aoe說課稿

一、說教材

《。oe》是統編版版小學語文一年級上冊漢語拼音第1課的內容。第一部分是情境圖。

早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我:

“早上好。”情境圖主要用以引出本課要學習的單韻母aoe及其表音表形圖，教材以活

潑生動的卡通畫形式將aoe三個單韻母呈現給學生，旨在誘發學生的學習興趣，并通過形

象直觀的畫面幫助學生記住這三個字母。第二部分是單韻母aoe及其表音表形圖。第三部

分是單韻母ao。的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。

二、說學情

一年級的學生剛剛接觸拼音字母，他們充滿了好奇。在教學中我引導學生從課文插圖入手,

自己發現本節課要學的拼音字母.形象又具有故事性的課文插圖激發了學生學習的興趣，學生

理解起來容易了許多。

三、說教學目標

1.學會a。e三個單韻母，能讀準音、認清形、正確書寫，能熟悉認讀單韻母四個聲調。

2.感知漢語拼音和漢字的關系。

3.創設各種有趣的情景，激發學生學習的熱情，培養學生觀察、想象能力，形成一定的自

主、合作學習的能力。

四、說教學重、難點

1.學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形。（重點）

2.認識漢語拼音四線格，能正確書寫a。eo（難點）

3.oe讀音的比較。

五、說教法、學法

嘗試本課教學內容以創設情境，引導觀察、鼓勵想象、合作學習的方式來呈現。讓學生動

口、動腦、動手，多種感官協同活動，使全體學生都成了活動的主人。

【教法】

1.觀察想象法。觀察是學生獲取外部信息的一個重要途徑。字形教學時，我讓學生找出圖

與字母相同點，尋找新的發現，而后，再引導學生聯系生活想象字形，說說什么東西的形狀象

字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學過程，以觀察一想象一鞏固的層

次性來體現，讓學生自己去感受圖畫，自己去揣摩發音方法，自己去比較、記憶字母形體。學

生在自主學習中尋找新發現，主動的意識和進取的精神得到了培植。

2.表演游戲法。教過單韻母發音后，運用游戲學習按順序、變順序演讀聲調，學生在玩中

學習，學得很來勁，課堂情緒高漲，個個積極主動參與到活動中來，他們互相合作，獲取了知

識，主體地位得到充分的體現。

【學法】

1.自主合作法。教學中，我重視培養學生的自主學習能力。學習字母時，通過同桌、小組

交流，讓學生合作解決問題，使學生在愉快的活動中合作學習，主動參與。

2.拓展思維法。在鞏固練習這環節中，我設計了《找朋友》游戲，讓學生根據已學漢字找

出相關的字母卡片，并通過擴展活動，讓學生在書中、古詩中、兒歌中找到帶有a。e字母

的字，這樣，將不斷增加識字量，使課內外互相結合，所學知識真正得到延伸.

六、說教學過程

（一）談話導入

1.出示：hanyupinyin（投影出示）小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是

漢語拼音。在很遠很遠的地方有一個拼音王國，那里有很多的拼音寶寶，認識了這些拼音寶寶,

你們就能認識很多漢字，就能成為一個有學問的人了。你們想認識這些拼音寶寶嗎？讓我們唱

著兒歌出發吧！）

2.說兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助說好普通話，我們決心學好它。（帶

領學生邊拍手邊說兒歌）

（二）情境揭題

1.瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫了誰?它們在干什么呢？（學生自由發言：早晨，

太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早

上好」）提醒學生不要重復其他小朋友說過的話。

2.小結：多么美好的早晨呀!老師把你們的故事編成了一首兒歌，“大公雞，0。啼，阿姨

帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。”其實，我們今天要學的拼音呀，就臧在這幅

圖和這首兒歌里呢！（板書課題）

（三）學習字母的讀音

學習“a”的讀音

1.這是我們今天要學的第一個韻母“a”（投影出示阿姨圖），只要把“阿姨”的“阿”讀

得長一些，響一些就可以了。那個聰明的小朋友來試著讀一讀？

2.師范讀：（出示字母卡片）請聽老師讀，注意看老師的口型。請小朋友們照老師的樣子自

己先讀一讀。

3.指名讀，相機點評（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動，你的聲音響、長）

4.開火車讀--男女生賽讀--小組賽讀

5.看畫面：小朋友，你發a音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師

也編了幾個小口訣送給大家“aaa,阿姨的阿”（嘴巴張大，aaa阿姨的臉蛋，aaa……）

學習“。”的讀音

1.讀準音。小朋友，真聰明，小公雞也來表揚你們了。“o”的讀音就像公雞叫，特別響亮。

2.師范讀：（出示字母卡片）聽老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。

3.為了幫助小朋友記住這個音，老師也送個小口訣給你們：攏圓嘴巴。。。

4.同桌互讀，相互糾正：同桌兩個小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。

5.小老師帶讀-一開火車讀一-男女生賽讀

學習“e”的讀音

1.過渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來了。它一變身，就變成了拼音字母“e”，跟

老師讀飛”。

2.讀“c”的時候，小朋友個個都張開了笑臉。我們再來讀一讀，“扁扁嘴巴cc。”。

3.指名讀一一開火車讀一-齊讀

4.認識單韻母：今天，我們學習的三個拼音字母發音都是響而長，所以他們有個共同的名

字叫“單韻母”，跟老師說一遍“單韻母”。

發現口型變化

下面，請小朋友聽老師讀這三個韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）

小朋友自己也來讀一讀，比劃比劃。你發現了什么？（口型由大到小）

（四）鞏固復習

1.游戲考考你：看口型、說發音。（師生互動、生生互動。）

教師在黑板上貼字卡：aoe,教師擺口型，不發音，請小朋友看老師口型，判斷是哪個

單韻母。

2.請生上臺猜老師指了哪個字母：若猜對，其余學生說：“對對對，就是—”若猜錯,

則說：“錯錯錯?，請再猜J

(五)認清字母的形，指導書寫。

過渡：三個字母的讀音我們學會了，還要記住他們的形狀。

1.認清形。我們再來看看“a”(出示表音表形圖)它不光發音和“阿姨”的“阿”差不多,

她的樣子，像什么？

2.小結：“a”圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的小辮子呢！能記住“a”了嗎?

