統編版五年級下冊六單第習復元目錄CATALOGUE01單元考點02基礎知識03課文梳理04重點句子05問題探究06語文園地單元考點第六單元☆單元復習?《自相矛盾》：①考查課文的背誦；②考查“譽、弗、立”的字義及“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立”的翻譯（刺不破的盾與什么都能刺破的矛，不可能同時存在于這個世界上）；③考查課文說明的道理（說話做事要前后相應，不要自相矛盾）。?《田忌賽馬》：①考查孫臏調整后馬的出場順序（下對上、上對中、中對下）；②考查孫臏調整馬的出場順序的原因（馬的腳力相差不多；都能分成上、中、下三等；如果用同等級的馬去比拼，勝負難以預料）；③考查孫臏制訂計策的思維過程。?《跳水》：①考查故事的起因、經過和結里；②考查水手們的“笑”對推動故事情節發展的作用（推波助瀾）；③考查船長所用辦法的好處。?語文園地：①考查運用文言文中的單音節詞與現代漢語中的雙音節詞相對應的方法，理解文言字詞；②考查仿照例句，寫出關于時間過得很快或很慢的內心體驗；③考查修改習作的方法；④考查“日積月累”中關于古代年齡別稱的背誦和運用。單元考點第六單元基礎知識易讀錯的字音鬻(yù)盾贊譽(yù)吾輩(wú)人弗(fú)能應(yīng)也豆蔻（kòu）孫臏(bìn)引薦(jiàn)輸贏(yíng)夫(fú)不可陷(xiàn)之盾耄耋（màodié）模仿(mó）放肆(sì)模樣（mú）撕開（sī）出謀劃策（móu）桅桿(wéi)嚇唬(hu)瞄準（miáo）咧（liě）嘴及笄（jī）一艘(sōu)期頤（yí）桅桿(gān)齜牙(zī)鉆來鉆去（zuān）劃：劃(huá)船出謀劃(huà)策著：著（zháo）急沉著（zhuó）冷靜看著（zhe）模：模（mú）樣模（mó）仿嚇：嚇（xià）人恐（hè）嚇扎：扎（zhā）進掙扎（zhá）扎（zā）頭發多音字形近字譽：贊譽贏：贏利拳：拳頭紐：紐扣譽：譽寫嬴：嬴氏券：入場券扭：扭動艘：一艘咧：咧嘴桅：桅桿航：航行搜：搜尋冽：凜冽跪：跪下杭：杭州鉤：魚鉤撕：撕開瞄：瞄準艙：船艙釣：釣魚嘶：嘶鳴描：描繪滄：滄桑劃拳計策引薦航行放肆桅桿嚇唬魚鉤咧嘴海鷗瞄準“矛”:不要寫成“予”。“喪”:下部是“”,不要在橫下多寫一撇。“耀”:“光”的末筆是豎提,“翟”下部是“隹”,共四橫。“蔑”:上中下結構,下部是“戍”,不要寫成“戊”。“贏”:部件較多,依次是“亡、口、月、貝、凡”。“艘”:左部“舟”為部首時,長橫不出頭,“叟”上部的短豎要出頭。“桅”:“木”做部首時末筆撇變成點。“鉤”:右部是“勾”,不要寫成“勺”。易寫錯的字近義詞賞識→欣賞把握→掌握信任→信賴引薦→推薦環游→周游嚇唬→恐嚇胸有成竹→穩操勝券心驚膽戰→提心吊膽摩拳擦掌→躍躍欲試興致勃勃→興高采烈不動聲色→不露聲色放肆→放任靈巧→笨拙放肆→收斂胸有成竹→束手無策興致勃勃→興趣索然遙遙領先→一落千丈風平浪靜→波濤洶涌心驚膽戰→泰然自若搖搖晃晃→穩穩當當反義詞ABB式詞語:眼巴巴皺巴巴胖嘟嘟懶洋洋ABCC式詞語:得意揚揚文質彬彬生機勃勃死氣沉沉言之鑿鑿氣勢洶洶描寫神態的詞語:目瞪口呆垂頭喪氣得意揚揚哭笑不得齜牙咧嘴眉飛色舞全神貫注大驚失色興高采烈神采奕奕含有人體器官的詞語:心驚膽戰胸有成竹手舞足蹈眉開眼笑膀大腰圓形容楚人尷尬的詞語：啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對洋相百出、呆若木雞、目瞪口呆描寫失敗時神態的詞語：垂頭喪氣、愁眉苦臉、灰心喪氣、黯然神傷描寫勝利時神態的詞語：得意洋洋、眉飛色舞、沾沾自喜、得意忘形形容情況危急的詞語：千鈞一發、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕、岌岌可危 詞語歸類課文梳理自相矛盾主要內容

