小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

通過(guò)直觀，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法

算式的寫(xiě)法和讀法C

具體采用以下模式：

動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）一一列加法算式，觀察說(shuō)出

加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）一一寫(xiě)出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫(xiě)乘法算式。

（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。

（3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨(dú)立寫(xiě)乘法算式。

（4）分析比較，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書(shū)：

用加法算用乘法算

2+2+2=62_3=6

3+3+3+3=123_4=12

4+4+4+4+4=204_5=20

（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？

（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)”求幾個(gè)相同加數(shù)的’和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)

便”這個(gè)結(jié)論。

這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生

抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知

L做課本P110“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2332

3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2_65_2

4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4_33_4

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上

面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

和掌握，逐步形成技能技巧。

（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什

么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提

煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)小學(xué)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

班級(jí)情況分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了

兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平

行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這

些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，認(rèn)識(shí)了乘法并且掌握了1-6的乘法口

訣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基

本適應(yīng)了課堂學(xué)習(xí)方式，有小部分學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后認(rèn)真

練習(xí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽(tīng)講，注意

傾聽(tīng)他人發(fā)言，遇到不懂得地方及時(shí)向老師和其他同學(xué)請(qǐng)教，會(huì)通

過(guò)獨(dú)立思考、同桌討論、小組交流解決學(xué)習(xí)中的難題。大多數(shù)學(xué)生

學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能獨(dú)立思考問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，讀書(shū)、

寫(xiě)字姿勢(shì)正確。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

的分析

實(shí)驗(yàn)或教研主題

各單元教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

一、認(rèn)識(shí)除法

目的：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的操

作方法，初步理解除法的含義，初步體會(huì)除法和乘法的聯(lián)系；能正

確讀寫(xiě)除法算式，知道除法算式中各部分的名稱(chēng)；

2、使學(xué)生從平均分的活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)

題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考

的習(xí)慣。

重點(diǎn)：讓學(xué)生在平均分的過(guò)程中，體會(huì)和了解除法的含義。

算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)

系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，能筆算兩位數(shù)加、

減兩位數(shù)。

五、位置與方向

目的：

1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、

第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的'位置，或根據(jù)平面位置確定

物體。

2、使學(xué)生能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語(yǔ)描繪物

體所在的方位，能根據(jù)給定的一個(gè)方位確定其他的三個(gè)方位。

3、使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、

左西、右東的方位繪制，并能在平面圖上描述物體的相對(duì)位置和行

走路線。

六、量長(zhǎng)度

目的：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描

述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，會(huì)畫(huà)線段和量線段的長(zhǎng)度；

2、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,

在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量的重要性；

3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)厘米、米的含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的

單位換算；

4、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x用

長(zhǎng)度單位，發(fā)展空間觀念。

七、乘和除（一）

目的：

1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7、8的乘法口訣的過(guò)程，掌握7、8的乘法

口訣合用相應(yīng)的口訣求商的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在

應(yīng)用口訣過(guò)程中熟記7、8的乘法口訣；

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)乘法和除法豎式的寫(xiě)法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)

乘、除法；

3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步理解“倍”的含義，學(xué)會(huì)理解求

一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的實(shí)際問(wèn)題，并能對(duì)解決問(wèn)題的方法做出簡(jiǎn)

單的解釋?zhuān)w會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義。

八、時(shí)、分、秒

目的：

1、讓學(xué)生在觀察鐘面的過(guò)程中認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)、分、秒，知

道1時(shí)=60分，1分二60秒，并能說(shuō)出鐘面上指示的時(shí)刻；

2、讓學(xué)生經(jīng)歷1時(shí)、1分、1秒的時(shí)司，初步建立時(shí)、分、秒

的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛(ài)惜時(shí)間的

良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

難點(diǎn)：接近整時(shí)的時(shí)刻認(rèn)識(shí)。

九、乘和除（二）

目的：

1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣和

用這些乘法口訣求商的方法；

2、讓學(xué)生在整理乘法口訣表的過(guò)程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律

的能力，在應(yīng)用1-9的乘法口訣的過(guò)程中，熟記這些乘法口訣，學(xué)

會(huì)計(jì)算表內(nèi)乘、除法范圍內(nèi)的連乘、連除和乘、除混合運(yùn)算。

十、觀察物體

目的：

1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察

物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)所看到的形狀正確的判

斷觀察者的位置。

2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)

思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

十一、統(tǒng)計(jì)與可能性

目的：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單過(guò)程，認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)

計(jì)圖，并能用方塊統(tǒng)計(jì)圖（涂色）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)；

2、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定

的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活

中一些事情發(fā)生的可能性；

3、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示問(wèn)

題的解決，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

十二、期末復(fù)習(xí)

目的：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)除法的含義、7-9的乘法口訣，時(shí)、分、

秒的認(rèn)識(shí)等知識(shí)有進(jìn)一步的理解，鞏固本學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；

2、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，7-9的乘法口訣

以及用乘法口訣求商等計(jì)算能力有進(jìn)一步的提高，在計(jì)算正確率和

速度兩方面都能達(dá)到基本要求；

3、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的平面圖形、量長(zhǎng)度、觀

察物體和確定位置等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念；

4、通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的

能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。

教學(xué)措施

1、對(duì)于“認(rèn)識(shí)除法”和“口訣求商”的教學(xué)：提供現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)

活動(dòng)素材；給予廣闊的自主探索空間；組織多樣的討論交流活動(dòng)；

賦予數(shù)學(xué)的深層思考機(jī)會(huì)。

2、對(duì)于“加和減”的教學(xué)：在現(xiàn)實(shí)的情境中引入規(guī)則的學(xué)習(xí)；

在主動(dòng)的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)則；在多樣化的算法比較中提升規(guī)則；