你覺得a還像什么？

3.記住了它的音和形，那怎么樣才能寫好它呢?首先我們來認識一下拼音寶寶的家。

4.教師用形象化語言幫助孩子認識四線格(出示四線格小黑板)這就是拼音寶寶住的樓房，

數一數幾條線，幾層樓?拼音寶寶住的地方就叫“四線格”，上格、中格和下格。老師讀1遍生

跟讀2遍“四線格二

5.下面，請同桌的小朋友相互合作，借助書上P6的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住

在哪一格，是怎么寫的？(引導孩子自己學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色

數字表示筆畫順序，邊看邊書空。)

6.師范寫，講解要點。

我們先看著字母“a”是怎么寫的？

(1)同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

(2)請學說一說。找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。生跟著書空。

(3)看清楚了嗎?拿出小鉛筆描2個寫一個“a”。

7.同法學習單韻母。和e的音和形。

指導書寫“°”

(1)老師書寫，請大家注意是從哪起筆的？幾筆寫成的？

(2)請學生說一說。

(3)教師邊寫邊講：“口”是筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓，生跟著書空。

(4)學生練習書寫“0”。

指導書寫“e”

(1)老師演示書寫過程：大家注意％”是怎樣寫的。

(2)說一說。

(3)教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連

寫半圓。

8.教師注意引導孩子調整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習描紅。

9.反饋。

iuuyw說課稿

一、說教材

本課有4部分內容。

第一部分是3個單韻母、2個聲母和3個整體認讀音節，配有一幅鄉村生活情境圖。晾衣

桿上曬著一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟頂上的紐

扣閡成的圖形提示i的形，樹杈、衣服袖子和衣身之間的皺痕提示y的形。一只烏鴉停在大樹

上，一只烏龜在河里游，烏鴉和烏龜的“烏”提示u、w、wu的音，停著烏鴉的大樹杈和烏龜

殼的形狀提示u的形，屋頂的形狀提示w的形。一個小男孩正在和水中的魚兒、烏龜打招呼，

“魚”提示口和yu的音，一條口吐水泡、翹著尾巴的魚提示U的形。

第二部分是單韻母i、u、U和整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。

第三部分是yiyi、wuwu、ytiyu的比較。同時學習y和U組成音節U上兩點要省略的拼寫規

則。

第四部分是要求書寫的字母i、u、ii、y、w的筆順以及在四線格中的位置。

二、說教學目標

1.正確認讀單韻母i、u、il和聲母y、w,讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu,知道y和口在一起組成音節U上兩點要省略的拼寫

