絕密★啟用并使用完畢前江蘇省前黃中學2025屆高三下學期二模適應性考試（二）語文答案1．D【本題考查學生理解和分析圖表的能力。D.“由葉身、緣板、過渡段等內型結構組成”錯誤。由“工作葉片的外型結構由葉身、緣板、過渡段、榫齒等組成，內型結構則更為復雜”可知，材料一明確說明葉身、緣板、過渡段等是工作葉片的外型結構，并非內型結構。故選D。】2．B【本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。A.“發動機葉片……加工難度大……易產生故障”錯誤。發動機葉片包括壓氣機葉片和渦輪葉片，原文只是說渦輪葉片工作環境惡劣，加工難度大，容易產生故障，沒說壓氣機葉片也是這樣。C.“需要在模型澆鑄成型后，再將需要打孔的地方用型芯進行填充”錯誤。根據材料二“鑄孔需要預先在模型中將要打的孔用型芯填充，將其他部分澆鑄成型，等到成型之后，再把型芯取出，自然就可以得到帶孔的模型了”可知，應是先填充，再澆鑄。D.“鑄造9孔葉片在葉片結構方面使中國渦輪葉片制作水平上了臺階”錯誤。從材料三“中國的渦輪葉片一步上了兩個臺階：一個是鍛造合金改為真空鑄造合金，二是由實心葉片變為空心葉片”可知，中國渦輪葉片制作水平上臺階是因為從鍛造合金改為真空鑄造合金以及由實心葉片變為空心葉片，而不是因為鑄造9孔葉片在葉片結構方面的原因。故選B。】3．D【本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。D.“材料二更為可信”錯誤。材料二是記者的通訊報道，有藝術加工的成分，而材料三是師昌緒先生自己的文章，當然材料三更為可信。故選D。】4．材料二作為一篇人物通訊，在表達方式的運用上頗具特色。請簡要分析。（4分）4．①在敘述中加入生動的描寫。作者發揮想象，加入了師昌緒的心理描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫，這些生動形象的描寫，能更好地塑造師昌緒的人物形象，吸引讀者閱讀。②在敘述性筆調中加入抒情性筆調。結尾部分連用兩個嘆號，洋溢著對設計團隊的贊揚之情和對祖國建設成就的自豪之情。本題考查學生分析文本的文體特征和主要表現手法的能力。①由“看著車間里報廢的空心葉片鑄件堆得越來越高，師昌緒愁容滿面”可知，這是神態描寫，通過“愁容滿面”生動地表現出師昌緒面對眾多報廢鑄件時焦急、憂慮的心情，讓讀者能感受到他的壓力。由“他實在想不出：到底什么新材料才能保證型芯在澆鑄過程中既不彎不斷，又容易取出呢”可知，這是心理描寫，展現了師昌緒苦苦思索解決辦法的狀態，體現了他的認真負責和對工作的執著。由“想到這里，師昌緒丟下筷子，就往研制車間跑：‘我找到了，石英管！我們可以用石英管試一試’”可知，“丟下筷子”“往研制車間跑”是動作描寫，“我找到了，石英管！我們可以用石英管試一試”是語言描寫，這些描寫生動地表現出師昌緒發現可能的新材料時的興奮和急切，突出了他的行動力和對解決問題的渴望，從而更好地塑造了師昌緒的人物形象，吸引讀者想要了解后續的發展。②材料二結尾“1965年，在金屬所簡陋的鑄造實驗室里，誕生了中國第一片鑄造9孔空心渦輪葉片！1966年12月，空心渦輪葉片裝機試車大獲成功”，這里連用兩個嘆號，強烈地表達了對師昌緒團隊經過努力取得重大成果的贊揚，以及對中國能夠成功制造出空心渦輪葉片這一祖國建設成就的自豪之情，使文章的情感更加強烈，增強了文章的感染力。5．習近平總書記說：“當今世界正經歷百年未有之大變局，科技創新是其中一個關鍵變量。”渦輪葉片的技術發展對我國當下的科技創新有何啟示？請結合文本簡要分析。（6分）5．①師昌緒等人不等不靠，下定決心，自主研發，攻堅克難，終于一舉突破“國外高度保密的”渦輪葉片制造技術。這啟示我們尖端技術，沒人給，也買不來，要丟掉幻想，自主創新。②師昌緒有一個團結協作的科研團隊，依靠的是科研、設計與生產三結合的科研體制，才得以快速實現突破。這啟示我們科技創新不能靠單打獨斗，要聚焦關鍵技術，團結協作。③師昌緒在突破渦輪葉片制造技術過程中的引領作用至關重要。這啟示我們要注重發揮尖端人才的引領作用。本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①由“于是試了好幾個方案，如鉬絲、磷酸鹽、石英管，但不是因型芯彎曲而露芯，就是因太脆而折斷，還有的無法把型芯取出”可知，渦輪葉片制造技術在國外是高度保密的，師昌緒等人查閱文獻得不到關鍵信息，嘗試多個方案也遇到各種困難。但他們沒有放棄，由“于是下定決心，集中精力在石英管上下功夫。經過反復試驗，不到一個月就攻下了型芯這一難關”可知，他們自主探索，不斷嘗試，最終突破了技術難題。這表明在科技創新中，對于尖端技術，不能依賴別人給予或購買，要堅定自主創新的決心，依靠自己的努力去攻克難關。②由“隨后師昌緒團隊先后攻克了諸多難題”以及“……因為他們用了八年時間才研制成功，而我們只用了一年。