在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中完善規(guī)則。

3、對(duì)于“空間與圖形”的教學(xué)：“認(rèn)圖形”的基本手段是折、

減、拼；利用圖形進(jìn)行直觀思考是“觀察物體”的核心環(huán)節(jié)；理解

量的實(shí)際意義是“量長(zhǎng)度”的重要前提；描述和交流是“位置與方

向”的有效方法。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

單元教材分析：

本單元教學(xué)主要內(nèi)容有：用7、8、9的乘法口訣求商，解決用

除法計(jì)算的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，綜合應(yīng)用乘、除法計(jì)算的稍復(fù)雜的實(shí)

際問(wèn)題。著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求荀一般方法的基礎(chǔ)上，綜

合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除

運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。

單元教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法

口訣求商的一般方法。

2、使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際

問(wèn)題。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)

化的方法。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；

2、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的

數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。

單元教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)

化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。

單元課時(shí)安排:

1、用7、8、9的乘法口訣求商..............3課時(shí)左右

2、解決問(wèn)題...............................4課時(shí)左右

3、整理和復(fù)習(xí)...............................2課時(shí)

第一課時(shí)用7、8、9的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容：

課本P48~50頁(yè)，例1,練習(xí)十一第1、2題授課日期：_年.

月一日星期

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商。

2、能比較熟練地進(jìn)行除法求商。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法，發(fā)展學(xué)生解決

問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、口算練習(xí)

4_5587994

7_36_89_58_8

7_83_69_96_7

2、將下列口訣補(bǔ)充完整要。

()八五十六三()二十七六()五十四

七()六十三二()—|~A()七二十八

3、計(jì)算下面冬題。

244-6154-3

說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣求商的。

【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的’求商做好

鋪墊。

二、合作探究

1、談話引入新課六一快到了。小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著

布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學(xué)上的問(wèn)題，你能幫他

們一快解決嗎？

2、教學(xué)例1.

(1)、投影出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。說(shuō)說(shuō)他們遇到了什

么問(wèn)題？

(2)、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并列出算式。板書(shū)：56:8

(3)引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問(wèn)：你是怎么計(jì)算的？(想乘算

除)

(4)學(xué)生獨(dú)立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說(shuō)出

自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。

2、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學(xué)問(wèn)

題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì)了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法中只

要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

【設(shè)計(jì)意圖】：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨(dú)立思考，教師在

這一過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交還給學(xué)生。

三、鞏固練習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)本第49頁(yè)做一做。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再

說(shuō)一說(shuō)怎樣求得商？集體訂正。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成第50頁(yè)第1、2題。

【設(shè)計(jì)意圖】：用比賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們又有了什么樣的收獲？小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教

案4

教學(xué)分析：

教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用“為

什么他們說(shuō)的數(shù)不同？”這一問(wèn)題引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度

量單位的必要性。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作

單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,

在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。

2、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初

步建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。

3、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事

實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方

法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

1、量一量我優(yōu)的課桌面有多長(zhǎng)。

2、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

3、交流匯報(bào)。

4、質(zhì)疑：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？有什么辦法可以使我

們的測(cè)量結(jié)果相同呢？（用同一種測(cè)量工具）看來(lái)，只有在測(cè)量時(shí)

使用同一種測(cè)量工具，才能得到相同的測(cè)量結(jié)果。你知道生活中用

來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具是什么嗎？（課件出示：尺子）對(duì)了，尺子

就是生活中用來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具。

二、嘗試感悟，探索新知。

1、認(rèn)識(shí)尺子。

請(qǐng)你拿出自己的.尺子，仔細(xì)觀察，尺子有些什么？

師小結(jié)：尺子上都有長(zhǎng)短不同的線（刻度線），都有一些不同

的數(shù)字，0刻度，還有cm兩個(gè)英文字母。其實(shí)cm就表示厘米。厘

米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”做

單位。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位一一厘米。板書(shū)課

題：認(rèn)識(shí)厘米。

2、認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）尺上指

1厘米有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜。（點(diǎn)擊課件，出示“1厘米”）

生：從0至U1.

師：對(duì)了，這就是1厘米。（課件出示）除了這一段，你還能

找到哪段也是1厘米嗎？

師：（小結(jié)）我們把每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的距離叫做一大格，

（板書(shū)：1大格）尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。（板書(shū)：1厘

米）也可以寫(xiě)作1cm（板書(shū)：1cm）o

其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，

這個(gè)我們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。

（2）用手比

請(qǐng)小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。

你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長(zhǎng)度。

比劃得正確嗎？用尺子去檢驗(yàn)一下。

輕輕她把尺子移開(kāi)，手指不要?jiǎng)樱^察比好的1座米，你感覺(jué)

怎么樣？閉上眼睛，想一想，1厘米有多長(zhǎng)？把它記在腦子里了嗎？

（3）生活中找

睜開(kāi)你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長(zhǎng)的物體嗎？

師：現(xiàn)在，老師用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：注意聽(tīng)清楚，這個(gè)圖釘

的長(zhǎng)大約是1厘米C我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘

米說(shuō)一句話嗎？學(xué)生說(shuō)一句獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼畫(huà)。（田字格的邊長(zhǎng)，橡皮

的厚度，數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，文具盒的厚度一）

3、認(rèn)識(shí)幾厘米

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是

2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

學(xué)生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長(zhǎng)度，教師巡視指

導(dǎo)。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書(shū)）

4、學(xué)習(xí)用厘米量。

（1）先讓學(xué)生嘗試自己量一量一根小棒有多長(zhǎng)。讓學(xué)生說(shuō)出

答案。

師：究竟誰(shuí)量得對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看老師量的。（2）教

師邊示范邊講解：“量時(shí)，先把小棒放平，使尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)小棒