規則。

3.正確認讀i、u、U>yi、wu>yu的四聲。

三、說教學重難點

1.i、（1、y、\v和yi、wu、yu的正確認讀；i、u>ii和yi、wu>yu的四聲練習。（重點）

2.i、u、ii的第二聲和第三聲的正確發音；韻母、聲母和音節的初步區分；知道y和U在一

起組成音節U上兩點要省略的拼寫規則。（難點）

四、說教學過程

（一）單韻母i、u、ii的教學

1.讀準音。

教師要充分利用情境圖引導學生說話，發現圖中字母的音、形等元素。可以先引導學生觀

察情境圖，說說看到了誰，它們在干什么。結合學生說話時具體的語言情境，借助“衣、烏、

魚”3個字的讀音引出單韻母i、u、Uo

（1）發音指導。

告訴學生i、u、U和d、。、e都是單韻母，發音時一樣，口型不能變動。通過反復示范，

引導學生觀察i、u、U發音時的嘴型，掌握發音方法。同時，還可以利用第一單元學過的漢字

“一”和“五”來幫助正音，讓學生說說書上有哪些數量是“一、五”的景物，如一件衣服、

一個男孩、一棵樹、一只烏鴉、一條小河、一條魚、一只烏龜；五個字母……將學習拼音與既

有知識相結合，由舊知到新知，提高教學效率。

（2）編兒歌練發音。

教師可以利用書上圖畫中與i、“、門發音相似的“衣、烏、魚”，編成兒歌幫助學生掌握

發音要領，還可以和學生一起編字母口型歌，幫助學生掌握3個單韻母的發音，如“牙齒對齊

iii,嘴巴突出uuu,嘴吹口哨IHIU"）

2.識記形。

（1）情境圖中找字母。

記憶i、u、U的字母形狀時，教師可以引導學生觀察圖中晾衣竿上掛著的衣服、樹杈、烏

龜殼和吐泡泡的魚，找出它們之間的聯系，利用圖畫與字母之間的相似點來記憶字形。

（2）游戲、生活記字母。教師可以和學生一起做做字母手指操，邊說口訣邊用手指做出

字母形狀，幫助學生記憶i、u、（I的形。還可以引導學生聯系生活中的事物，充分發揮想象來

識汜。如，i像一根蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u像小茶杯。

（3）書寫字母。

單韻母i、u、U書寫指導時要注意新的筆畫，如豎右彎。教師可以先讓學生觀察i、u、

U在四線格中所占的位置，再由導書寫，弄清筆畫筆順。

i兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意圓點不要點得過大。u兩筆寫成，占中格。書

寫時要注意占滿格。

U四筆寫成，占中格和上格。書寫時注意兩點的位置略微向中間靠攏。

3.四聲練習。

（1）is（1的標調規則。

教學i、u、11的四聲時，老師要告訴學生i、u、11和0、。、e一樣，都有四聲。特別強調i

上標調要去點的規則，可以通過講故事、念兒歌等方式讓學生熟記在心：“小i標聲要注意，

先摘圓帽再標調，Illi"o而U上標調時，告訴學生不能省寫兩點。

（2）練讀i、u、U的四聲。四聲依然是學生朗讀的難點，教師要借助課本中小汽車的行

駛路線方向和聲調手勢，來幫助練習i、u、U的四聲調。可以先讓學生自由試讀，同桌互聽，

再放錄音正音正調。教師要重點指導學生讀準第二、三弄。可以利用日常生活中的常用詞語指

導學生練讀，如：3阿姨的i（姨）；i,螞蟻的i（蟻）；u,娛蚣的。（娛）；u,五個的。

（五）。

（二）聲母y、w和整體認讀音節的教學

1.讀準音。

教學聲母y、w應與認識整體認讀音節yi、wu、yu結合起來，教師可以先借助情境圖及“衣、

屋、烏、魚”的音幫助讀準它們的音c同時通過比較yiyi、wuwn和tlyu,讓學生知道：y、i、

yi都讀“衣”，w、u、\vu都讀“屋”，U和yu都讀“迂”。每一組的聲母、韻母、整體認讀

音節發音部位相同，但是輕重、長短有區別：聲母要讀得輕短些，韻母和整體認讀音節要讀得

響亮。

2.識記形。

（1）情境圖中找字母。

在幫助學生記憶聲母y、w和它們的整體認讀音節時，可以結合圖畫，找到圖與字母之間

的相似部分，如衣服袖子和衣身之間的皺痕，樹杈像大y,屋頂像大w。整體認讀音節yi、wu.

yu可以直接用來給漢字注音，教師可以結合學過的漢字“一”和“五”，加以說明與認讀，

讓學生明白整體認讀音節需要整個兒識記。

（2）故事、游戲中記字母和音節。

特別要強調yu中u實際上是U,y和U組成音節，（1上兩點省寫。為了幫助學生更好地掌握

這一規則，教師可以通過編童話故事，創設情境幫助學生掌握，并根據故事內容編成順口溜，

進一步幫助記憶：“小U見到y,擦掉眼淚笑嘻嘻。”或“小U見大y,脫帽行個禮，去掉兩點

還讀U。”

由于單韻母i、u、u,聲母y、w和整體認讀音節yi、wu>yu相互之間很容易搞混，教師

要多引導復習。

（3）書寫字母。

聲母y、W書寫指導時要注意新的筆畫，“”叫右斜，”"叫左斜，“V”叫斜下斜上。教

師可以邊示范邊講清楚字母書寫筆順和在四線格中的位置。

y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意左斜要長些，伸到下格一半處。W兩筆寫成，

占中格。書寫時注意“V”不要寫得太寬。

（三）問題提示

★如何巧記i和U的標調規則？

拼音是一種抽象的文字符號，遇到i上標調要去點，u遇y要省去兩點這樣的特殊拼寫規

則時，若還采用讀讀記記的方法，可能只會事倍功半。低年級的孩子喜歡聽故事，教師要盡可

能犯枯燥乏味的知識結合故事來進行教學，學生感興趣，效率也高。

i上標調要去點的規則：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。她戴上聲調帽

子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。并結合課件演示，i戴上聲調帽子就變

成1、1x1x1n

（I上標調兩點不能省去的規則：小魚（U）沒有眼睛就看不見了，這可不行，快要下雨了，

它游到水面上來吐泡泡，把聲調帽子也頂了起來，口、kkUo

ti與y組成整體認讀音節u要去兩點的規則：小。的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小（1出去玩，

