天安門廣場的說課稿天安門廣場的說課稿「篇一」一、說教材北師大版四年級數學下冊第四單元《天安門廣場》的學習。是在前面學生通過觀察《節日禮物》，體會了從高低、遠近看同一景物，看到的范圍不一樣，今天這節課，教材呈現了天安門廣場的一組照片，讓學生根據照片中建筑物的位置和形狀，確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的畫面不同，從而進一步發展學生的空間觀念。這部分內容是空間與圖形的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們為學生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。二、說學生學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發展學生的空間想象能力。教學目標：1、知識目標：通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系；2、能力目標：通過觀察連續拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位。3、情感目標：通過觀察、想象、判斷與推理活動，發展學生的空間觀念。教學重難點：讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。三、說教法與學法教學過程中，根據教材的特點我采用教師創設情境法，指導學生通過學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動獲得觀察經驗，提升空間觀念，來完成對知識點的突破。為了提高學生的積極性，發展他們的空間能力，由學生被動接受知識變為主動探究知識，成為真正的學習的主人，我采用探究式教學法，反饋式教學法，主要通過創設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括升華、拓展應用達標等六個環節展開教學的。四、說教學過程根據新教材的特點，秉著將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力的教學理念，在教學設計上力求充分體現以學生發展為本的理念，我將這堂課設計成五個環節完成。（一）創設情境我創設了這樣的一個情景：讓學生觀看天安門廣場的一組照片，然后提問學生。師：你觀察到了什么？讓學生自由說。設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學生的興趣。（二）小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難教師多媒體出示課本58頁的上半部分。1、師：你發現了什么？2、你能提出那些與觀察有關的問題？3、讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。教師出示58頁下面的四副圖片。4、讓學生討論分別是從什么位置看到的。5、匯報交流你是怎樣想的，讓學生說出判斷的依據和方法。6、評價學生的回答，生評或教師評。7、驗證猜想；和你前面的猜想有什么不同。8、你還有什么問題嗎？設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養想象能力，正真體現做數學的理念。（三）拓展應用達標1、課本59頁的第一題。2、課本60頁的第二題。讓學生說出是如何判斷的。3、游戲：出示學校照片讓學生說出是從什么方位拍攝的。（四）梳理總結，課外延伸（五）總結概括升華。1、舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現象。2、談談你的收獲。五、說板書設計1、板書上課題。2、板書位置二字。天安門廣場的說課稿「篇二」尊敬的備位領導，各位老師,大家下午好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數學下冊第四單元第二課時《天安門廣場》說教材北師大版四年級數學下冊第四單元《天安門廣場》的學習是在前面學生通過觀察《節日禮物》，體會了從高低、遠近著同一景物，看到的范圍不一樣,今天這節課,教材呈現了天安門廣場的一組照片,讓學生根據照片卟I建筑物的儡立置禾口形狀,確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的閨面不同，從而進一步發展學生的空間觀念這部分內容是“空間與圖形”的知識,是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們為學生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。說學生學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形,學生已經具備了一定的觀察和想象能力,在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的,進一步發展學牛的空間想象能力。說目標新課標指出數學學習是讓學生獲得適應未來社會和進一步發展所必需的數學知識,數學思想,數學方法和基本技能。結合教材的特點和四年級學生的認知水平特制定以下教學口標l.知識目標通過觀察、比較些照片,能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系:2能力目標通過觀察連續拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位通過觀察、想象、判斷與推理活動，發展學生的空間觀念。本節課的重難點是讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學牛透視二維的廁面解決三維的問題，對四年級的學生來說有一定的難度o說教法與學法教學過程中,根據教材的特點我采用教師創設情境法，指導學生通過學生通過親身體驗,感受，比較,討論，實際操作等活動獲得觀察經驗，提升空間觀念,來完成對知識點的突破。為了提高學生的積極性,發展他們的空間能力，由學生被動接受知識變為韋動探究知識,成為真正的學習的空人,我采用探究式教學法，反饋式教學法,主要通過創設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難,總結概括升華、拓展應用達標等六個環節展開教學的o說過程根據新教材的特點,秉著“將課堂還給學生,讓課堂煥發生命活力”的教學理念,在教學設計上力求充分體現“以學生發展為本”的理念，我將這堂課設計成五個環節完成。一、創設情境(5分鐘)我創設了這樣的一個情景:讓學牛觀看天安門廣場的組照片,然后提問學生你觀察到了什么?讓學生自由說口設計意圖:一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體,另一方面是借此提高學生的興趣。二、小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難(15分)教師多媒體出示課本58頁的上半部分oL師:你發現了什么?2你能提出那些與觀察有關的問題?3.讓學閉上眼想象從止面、左面、有而看到的天安門廠場的樣子。教師出水鮑頁下面的四副圖片口4讓學生討論分別是從于卜么位置看到的。丘匯報交流你是怎樣想的,讓學生說出判斷的依據和方法n6評價學生的問答,生評或教師評。7.驗證猜想二禾口你前面的猜想有什么不同。鼠你還有什么問題嗎?設計意圖:通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識,培養想象能力，止具體現“做數學”的理念o三、拓展應用達標(10分)課本S9頁的第一題o2課本60頁的第二題。讓學生說出是如何判斷的q3游戲:出示學校照片讓學生說出是從什么方位拍攝的。四、梳理總結,課外延伸(S分鐘)五、總結概括升華。(S分鐘)舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現象o板書上課題o2板書“位置”二字。以上是我的說課內容,懇請各位領導給予批評和指正,謝謝！天安門廣場的說課稿「篇三」尊敬的各位領導，各位專家，上午好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數學下冊第四單元第二課時《天安門廣場》。說教材這部分內容是“空間與圖形”的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們為學生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。發展學生的空間觀念與發展他們觀察物體的直接經驗是相輔相成的，學好這部分內容能為五年級進一步學習從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經驗。說學生學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發展學生的空間想象能力。說目標新課標指出數學學習是讓學生獲得適應未來社會和進一步發展所必需的數學知識，數學思想，數學方法和基本技能。結合教材的特點和四年級學生的認知水平特制定以下教學目標1.知識目標讓學生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。2.能力目標讓學生經歷想象、猜測、判斷推理的過程，通過親身體驗，感受位置的變化導致的圖形或物體的變化，培養空間想象能力，發展空間觀念。3.情感目標培養學生良好的觀察，想象的習慣，提高學習數學的興趣。本節課的重難點是讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學生透視二維的畫面解決三維的問題，對四年級的學生來說有一定的難度。說教學法教學過程中，根據教材的特點我采用教師創設情境法，學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動來完成對知識點的突破。為了提高學生的積極性，發展他們的空間能力，由學生被動接受知識變為主動探究知識，成為真正的學習的主人，我采用探究式教學法，反饋是教學法，主要通過創設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括升華、拓展應用達標等六個環節展開教學的。說過程一、創設情境我創設了這樣的一個情景：教師出示一個汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對面窗前。師:你觀察到了什么？讓學生自由說。設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學生的興趣。二、小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難教師多媒體出示課本58頁的上半部分。1.師：你發現了什么？2.你能提出那些與觀察有關的問題？3.讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。教師出示58頁下面的四副圖片。4.讓學生討論分別是從什么位置看到的。5.匯報交流你是怎樣想的，讓學生說出判斷的依據和方法。6.評價學生的回答，生評或教師評。7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同。8.你還有什么問題嗎？設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養想象能力，正真體現“做