的左端，再看小棒的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。

現(xiàn)在這根小棒的右端對(duì)著5,那么它就是5厘米長(zhǎng)。”

（3）學(xué)生再用正確的方法測(cè)量一次。

（4）判斷。

課件同步，出示幾種不同的測(cè)量方法，包括正確的和錯(cuò)誤的測(cè)

量方法，讓學(xué)生判斷那種測(cè)量方法對(duì)。

（5）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一

端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘

米.（板書(shū)）

三、練習(xí)

四、總結(jié)師：小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

五、板書(shū)

認(rèn)識(shí)厘米

從0刻度到I刻度的長(zhǎng)度是I厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)

物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。小學(xué)二年級(jí)數(shù)

學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），

能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

2.能力目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教

學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

解決策略：

合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說(shuō)出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局

分別位于學(xué)校的什么方向。

教學(xué)內(nèi)容：

知道東南、東北、西南、西北

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說(shuō)出它們的方向。

讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí)，

說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先

讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)，再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書(shū)上，并讓學(xué)生在圖中將東、

南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

二、總結(jié)

教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的

方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、

動(dòng)物園所在的方向，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，

請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫(xiě)在書(shū)

中的建筑物的旁邊c教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校

的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、

南西、南東等錯(cuò)誤說(shuō)法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書(shū)

指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的’點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己

寫(xiě)出剩下的7個(gè)方向，

學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

1.試一試(小組活動(dòng))

(1)利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么？

(2)讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組

內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活

動(dòng)后，指名說(shuō)一說(shuō)c使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的

方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

這節(jié)課你有什么收獲？

學(xué)生小組交流，匯報(bào)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白東南西北的方向概念。

2、能夠正確辨別物體的方向。

3、能夠利用凍南西北來(lái)描述物體的方位。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)東南西北的知識(shí)來(lái)感受我們祖國(guó)的地大物博，認(rèn)識(shí)

到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確辨別物體的方向。

2、利用東南西北來(lái)描述物體的方位。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、建立東南西北的'方向概念。

2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識(shí)來(lái)為生活服務(wù)，特別

是同一物體相對(duì)于不同參照物的方向的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、活動(dòng)引入

1、學(xué)生根據(jù)老師口令做動(dòng)作。

2、提問(wèn)引入，提示課題。

二、初步感受東、南、西、北的相對(duì)位置

1、為學(xué)生分組并命名：東方隊(duì)，南方隊(duì)，西方隊(duì)，北方隊(duì)，中

心隊(duì)。

2、說(shuō)一說(shuō)：中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)？

3、說(shuō)一說(shuō)：四周各隊(duì)的對(duì)面各是什么隊(duì)？體會(huì)北方隊(duì)與南隊(duì)，

東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對(duì)的。

三、在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北

1、觀察地圖，認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。

2、通過(guò)內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個(gè)地方，在地圖上

認(rèn)識(shí)東南西北。

3、小結(jié)：面對(duì)地圖，上北下南，左西右東。

4、活動(dòng)記憶。

四、闖關(guān)大行動(dòng)

第一關(guān)：“五岳”命名我能行！

第二關(guān)：東、南、西、北我能辨！

第三關(guān)：靈活運(yùn)用我最棒！

第四關(guān)：智慧生活我能行！小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單

的數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.能力目標(biāo)：注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活目的

現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。

3.思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)

數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽(tīng)他人想法以及尊重他人

與他人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容

第19?20頁(yè)

教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：課件（小朋友游戲圖），寫(xiě)有解決問(wèn)題的課題題目。用

來(lái)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)的三星（智慧星、創(chuàng)新星、合作星。）

學(xué)具：每組1塊小黑板，1枝白板筆。用來(lái)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互

評(píng)的小印章。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)新知

1.教師：老師告訴大家一個(gè)好消息，今天我們班來(lái)了好多小客

人，讓我們一起請(qǐng)出他們吧！

（出示課件：學(xué)生活動(dòng)圖）

2.提問(wèn)：你都看到了什么？在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。

學(xué)生可能說(shuō)：我看到很多小朋友在草地上玩，有的在準(zhǔn)備踢足

球，有的在玩丟手絹的游戲，有的在玩捉迷藏的游戲。

3.教師：這些小朋友正在參加豐富多彩的活動(dòng)呢！你能根據(jù)他

們的活動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（學(xué)生會(huì)自信地說(shuō)：能。）

這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量，根據(jù)活動(dòng)中已告訴

的信息試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們比一比哪個(gè)小組提的問(wèn)題最多最好?

4.小組合作提問(wèn)題。（教師要引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問(wèn)

題，又能提出關(guān)于減法的問(wèn)題。）

5.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的回答在課件上拉近畫(huà)面

并出示問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

生1：丟手絹的活動(dòng)中，有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)。我們

提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：一共有多少個(gè)同學(xué)？

生2：我們來(lái)看踢足球的活動(dòng)，要有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9

人。提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：還要來(lái)幾人？

生3：我們來(lái)看捉迷藏的活動(dòng)，13個(gè)司學(xué)玩捉迷藏，這里有6

人，我們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：藏起來(lái)幾人？

6.教師：同學(xué)們提出的這三個(gè)問(wèn)題都很好，你們能不能用數(shù)學(xué)