怎么辦呢？小u急得大哭起來。大y媽媽看見了，趕緊來安慰他，大y媽媽答應小u帶他去玩。

小（1一聽可開心了，趕緊擦掉眼淚，戴上帽子，和大y媽媽一起出去玩了，yu.yu.yu.yuo

故事教學對于一年級小朋友有較強的吸引力，教學中可以經常使用，但要注意故事與知識

點的緊密結合。

★韻母、聲母和音節怎樣區分？

單韻母i、u、U,聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu一起學習，效率高，但相互之間

容易搞混。教師可以組織學生在動手操作中加以鞏固。比如，可以采用教師說，學生拿卡片的

游戲進行辨別。“聲母y,韻母i,音節yi；聲母w,韻母u,音節楨；聲母y,韻母U,音節

yu。”幫助學生對相同讀音、不同意義的字母和音節加以區別。

（四）實踐活動

1.比一比，看誰讀得又準又快。

aeidu（j§d

du6iUddii

aQe6I(11u

2.讀讀連連。

ayiiyuewuoUuyw

聲母韻母音節

bpmf說課稿

一、說教材

本課配有字母音節相對應的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教

學內容。圖1—4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音

節的概念，這是學習拼讀的開始。圖6—9揭示了b和a的四聲發音方法，這是本課教學的難

點。圖10是在學生掌握拼讀基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽”兩個字。

二、說教學目標

1.學會bpinf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

3.學會帶聲調拼讀音節及bpmf與單韻母組成的音節。

4.初步學會讀輕聲。

5.認識“爸、媽”兩個生字，能在一定的語境中運用。

三、教學重、難點

l.bpmf的發音方法及音節的拼讀方法。（重點）

2.讀出韻母帶調拼音。（難點）

四、說教學過程

（一）識字卡片，情景進入

1.師抽取前置性學習卡片，生認讀。

2.導入：其實，拼音王國還有許多字母寶寶呢!今天我們一塊來認識四位聲母新朋友吧。

（-）引導探究、自主護讀

1.學習“b”的讀音。

（D播放廣播聲，師：今天我們要認識的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音。（點擊課

件，“b”從“聲母”小房子跳出來）

（2）師范讀。

(3)生試讀，同桌對讀，互相檢查。

(4)開火車讀、小組研讀。

2.學習“p”的讀音。

師：過渡語(點擊課件，“P”從“聲母”小房子跳出來)誰認識這位新朋友呢?快來跟它打

聲書呼吧。

(1)請會讀的其中兒位學生試讀。

(2)師范讀。

(3)多種形式的讀：試讀、抽讀、齊讀。

3.辨別b與p。

(1)讀一讀一一請學生拿出課前準備的薄紙，放在嘴前，發出b、p的音，看看紙的顫動大

小，比較送氣和不送氣的不同。

(2)說一說一一你有什么好方法來記住這兩位新朋友？(引導生自編兒歌)

4.指導書寫。

(1)(點擊課件，顯示b、p在四線三格的拼音房子里)b、p分別住在那幾層呢？(生觀察回

答；

(2)師范寫。

(3)生寫一馬，比一比誰寫得好。(對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵)

5.學習聲母mo

(1)師：同學們都喜歡做游戲，(出示插圖3)你們瞧，這兩個小朋友在做什么游戲呢？(生

說一說)今天我們要認識的聲母朋友就跟這個“摸”同音，同學一塊跟新朋友打聲招呼吧。(點

擊課件，跳出“m”)0

(2)生試讀，師范讀。

6.學習聲母f。

(1)(課件顯示。同學們，山的聲母朋友也跟來了，誰認識它呀？(請會讀的其中幾位學生試

讀：

(2)多種形式的讀：試讀、男女生賽讀、齊讀。

7.寫一寫。

師：(點擊課件，顯示限f在四線三格的拼音房子里)同學們，我們一塊送新朋友回家吧。

(1)師：上次我們是怎樣任“b、p”回家的呢？(引導學生回憶學習步驟，生說一說)

（2）寫一寫，師投影兩位同學的作業，全班評一評。（師注意引導書寫“m”時，兩個“門

洞”要一樣大，而f的橫比較短，寫在比第二線略低的位置）

8.游戲鞏固。

師：我們都知道聲母和韻母是好朋友，m、f也有單韻母朋友。請同學們翻開課本，找出01、

f與單韻母朋友，邊指邊拼。（個別領讀，全班齊拼）

（1）（課件顯示b、p、m、f）師：看一，我們剛認識的四個聲母朋友都來了。（師隨機點擊四

個聲母）問：我是誰啊？（生齊答一一你是~）

（2）（師出示四個聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節）生開火車讀。

（三）掌握方法、快樂拼讀

1.快樂拼讀。

師：bpmf還想和其他單韻母交朋友呢。（出示b和。等）

2.學生嘗試拼讀，師生評議（前音h讀得怎樣?后音o怎么讀？兩音怎么碰?）

3.全班一齊拼讀。

4.師評價激勵。

（四）課后延伸

我會說。

我要認真學習。

我真棒。

我愛爸爸和媽媽。

請你告訴我。

我是你的朋友。

你認識我嗎？

dtnI說課稿

一、說教材

本課有5部分內容。

第一部分是4個聲母，配有一幅校園藝術節的情境圖。舞臺右側，一個男孩打著鼓，鼓聲

提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示1的形。舞臺中

間，一個女孩正在表演節目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術節”

3人字，拱門提示n的形。

第二部分是d、I、n、1和帶調單韻母°、e、i、u、（1組成的音節。

第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要認的生字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中也、ni是本課新學的音節，“不”是本課要認的生字。

第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、1的筆順以及

在四線格中的位置。

二、說教學目標

1.正確認讀聲母d、t、n>1,讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀d、t、n、1和單韻母°、e、i、u、U組成的音節。

