《小學班級管理》課件-第四章 第二節_第1頁
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案例：見P64討論：

以上四個班規的制定過程有什么相同之處和不同之處？你還讀出了什么？一、班規制定的宗旨

班規的制定要尊重多數學生的意愿，同時，要讓班規制定的過程成為了解和教育學生的過程，成為展示班主任管理理念和教育承諾的過程。二、班規制定的依據（一）法律法規所規定的相關權利與義務1、正確理解教師的權利和義務2、充分了解小學兒童的權利和義務（二）學校規章制度（三）小學兒童年齡特征（四）本班師生的個性和發展需要（五）學生之間的個性差異三、班規制定的過程（一）核心規則的制定

1、明確必要性；2、“頭腦風暴”3、歸納概括；4、逐條表決5、醒目張貼；6、不斷完善1、明確必要性

采取適當方式引導學生明確班級的必要性。可以采用的方式有講故事、做游戲、提問、討論或辯論，等等。2、“頭腦風暴”指班級師生共同敞開心扉，大膽提出各種規則或設想。可以全班進行，也可以先分組開展再全班整合。3、歸納概括引導學生對所提出的紛繁的規則進行分析、歸納、概括，并用正面的、學生能夠理解的陳述性語言進行表述。4、逐條表決表決過程中可再次審視、修改每項條款，多數學生表示同意便可通過。對于分歧較大的條款，可以暫時擱置或引導學生開展辯論。5、醒目張貼

班規形成后，應張貼在班級最醒目的位置，以便起到警示作用。6、不斷完善班規隨著班級的發展和學生的成長不斷增、刪、修改，以適應班級學生的變化，不斷引導學生的行為，使之養成良好的行為習慣。（二）常規程序的制定

常規程序是學生從事每項日常具體活動的行為期望或行動程序。主要用于保證和提高各項

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