知識(shí)解決這些問(wèn)題呢？（學(xué)生會(huì)很自信地說(shuō)：能。）

教師：那我們就進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，看看哪個(gè)小組合作得最

愉快、最成功。請(qǐng)每個(gè)小組任選一個(gè)問(wèn)題來(lái)解答。

（分組解決問(wèn)題，把算式寫(xiě)在小黑板上。）

教師：老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作得非常好，老師

真為你們感到高興C哪個(gè)小組愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。

7.小組匯報(bào)。（采用學(xué)生互相提問(wèn)的形式，教師要注意引導(dǎo)。）

學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：

a.學(xué)生：我便組解決的是捉迷藏的問(wèn)題，列出的算式是；13-6

=7

學(xué)生1：你為什么用減法？

學(xué)生2：因?yàn)橐胫啦仄饋?lái)幾人，必須從參加捉迷藏的13人

中去掉找人的6個(gè)人，剩下的就是藏起來(lái)的人數(shù)，所以用減法。

學(xué)生3：算式中的13、6和7分別代表什么？

學(xué)生4：13代表玩捉迷藏的總?cè)藬?shù)，6代表找人的6個(gè)人，7代

表藏起來(lái)的人數(shù)。

b.學(xué)生：我優(yōu)組解決的是踢足球的問(wèn)題，列出的算式是：16-9

=7.

學(xué)生1：你為什么用減法？

學(xué)生2：因?yàn)橐胫肋€要來(lái)幾人，必須從要參加踢足球的16

人中去掉已經(jīng)來(lái)了的9人，剩下的就是還要來(lái)的人數(shù)，所以用減法。

學(xué)生3：算式中的16、9和7分別代表什么？

學(xué)生4：16代表要參加踢足球的總?cè)藬?shù)，9代表已經(jīng)來(lái)了的9

人，7代表還要來(lái)的.人數(shù)。

c.學(xué)生：我任組解決的是丟手絹的問(wèn)題，列出的算式是：8+6

=14

學(xué)生1：你為什么用加法？

學(xué)生2：因?yàn)橐胫劳鎭G手絹的一共有多少個(gè)人，必須把8

個(gè)女同學(xué)和6個(gè)男同學(xué)合起來(lái)，就是總?cè)藬?shù)，所以用加法。

學(xué)生3：算式中的8、6和14分別代表什么？

學(xué)生4：8代表要女同學(xué)的人數(shù)，6代表男同學(xué)的人數(shù)，14代表

參加丟手絹游戲的總?cè)藬?shù)。

這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠說(shuō)明

白的小組可以得到合作星。

［利用教材主題圖提供的信息資源，通過(guò)課件，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，

充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)自然地引入了新知。在學(xué)習(xí)

新知部分，教師給學(xué)生提供了較大的思維空間，放手讓學(xué)生去探索

新知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報(bào)、交流、提問(wèn)、

評(píng)價(jià)等形式，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出并解

決數(shù)學(xué)問(wèn)題。］

鞏固反饋深化新知

1.看到同學(xué)任這么聰明，小動(dòng)物們也想來(lái)我們班作客，都等急

了，讓我們?cè)侔研?dòng)物請(qǐng)出來(lái)，好嗎？（課件出示：第20頁(yè)的小動(dòng)

物圖）

2.都有哪些小動(dòng)物呀？（生：有小鳥(niǎo)、小鹿和小魚(yú)。）

看著這幅畫(huà)面，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（小組討論。）

3.小組匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，依次在黑板上板書(shū)問(wèn)題。（這時(shí)，每當(dāng)

學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，課件中可以把學(xué)生提問(wèn)的部分閃動(dòng)幾次，以此

讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問(wèn)題。）

a.樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)？

b.草地上還有幾只小鹿？

c.還有幾條小魚(yú)？

d.飛走了幾只小鳥(niǎo)？

e.跑了幾只小鹿？

f.游走了幾條小魚(yú)？

4?你能又對(duì)又快地解決這些問(wèn)題嗎？請(qǐng)你拿出練習(xí)紙自己完成。

5.集體訂正，同學(xué)互評(píng)。

知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)成功

教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多問(wèn)題，而

且做得又對(duì)又快。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊刂S多數(shù)學(xué)問(wèn)題，比

如我們的教室里就藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

和同桌說(shuō)一說(shuō)（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

例如：

1.觀察小旗。

2.觀察其中兩個(gè)組的人數(shù)。（可以按組來(lái)分，也可以按男女來(lái)

分）

小結(jié)

1.教師提問(wèn)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有什么收獲？

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說(shuō)一說(shuō)。

2.教師總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們上得非常好，大家用自己的聰

明才智解決了這么多問(wèn)題，都是用的什么知識(shí)？（數(shù)學(xué)知識(shí)），用

數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題是一種很好的方法。（出示課題：解決問(wèn)題）數(shù)學(xué)

知識(shí)可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。

［評(píng)析：通過(guò)觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課

用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的目的，進(jìn)一步讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系，從中獲得成功體驗(yàn)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心有很大

幫助。］

提出課后建議將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P40例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)c

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特點(diǎn)一一直角的

大小是一定的，直角是一類(lèi)特殊的角。

2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的.現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析

現(xiàn)實(shí)題。

3、會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

難點(diǎn)：正確畫(huà)直角。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)復(fù)習(xí)舊知

出示任意角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

出示書(shū)中例圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出例圖中是否有角。

(2)揭示課題

讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此

類(lèi)特點(diǎn)的角為直角c

從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志。

畫(huà)三個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不等的直角板書(shū)，強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長(zhǎng)