3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

4.認識“馬、土、不”3個生字。

三、說教學重、難點

1.聲母d、t、n、1和單韻母組成音節的正確拼讀。（重點）

2.n、1的發音；n、1和單韻母組成音節的正確拼讀。（難點）

四、說教學過程

（一）字母教學

1.讀準音。讓學生觀察情境圖，說說圖上畫著誰，他們都在干什么。再找找圖畫中藏著哪

些字母，從而引出d、t、n、1。

（1）發音指導。

聲母d、t、n、1都是舌尖音，學生很難直觀感知其正確的發音部位。教學時，教師可用

一些形象可感的動作，幫助學生在體驗活動中找準發音部位，掌握發音要領。教學d、t時，

可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發4時，手掌感覺不到氣流沖出；發t時，有

較強的氣流沖出。教學n、1時，老師要放慢發音速度，拉長發音過程，可讓學生皺著眉頭，

捏著鼻子發1的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發n的音，體會氣流

從鼻腔出來的感覺。

（2）編兒歌練發音。

教師要盡可能地利用與d、t、n、1發音相似的“的、特、呢、了”，編成兒歌，幫助學生

較快地掌握發音要領。特別是聲母n和1,初學時不少學生很容易混淆，可以編一些順口溜，

幫助學生加以區別。

2.識記形。

（1）觀察字形。

教師引導學生再次細致觀察情境圖，說一說d、t、n、1的形體各自有什么特點。告訴學

生：d就像鼓和鼓槌組合在一起的樣子，t就像女孩手中握著的傘柄，n就像舞臺背景拱門的

樣子，1就像男孩手中的鼓槌。

（2）形近字母辨析。

d、t、n與前一課所學的b、f、m形體有相似之處，學生很容易混淆。可以讓學生通過合

作探究的學習方式，弄清它們之間的區別。在學生掌握讀音后，出示d、t、n與b、f、m,讓

他們細細觀察，反復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d,右下半圓是b,一根

魚竿是t,一根拐杖是f,一個門洞是n,兩個門洞是m。

教師還可以在課堂上展示雨傘實物：傘柄朝上就是t,傘柄朝下就是仁也可以啟發學生

編順口溜，幫助記憶新學的字母，如，小鼓敲響ddd,傘柄朝上ttt,一個門洞nnn,一根小

棍111。

（3）書寫字母。

聲母d、t、n、1書寫指導時,要注意新的筆畫豎右彎“二

d兩筆寫成，占中格和上珞。/寫時要注意左下半圓寫飽滿，第二筆豎不能碰到第一條線。

t兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第二條線略低的位置上。

n兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。

1一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。書寫

時可以將d、t、n與學過的形近字母進行區別，如，db、dp、tf>nm0

（二）拼讀教學

1.借助漢字拼讀帶調音節。

教學d、L、n、1與帶調單韻母u、c、i、u、ii相拼時，需要引導學生復習單韻母及其四聲，

為順利拼讀做好準備。可以調動學生己有的生活經驗進行拼讀。如，d、t、n、1與a相拼的音

節：dd,“打水”的“打td,“他們”的“他”；nG,“拿蘋果”的“拿”；10,“拉手”的“拉二

然后，引導學生自己熟練拼讀，并把自己會拼讀的音節讀給同學聽一聽。

2.分辨n和1與同一韻母組成的音節。

教師要注意采用對比的方法，分辨n、1與同一韻母組成的音節的細微差別。可以聯系口

語幫助學生分辨、記憶。如，n￡in￡i是“發怒”的“怒”，Kil￡i是“馬路”的“路”；必值是“女

同學”的“女”，是“小毛驢”的“驢”。

3.同伴互助練讀帶調音節。

聲母d、t、n、1和a、e、i、u、U相拼的拼讀練習，教師要引導學生運用已學過的兩拼音

節的拼讀方法，先個體拼讀，然后同伴評議。教師還可以將音節做成拉動式卡片或翎動式卡片

讓學生反復練習，采用同桌比賽、“誰是拼讀小高手”對抗賽等多種拼讀形式，提高學生的興

趣。

（三）詞語和兒歌教學

1.詞語。教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“馬路、泥土"，關系圖畫和

生活實際講解意思：“馬路”就是城市里的寬闊平整的道路，我們過馬路時要走人行橫道線；

“泥土”就是小草、野花生長的地方。然后，教師借助卡片指導學生正確拼讀音節。

2.兒歌.兒歌《輕輕跳》用擬人的手法描寫了小柒和小狗的可愛表現，教育學生要愛護小

草。

田、ni是本課新學的音節，教師可以先放手讓學生拼讀己學的音節，然后再由同伴帶讀、

反復拼讀來鞏固新學的音節。還要圈出兒歌中要求認識的生字，通過伙伴合作的方式進行復習。

兒歌要反復朗讀，基礎好的班級還可以熟讀成誦，培養學生學習漢語拼音的興趣。

（四）識字教學

“馬”，教學時除了聯系課文插圖外，還要結合學生的生活經驗進行。可以讓學生說說自

己看到過的“馬”，還可以讓學生用“馬”字口頭組詞，如“木馬、馬車二

“土。教師可引導學生觀察圖畫中的泥土，說說在哪里見過“土”。還可以讓學生用“土”

字口頭組詞，如“土地、塵土二

“不”，教師在學生熟讀兒歌的基礎上出示生字，讓學生用“不”字組詞或說話，如“不

會、不敢、他不來了”，體會到“不”有表示否定的意味即可，不必作詞語的解析。

（五）問題提示

★學生分不清n和1的發音方法，怎么辦？

n和1發音部位近似。因此，即使教師講清了發音要領，仍會有一些學生發音時會感到困

難。除了前述的“捏鼻法”，教師還可以用“掩耳法”指導：捂住耳朵，發n時，耳膜可以感

到明顯的鳴聲，發1時，耳膜沒有明顯的鳴聲。

gkh說課稿

一、說教材

本課有5部分內容。

第一部分是3個聲母，配有一幅夏天公園湖邊的情境圖。天空中，飛著一只銜著花環的白

鴿，“鴿”提示9的音，花環提示9的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游來游去，“蝌”提

示k的音，蝌蚪與水草的組合提示k的形。岸邊的長椅二，坐著一個正在喝水的小女孩，“喝”

提示h的音，長椅的側面提示h的形。

第二部分是g、k、h和韻母組成的兩拼音節及初次出現的三拼音節。

g—UQ--gud揭示了三拼音節的拼讀方法。左下是g、k、h與韻母Q、e>u組成的9個帶調

兩拼音節，中間和右下是g、k、h與介母u以及韻母a、。組成的6個帶調三拼音節。

第三部分是“畫畫、打鼓”兩個詞語，其中“畫、打”是本課要認的生字。左邊是兩幅圖，

一嗝圖上是一只小浣熊支著畫架在畫畫，另一幅圖上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是兒歌《說話》，其中hud、hud、gO、g（j、gG、gud是本課新學的音節。

