2023高考政治一輪復習講練測目錄考綱考情命題預測1思維導圖速記卡片2考點研析典題研磨2微考點一辯證思維的含義與特征2微考點二分析與綜合及其辯證關系3易錯明辨澄清誤區5時政要聞議題探究6選擇性必修3《邏輯與思維》第八課把握辯證分合課標要求1.結合對復雜事物的把握，體會辯證思維的特征2.理解分析與綜合的辯證關系學科素養1.政治認同：了解辯證思維的特征，理解分析與綜合的辯證關系。領會辯證思維的精髓2.科學精神：學會用分析的視角深刻地認識事物，用綜合的方法全面地看待問題，在辯證分析與綜合中把握事物的本質和規律3.公共參與：學會運用辯證思維方式去認識事物，反對形而上學命題前瞻1.通過對本考點的學習，理解辯證思維的含義與特征，能結合實際事例區分辯證思維的整體性與動態性特征，培養科學認知精神；把握辯證思維與形而上學思維的本質區別2.通過對本考點的學習，理解分析與綜合的含義，能結合實際事例把握分析與綜合的辯證統一關系，能夠在實際生活中靈活運用分析與綜合的方法，能夠在解決實際問題中培養辯證思維能力速記卡片區分2種思維方式：辯證思維和形而上學思維。掌握2個特征：辯證思維的整體性和動態性。明確1個辯證關系：分析和綜合的辯證關系。了解2個方法：分析和綜合的方法。考點研析微考點一辯證思維的含義與特征【思維脈圖】【考點解讀】1．辯證思維的含義形而上學的思維方式認為事物是一成不變的，事物之間的界限都是絕對分明和固定不變的，并把這種看法變成一種世界觀、方法論，就是形而上學思維辯證思維方式所謂辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物2．整體性與動態性的關系比較整體性動態性區別依據任何認識對象都是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體客觀事物是變化發展的要求用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯系的豐富性和多樣性在頭腦中再現出來，并從整體角度去思考如何解決問題用變化、發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題；不僅要考察事物的現狀和歷史，而且要想到事物的未來意義①能夠科學地處理“此”與“彼”之間的關系，“此”與“彼”之間既相互獨立又相互依存，對立雙方經過中間環節而相互過渡。②能夠科學地處理整體與部分之間的關系，整體是由部分構成的；整體與部分因為有了對方才能夠存在，而不是孤立地存在著；整體有層次之分能夠科學地把握事物的發生、發展過程。事物隨著時間、地點、條件的變化而變化，事物內部矛盾的對立統一規定著事物發展的方向；只有用動態性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發展的規律特點把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題以動態的方式反映事物實際存在的過程聯系客觀事物既是普遍聯系的，又是變化發展的。整體性是包含動態性的整體性，動態性是在整體性基礎上的變化發展，二者是有機統一的微考點二分析與綜合及其辯證關系【思維脈圖】【考點解讀】比較分析綜合區別原因為了認識事物的整體，把握事物的本質和規律，人們需要把認識對象的各個部分、要素暫時地分割開來，把被考察的部分、要素從對象整體中抽取出來要形成對事物整體的認識，必須把通過分析得到的對事物的各個部分、各個要素、各個層次，以及事物發展過程中的若干階段的認識，按照對象所固有的聯系重新組合起來內涵把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認識對象的復雜發展過程分解為若干階段，分別地加以認識的一種思維方法把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一起來進行考察的思維方法方法①定性分析是確定研究對象是否具有某種性質或某種成分的分析②定量分析是確定研究對象在某個方面的量“有多少”的分析③功能分析是確定研究對象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析④因果分析是確定引起某一現象發生或變化的原因的分析⑤矛盾分析法是最高層次、最具概括性的分析①在科學研究中，人們常常運用結構綜合和功能綜合等多種方法，獲得對研究對象整體結構、所具功能的認識，從整體上把握具體研究對象的性質和規律②哲學中的綜合，旨在把握物質世界的本質和事物發展的普遍規律特點注意力集中在問題的“點”上，其優點是精確；如果局限在問題的“點”上，容易流于片面注意力主要放在各部分之間的聯系上，整體性是綜合方法的重要特征；綜合的結果只是對認識對象的相對完整的認識，只是對現實原型的近似描述聯系①在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統一的關系：分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導；分析為綜合做準備，而綜合的結果又指導人們繼續對事物進行新的分析②辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映，辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現③辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在分析的基礎上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導分析1.辯證思維就是用聯系、發展、片面的觀點看待事物和思考問題。（）2.辯證思維的實質和核心是堅持辯證的否定觀。（）3.辯證思維是與古代樸素唯物主義觀點相對立的思維方式。（） 4.動態思維要求把握事物發展的動態性、暫時忽略其靜態性。（）5.整體性思維排斥部分獨立性；動態性思維排斥相對靜止。（）6.分析方法與綜合方法是兩種完全不同的思維方式。（）7.綜合是對部分的簡單相加。（）8.認識是綜合的結果，而不是分析的結果。（）探究目標以《紅樓夢》研究為話題設置相關情境，從《邏輯與思維》角度設置相關問題，考查考生對辯證思維方法的有關知識的把握，考查學生調動和運用知識，描述和闡述事物的能力。情境呈現某植物學家在其所著的《紅樓夢植物圖鑒》中，根據《紅樓夢》所提及的二百多種植物，斷定《紅樓夢》后40回不是出自曹雪芹之手。他的研究是先將這部120回的小說等分為3個部分，研究發現：第一個40回談到植物165種，平均每回出現11．2種植物，中間40回談到植物161種，平均每回出現10．7種，最后40回則只用到66種植物，平均數只有3．8種。他還發現引用植物的多寡，可以直接反映出作者的植物素養，比較得出后40回作者的植物知識遠遜于前80回的作者。后40回中只有6成提到茶，且僅一種龍井茶；前80回逾92%提到茶，且有9種茶。因此，他認為《紅樓夢》后40回肯定不是曹雪芹所作。自主探究(1)材料中植物學家運用了什么辯證思維方法得出《紅樓夢》前80回與后40回的作者不是同一人?(2)上述材料是如何體現這種辯證思維方法的?探究提示(1)辯證的分析與綜合方法。(2)①某植物學家將《紅樓夢》120回等分為3個部分，對各部分中出現的植物種類和頻率進行統計，再對《紅樓夢》前80回和后40回中出現的茶進行深入研究，得出《紅樓夢》前80回與后40回的作者不是同一人，都體現了分析的方法。②作品引用植物的多寡