短變化，直角的大小是一定、固定不變的。

二、認(rèn)識(shí)直角

(1)請(qǐng)學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。

(2)借助三角板上的直角，說(shuō)明判斷一個(gè)角是否是直角的方詼

(疊合法)：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，再

將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，

若不重合不是直角C

(3)讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書(shū)封面上的角是不是直角。

(4)請(qǐng)學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。

三、畫(huà)直角

課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫(huà)直角的

方法(重復(fù)判斷直角的方法)。

四、鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。小學(xué)二年級(jí)

數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解并

掌握解題思路。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高思維能力。

3、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切

聯(lián)系，初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、通過(guò)鼓勵(lì)性的情感評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，并形成解決問(wèn)

題的基本思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得要解決最后問(wèn)題必須先找出隱藏的中間條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

今天老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？（課件演示）

今年的桃子大豐收啊！這里有4筐桃子，每筐有6個(gè)，一共有

多少個(gè)桃子？

誰(shuí)會(huì)算一算？（學(xué)生口答，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？）

如果第一棵樹(shù)上有80個(gè)桃子，第二棵樹(shù)上有60個(gè)桃子，兩棵

樹(shù)上一共有多少個(gè)？

誰(shuí)會(huì)列式解答？學(xué)生口答并說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？

二、探索新知

（1）你們真了不起，遇到的兩個(gè)問(wèn)題都解決了。我們一起去看

看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問(wèn)題想請(qǐng)你們幫忙。

媒體演示例題

（2）從圖上你知道了哪些信息？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：大猴：3筐，每筐12個(gè)。

小猴：6個(gè)

你能根據(jù)兩只猴子的采桃情況提出問(wèn)題嗎？

把學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生先解決兩只猴一共采

T多少個(gè)？

（3）怎樣求出兩只猴一共采了多少個(gè)？

你會(huì)列式解答嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：123=36（個(gè)）

36+6=42（個(gè)）

你先算的什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個(gè)的？

教師歸納：有的同學(xué)這樣想：要求兩只猴一共采了多少個(gè)？就

要把大猴采的個(gè)數(shù)知小猴采的個(gè)數(shù)合起來(lái)，可題目上沒(méi)有直接告訴

我們大猴采了多少個(gè)，所以必須要先求出大猴采了多少個(gè)，然后把

大猴采的個(gè)數(shù)加上小猴采的個(gè)數(shù)。這是從問(wèn)題想起。還有同學(xué)是從

條件想起，根據(jù)大猴采3筐，每筐12個(gè)，就能先算出大猴采了多少

個(gè)，再把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合并起來(lái)，就是兩只猴一共

采的個(gè)數(shù)。這兩種想法都很好。

我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題后要寫(xiě)出完整的答語(yǔ)。教師板書(shū)答語(yǔ)。

回顧：剛才我們解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)用了幾步計(jì)算？（板書(shū)課題：

用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題）。為什么這道題要用兩步呢？

（4）教學(xué)試一試

剛才有同學(xué)還提了一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)解答嗎？

先在本子上獨(dú)立解答再同桌互相說(shuō)說(shuō)先算什么？

指明匯報(bào)，板書(shū)算式。提問(wèn)：要求大猴比小猴多采多少個(gè)？要

先算什么？

比較：在解決例題和試一試這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)有什么相同的'地方和

不同的地方？

學(xué)生討論教師歸納：相同的是兩題都用兩步計(jì)算，而且第一步

都是要先算出大猴采了多少個(gè)？這一步都是用乘法算的。不同的是,

第1題求兩只猴一個(gè)采了多少個(gè)？所以第二步用加法計(jì)算，而第2

題求大猴比小猴多采多少個(gè)？所以第二步用減法計(jì)算。

三、拓展練習(xí)

（1）參觀了桃園后我們?cè)偃ド止珗@看看，進(jìn)公園先買(mǎi)票。我

們來(lái)算算一共要多少元？（媒體出示條件和問(wèn)題）

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這題告訴了我們哪些條件？要求什么問(wèn)題？

要求一共有多少元先要算出什么？

學(xué)生列式解答,指名匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)152表示什么意思？提醒做

完后別忘了寫(xiě)答語(yǔ)C

（2）我們進(jìn)公園去。這里有2個(gè)小朋友在澆樹(shù)呢！這里又有什

么問(wèn)題需要我們解決呢？你會(huì)做嗎？在自己的本子上做一做。

學(xué)生獨(dú)立解答后說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？

（3）我們繼續(xù)參觀森林公園，看，眼前又出現(xiàn)了什么？根據(jù)這

些條件你會(huì)提哪些問(wèn)題？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示問(wèn)題，再讓學(xué)生分別解答。

解決這兩個(gè)問(wèn)題分別是怎樣想的？都要先算什么？

四、全課總結(jié)

在參觀的過(guò)程中同學(xué)們解決了好多問(wèn)題，真是了不起啊！這節(jié)

課你有什么收獲呢？解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題關(guān)鍵是什么呢？小學(xué)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)內(nèi)容：

教材第48頁(yè)例2,第50頁(yè)練習(xí)十一第4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步掌握沒(méi)有括號(hào)的兩級(jí)兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算

順序。

2、過(guò)程與方法：掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，并會(huì)正確地進(jìn)行脫

式計(jì)算。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好

習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握沒(méi)有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確進(jìn)行計(jì)算C

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊孕伏c(diǎn)

1、口算。

24+832-63_6184-947-1037+5284-74_647-2544-9

2、計(jì)算。

24+8-6364-947-21+5284-76

訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)

算順序進(jìn)行計(jì)算的C

教師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的,算式里，只有加、減法或只有乘、除

法，都要從左往右按順序運(yùn)算。

二、探究新知C

我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫(xiě)出得數(shù)。為了看清楚運(yùn)算的

步驟，便于檢查運(yùn)算過(guò)程，可以寫(xiě)出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果,

用一種新的格式來(lái)表示，即脫式。

1、教學(xué)例2.