第五部分是本課要求會認的生字“畫、打”，要求書寫的字母g、k、h的筆順以及在四線

格中的位置。

二、說教學目標

L正確認讀聲母g、k、h,讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。

3.借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。

4.正確朗讀兒歌《說話》。

三、說教學重難點

1.聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。（重點）

2.g、k、h的發音辨析；帶調三拼音節的正確拼讀。（難點）

四、說教學過程

（一）字母教學

1.讀準音。

（1）發音指導。

g、k、h都是舌根音，區別在于g、h是不送氣的，而k是送氣的。教學時教師除了做好發

音示范外，還可以采用輔助法進行教學。如，發音時可以讓學生把手掌打開，手心對著嘴感覺

氣流的強弱：9不送氣，因此手心感覺不到氣流；k送氣，而且氣流較強，發音時嘴唇的感覺

和t相似，有麻麻的感覺，放在嘴前的手心可以明顯感覺到氣流的沖擊；h發音時氣流從舌根

和上顆中間的窄縫流出，但不強，所以手心感覺到的氣流明顯比k弱。

（2）編兒歌練發音。

教師要利用情境圖中與9、k、h發音相似的“鴿、蝌、喝”編成兒歌，還可以聯系學生平

時熟悉的一些事物、動作的讀音，編一些容易上口的順口溜，幫助學生掌握3個聲母的發音要

領。要引導學生聯系之前學過的“禾”字來掌握h的發音。

2.識記形。

（1）觀察字形。

除了引導學生從情境圖中花環、水草和蝌蚪的組合、椅子的側面等幫助記憶9、k、h的形

體外，還要引導學生充分發揮想象來記憶，教師在課前也可以收集一些圖片幫助學生記憶.

（2）書寫字母。

聲母g、k、h書寫指導時，要注意兩個新的筆畫名稱，“"叫豎左彎，“”叫左斜右斜。教

師可邊示范邊講清字母書寫的筆順和在四線三格中的位置。

9兩筆寫成，占中格和下珞。書寫時要注意的豎要寫得直。k兩筆寫成，占上格和中

格。書寫時注意是一筆完成。

h兩筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意第一筆豎要占到上格，和n的字形區分開來。

（二）拼讀教學

L兩拼音節。教師要引導學生運用前面所學的方法自己拼讀兩拼音節，先個體拼讀，然后

和同伴互相評議。對學生不易區分的gU、ku.hu,教師要加以重點指導。拼讀練習時，要和學

生熟悉的漢字、事物聯系起來，也可以進行適度的拓展，增強趣味性。如：

2.三拼音節。這是學生第一次接觸三拼音節，拼讀難度較大。教師要借助拼讀示意圖講清

拼讀規則，然后聯系學生熟悉的事物以及識字單元中已學的“火”字，幫助學生正確拼讀，降

低難度。

三拼音節的拼讀方法有3種：

（1）三拼連讀法。即課本上三拼示意圖“g-ud-gud”提示的方法。教師可以借助口訣

講清拼讀規則，然后在具體事物或圖片的幫助下讓學生通過反復多次拼讀操練，掌握拼讀方法。

這一方法學生學習的過程比較慢，但是一旦掌握后拼讀速度比較快，有利于今后提高借助拼音

閱讀的速度。

（2）聲介合母拼讀法。利用兩拼音節的方法分解三拼過程，先把聲母和介母拼讀在一起,

再和后面的韻母相拼。如，9ud的拼讀過程可以這樣分解：

g-u->gug-ua-*gua

（3）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來，合成一個音，再用聲母和這個音拼出音

節。如，9訪的拼讀過程可以這樣分解：

u—a-*uag-ua-*gua

教師可以根據拼讀教學習慣的不同，或是班級學生學習拼音的具體情況，靈活選用其中的

一種拼讀方法進行教學。

（三）詞語和識字教學

1.詞語。

教師引導學生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“畫畫、打鼓”，聯系圖畫理解意思C

然后，教師指導學生借助卡片正確拼讀音節，特別要指導讀好“hudhui”的三拼音節及"dag

記的三聲連讀變調。

2.識字。

“畫”，除了課本中的插圖，教師還可以讓學生說說自己看到過的“畫”，并向同學介紹自

己擅長畫的事物，在交流中讓學生自己體會：“畫畫”一詞中前一個“畫”表示動作，后一個

“畫”是指“圖畫”。

“打”，教師引導學生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示“打排球、打籃球、

打乒乓球”等活動圖片，讓學生在說話的同時發現這些活動都是需要用手完成的，引發學生聯

想一些由“打”組成的詞：打水、打扮、打傘……

（四）兒歌教學

兒歌《說話》用擬人的手法描摹了大自然中一些事物的聲音。教學的重點是鞏固本課新學

音節的拼讀。教師可以先放手讓學生拼讀己學的音節，曲出不會讀的生字，通過伙伴合作的方

式進行復習檢測，然后再由教師或同伴帶讀，反復朗讀。基礎比較好的學生，可以試著續編兒

歌。

（五）問題提示

★9、k、h是舌根音，由于發音部位靠后，變化細微，學生無法從老師的示范中直觀感知

其正確位置，如何解決?