這不能不歸功于科研、設計與生產三結合的科研體制”可知，師昌緒不是一個人在戰斗，他有一個團隊，并且依靠科研、設計與生產三結合的體制，大家團結協作，才能夠在短時間內取得成功，比國外花費更短的時間研制出鑄造空心渦輪葉片。這說明在當下的科技創新中，不能依靠個人單打獨斗，要聚焦關鍵技術，通過各方的團結協作，發揮集體的力量，提高創新效率。③由“看著車間里報廢的空心葉片鑄件堆得越來越高，師昌緒愁容滿面。他只能兩頭跑，白天在研制車間盯進度，晚上埋頭于外國科技書刊中查找資料”以及“看著這頁廣告，師昌緒豁然開朗：石英管熔點在1700℃，而且各項性能優良，不就是自己在找的新材料嗎？”“我找到了，石英管！我們可以用石英管試一試”等內容可知，師昌緒在整個科研過程中，無論是關注進度、查找資料，還是發現可能的新材料，都起到了關鍵的引領作用。他的思考和行動推動了科研的進展，最終實現了技術突破。這啟示我們在科技創新中，要重視尖端人才的引領作用，讓他們發揮專業優勢和領導能力，帶動科研團隊取得更大的成果。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。雨天的刨木花許冬林①雨下得看不見雨。只聽見屋檐下的水聲，滴滴答答的像雨躲著藏著聚到一處去說話。介于鴨蛋藍和蟹青色之間的天空，有種蓬松感。②雨線大約是極細密的，看不見，摸不著，可是肌膚和呼吸都汪在豐沛的水分里。這樣的日子，一切都像是軟的，都像是坍塌下來，丟了輪廓，變了形。③丟了輪廓的，還有我的父親。在下雨的日子，我的父親不再是平日里那個一臉嚴肅的父親，他斂了鋒芒，變得和氣而陌生。在那個三十多年前的鄉村，我和弟弟穿過籠在雨霧里的田野和村莊，奔回家，迎接我們的常常是滿屋的刨木花：并不敞亮的瓦屋里，空氣中擠滿木頭的香味，【甲】地上蓬松的刨木花，一圈一圈的，大圈纏著小圈，像浪花，從堂上的大桌腳下一路推涌過來，漫到大門口的門檻下。站在這滿地刨木花里的，是父親。④一個又一個雨天，父親有時在砍木頭，有時在刨木板，有時在削木片……我們都沒當真，也沒指望他能制作出家具。然而，這個沒有拜過師、沒有正經學過一天木工的農民，當真就造出了一把椅子。父親把那把小木椅擺在門口，迎候我和弟弟放學歸來。我遠遠看見那把嶄新的木椅，端端正正坐在門框中間，簡直像皇帝的龍椅一般充滿榮耀。⑤【乙】那把木椅小巧可愛，渾身散發著糧食和草木混合的那種柔軟甜香，椅背處有父親精心鑲嵌的三根小木柱，手指撥動時小木柱還會轉動。我坐在小木椅上，脊背左右晃晃，那椅背上的三根小木柱便在脊背上滾動，仿佛在給我按摩，這正是父親巧妙的設計。這把小木椅只比我膝蓋略高一點點，我們的小屁股落下來，剛好鋪滿椅子的坐面。⑥我心里開始渴望雨天的到來。父親躬身在木工長條凳上，哧——哧——他的雙臂一趟趟來回推動木工刨，仿佛在將一只木船推向大海，米黃色的刨木花一卷一卷的，像浪花翻涌，從他的手掌間迸濺出來。后來，父親在雨天又打出了幾把小木椅，這樣我們家一人一把椅子了。我心里充滿了驕傲，常常把四把椅子在門前門后擺出一長溜，一種貨真價實的快樂，讓我終于敢大著膽子曬出來。⑦我沒想到，父親采取農村包圍城市的戰術，他打好四把木椅之后，再度發起沖鋒，開始打制一張小方桌。小方桌搬動輕便，特別是夏天，我們總要把它搬到室外。在灑過涼水去了熱氣的門前門后的場地上，白生生新嶄嶄的小木桌亭亭立在晚霞漸褪的天空下，四把小木椅親親密密圍在小木桌四周，天光還未暗，我們坐在小木桌旁吃晚飯，小木桌是明亮的，我們也是明亮的。這樣的時刻，【丙】小木桌和小椅子散發著木頭的香味兒，場地邊沿生長的紫茉莉也悠悠吐著細細的芬芳，暮色從不遠處的田野上一層層濃起來，暮色里也飄散著稻荷的葉香。⑧許多年后，我品味出那樣的夏日黃昏圍著小木桌吃飯的情景里充滿花徑與蓬門的詩意，但那時，我已經為父親感到驕傲。⑨只是，父親到底是卑微的。記得那時我家起了新居之后，開始置辦家具。父親特意去江邊的木材大市場購買木材，是來自山區的松樹類木材，料子直，紋理縝密，木材格外芳香。木材運回家后，沒幾天，我家里就來了一個真正的木匠，是父親請來的。木匠打家具的時候，父親有時出門去干農活兒，有時在家站在門邊看著木匠干活兒，像個店小二。⑩木匠完工走后，父親在雨天又開始了他的木工。他使用的木料不是木材市場上買的好材料，而是我家房前屋后的樹。這些樹，形貌大多不甚好，樹上的枝節很多，便是這樣的木材，父親得來也很不容易。它們有的是父親少年時就種下的，父親一直在等它們慢慢長高長粗。這樣的樹砍倒后，父親先將樹干沉進門前的許家塘里漚上一年，他說這樣漚一漚，打出來的家具就不會生蟲子。漚過之后，艱難撈上來曬，風吹雨淋后接著曬，曬上一年，父親就開始動工了。?在那些荒寂的雨天里，我放學回家，看父親站在門口，就著雨天的迷蒙天光，對著一根長彎了的木材或者枝節密布的木材咂嘴沉思。我是在見證過那個給我家打制家具的木匠做活兒之后，再來看我的父親，就覺出他的這一點理想主義的愛好有多卑微。他的木工刨從來沒有在松樹那樣的好木材上推過。他不曾像一個真正的木匠那樣可以在一個明亮的晴天里慷慨地揮霍時間，他的木工活只在潮濕逼仄的雨天進行。甚至他的木工工具，也是前前后后置了許多年，但依然不如人家的齊全。?