(1)觀察例2圖，說(shuō)說(shuō)圖意

(2)列式

4_3=1212+7=19

4_3+7=197+(4_3)=197+4_3=19

引導(dǎo)學(xué)生明白：第一行是分步算式，第二行是綜合算式。

(3)脫式計(jì)算

4_3+77+4_3

(4)提問(wèn)：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后,

都要先算乘法。

因此算式7+C4_3）和算式7+4_3是一樣的。

（5）脫式計(jì)算54+6-77+54+6

（6）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前

在后，都要先算除法。

2、小結(jié)

在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先

算乘、除法，后算加、減法。

三、鞏固練習(xí)

1、教材第48頁(yè)做一做

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算兩步式題時(shí)，必須首先觀察，確定先算什么，再算

什么。

2、第50頁(yè)練習(xí)十一第5題。

先計(jì)算算出結(jié)果，再進(jìn)行比較。

四、總結(jié)

在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從

左到右按順序計(jì)算.

在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先

算乘、除法，后算加、減法。

五、布置作業(yè)

第50頁(yè)練習(xí)十一第4題。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

四第5?8題。

教學(xué)要求：使學(xué)生理解和初步學(xué)會(huì)幾百幾十減幾十的口算方法,

能正確地進(jìn)行口算C

教具準(zhǔn)備：練習(xí)四第7題口算卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、做第17頁(yè)復(fù)習(xí)題。

(1)學(xué)生在書(shū)上做第一組題，然后匚述計(jì)算過(guò)程。

(2)學(xué)生在書(shū)上做第二組題，口答結(jié)果，指出：幾百幾十都可

以分成幾百和一百幾十。

2、板書(shū)：650-200,讓學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程，老師板書(shū)成：650-

200=450

3、引入新課。將200改成20,要怎樣算呢？

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例9第(1)題。

(1)650-20與上面一題比較沒(méi)有什么不同？這道題是幾百幾

十減怎樣的數(shù)？

20要從多少里去掉？你認(rèn)為這道題要怎樣算？

老師配合板書(shū)650-20=630

誰(shuí)能告訴大家650-20是怎樣算的？為什么要從50里減去20,

而不從600里減？

(2)請(qǐng)小朋友在自己的書(shū)上把這道題算一算。

(3)師小結(jié)。

2、教學(xué)例9第(2)題。

(1)按上面的一題要怎樣算？50減70不夠減怎樣辦？現(xiàn)在怎

樣算？

師配合板書(shū):650-70=580

500150

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)50減70不夠減是怎樣算出得數(shù)的？

(2)請(qǐng)小朋友在書(shū)上完成。

(3)這道題和上面一道題在計(jì)算上有什么不同的'地方？

3、討論：上面這兩道題還可以怎樣想？

4、師小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、做“想想算算”第1題。

2、做“想想算算”第2題。

3、口算練習(xí)四第5題。

4、做練習(xí)四第7題。

5、做練習(xí)四第8題。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意。

集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？幾百幾十減幾十要怎樣算/十位上不夠減怎

么辦？

五、課堂作業(yè)

練習(xí)四第6題c小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

［教材簡(jiǎn)析］

本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體

會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成

幾份地分，分的過(guò)程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的,

從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題，

并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)

生對(duì)其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每

一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到。

想想做做中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題,

有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1,繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作

方法，通過(guò)操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)

用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲

得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良

好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣C

［教學(xué)過(guò)程］

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

1.教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

⑴提出要求：①把它們平均分成4份,看看每份有幾個(gè)？②把

它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？

⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分

別操作上述兩種分法。

2.提問(wèn)：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同

學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們?cè)诜值倪^(guò)

程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3.小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多,

所以都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分

的'不同分法，同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)

生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做

好鋪墊。］

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟

1.創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的

幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

2.明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問(wèn)：平均分是什么意思？

3.自主探索

①你愿意來(lái)幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？

②拿出12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。

4.初步交流，總結(jié)兩種思路

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

讓一名學(xué)生展,示他的結(jié)果，同時(shí)提問(wèn)：他這樣分對(duì)嗎？為什么？

還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎么想的

呢？

教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后繼續(xù)提問(wèn)：其他同

學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說(shuō)一說(shuō)。

③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能

并不一樣，有的是每幾個(gè)一份地分，有的是平均分成幾份，最后，

他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合平均分。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的

分法相同，他還可能是怎么想的？

5.小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以、外是否還有別的分法？

③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼

在小黑板上。

6.展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每

幾個(gè)一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論用哪一種方法,

最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分,

［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和

合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩

種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積

累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。］

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1.依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同

角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

③獨(dú)立完成填空。

④在小組內(nèi)校對(duì)。

2.想想做做第5題。

①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

②一共有幾本書(shū)？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨(dú)立完成填空。

⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來(lái)一共有多少,

也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

3.想想做做第6題。

①出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說(shuō)一說(shuō)。

③和同桌交流交流。

［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，表述自己的想

法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹(shù)立自信，并學(xué)

會(huì)尊重他人。］

四、全課總結(jié)，拓展延伸

1.通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明

白的地方嗎？

2.發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做

游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的

鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)

踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。］小學(xué)二

年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義,

能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。

2、經(jīng)歷數(shù)與算的過(guò)程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法

之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，初步有符號(hào)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、談話引入。

師：同學(xué)們喜歡劉謙的.魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅非常神奇，

在魔術(shù)表演的過(guò)程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，我們今天就來(lái)一起

研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、學(xué)生觀察信息窗，搜集有關(guān)信息。