教學時，可以分以下步驟：

（1）發音示范。

（2）動作演示。幫助學生直觀感知9、k、h的發音部位：雙手手心向下，平行前伸。左

手在上，手心代表口腔上顆，右手在下，手背表示舌面。右手像蹺蹺板一樣指尖（代表舌尖）

向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔軟腭）。

（3）口語詞助讀。充分利用口語詞中含有9、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鴿”

的“鴿”、“割草”的“割”、“科學”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的

“河二幫助學生正確掌握9、k、h的發音方法。

★初次進行三拼連讀，學生拼不出音節，如何解決？

三拼連讀對一年級的小學生來說，是一個很難掌握的技巧，需要長期的練習，不是一朝一

夕的事。教學時，教師可以利用漢字或生活中的具體事物讓學生讀出音節，再出示聲、介、韻

二拼連讀的過程讓學生體會并練習.如,guagim的二拼連讀教學，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、

黃瓜的圖片或實物，讓學生說說這些是什么。在學生不斷發出“瓜”的音以后，出示音節gud,

并告訴學生9皿是gud這3個字母連拼而成的音節。然后讓學生反復拼讀，體會“聲輕介快韻母

響，三音連讀很順當”的方法。

（六）實踐活動

1.看圖拼讀三拼音節。

2.把音節和圖（或字）連起來。

jqx說課稿

一、說教材

本課有5部分內容。

第一部分是3個聲母，配有一個小院子的情境圖。院子里，一只母雞正在追趕著空中的蝴

蝶，地上還有幾只小雞。“雞”提示j的音，雞和蝴蝶組合的構形提示j的形。一棵枝繁葉茂

的大樹，樹下一張小方桌，桌上和桌邊的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一

個小姑娘，手里拽著氣球的線，仰頭數著拴在線上的7只彩色氣球，“氣”“7”提示q的音，

氣球的形狀提示q的形。

第二部分是j、q、X和韻母組成的兩拼音節、三拼音節。左邊是j、q、X與韻母i組成的

2人帶調兩拼音節，與介母i以及韻母。組成的2個帶調三拼音節。右邊呈現j、q、x和（1相拼

（1上兩點要省略的拼寫規則，并用擬人化的漫畫表現了這一規則。

第三部分是“搭積木、下棋”兩個詞語，其中“棋”是本課要認的生字。左邊是兩幅圖，

一嗝圖中的小兔正在搭積木，另一幅圖中的猩猩和瓢蟲對坐著下棋。

第四部分是兒歌《在一起》，其中qi、ji、xi、xi是本課新學的音節，“雞”是本課要認

的生字。

第五部分是本課要求會認的生字“棋、雞”，要求書寫的字母j、q、x的筆順以及在四線

格中的位置。

二、說教學目標

1.正確認讀聲母j、q、x,讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀j、q、x和韻母組成的兩拼音節、二拼音節，熟練掌握二拼音節的拼讀方法，