即便是這樣，父親依然從一個農民身份里逃逸出來，以一個理想主義者的姿態，做著他的木工活兒，度著他的雨天。【丁】他后來又用我家房前屋后的楮樹、桑樹、榆樹、柳樹先后打制了四把大椅子，兩個長條凳，兩個小矮凳，一個雞籠屋，一副固定的抵達我家平房頂的木樓梯，一張書桌，一張弟弟睡的床，一扇廚房門，兩扇雜物間的門……?父親是個農民，但他自己給自己重建了另一個身份——木匠。他在晴天解決糧食和生存問題，在雨天建造他喜愛的木頭世界。晴天的父親加上雨天的父親才是完整的父親，才是與眾不同的父親。?那么多的刨木花，如果可以像詩詞一樣劃分體裁類別，那么有的是絕句，有的是律詩，有的是長短句。有的婉約，有的豪放。長的，寬的，窄的；甜香的，苦香的，野草味的，泥土味的；米白色的，琥珀色的，淺棕色的……那么多的刨木花，都是從他手掌里蔓延出來的詩意。?詩意，常常是不安守本分的。?許多年后，我在逼仄的環境里堅持自己的追求。我常在黃昏時對著幽暗天光，細數內心的潮濕。可是，當我翻開書，低頭嗅聞書頁間干透的木漿味道，便仿佛在跟做著木工活兒的父親重逢——我們都將創造出各自的刨木花。（有刪改）【導語】《雨天的刨木花》通過細膩的筆觸，描繪了父親在雨天中的木工生活，展現了其從農民到木匠的身份轉變。文章以第一人稱敘述，融合了兒童與成人的雙重視角，情感真摯而深刻。通過對刨木花、木椅、小方桌等細節的描寫，既體現了父親技藝的精進，也承載了家庭的溫馨記憶。全文在潮濕的雨天背景下，營造出清幽的詩意美，表達了作者對父親的深厚情感與敬仰，同時也揭示了父親在平凡生活中的理想主義追求。6．D【本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。D.“突出其嚴謹務實的特點”錯誤。根據語境，此情節體現了父親對待木工活的謙卑之態，也從側面寫出木工活對父親而言是超越了世俗考量的另一種寄托，并非突出其嚴謹務實的特點。故選D。】7．A【本題考查學生賞析重要語句藝術技巧的能力。A.“以靜寫動”錯誤，甲處將刨木花比作“一路推涌過來”的浪花，運用比喻手法，突出刨木花的動態美感，可能是以動寫動（父親正在刨木頭），也可能以動寫靜，堆疊在地上的木花有動態之美，并非以靜寫動。故選A。】8．①文章從第③小節“在那個三十多年前的鄉村”開始進入對過去的追憶，以順敘的方式記敘了父親制作小木椅到小方桌的過程；在第⑧小節“許多年后”打住，以現在的視角品味“詩意”；下來繼續順敘，到文章末段，作者如今“在逼仄的環境里堅持自己的追求”，“細數內心的潮濕”，再次以現在的視角回憶起過去，并展望著未來能和父親一樣“創造各自的刨木花”：既用順敘的方式重現過去，又立足現在，還延伸未來，打破了單一的時間順序，敘事層次豐富。②“我”對父親的情感，從⑥—⑧小節過去的驕傲升華為?小節后來的理解、疼惜與敬重，最后，著眼于現在，父親的理想主義精神鼓舞著許多年后的“我”堅持自己的追求（理想），現在如此，未來也將如此。多種時態的敘事承載了時間流里人的情感認知的成長和升華。【解析】本題考查學生分析體裁特征及表現手法的能力。①敘事層次更為豐富：文中“許多年后，我在逼仄的環境里堅持自己的追求”表明作者以現在的視角展開敘述，講述自己如今的生活狀態和追求。作者回憶過去父親在雨天做木工活兒的情景，如“在那個三十多年前的鄉村……迎接我們的常常是滿屋的刨木花”“我心里開始渴望雨天的到來。父親躬身在木工長條凳上……從他的手掌間迸濺出來”等內容，重現了過去的時光。“我們都將創造出各自的刨木花”則是對未來的展望，作者希望能像父親一樣，在自己的領域創造出屬于自己的成果。這種既重現過去，又立足現在，還延伸到未來的敘事方式，打破了單一的時間順序，使文章的敘事層次更加豐富多樣，讓讀者能更全面地了解作者的經歷和情感變化。②情感認知得以升華：在過去，“我”對父親是感到驕傲的，如“我心里充滿了驕傲，常常把四把椅子在門前門后擺出一長溜”，父親打制的木椅、木桌等讓“我”在小伙伴面前有了炫耀的資本，這是一種單純的因父親的手藝而產生的驕傲之情。許多年后，“我”對父親有了更深刻的理解和疼惜。“我是在見證過那個給我家打制家具的木匠做活兒之后，再來看我的父親，就覺出他的這一點理想主義的愛好有多卑微”，“我”看到了父親在艱難條件下堅持自己愛好的不易，對父親有了更深的敬重。同時，父親的理想主義精神也鼓舞著“我”，讓“我”在“逼仄的環境里堅持自己的追求”。從過去單純的驕傲到現在的理解、疼惜與敬重，并且父親的精神激勵著“我”在未來也將堅持追求，多種時態的敘事承載了“我”在時間流逝中情感認知的成長和升華，使文章的情感更加深沉、豐富，主題也得到了進一步的深化。9．如何理解第15段“詩意，常常是不安守本分的”這句話？（6分）9．=1\*GB3①這句話是“我”對父親在雨天做木工、創造刨木花的的深切感觸。=2\*GB3②“我”將刨木花比作詩詞體裁，認為刨木花是父親平凡生活中的詩意創作。=3\*GB3③父親沒有學過木工，卻能在有限的條件下堅持自己的愛好，是在平凡的生活中“不安守本分”。