師：從舞臺(tái)上你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、師生合作探究。

1、學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式,如：6+6+6+6=24,4+4+4=12,

5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在

列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺(jué)？

初步思考：魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢？比如8串呢？

3、明確探究問(wèn)題。

學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)，在板書(shū)時(shí)，老師故意寫(xiě)成9個(gè)5相

加。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤后幫助找出寫(xiě)錯(cuò)的原因。

師：那我們能不能想一種新寫(xiě)法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加,

寫(xiě)起來(lái)又不易出錯(cuò)比較簡(jiǎn)便呢？

4、小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號(hào)。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流。

全班交流。

學(xué)生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來(lái)比較每種寫(xiě)法的優(yōu)

點(diǎn)。

5、引入乘法。

85=40或58=40

認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱(chēng)、意義和讀法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

學(xué)生交流。

師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另

一個(gè)因數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

師生一起用手勢(shì)表示從加號(hào)到乘號(hào)的過(guò)程°

進(jìn)一步讓學(xué)生明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)拓展，鞏固新知。

練習(xí)1:根據(jù)魔術(shù)師的表演把寫(xiě)出的加法算式改寫(xiě)出乘法算式。

練習(xí)2：尋找生活中的乘法。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)C

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)完，也為學(xué)生作

了相應(yīng)的檢測(cè)，總體來(lái)說(shuō)還可以，但也有許多不盡人意的地方。

比如，有許多同學(xué)對(duì)乘法的意義理解還不透徹，如7個(gè)6相加,

有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)

列式為88。另外，學(xué)生對(duì)生活中的題目解決不夠好，（1）一星期

有7天，3個(gè)星期有（）天。（2）我們每天在學(xué)校的時(shí)間大約是6

小時(shí)，一周（過(guò)雙休）在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約是（）小時(shí)。這兩個(gè)題目

可以說(shuō)是拔高的題目，仍有大部分的同學(xué)做對(duì)了，但也有老師講解

完還是不明白的同學(xué)，還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類(lèi)題目的指導(dǎo)。小學(xué)二

年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第67—69頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面

圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)；

2.通過(guò)讓學(xué)生使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的

過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)

新意識(shí)；

3.在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。

難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索比較

角的大小的多種方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、一些實(shí)物或圖形。

學(xué)具：活動(dòng)角的模型、不規(guī)則紙張若干。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)想無(wú)限，激趣導(dǎo)入

師：今天是一個(gè)特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加

他的生日晚會(huì)嗎？讓我們?nèi)タ鞓?lè)一下吧！（課件：甜甜的生日晚會(huì)

并展示禮物）

師：（這些圖形中有角嗎？）關(guān)于這個(gè)問(wèn)題你們能解答嗎？

師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：（教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答）同學(xué)們的想象力真豐富，談到了

各種角。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一種角，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們?cè)賮?lái)判斷剛

才同學(xué)們所說(shuō)的角是不是我們今天學(xué)習(xí)的角。

（評(píng)析：新課伊始，許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)

設(shè)了“甜甜過(guò)生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié)，并利用課堂再生資

源，留下伏筆：同學(xué)們的舉例是不是都是我們今天學(xué)的角？）

二、觀察感知，出示課題

（電腦出示圖形：長(zhǎng)方形、正方形、圓、六角形。）

師：我們學(xué)過(guò)的這些圖形中有角嗎？誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)每種圖形各有

幾個(gè)角？（生來(lái)回答，師隨之指出圖形的角。）

（課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃

爍。）

師：同學(xué)們，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲罚鼈兊谋砻嫔?/p>

有角嗎？，我們一是把它們的角找出來(lái)吧！

師：讓我們把幾個(gè)角從物體上搬下來(lái)看看。（課件演示角的抽

象過(guò)程，屏幕上留三個(gè)大小不同的角。）

師：同學(xué)們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們

今天要認(rèn)識(shí)的新朋友平面圖形一一角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

（評(píng)析：數(shù)學(xué)耒源于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，

是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為使學(xué)生初步感知角的形狀而設(shè)計(jì)的,

是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的藍(lán)本而設(shè)計(jì)的。）

三、操作實(shí)踐，自主建構(gòu)

1.演示操作（折一折、摸一摸）

師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一

個(gè)角來(lái)呢？（同學(xué)動(dòng)手折一折）

師：我也折一個(gè)角，同時(shí)教授角的“頂點(diǎn)”和“邊”。）

師：同學(xué)們，拿著你自己折的角，請(qǐng)你和同桌說(shuō)說(shuō)哪里是角的

“頂點(diǎn)”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺(jué)。（學(xué)生一邊

摸角一邊說(shuō)感受：頂點(diǎn)是尖的，兩條邊是直的。）

（評(píng)析：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感知、體驗(yàn)的過(guò)程。

教師設(shè)計(jì)“折一折”“摸一摸”“說(shuō)一說(shuō)”的這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了這

一理念。強(qiáng)化了角的特征的認(rèn)識(shí)：尖尖的點(diǎn)，直直的邊。）

2、演示操作（畫(huà)一畫(huà)）

師：你們會(huì)折角，那你們會(huì)畫(huà)角嗎？我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)，好嗎？

（師示范：先畫(huà)一個(gè)小小的點(diǎn)，它的名字叫“頂點(diǎn)”，再分別從頂

點(diǎn)出發(fā)畫(huà)出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用表示一

個(gè)角。小朋友，我們把這個(gè)角記作：Zl,這是表示角的符號(hào)。

同時(shí)，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注明一個(gè)數(shù)