《自相矛盾》是一則文言文寓言故事，選自《韓非子.難一》。主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他說的話前后互相抵觸，不能自圓其說。啟示：說話做事要實事求是，不要言過其實，要前后一致。重點詞語010305楚人:楚國人。鬻:賣。或:有的人。以:用。弗:不。夫:放在句首,表示將發議論。020406譽之:譽,稱贊。之,指示代詞,代盾。陷:刺破。何如:怎么樣。其人:這里指那個楚國人。同世而立:同時存在于世界上。同,同時。立,存在。重點句子楚國有個人賣矛又賣盾,他夸耀自己的盾,說:“我的盾非常堅固,無論用什么矛都穿不破它!”楚人有鬻(yù)矛與盾者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”然后,他又夸耀自己的矛,說:“我的矛非常鋒利,什么樣的盾都能被它穿破!”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”（3）或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。重點句子有人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣呢？”那個人被問得啞口無言。什么矛都無法穿破的盾與什么盾都能穿破的矛，是不能同時出現在一起的。這一句是議論，揭示課文寓意，點明楚國人自夸海口將自己陷入自相矛盾、尷尬的境地。(1)想一想:楚人的兩句話里矛盾之處在哪兒?如果他的矛能刺破他的盾,說明他的盾不夠堅固,這與他夸耀盾的話矛盾;如果他的矛不能刺破他的盾,說明他的矛不夠鋒利,這與他夸耀矛的話矛盾。問題探究問題探究說話做事都要考慮周到,前后相應,不要自相矛盾。(2)【個性感悟】從這則寓言中,你得到了什么啟示?

這篇課文講的是楚國有個賣矛和盾的人，他在夸耀自己的矛和盾時,言辭前后抵觸,不能自圓其說的故事,告誡人們說話做事要前后相應，不要自相矛盾。內容主旨田忌賽馬主要內容

《田忌賽馬》選自漢代司馬遷的《史記?孫子吳起列傳》，講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，田忌在孫臏的幫助下調換了馬的出場順序，從而贏了齊威王的故事。告訴我們遇到事情，要懂得變通，尋找創新的解決途徑和方法，才能成功。主要內容

《田忌賽馬》中孫臏幫助田忌巧妙地安排馬的出場順序后，田忌贏得了賽馬的勝利。孫臏告訴田忌用下等馬對齊威王的上等馬，用上等馬對齊威王的中等馬，用中等馬對齊威王的下等馬。表現了孫臏的足智多謀。主要內容

孫臏通過觀察發現，大家的馬腳力相差不多。所以讓田忌最差的馬對齊威王最好的馬，輸掉這一場；然后分別用上等馬和中等馬對齊威王的中等馬和下等馬，這兩場一定會贏。這樣最終勝兩場輸一場，轉敗為勝。?孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。”【對話描寫】“胸有成竹”說明孫臏已想好計策,并對取勝有十足的把握，足見他的自信和出色才能。?接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。【神態描寫】從“微微一笑”可以看出田忌看到孫臏的計策奏效后很滿意。重點句子?第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。【神態描寫】“滿意地笑了”較第二場的“微微一笑”更深一層，從中可以看出田忌勝利后的滿足，也說明孫臏的計策十分有效，達到了預期的目的。?齊威王好奇地問田忌：“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了？”【語言描寫】齊威王的“好奇”反襯出孫臏調換馬的出場順序的計策非常了不起。這番對話是引發田忌賽馬的關鍵因素，正是因為孫臏胸有成竹，田忌又很信任他，所以田忌才放心約了齊威王等人賽馬。?【品析文段】第3—9自然段的內容有什么作用呢？問題探究?【品讀詞句】賽馬過程中，田忌從“一點兒都不著急”到“微微一笑”，再到“滿意地笑了”，他為什么會有這樣的表現？因為他按照孫臏的策略安排了馬的出場順序，認為自己穩操勝券，所以第一場輸了時并不急躁，后面贏了時也不激動。問題探究遇到問題時,我們要像孫臏一樣善于觀察,認真分析實際情況,選擇解決問題的最佳方法,以達到預期目的。?【個性感悟】從這個故事中,你明白了什么道理?圍魏救趙公元前354年,魏王派龐涓進攻趙國,圍困趙國國都邯鄲。趙國向齊威王求救。齊威王任命田忌為大將,孫臏為軍師,率軍救援趙國。田忌本打算帶領軍隊直接支援趙國,但孫臏對田忌說:“現在魏國把精銳的兵力都拿去攻打趙國,國內大多是些老弱殘兵,十分空虛。咱們不如去攻打魏都大梁,造成兵臨城下,大軍壓境之勢。龐涓得到這個消息,一定會放棄邯鄲,趕回救援。我們在半道上等著,給他一個迎頭痛擊,準能把他打敗。”田忌采納了孫臏的計謀,率軍向魏國國都大梁進發。龐涓得知消息,趕緊從趙國撤軍回國。孫臏預先在魏軍回國的必經之地設下埋伏,當龐涓率領疲憊不堪的魏軍經過時,齊軍突然出擊,大敗魏軍。齊軍大勝而歸,邯鄲之圍也解除了。這個故事告訴我們,遇到強大的對手時,不要直接正面交鋒,而應從側面攻擊對手薄弱的要害部位,這樣就可以分散、瓦解對手的力量,從而獲得勝利。