=4\*GB3④父親在“潮濕逼仄的雨天”創造，“我”在“幽暗天光”下寫作，體現了父親的理想主義追求對我的文學創作之路的影響。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。尹源，字子漸，少博學強記，以文學知名。源自晦【性格謙退含蓄】，不矜飾【夸耀粉飾】，有所發即過人。初以祖蔭補三班借職，稍遷【逐漸升遷】殿直。舉進士，為奉禮郎，累遷【多次升遷】太常博士，歷知芮城、河陽、新鄭三縣，通判涇州。時知滄州劉渙坐【因為】專【擅自】斬部卒，降知密州。源上書言：“渙為主將部卒有罪不伏笞輒呼萬歲渙斬之不為過。以此謫渙，臣恐邊兵愈驕，輕視主將，所系非輕也。”渙遂獲免。尹源，字子漸，年少時學識淵博，記憶力強，憑借文學才能聞名于世。尹源性格謙退含蓄，不自我夸耀粉飾，一旦有所發表見解就遠超常人。起初憑借祖輩的庇蔭補任三班借職，逐漸升遷為殿直。考中進士后，擔任奉禮郎，多次升遷后任太常博士，先后擔任芮城、河陽、新鄭三縣知縣，涇州通判。當時滄州知州劉渙因為擅自斬殺部下士兵獲罪，被貶為密州知州。尹源上書說：“劉渙作為主將，（遇到）部下士兵有罪卻不伏法，（被）鞭打時就呼喊萬歲，劉渙斬殺他不算過錯。因為這件事貶謫劉渙，我擔心邊境士兵會更加驕橫，輕視主將，這關系重大啊。”劉渙于是得以免罪。嘗作《敘兵》上之，曰：唐自中世以來，諸侯皆自募【招募】兵訓練，出攻入守，上下一志，故討淮西、青、冀、滄德、澤潞之叛，以至四征夷狄，大率假【借助】外兵以集事，朝廷所出神策禁軍，不過為聲援而已，故所至多有功。尹源曾經撰寫《敘兵》呈獻給朝廷，說：唐朝自中期以來，諸侯都自行招募士兵進行訓練，出兵進攻，入城防守，上下一心，所以討伐淮西、青、冀、滄德、澤潞等地的叛亂，以至四面征討夷狄，大致都是借助地方軍隊來成事，朝廷派出的神策禁軍，不過作為聲援罷了，因此所到之處大多能建立功勛。今則不然，國家患前世藩鎮之強，凡天下所募驍勇，一萃【全部聚集】于京師。雖濱塞【靠近邊塞】諸郡，大者籍【登記在冊】兵不逾數千，每歲防秋【古代西北各游牧部落，往往趁秋高馬肥時南侵。屆時邊軍特加警衛，調兵防守，稱為“防秋”】，則戍以禁兵，將帥任輕【權力輕】而勢分【勢力分散】，軍事往往中御【朝廷直接控制】。愚謂此可以施于無事時，鎮中國【中原】，服豪杰心，茍戎夷侵軼，未必能取勝也。何則？兵主【掌控】于外則勇，主于內則驕，勇生于勞【勞苦】，驕生于逸。夫外兵所習皆疆場戰斗勞苦之事，死生之命制之于將，故勇，勇而使之戰則多利；內兵居京師，日享安逸，加之以賞賚，未嘗服甲胄、荷戈戟，不知將帥號令之嚴，故驕，驕而勞之則怨，以之戰則多鈍【遲鈍】。如今卻不是這樣，國家擔憂前代藩鎮勢力強大，于是把天下招募的勇猛之士，全部聚集到京城。即使是靠近邊塞的各郡，大的地方登記在冊的士兵不超過數千人，每年防秋，就派遣禁軍去戍守，將帥權力輕且勢力分散，軍事行動常常受到朝廷的直接控制。我認為這種做法可以在太平無事時施行，用來鎮守中原，使豪杰心悅誠服，但如果戎夷入侵，未必能夠取勝。為什么呢？軍隊由地方掌控就勇猛，由朝廷掌控就驕縱，勇猛源于勞苦，驕縱源于安逸。地方軍隊所熟悉的都是戰場上戰斗、勞苦之事，生死之命由將領掌控，所以勇猛，勇猛的軍隊讓他們作戰就大多能獲利；禁軍駐扎在京城，每天享受安逸生活，加上朝廷的賞賜，不曾披甲戴胄、扛戈持戟，不了解將帥號令的威嚴，所以驕縱，驕縱的軍隊讓他們勞苦就會抱怨，用他們作戰就大多遲鈍。若唐之失，失于諸侯之不制【控制】，非失于外兵之強，故有驕將，罕聞有驕兵。今之失，失于將太輕【權力太輕】，而外兵不足以應敵，內兵鮮得其用，故有驕兵，不聞有驕將。且唐之所失者勢【形勢】也，今之所失者制【制度】也。勢也者，不得已也，制也者，可為而不為也。像唐朝的失誤，在于對諸侯失去控制，而不是失誤于地方軍隊強大，所以有驕橫的將領，很少聽說有驕橫的士兵。如今的失誤，在于將領權力太輕，而地方軍隊不足以應對敵人，禁軍很少能發揮作用，所以有驕橫的士兵，沒聽說有驕橫的將領。況且唐朝所失去的是形勢，如今所失去的是制度。形勢，是不得已的情況；制度，是可以制定卻沒有制定好。然則為今之計當如何？曰：“稍革舊制，大募豪勇，益外兵之籍，俾足以戰敵。以內兵為聲勢，重邊將之任【職權】，使專【獨掌】一軍之事，而不得【不能擁有】連【聯合】州郡之勢【權勢】，斯可以獲近利而亡【沒有】后害也。”既然這樣，那么為如今考慮該怎么辦呢？回答是：“逐漸改革舊有的制度，大量招募豪勇敢戰之士，增加地方軍隊的名額，使他們足以與敵人作戰。把禁軍作為聲援，加重邊將的職權，讓他們獨掌全軍的事務，而不能擁有聯合州郡的權勢，這樣就可以獲得眼前的利益而沒有后患了。”趙元昊寇【侵犯】定川堡，葛懷敏發涇原兵救之，源是時通判慶州，遺【給……寫信】懷敏書曰：“賊舉國而來，其利【利益】不在城堡，而兵法有不得而救者，宜駐兵瓦亭，擇利而后動。”懷敏不聽，以敗。范仲淹、韓琦薦其才，召試學士院。源素不喜賦，請以論易賦。主試者方以賦進，不悅其言，第其文下，除知懷州。（節選自《宋史·列傳》）趙元昊侵犯定川堡，葛懷敏征發涇原的軍隊去救援。