字或字母。這個(gè)角我們把它讀作：角1.）

師：這就是我們的平面圖形一一角，它有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

認(rèn)識(shí)“頂點(diǎn)”和“邊”這兩位新朋友高興嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用筆和

尺子跟著電腦一起來(lái)畫(huà)一個(gè)角，別忘記把角的“頂點(diǎn)”和“邊”寫(xiě)

±o

教師：通過(guò)折角、說(shuō)角、畫(huà)角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，角的組成。（角由

一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成）

（評(píng)析：孩子的智慧來(lái)自于指尖，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)

了兒童好動(dòng)的年齡知心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)

生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)

兩條邊。從中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的

主渠道，學(xué)生由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始

的過(guò)程中，學(xué)生獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。在各抒

己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生

對(duì)原本枯燥的角各部分名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)感到了興趣，并且記憶很牢固。

通過(guò)畫(huà)角，總結(jié)角的組成，使學(xué)生對(duì)角形成完整的認(rèn)識(shí)。）

3、判斷并標(biāo)出角

（1）師：同學(xué)們剛才學(xué)得很好，下面我們來(lái)判斷一下這些圖形

中哪些是角？［多媒體出示一些圖片：桌拐（無(wú)頂點(diǎn)）、椅拐（有頂

點(diǎn)，有一條邊是彎的）、操場(chǎng)一角、磁磚一角，請(qǐng)學(xué)生判斷在這些

圖片上所標(biāo)出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說(shuō)明理由。］

（2）師：現(xiàn)在再回想一下，同學(xué)們剛才所舉例中哪些是角，哪

些不是角？

（評(píng)析：這個(gè)過(guò)程是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步感知，角在我們身邊，并與

導(dǎo)入呼應(yīng)。至此，對(duì)角的感知與認(rèn)知這一條主線流暢而突出。）

4.角的大小比較

（1）師：同學(xué)們真是了不起，能應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)識(shí)別角。

大家看，老師這里有幾個(gè)鐘面，你們看到了什么？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)

出每個(gè)鐘面都有角，并指出這幾個(gè)角有大有小時(shí)，教師切入。）

師：這四個(gè)鐘面上時(shí)針與分針?biāo)纬傻慕牵膫€(gè)角最大，哪個(gè)

角最小？（多媒體出示）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小時(shí)，誘發(fā)思考：“你是怎樣判

別的？”學(xué)生如果說(shuō)出“張口大，角就大”時(shí)，要強(qiáng)化這句話，多

請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)，老師取出一個(gè)活動(dòng)角說(shuō)：“誰(shuí)告訴我，怎

樣演示張口大小？”當(dāng)學(xué)生演示正確時(shí)，教師要提醒學(xué)生邊演示邊

說(shuō)，“張口越大，角越大”。并多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，最后請(qǐng)全班學(xué)生

拿出活動(dòng)角，互相說(shuō)說(shuō)，一起說(shuō)說(shuō)。并應(yīng)用評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言強(qiáng)化

這一結(jié)論。進(jìn)而給出板書(shū)：角的兩邊張口越大，角越大。

師：根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的結(jié)論，我們來(lái)做個(gè)活動(dòng)吧，請(qǐng)組長(zhǎng)給組內(nèi)

的同學(xué)發(fā)一個(gè)活動(dòng)角。接下來(lái)要按老師的要求來(lái)做：①師先做一個(gè)

大角，要求學(xué)生做一個(gè)比老師小的角；并請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判別

的。②師先做一個(gè)小角，要求學(xué)生做一個(gè)比老師大的角；③同桌同學(xué)

一起做角，比比大小;④請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上去快速地比較兩個(gè)角的大小。

（根據(jù)張口大小判別）

（2）師：老師這里有兩個(gè)角，大家說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)大誰(shuí)小？（出示

兩個(gè)角的模型：A角，兩邊雖長(zhǎng)但開(kāi)口小;B角，兩邊雖短但開(kāi)口

大。）

如果學(xué)生說(shuō)B角大，教師可故意說(shuō)：“你怎么說(shuō)B角大呢？我

覺(jué)得A角大，瞧，這邊多長(zhǎng)啊，我得用兩個(gè)手拿，咱請(qǐng)全班同學(xué)說(shuō)

說(shuō)哪個(gè)角大？來(lái)，同意—同學(xué)說(shuō)的.請(qǐng)舉手，同意老師說(shuō)的請(qǐng)舉手。

然后請(qǐng)不同意見(jiàn)的雙方的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)道B角雖然邊長(zhǎng)短，但張口大，所以B角大時(shí)。老師

再?gòu)?qiáng)調(diào)：可是A角的邊長(zhǎng)啊。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)

有關(guān)系。然后，老師再多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表自己的看法，究竟哪種意

見(jiàn)對(duì)？待統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再請(qǐng)全班同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，最后利用評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)

化這一結(jié)論。并給出板書(shū)：角的大小與邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系。

（評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)造了知識(shí)情境、問(wèn)題情境、操作

情境，提供了探索的素材，將大量的時(shí)間、空間交給了學(xué)生，讓學(xué)

生自己通過(guò)動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，進(jìn)而歸納總結(jié)

出判別角的大小的方法，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)

程，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)得有味，

學(xué)得開(kāi)心，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，還突

出了教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的重視、把握與應(yīng)用，突顯了教師在

教學(xué)改革中專(zhuān)業(yè)能力的不斷發(fā)展。）

5.找角活動(dòng)，豐富表象

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，我們的教室里也有很多角。你

們能找到它嗎？

請(qǐng)看要求：（1）可以離開(kāi)座位去找角；（2）找到角后，請(qǐng)你摸

摸角的頂點(diǎn)和兩條邊