，應輔之以景，或者借用一物作為線索來貫穿全文，這樣才會讓人覺得所抒發的情感真摯，議論精辟，是得分亮點。考場作文時間有限、字數有限，就需要考生始終緊扣主題。（二）作文題目有創新屬“高潮式引入”先從作文題目的形式說起，今年很有創新。以初中課本《紫藤蘿瀑布》開頭的第一句話為正文開頭，題目自擬。這樣的開頭本身也是很經典的高潮式引入法，吸引讀者的閱讀興趣，再由表及里深入下去，這樣的行文結構值得平時好好訓練掌握。不過，這樣的作文題目也是對學生的考驗。雖然屬于“高潮式”引入法，但此“高潮”不是一般的“沖突式”的高潮，“不由得”三個字決定了，文章可以寫得更內涵一點，更有思想性一點，不僅要求學生在開篇就抓住重點，還要懂得深入思考和敘述。具體來說，考生在作文開篇，就應該講述清楚“我不由得停下了腳步”的原因是什么，這是作文的重點和核心。接著，再慢慢由場景、人或事等闡述內容，進行深入地挖掘，文體上可以敘事可以寫景。學生想要得高分，必須要懂得由表及里地深入。（三）立意要深才更容易得高分雖然形式見得不多，但這并不構成作文審題的難度，相反，這樣的開頭學生基本上不易偏題，什么都可以寫，自由發揮的空間很大。而這樣的情況，也往往會使得學生不容易得高分。比如學生以此開頭，寫了一篇如“記流水賬”一般的平淡的敘事文，或是立意停留在表現母愛、父愛或者挫折這一類的情感上面，就可能比較常見。但是如果學生平時對課文很熟悉，知道這一句話的原文，其實來自學過的課文《紫藤蘿瀑布》，而那篇文章的主題是表達對生命的思考，富有哲理，那么即便是仿寫，只要立意夠深，立足點夠高，都比較容易脫穎而出。所以說，原文其實是很重要的一個提示，這也告訴我們，在語文學習中，要重視對課本文章的熟悉和把握。【思路導引】感悟自然，啟迪人生。大自然不僅是人類的生存空間，也是我們人類的精神家園。它為我們提供了豐富的物質資源，同時也啟迪了人類的智慧，給我們帶來無窮的精神愉悅。例如，在一棵小白楊前，“我不由得停住了腳步”：一場風暴將它吹折了，幾天后葉片微黃，以為它死定了，今天再看到它，沒想到竟奇跡般地活了下來，綠葉比先前更為鮮亮。挺過去便有新生，大自然啟發我堅強！穿插自己的故事，可以寫出絕妙的文章。觸物思人，憶事明理。例如，走在村頭的水泥橋上，“我不由得停住了腳步”：叔叔18歲那年，懷揣年輕人的理想，跨過這座橋，去到城里上大學，而后一路順風，令多少人羨慕，想不到栽在縣長的官位上，身陷囹圄。如果不跨過這座小喬，不改變農民身份，他會和村里同齡人一樣，過普通人的日子，享受普通人的幸福。那么，叔叔的問題出在哪里呢？就因為讀書而受到重用嗎？難道真是“人生識字糊涂始”？這樣想來便大有文章可做。廣開思路，創新思維。其實，歷史風云，名人傳記，藝術形象，政治文化，傳媒信息，都可以成為“停下腳步”的原因，就看你能否匠心獨運。例如，在某名人故居前，“我不由得停住了腳步”，故居背后可以有許多故事，自然會給人帶來許多思路。街頭一隅，許多人圍在一起，“我不由得停住了腳步”，是殘疾人賣唱，還是兒童乞討？鄰居家傳來吵架聲，“我不由得停住了腳步”，這里自然會生出種種故事，給人帶來種種啟迪。【思路解析】【分析】這是一個全新的作文題，一改全命題或半命題形式，不定標題，只定開頭，這種創新的形式，學生也容易上手，能讓學生更容易寫出有感情的內容。【審題立意】作文題里寫到，可以寫自己停住腳步的經歷、原因，還有感受和思考，這實際是在提醒考生可以怎么寫：通過敘述自己的經歷，闡述自己獲得的生活感悟，這很符合初中生下筆的層次，但是這個作文題想要寫得特別出彩也是有難度的，因為什么內容都能夠融入進去，可以寫成長經歷、親情感悟、夢想追求等，寫景也可以。