項目式學習之管理教學活動管理教學活動。項目式教學評價量規中的“管理教學活動”：課堂上有合理的個人和團體活動的時間，既有全班講解，也有小組輔導。在項目實施期間，始終遵循課堂常規和規范，以最大限度提升效率。使用項目管理工具（小組日歷、團隊公約、學習日志等）來支持學生培養自我管理能力和獨立性。設定切合實際的時間表、檢查節點和截止日期，但又有一定的靈活度；沒有瓶頸阻礙工作流程。根據項目的特征和學生的需求組建均衡的團隊，在此過程中賦予學生適當的發言權和選擇權。管理項目教學活動的關鍵在于結構。建立課堂結構包括布置真實的教室，有包括制定指導學生學習，并使學習任務順利開展的規范和常規活動。布置教室空間時需要思考：這樣的布局是否有利于以學生為中心的文化的形成？是否可以滿足班上不同學生的需求？是否為學生提供了合作和獨立學習的機會？項目墻是創建課堂環境和課堂文化的重要組成部分，學生可以通過項目墻主導自己的學習和成果。建立項目管理常規。學生熟悉的常規活動有助于簡化PB課堂的管理流程，還有助于有效利用時間。因為在項目中，學生常常需要弄清楚正在發生什么，以及他們應該做什么，而這些常規活動可以減輕學生的認知負荷。（經過試用，對課堂有用的常規不要輕易去改變。一個項目如果從切入的時候顯得很復雜，會引起學生的畏難情緒。）用檢查節點和項目管理工具管理工作流程。檢查節點要考慮如何確保學生有機會展示他們的學習情況以及他們在完成項目任務上所取得的進展。和學生一起設置和使用檢查節點時，請考慮：在你的項目中，最重要的是在哪些環節設置檢查節點來評估進展？你會如何讓學生參與檢查節點的設置？你如何才能讓所有學生看到并清楚地了解檢查節點？你會如何處理那些沒有按時完成檢查節點任務的學生？（我在平時的工作中缺乏的就是這種主動檢查評估的習慣，動不動就是頭腦一熱那種感覺。）使用項目管理工具，包括三個基本縱列：待辦事項、進行中的事項、已完成的事項。幫助你和學生監測進度。還可以在“已完成事項”這一列的左側再添加一列“所需支持”，這樣項目小組在推進項目的過程中如果需要幫助就可以向你發出信號。組建和管理學生團隊。首先要問：學生應該在什么時候進行團隊合作？不容易回答的、多維度的。有趣且與學生相關的。需要包含多種模式，如閱讀、協作、視覺、聽覺或多媒體。對學生來說具有挑戰性且能獲得一定的獎勵。（面對泛濫的小組學習，這幾個問題能夠有效地讓設計者保持科學理性。）對于項目中的特定學習活動，成立短期小組是很有用的。組建團隊時需要考慮三點：項目背景、學生的長處和需要培養的領域、學生的PB經驗水平。教師的目標應該是通過創建和分配角色來建立有效的團隊，而這種創建和分配應該從委派任務和任務監督的角度出發，而不應要求一個人去承擔特定作品的所有工作。團隊合作之前，先提供個人思考時間。學生需要先單獨思考、提出問題、發現資源、處理信息、產生想法和起草作品，這使他們能夠更清晰更自信地過渡到團隊合作，同時也為團隊合作賦能。幫助學生理解團隊合作，培養團隊合作的文化。與學生一起，確認一種或多種可能改善團隊合作的行為；讓學生有機會以客觀和學術的方式，對新的行為進行批判性觀察、分類描述和討論；讓學生反思自己在新行為上的成長和進步；在項目設計中設計或搭建具有挑戰性的活動，在其中融入并培養具體的行為，還要進行有針對性的復盤或其他活動后的討論囊括其中；通過有趣的話題來練習如何達成共識做出決策；討論或共同創建一個團隊合作評價量規。PB時間管理策略：1.學習過程和作品創作都應該在課堂時間內進行，教師需要在其中發揮積極作用。課堂上為PB留出足夠的時間非常重要，課內開展的教學活動應該包括（但不限于）提出問題并明確回答問題所需的資源。頭腦風暴，集思廣益。與其他學生和利益相關者合作。獲取關鍵知識和技能的課程和學習支架。作品的創作。對作品的批判性反饋和修改。形成性評估和總結性評估。沉淀學習的反思時刻。2.在正式開始項目活動之前，通過教學提示讓他們討論如何規劃時間。在今天的項目活動時間內，小組的目標是什么？我個人要如何為小組的目標做出貢獻?如何證明我們已經達成了目標？如果出現進度減慢，我們要使用什么策略回到正軌？3.在項目活動結束時，給學生留出檢視的時間。借助上面的問題進行反思。4.以定期授課的方式，保持課堂的結構化和以學生為中心，比如工作坊模式（微型講堂—活動時間—檢視）、學習站。管理項目時間是一