尹源當時擔任慶州通判，寫信給葛懷敏說：“敵人傾全國之力而來，他們的利益不在攻占城堡，而兵法上有‘不應去救援’的情況，您應該把軍隊駐扎在瓦亭，選擇有利的時機再行動。”葛懷敏沒有聽從，結果打了敗仗。范仲淹、韓琦推薦他的才能，朝廷召他到學士院考試。尹源向來不喜歡作賦，請求用寫論文來代替作賦。主考官正提倡以賦取士，不喜歡他的話，把他的文章評為下等，任命他為懷州知州。【導語】這篇文言文通過尹源的事跡和《敘兵》論述，展現了宋代士大夫的軍事思想與政治擔當。文章以“對比論證”為核心手法，通過唐、宋兵制對比，揭示宋代“強干弱枝”政策的弊端：唐代外兵勇猛但藩鎮失控，宋代內兵驕惰而戰力不足。尹源兼具文士才學與武將謀略，其諫言劉渙、獻策葛懷敏等事跡，體現了“文武兼備”的儒將形象。文中“勢也者，不得已也；制也者，可為而不為也”的論斷，凸顯了作者對制度設計的深刻思考，其改革主張至今仍具啟示意義。10.BEG句意：劉渙作為主將，（遇到）部下士兵有罪卻不伏法，（被）鞭打時就呼喊萬歲，劉渙斬殺他不算過錯。“渙為主將”作句子主語，為強調，其后B處斷開；“部卒有罪不伏”是主謂句，其后E處斷開；“笞輒呼萬歲”中“笞”“輒”作狀語，修飾“呼萬歲”，“渙”作下句主語，G處斷開。11.A.正確。句意：請求用寫論文來代替作賦。/（他們種的樹的）樹根像人握起來的拳頭一樣拳曲（而不是舒展伸直的），而且樹根部的土也是換過的新土。B.正確。使動用法。句意:使豪杰心悅誠服/使得孤舟里的寡婦哭泣。C.錯誤。介詞，用/介詞，憑借。句意：就派遣禁軍去戍守。/時間久了，能憑借腳步聲分辨人。D.相同。動詞，登記造冊。句意:大的地方登記在冊的士兵不超過數千人。/(劉邦)登記官吏和百姓的戶籍，查封官府的倉庫。12B【“葛懷敏調兵前去救援趙元昊”錯，原文是“趙元昊寇定川堡，葛懷敏發涇原兵救之……遺懷敏書曰……”，是趙元昊侵犯定川堡，葛懷敏發兵救援，而不是“葛懷敏調兵前去救援趙元昊”。】13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）稍革舊制，大募豪勇，益外兵之籍，俾足以戰敵。逐漸改革舊有的制度，大量招募豪勇敢戰之士，增加地方軍隊的名額，使他們足以與敵人作戰。【“稍”，逐漸；“革”，改革；“益”，增加；“俾”，使。】（2）主試者方以賦進，不悅其言，第其文下，除知懷州。主考官正提倡以賦取士，不喜歡他的話，只把他的文章評為下等，任命他為懷州知州。【“進”，取士；“悅”，喜歡；“第”，評等第；“除”，任命，授予。】14.尹源在《敘兵》中通過對比唐、宋兵制闡述觀點“勢也者，不得已也，制也者，可為而不為也”，請簡要分析。（5分）①兵力分布:宋代是將天下驍勇集中于京師，而邊境地區外兵較少，與唐代諸侯自募、外兵為主形成對比。②軍隊戰斗力:唐代外兵習于戰斗，勇敢善戰；宋代內兵不服甲兵，嬌縱抱怨。③軍事指揮:宋代是由朝廷居中控制，與唐代的“將帥自主”不同。④.兵制弊端:宋代將輕兵驕，兵制失當；唐代“諸侯不制”有驕將。本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。（1）兵力分布：文中提到“今則不然，國家患前世藩鎮之強，凡天下所募驍勇，一萃于京師。雖濱塞諸郡，大者籍兵不逾數千”，說明宋代是將天下驍勇集中于京師，而邊境地區外兵較少，與唐代諸侯自募、外兵為主形成對比。（2）軍隊戰斗力：關于唐代，文中說“外兵所習皆疆場戰斗勞苦之事，死生之命制之于將，故勇，勇而使之戰則多利”，可概括出唐代外兵習于戰斗，勇敢善戰。（3）軍事指揮：從“軍事往往中御”可知宋代軍事指揮是由朝廷居中控制，與唐代的“將帥自主”不同。（4）兵制弊端：宋代“今之失，失于將太輕，而外兵不足以應敵，內兵鮮得其用，故有驕兵，不聞有驕將”，可總結出宋代的兵制弊端是將輕兵驕，兵制失當。15．C【本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“觀棋之人議論紛紛，從而造成下棋人‘一先偶失’”錯誤。“群語雖咻難改聽”是指觀棋人雖然喧囂，議論紛紛，但難以改變下棋人的決定或看法，因此棋手偶爾失誤不能歸因于觀棋者的議論。故選C。】16．南宋姜夔《白石詩說》有“一篇全在尾句”的說法，本詩尾聯是如何體現這一說法的？請結合文本簡要分析。（6分）①結構上總結全詩：前三聯描述了對弈時談笑風生、棋局布局巧妙、棋手專注堅定，尾聯用“如此”一詞對全詩進行總結概括。②內容上深化主題：尾聯由棋局中展現出的勇敢、專注等品質引發了對人性和品德修養的思考，將棋局與人的品德相聯系，深化了詩歌的主題。③情感上升華中心：尾聯用典和反問語氣，表達人們在品德修養上追求賢德境界的期許，鼓勵人們追求卓越，不斷攀登。本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。①首聯描繪了下棋時展現出一種輕松應對棋局的氛圍，頷聯描述了棋局中雙方暗中布局、相互窺探、激烈爭奪的態勢，頸聯刻畫了下棋者在面對周圍眾人的嘈雜干擾時，依然能專注于棋局，尾聯中的“如此”一詞指代前面三聯所描述的下棋者在對弈過程中表現出的種種特質，如從容應對、堅守自我、充滿勇氣等，從結構上起到了收束全詩的作用。