知道j、q、x和U相拼U上兩點要省略的拼寫規則。

3.借助拼音，正確認讀“搭積木、下棋”2個詞語；正確朗讀兒歌《在一起》。

4.認識“棋、雞”2個生字。

三、說教學重難點

1.聲母j、q、x和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。（重點）

2.知道j、q、x和U相拼0上兩點要省略的拼寫規則。（難點）

四、說教學過程

（一）字母教學

1.讀準音。

（1）發音指導。

j、q、x都是舌面音，其中j、q是塞擦音，x是清擦音。教學時可以由情境圖中“雞、七、

西”等字的發音帶出字母j、q、X,教師通過示范指導學生邊實踐邊體會。

（2）口語詞助讀。

教師可以補充一些含有j、q、x的口語詞，幫助學生掌握j、q、x的發音，如“著急、記

住、騎馬、起床、游戲、喜歡二

2.識記形。

（1）觀察字形。

j、q、x的形體教學，要借助情境圖中的表形元素來進行，還可以聯系學生已有的知識或

生活經驗，用順口溜幫助記憶。如，q除了像圖中的氣球外，和數字“9”、字母9、P很像，可

以編成順口溜“像個9字,qqq；g字去彎,qqq；反個p字,qqq”。

（2）書寫字母。

j、q、x的筆畫不難，指導時重點要讓學生觀察j在四線格中的位置，它是唯一一個四線

格中占據上、中、下三格的字母。還要注意引導學生觀察j、x兩個字母的筆順。

j兩筆寫成，占上、中、下三格。書寫時要注意“"的豎要寫得直，到下格后才開始往左

彎。

q兩筆寫成，占中格和下格，注意豎要從中格一直寫到下格。

x兩筆寫成，占中格，書寫時先寫左斜，從右往左寫，再寫右斜，從左往右寫。注意左斜

右斜的角度要一致「

（二）拼讀教學

1.兩拼音節。

j、q、x和單韻母i組成的音節，要放手讓學生自主練習拼讀，盡可能讓學生把音節和自

己認識的漢字以及生活中的具體事物聯系起來。如，ji,可以聯系“母雞、肌肉、機器、積木、

饑餓”；qi,可以聯系“機器、汽車、氣球、空氣、哭泣二

需要況調的是，教師要引導學生區別j、q、x和i相拼組成的兩拼音節與v和i組成的整

體認讀音節的不同。

2.三拼音節。

拼讀jiG、qid、xid這3個三拼音節時，教師要引導學生先回憶上一課學的拼讀方法，然

后請會拼的同學示范拼讀，其他同學跟讀。

3.j、q、x和U相拼。

教學時，要重點引導學生掌握j、q、x和U相拼ii上兩點要省略的規則。課前教師可以通過

復習y和ti組成整體認讀音節時ti上兩點要省略的規則，引導學生自主發現j、q、X和（1相拼也

遵循這一規則。可以讓學生看圖編故事或自創兒歌、順口溜等幫助記憶，如，“小C見到j、q、

x,脫帽行個禮，去掉兩點還讀U。”“小U見到j、q、x,擦干眼淚笑嘻嘻。”在j、q、x和li組

成的帶調音節jU、qhxU的拼讀中，要不斷強化鞏固這一規則。

（三）詞語和兒歌教學

1.詞語。

“搭積木、下棋”兩個詞語的認讀要結合課文中的插圖進行。這是學生喜愛的兩項活動，

教師可用“誰在哪里干什么”來提問，在培養學生看圖說話的同時，進行詞語的認讀練習。“搭

積木、下棋”是兩個動賓結構的詞組，“積木、棋”是具體的事物，前面的“搭、下”都表示

動作，朗讀時教師要做好示范，讀出詞語的節奏，避免出現一字一頓的唱讀現象。

2.兒歌。

兒歌《在一起》字數不多，讀起來朗朗上口，但是學生不會拼的音節和不認識的字比較多。

可以先讓學生圈出自己會拼的音節和漢字讀一讀，然后由老師帶領一句一句朗讀，了解兒歌的

大意即可。

（四）識字教學

“棋”，棋是個形聲字，但在一年級學生剛開始識字時不必提及形聲字的概念，可以聯系

插圖中的棋盤引導學生體會：“棋”字之所以有木字旁，是因為最初的棋盤都是用木頭精心制

作而成的。

“雞”，可以借助識字課中已學的生字“鳥”幫助識記“雞”。在此基礎上，引導學生聯系

生活，給“雞”找找朋友，如“母雞、公雞、小雞、雞蛋二

（五）問題提示

★學生容易把j、q、x后面的ti誤讀成u,如何幫助學生掌握U上兩點省寫的規則？

字母省點的規則出現在i和U兩個單韻母上。學生對于i上去點的規則很容易掌握，因為

它的規則是普適的，只要帶調就要去點，而且去點后也沒有其他相同或相近的字母對學生產生

誤導。而U上去點的規則比較復雜，當它和n、1相拼時，U上兩點是保留的；當它和j、q、x

相拼時，要去點；作為零聲母音節出現，前面加上y之后，也要去點，而且去點之后和u的書

寫完全相同。

教學時，教師除了用一些兒歌幫助學生掌握規則，還可以通過音節歸類整理的方式，讓學

生發現j、q、x后面跟的一定是ii的規則：

整理后，學生會發現：

（1）U能拼合的聲母很少，只有n、1、j、q、x,還能拼成零聲母音節yu。其中n、1后

面的U兩點保留，而j、q、x以及y后面的U都要去掉點。

（2）作為聲母的j、q、x只能和單韻母中兩個帶點的字母一i、U拼合成音節，不能和u

拼合組成音節。

（六）實踐活動

看圖寫聲母。

zCS說課稿

一、說教材

本課有5部分內容。

第一部分是3個聲母和3個整體認讀音節，配有森林學校的情境圖。身穿紫色衣服的狗熊

老師，在黑板前寫字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐著聽

講，認真地練寫字母z、c、s,“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的樣子提示c的形。蠶在

桑葉上吐絲，“絲”提示s的音，絲的樣子提示s的形。

第二部分是聲母z、c、s與單韻母a、e、u組成的兩拼音節，與介母u、韻母。組成的三

拼音節，以及帶調的整體認讀音節zi、ci、sio

第三部分是“字、詞語、句子”3個詞語，其中“字、詞、語、句、子”是本課要認的生

字。左邊圖上分列3行，第一行寫著“學"第二行寫著“學生”，第三行寫著“我是小學生”。

第四部分是兒歌《過橋》，其中si、zud>cub是本課新學的音節。

第五部分是本課要求會認的生字“字、詞、語、句、子”，要求書寫的字母z、c、s的筆

順以及在四線格中的位置。

二、說教學目標

1.正確認讀聲母z、c、S和整體認讀音節zi^ci、si,讀準音，認清形，能正確書寫聲

Z、C、So

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個

生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

三、說教學重難點

1.聲母Z、C、S和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀；帶調整體認讀音節的認讀。

（重點）

2.帶調三拼音節的正確濟讀。（難點）

四、說教學過程

（一）字母和整體認讀音節教學

1.讀準音。

教師要通過示范朗讀引導學生體會z、C、S的發音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門

齒背。提醒學生不要咬著舌尖發音。在練讀中讓學生明白聲母z、C、S要讀得輕短些，整體認

讀音節zi、ci、si要讀得長些、響亮些。教師要讓學生反復:練習體會，掌握發音要領。

2.識記形。

（1）聯系情境圖記字母。

在幫助學生記憶聲母z、C、S和整體認讀音節zi、ci、si時，可以結合圖畫，找到圖畫

與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就是Z,小刺猬的樣子像C,蠶吐出的絲形狀像S。

同時，再次強調整體認讀音節zi、ci、si是直接用來給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整

體以記。

（2）聯系生活記字母。

教師還可以聯系生活，啟發學生想一想：字母z、C、S像什么？讓學生編編順口溜，如，

“像個2字ZZZ,半個圓圈CCC,半個8字SSS”，幫助學生順利地記形。

（3）書寫字母。

指導z、c、s書寫時，教師可邊示范邊讓學生跟著書空，幫助學生記住字母筆順和在四線

格中的位置。也可以讓學生憑借前面的經驗，觀察書寫位置，仿寫字母。

z一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度一樣。

c一筆寫成，占中格。書寫時要注意上下頂格。

s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，元向左寫半圓，再向右寫半圓。

（二）拼讀教學

1.兩拼音節。兩拼音節本于學生來說已經不再困難，教師要善于激發學生的學習主動性，

引導學生先自由拼讀，再和同桌互相拼讀，然后指名拼讀并評議。拼讀練習時，可以讓學生聯

系熟悉的漢字、詞語。如：

za雜技砸鍋ze責備選擇ZU祖國組長

ca擦汗擦黑板co廁所測量CU粗細粗心

sd泗水撒種se顏色色彩SU俗話習俗

2.三拼音節。先要讓學生復習三拼音節的拼讀方法，再讓程度較好的學生試著拼讀、帶讀。

雖然之前已經接觸過三拼音節，一些學生還是會感到困難，教師要有重點地指導好帶調拼讀，

然后請同桌互讀評議