本文講述了孫臏通過調整馬的出場順序,幫助田忌在和齊威王賽馬時獲勝的故事,告訴我們，遇到問題要先認真分析觀察到的實際情況,再選擇合適的對策,以達到預期的目的。內容主旨跳水主要內容1.《跳水》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的文章，課文敘述了在一艘環游世界的帆船上發生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，不知不覺走上了橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。主要內容起因：水手拿猴子取樂。經過：猴子戲弄孩子，孩子走上橫木遇到危險。結果：船長命令孩子跳水，孩子得救。要孩子往水里跳的原因跳海可以減少受傷的可能性。

主要內容2.“一只猴子在人群里鉆來鉆去，模枋人的動作，惹得大家哈哈大笑”，這句話點明了故事發生的原因；“水手們又大笑起來”，水手們的大笑刺激了孩子的情緒；“水手們笑得更歡了”，他們的笑聲加上猴子的戲弄，使得孩子更加生氣，致使孩子做出沖動的舉動——爬上桅桿去追猴子。水手們的“笑”推動故事情節向高潮發展。主要內容3.船長：沉著冷靜、機智果斷、臨危不懼、從容不迫、急中生智。4.推想船長思維過程：因為發現自己的兒子處境危險，如果孩子橫木上走回去，就有跌下來的危險，摔到甲板上必然粉身碎骨，沒有生還的可能；而跳入水中，既不會傷害到身體，又有水性好的水手們能迅速地打撈他，使他能夠脫離危險。從當時的情形來看，跳水是最好的辦法。5.了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解。我們在生活中遇到問題，也應該先充分分析當時的情況，再選擇合適的辦法去解決。重點句子

?水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。03【神態描寫】【動作描寫】“哭笑不得”“眼巴巴”說明猴子的戲弄和水手們的取笑，傷害了孩子的自尊，孩子很無奈，很難為情。“咬、撕、逗”寫出了猴子的放肆。猴子是惹孩子生氣的直接原因。04【動作描寫】“跳、摘、戴、爬”一系列的動詞寫出了猴子在拿小孩子取樂，表現了猴子的“放肆”。01?船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。02?水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。【神態描寫】【動作描寫】“哭笑不得”“眼巴巴”說明猴子的戲弄和水手們的取笑，傷害了孩子的自尊，孩子很無奈，很難為情。“咬、撕、逗”寫出了猴子的放肆。猴子是惹孩子生氣的直接原因。重點句子?水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。【神態描寫】“笑得更歡了”說明水手們也在拿孩子取樂。“氣得臉都紅了”說明孩子的自尊心受到極大傷害，十分惱怒，自然而然引出下文——孩子去追猴子。?他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉身抓著桅桿又往上爬。【動作描寫】“脫、爬、追、攀、奪”寫出了孩子的靈活、但猴子比孩子更靈巧，一步步將孩子引向最危險的桅桿頂端。重點句子?這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。【直接描寫】“只要……就……”“即使……也…”兩種情況的結果都不容樂觀，寫出了孩子的危險處境。重點句子?正在這時候,船長從船艙里出來,手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準兒子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”【動作描寫】【語言描寫】“立刻”及船長說的話說明船長反應敏捷,馬上想出了辦法,而且做法果斷,可以看出他經驗豐富、沉著機智、當機立斷。?【整體感知】讀讀第2一4自然段，說說孩子的心情經歷了怎樣的變化。為什么會經歷這樣的變化？由“笑得很開心”“哭笑不得”“氣得臉都紅了”“氣極了”可以看出，孩子的心情由開心到無奈到惱怒再到憤怒。一是因為猴子的不斷戲弄，猴子拿走了他的帽子，還不斷爬向高處，逗他生氣；二是因為水手們的多次取笑，極大地傷害了他的自尊。問題探究問題探究01?【問題探究】面對危險的處境，孩子、水手們和船長的表現有什么不同？02孩子：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。水手們：全都嚇呆了，有個人嚇得大叫了一聲。船長：果斷用槍瞄準兒子，強迫他跳到海里去。楚漢相爭之時，劉邦命大將韓信領兵攻打趙國。趙王帶了二十萬大軍在太行山的井陘口迎擊。當時，韓信只帶了一萬兩千人馬。為了打敗趙軍，韓信將一萬人駐扎在河邊，列了一個背水陣。另外，派兩千輕騎潛伏在趙軍軍營周圍。交戰時，二十萬趙軍向河邊的一萬漢軍殺來。漢軍面臨大敵，無后退之路，只能拼死奮戰。這時潛伏的那兩千輕騎乘虛攻進趙營。趙軍遭到前后夾擊，很快就被韓信打敗了。戰后有人問韓信：“背水列陣乃兵家大忌，將軍為何明知故犯？”韓信笑著說：“置之死地而后生，這也是兵書上有記載的。”名師解說：“背水一戰”指在不利情況下和敵人做最后決戰，比喻面臨絕境，為求得出路而做最后一次努力。背水一戰