【思路點撥】文章以“我不由得停住了腳步”開頭，因有個“不由得”設置了懸念，緊接著可給出“停住腳步”的原因，是因為一個熟悉的景物、一個人，或是某個令人震驚的場景，然后回憶曾經發生的一件事，或是眼前的正在發生的事，寫出真情實感，虛實結合，最后道出自己的深刻感悟。【文體選擇】對于初三學生而言，還是記敘文比較好寫。如果選擇寫小小說或者散文題材，應當比較出彩，當然最重要的還是要表達真情實感，保證細節真實，寫出感人的東西來。可以用上一定的技巧，把文章寫得更為曲折，比如先抑后揚、設置懸念等，不要讓人一看開頭就知道結尾。2016年四川成都中考作文題【作文原題】進入中學，我們學習的第一篇課文是莫懷戚先生的《散步》，你是否仔細琢磨過“散步”這個尋常的詞語呢？“散步”，可結伴同行，也可獨自一人；“散步”，可在自然的田野，也可在精神的天地……生活中，我們需要奔跑，也需要“散步”。請以“散步”為題，寫一篇文章。（60分）要求：①要有真情實感；②自定立意，自選文體（詩歌除外）；③不少于600字。④不得抄襲、套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。【名師講堂】這是一道給出了提示性材料的命題作文題。提示性材料由莫懷戚先生的《散步）引出“散步”這一主題。對于（散步》這篇課文，無論是否熟悉，對作文的影響都不大，因為它只是一個引子。根據材料對“散步”的描述，我們就可以找到作文的寫作角度、取材方向。“生活中，我們需要奔跑，也需要‘散步’”是提示性材料的中心句，是需要我們重點把握的。很顯然，這句話中的“奔跑”“散步”已經不再指通常我們所理解的行為動作，而是具有了象征意義——“奔跑”象征著一種激烈、緊張的生活方式，“散步”象征著一種放松、閑適的生活方式。理解了這句話，我們在立意時オ能做到準確、深刻。此外，提示性材料中對“散步”的人數與場景的描述，也為我們作文提供了有用的信息。以下立意均可判定為符合題意：①記自己與他人的一次散步，通過描述所見與所聞，表現積極向上的主題。②記自己單獨的一次散步，通過描述在散步途中看到的景物，托物言志，表現積極向上的主題。③記自己在精神世界中的散步，表現積極向上的主題。2015年四川成都中考作文題【作文原題】揮手自茲去，出自李白《送友人》，意思是“揮揮手，從此離開”。粗讀，平淡無奇；細品，意蘊豐厚。《孤獨之旅》中，杜小康戰勝孤獨，走向成熟，告別原來的自己，揮手自茲去；最后一課里，小弗朗士幡然醒悟，悄然蛻變，遠離過往的生活，揮手自茲去…“揮揮手，從此離開”的，也許是一個人，一個地方，一段時光；“揮揮手，從此離開”時，或許有一點無奈，一絲灑脫、一份期待……請以“揮手自茲去”為題，寫一篇文章。（60分）要求：①要有真情實感；②自定立意，自選文體（詩歌除外）；③不少于600字。④不得抄襲套作；⑤不得出現真實的人名、校名和地名。【思路要點】2015年成都卷出了一道全命題作文題，回歸到命題作文方向。全命題作文雖然是傳統的作文命題形式，但確實是寫作之本，更能考查考生的審題和構思行文的能力。為了引導考生重視教材，關注生活，關注社會熱點，關注文化，作文命題與語文教材緊密結合。這既是新的《語文課程標準》和新教材的要求，也是未來中考作文命題的一個方向:引領做人，幫助學生在學會做人中提高生命價值;引領做事，