②詩的前三聯主要圍繞著棋局展開，詳細描繪了棋局中的各種情況和下棋人的狀態。而尾聯則跳出了單純對棋局的刻畫，指出下棋過程中所展現出的勇敢、專注等品質；這種從棋局到人性品德的延伸，使得詩歌不再局限于對下棋這一行為的表面描述，而是深入到了對人的品德修養層面的探討，深化主題。③尾聯中“淵騫”是指顏回和閔子騫，他們以賢德著稱，這里運用典故，將下棋人所表現出的勇善品質與古代賢德相比；“誰謂淵騫未易攀”采用了反問，表達了作者對下棋人在棋局中所展現出的勇善品質的高度肯定與贊賞。作者不僅僅是贊賞下棋人的品質，更是對所有人在品德修養上能夠追求賢德境界的一種期許，傳達出一種積極向上的人生態度，實現了情感的升華。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）學校計劃在校園里栽種樹木，有同學建議應遵循順應樹木天性的理念來種植，就如柳宗元《種樹郭橐駝傳》中“能順木之天，以致其性焉爾”兩句強調的那樣。（2）古人創作以物寄情，動情點往往不同：歸有光院中的枇杷樹因為“吾妻死之年所手植也”，故睹物思人；姜夔看到橋邊芍藥寂寞清冷，感慨其“年年知為誰生”。（3）詩詞鑒賞課上，同學們探究古詩詞中的意象，發現“煙霞”常被用來代指美好的景物，比如“乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞（惟覺時之枕席，失向來之煙霞）”這兩句就很典型。三、語言文字運用（18分）閱讀下面的文字，完成18～22題。公元前256年，蜀郡太守李冰帶領民眾開山鑿石，巧妙利用地形地貌，建造了魚嘴、寶瓶口、飛沙堰等一系列精妙絕倫的工程。自此，從遙遠的雪山奔騰咆哮而下的岷江水，甲，再也不是一匹(A)的野馬。都江堰水利工程使廣袤的成都平原成為“水旱從人，不知饑饉”的“天府之國”。如今，歷史的厚重與現代的活力在這片土地上交相輝映，都江堰成了游客們的“網紅打卡點”、學生們的“研學課堂”。據2024年11月到都江堰旅游的朋友說，他們看到的不只是外江分流而下的岷江水，還有內江裸露的河床真容，以及用特制的竹籠、榪槎(用來擋水的三腳木架)、竹席、卵石、黃泥等筑成的臨時圍堰……這種平日難得一見的景觀，原來是都江堰為確保工程功能持續有效而進行的“歲修”。每逢冬春農閑之時，岷江水位下降，有利于修筑臨時圍堰。為降低成本，堰工們就地取材，用特有的“榪槎截流法”筑成臨時圍堰，對都江堰內江總干渠進行“體檢”和“治療”。每年一次，故稱之為“歲修”。歲修自宋以來傳承了數百年，保證了整個工程歷經2280余年依然發揮重要作用。“深淘灘，低作堰”是歲修的要領。①“深淘灘”是指河床淘沙要淘到一定深度，②淘到預先埋設在灘底的石馬的深度；③而“低作堰”是指修整飛沙堰時堰頂宜低，④便于排洪排沙，⑤達到“引水以灌田，分洪以減災”。⑥古人對水流規律的精準把握體現了這六字治水真言。到清明時節，為慶祝歲修完成，祈求(B)、生活富足，同時也為了紀念李冰父子，乙。經過歷史沉淀的“清明放水節”已被列入中國首批非物質文化遺產名錄，不少海內外朋友已經準備來一場“說走就走的旅行”，趁“放水節”品讀青山古堰的時代畫卷。都江堰很安逸，很巴蜀，也很國際。18.請在文中括號內填入恰當的成語。(2分)A：桀驁不馴/橫沖直撞B：風調雨順/人壽年豐/五谷豐登A根據“奔騰咆哮”和“野馬”可知，應填入“桀驁不馴”或“橫沖直撞”之類的成語。桀驁不馴：指性情強悍而不馴服。橫沖直撞：指亂沖亂撞。B根據“清明時節，為慶祝歲修完成”“祈求”“生活富足”，以及都江堰工程帶給人們的好處等內容可知，可填“風調雨順、人壽年豐、五谷豐登”等成語。風調雨順：指風雨適合農時。人壽年豐：形容生活安樂美好。五谷豐登：指年成好，糧食豐收。19.文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不改變原意。(4分)第⑤句，原句應改為“達到‘引水以灌田，分洪以減災’的效果(目的)”。第⑥句，原句應改為“這六字治水真言體現了古人對水流規律的精準把握”(或將“體現了”改為“都體現在……上”。本題考查學生修改病句的能力。第⑤句，成分殘缺，“達到”后面缺少賓語，應補上“的效果”或“的目的”。第⑥句，與上文銜接不當，整個文段都在說明“深淘海”“低作堰”的治水方法，而該句以“古人對水流規律的精準把握”為主語，與上文銜接不當，可改為“這六字治水真言體現了古人對水流規律的精準把握”。20.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。(4分)①經過工程的疏導和約束(分流與調控)/經過都江堰/一到都江堰/匯入都江堰②當地會舉行“(清明)放水節”甲處，根據“自此”可知，畫橫線處所在的句子是在說一系列精妙絕倫的工程在治水方面所取得的效果。