第一節(jié)小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)

小幼銜接的重要性低年級班主任的角色轉(zhuǎn)換抓好常規(guī)教育，養(yǎng)成良好習慣主要內(nèi)容：一、小幼銜接的重要性（一）小學(xué)一年級是兒童接受學(xué)校教育的起點

對于即將離開幼兒園進入小學(xué)的幼兒來說，這是他們?nèi)松囊粋€根本性的轉(zhuǎn)折點。他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，開始承擔“學(xué)生”的責任，所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習為主要形式的活動。（二）對校園生活的適應(yīng)性影響到兒童今后的發(fā)展1.對兒童社會適應(yīng)能力的影響2.對兒童自我評價的影響二、低年級班主任的角色轉(zhuǎn)換小學(xué)生在進入學(xué)校以后，教師尤其是班主任成為他們生活中最重要的人物，孩子們很自然地把他們與父母交往中的各種思想感情、期望與愛的需求轉(zhuǎn)移到自己老師的身上。教師成了學(xué)生成長的第二影響源，并把教師作為父母一樣來看待。 隨著年齡的增長，他們就會更加注重教師的態(tài)度。這種關(guān)注又將成為小學(xué)生學(xué)習生活的一個動力源，推動或阻礙他們的思想與實踐。（一）在多重角色中轉(zhuǎn)換

面對一年級的小學(xué)生，班主任的基本角色可以有下面幾種： 1．班媽媽 2．知心朋友 3．班級文化設(shè)計師 4．評判者 5．家教顧問

（二）嚴與愛的結(jié)合（資料：p142） 1.真心去愛 班主任對學(xué)生的愛有很多種，不僅需要有自然的喜愛，還要有為學(xué)生成長負責的慈愛。愛學(xué)生，首先須有一顆寬容之心。 2.適度地嚴對于低年級學(xué)生來說，班主任掌握好“嚴”、“愛”的尺度更為重要。班主任既要做到愛得得體，也要做到嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒。

（三）良好的溝通有助于角色的轉(zhuǎn)換 1．主動接近學(xué)生小學(xué)生通常對班主任懷有一種敬畏，有些甚至存有戒備。班主任可在課間休息時間主動與學(xué)生接近，參與他們的游戲，營造一種輕松和諧的情境。 2．有效訪談學(xué)生班主任同學(xué)生談話，是取得可靠思想信息的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當面談話，能夠聽話聽音、察言觀色，隨時把握學(xué)生的情緒變化。三、抓好常規(guī)教育，養(yǎng)成良好習慣

很多的學(xué)習習慣都是在小學(xué)低年級形成的，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有很大改進。因此，低年級班主任的工作重點應(yīng)放在常規(guī)教育上，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)校生活習慣。（一）明確規(guī)章制度 對學(xué)生明確規(guī)章制度，是養(yǎng)成教育的第一步。在這個過程中，老師需要做到“三勤”：腳勤，眼勤，嘴勤。（二）建立合適的評價體系評價體系有的是學(xué)校依據(jù)學(xué)生守則、上級教育部門的規(guī)定貫徹的，有的是根據(jù)班里學(xué)生的實際情況建立的。需要強調(diào)的是，評價體系的建立過程就是一個很重要的教育過程。（案例：p144）（三）從細節(jié)入手 習慣的形成要有一個過程，是循序漸進的。班主任對小學(xué)生的要求