本文主要寫了一艘環游世界的帆船航行在風平浪靜的大海上,水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子又去戲弄船長的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木,情況十分危險。在緊急關頭,船長急中生智,逼兒子跳水。這一沉著、機智、果斷的處事方式,使孩子脫離了險境。內容主旨語文園地交流平臺本次交流平臺的主題是：如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內容理解的。歡歡：學習《田忌賽馬》時，可以推測孫臏當時的思維過程。他先分析了當時賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，五的三局兩勝的結果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計。嘻嘻：學習《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當時唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。交流平臺我們在生活中遇到問題，也應該先分析當時的情況，再選擇合適的方法來解決。樂樂：學習《自相矛盾》時，楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應該三思而后行。小結：生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。詞句段運用（一）讀下面的詞語，注意加點的字，說說你有什么發現？吾盾之堅

堅固

弗能應

應答道旁李

道路

問其故

緣故冀復得兔

重復

守株待兔

守候我的發現：①每組都是用一個雙音節詞來解釋加點的單音節詞。②詞語釋義中的加點字是文言文中要解釋的單音節詞，也就是說文言文中的一些單音節詞可以用現代漢語中的一些雙音節詞來解釋。詞句段運用1.第1、2、4組加點字的古今義相同，其余意思不同。（1）吾盾之堅：指堅硬、堅固、硬。堅固：指硬、牢固。（2）弗能應：回應。應答：回答。（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。（4）問其故：原因、緣由。緣故：原因。（5）冀復得兔：再的意思。

重復：反復。（6）守株待兔：等待。

守候：等待；看護。詞句段運用（二）讀一讀，注意加點的部分，說一說自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。

二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。詞句段運用提示：第一段話，通過放大人們的感受，突出了人們心理上的時間的漫長和人們等待的焦慮；第二段話，羅列一組表示時間漫長的詞語，說這么漫長的時間“一轉眼就過去了”，突出時間流逝之快。類似情況：比賽完等待結果時考試完等待成績時在機場迎接親人時在手術室門口等候消息時……詞句段運用示例：

兩點，兩點半，三點，三點半…我在床上翻來覆去，一次又一次地望向墻上的掛鐘，天怎么還不亮啊？我們什么時候才能出發去旅行呀？

一年，三年，五年…轉眼間，我已經十二歲了，回憶起小時候的趣事，仿佛就在昨天。表示時間很長，卻讓人覺得短暫——回顧已經過去的時間（光陰似箭，日月如梭）。類似情況：回顧即將畢業的小學生活時翻看自己嬰幼兒時的照片時……詞句段運用（三）下面的片段節選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文。讀完后，你對葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學交流。葉圣陶先生修改了作文的每一個錯誤和邏輯不通的地方，規范地使用了修改符號。紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。結合葉圣陶先生對肖復興同學的作文修改說一說：修改作文應該從哪些方面入手？詞句段運用作文修改的步驟：①通讀兩遍，了解內容。②逐句閱讀，仔細修改。（修改句子，力求優美精練；推敲字詞，力求恰當貼切；檢查標點，力求準確無誤）發現：葉圣陶先生對這篇作文做了仔細的推敲、修改，主要是從以下四個方面修改的。（1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。（2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來。”改為“說完，就走上講臺又講