再結合“再也不是……野馬”可知，可填入“經過工程的疏導和約束(分流與調控)/經過都江堰/一到都江堰/匯入都江堰”。乙處，根據上文“到清明節，為慶祝歲修完成……同時也為了紀念李冰父子”可知，畫橫線的句子說的是人們在清明節為了這些目的而舉辦的活動，再結合后文可知，應該是“清明放水節”的活動。可填入“當地會舉行‘(清明)放水節’”。21.D文中加點的“巴蜀”一詞本是名詞，在句中受到副詞“很”的修飾，應是名詞用作形容詞的用法。根據上文內容可知，此處的“巴蜀”應該是形容都江堰具有巴蜀世代相傳、相沿已久的傳統特點。A.“文藝”受到副詞“非常”的修飾，形容餐廳的裝修風格，是名詞用作形容詞。B.“軍閥”受到副詞“太”的修飾，形容連長的性格特點，是名詞用作形容詞。C.“電線桿子”受到副詞“還”的修飾，用來形容“他”的身材特點，是名詞用作形容詞。D.“百度”本是名詞，這里用作動詞，后接賓語“新聞”，是名詞用作動詞的用法。故選D。22.小武在十一月完成了都江堰研學之旅，準備擬寫一份研學報告。以上文段是他收集到的資料，請據此為他寫一段提要，要求信息準確、語言流暢，不超過105字。(5分)蜀郡太守李冰于公元前256年主持開鑿的都江堰水利工程，至今仍活力不減。自宋以來，冬春農閑時人們會對它進行歲修，歲修以“深淘灘、低作堰”為要領。與之相關的清明放水節已被列入中國首批非物質文化遺產名錄。評分參考：“活力不減”1分，“歲修”1分，“深淘灘、低作堰”1分，“列入文化遺產名錄”1分，語序通暢1分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。解答本題，需要逐段梳理材料的主要內容，并進行概括。材料第一段，介紹了都江堰的修建歷史、都江堰的作用。第二段通過旅游者的視角，描述了都江堰工程“歲修”的景觀。第三段承接第二段，說明“歲修”的方法和歷史。第四段詳細說明“歲修”的兩大要領。最后一段說明與“歲修”有關的風俗活動“清明放水節”，并特別交代該風俗活動已被列入中國首批非物質文化遺產名錄。根據以上梳理，將都江堰的開鑿歷史、“歲修”方法及要領、“清明放水節”風俗這三部分內容概括表述出來即可。由此寫出提要：蜀郡太守李冰于公元前256年主持開鑿的都江堰水利工程，至今仍活力不減。自宋以來，冬春農閑時人們會對它進行歲修，歲修以“深淘灘、低作堰”為要領。與之相關的清明放水節已被列入中國首批非物質文化遺產名錄。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。在人工智能高速發展的今天，基于大數據的算法決策往往比人類的經驗判斷更精準，那么，我們積累經驗還有意義嗎？”請寫一篇文章，闡述你對這個問題的認識和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。一、尸體解讀本次寫作的核心概念為“（大數據）算法決策”與“（人類）經驗判斷”，引導考生思考兩者在人類發展中的辯證關系。“在人工智能高速發展的今天，基于大數據的算法決策往往比人類的經驗判斷更精準”是話題背景，為議論提供指定的前提。接著以疑問切入，“我們積累經驗還有意義嗎？”激發考生對科技與人文關系進行深度思辨，考察考生的價值判斷和邏輯分析能力。這一問題背后，實則隱藏著更深層的思辨：經驗的價值是否僅在于結果的準確性？如果算法能更高效地完成決策，人類經驗的獨特意義何在？算法或許能在特定任務上超越人類，但經驗的價值不僅在于“正確”，更在于它塑造了我們的思維方式、道德判斷和創新能力。真正的智慧，或許不在于二選一，而在于讓算法與人類經驗形成互補，使技術成為經驗的延伸，而非替代。基于此，我們可以從三個維度展開思考：1.認知層面：在算法決策更精準的前提下，人類經驗是否已成為一種低效的學習方式，是否對人類理解世界還有不可替代的價值？2.社會文化層面：經驗是否承載了算法無法捕捉的默會知識、倫理判斷和文化智慧？3.創新與超越層面：完全依賴算法可能帶來哪些潛在風險？如果完全依賴算法優化，人類是否可能失去突破現有框架的創造力？人類經驗如何彌補其缺陷？如何構建人機協作的決策模式，使理性與智慧相輔相成？說明：側重點不同，立意便不同，論述只要聚焦核心概念，邏輯自洽即可。二、評分說明（一）整體要求1.評價標準：文風端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；內容切合題意，符合試題的材料、情境與任務要求；觀點明確，邏輯嚴密，結構嚴謹，論證充分，思考具有獨立性；表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。2.評判原則：合情合理，公正公平堅持內容與形式統一的原則，注重考查考生運用祖國語言文字表情達意的能力，既要看審題立意，也要從選材、結構、文體要求等寫作基本能力和語文素養諸方面進行全面衡量，綜合判分。（二）評分等級分為七等：一等卷56分及以上；二等卷51～55分；三等卷46～50分；四等卷41～45分；五等卷36～40分；六等卷26～35分；七等卷25分及以下。類別

分值審題立意語言表達主要特征提示一等卷

56～60審題精準，

立意深刻或

新穎語言有特色，言近旨遠，言簡意豐充分體現主題的內涵，基于材料生發觀點。文章有靈氣，角度選擇精當，結構精巧獨特。側重議論的，能緊扣主題形成獨到的觀點，有層次展開，例證和議論精準、靈動、深刻，情理相融，思維品質突出；側重敘述的，感情真摯，能聚焦場景或事件，選擇個性化的細節巧妙展開，有獨特的構思，鮮活的語言，形象豐滿，意境深遠。二等卷

51～55審題準確，

立意清晰，

有見識語言通暢、連貫、得體，言能盡意能體現主題的內涵，基于材料生發觀點。文章有亮點，層次分明。側重議論的，觀點正確，角度恰當，說理透徹，有邏輯性；側重敘述的，能聚焦某個現象或事件，主旨準確，有生活氣息，有形象和意境。三等卷

46～50審題比較準

確，立意比

較清楚語言通順，言能達意能體現主題的主體內涵，基于材料生發觀點。思路清晰，結構完整。側重議論的，觀點明確，用例正確，說理清晰；側重敘述的，主旨明確，敘事完整。四等卷

41～45審題基本清

楚，立意基

本清楚語言大致通順，偶有不盡規范準確之

處。基本能體現主題的主體內涵。側重議論的，觀點大致成立，論證不夠有力；側重敘述的，主旨大致明白，結構基本完整。五等卷36～40審題不完整，立意不

清晰語言不夠通順，時有不盡規范準確之

處體現了主題的部分內涵，側重議論的，觀點大致成立，論證不夠有力；側重敘述的，主旨大致明白，結構基本完整。六等卷

26～35貌合神離語言拙劣，多有語病、標點隨意材料理解不當，貌似相關實則無關，寫作水平較差。七等卷

0～25自說自話語言粗俗、混亂，基本功差全然不顧材料，寫作水平差。（三）評分建議凡能圍繞材料的中心展開寫作，審題基本清楚、立意基本清楚、結構基本完整的作文，建議判為三等卷，即在46-50分之間賦分。在此基礎上，語言表達、結構層次、思維深度、閱讀積累等多方面有亮點即可加分，一個亮點加2-3分。議論文，能夠把握材料內涵，進行有邏輯地分析說理，寫出文章的層次性，使用個性化素材，語言表達流暢，建議在二等卷及以上（51分以上）賦分；凡是概念打包，空泛議論，缺乏分析、堆砌材料，層次簡單甚至混亂，建議在45分以下賦分；凡是立意不清晰，觀點似是而非，語言不通順，寫作整體面貌較差的，建議在40分以下賦分。記敘文重在評價其構思、細節、意蘊等寫作技巧和寫作智慧，內容要合乎生活真實，有真情實感，記敘文審題立意參照議論文審題立意，正常評分。對于一些暗合材料旨趣的作文要整體研讀避免誤判偏題。評判時能夠在規范文體的基礎上，鼓勵多種文體寫作，如評論、雜文、隨筆、議論性散文、記敘性散文、詠物散文、抒情散文，小小說等。（四）個案處理1．經“查重”確認抄襲的，其中二分之一篇幅與原作相同的，原則上不超過25分；三分之二篇幅與原作相同的，原則上不超過10分；內容基本相同的，最高不超過5分。2．寫成詩歌的，提交問題卷。3．完篇（一般要滿600字）而字數不足，正常評分之后，再扣字數不足分，每少50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內容的實際情況而定，但最高不能超過34分（不滿100字，0～4分；200字左右，5～8分；300字左右，9～15分；400字左右，16～24分；500字左右，25～29分；600字左右，30～34分）；未完篇的文章不再扣字數不足分。4．游戲人生、語言格調低下的“問題卷”，評分最高不得超過29分；凡思想情感庸俗低下，即使是合題完篇，評分最高不得超過17分；如果內容惡俗不堪，評分最高不超過8分；政治傾向有問題的，一律提交問題卷。5．卷面、錯別字扣分，每錯（別）一字扣1分，扣滿5分為止。6．不寫作文題目的，扣2分。【樣文】在精準之外尋找人的經驗價值（56分）當阿爾法狗以4:1戰勝李世石時，人類經驗的權威性似乎被撕開了一道裂痕。醫療AI的診斷準確率超過資深醫生，金融算法的預測讓分析師黯然失色，甚至文學創作領域也出現了能夠模仿名家風格的寫作程序……在這個算法日益精準的時代，有人不禁要問：人類經驗的緩慢積累是否已成明日黃花？依我私見，大可不必這樣悲觀。經驗的價值絕非僅在于結果的精準，而在于它承載著人類特有的認知方式和創造潛能，這正是冰冷的算法永遠無法替代的文明之光。在精準之外尋找人的經驗價值才是我們打開世界的正確方式。經驗是人類認知世界的獨特方式，構成了理解復