關于高考的教學反思范文關于高考的教學反思范文「篇一」今年的文綜卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考查學科的基礎知識、原理和規律，更突出了對學生地理理性思維邏輯和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易。反思這一學年來的地理教學，本人以為在今后的高三地理教學中應注重如下幾個方面：一、認真研討考綱作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。二、立足課本，夯實雙基分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進度，要穩扎穩打，注重立足課本、夯實基礎，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網絡。并在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境相關的具體問題。在第二輪復習階段，則要打破常規的章節，以專題復習的形式進行知識的重組，突出知識點的聯系和遷移，力求使學生在原有知識體系的基礎上進行能力的提升。三、重視圖表教學圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日照圖、經緯網圖、（中國和世界）區域圖、地質構造圖等給予充分的重視，要指導考生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應該成為考生經常性的練習。四、優化練習，提高練習的針對性知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進行及時評講，規范專業術語，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發現知識缺漏，又能有效地提高學生的應試能力。五、關注社會熱點問題高考命題從來不回避社會熱點，而且常常以熱點為背景考查考生地理知識的掌握程度和分析問題、解決問題的能力。因此，在高三地理教學中，教師應有意識地對近年來社會上發生的影響較大的事件以及長期以來關系到人類生存和發展的重大問題傾注更多的關注，如：可持續發展戰略和西部大開發戰略的實施，三農問題，資源和能源問題，人口、資源和環境問題，“神舟五號”發射成功，南水北調，西氣東輸，青藏鐵路的建設，環渤海經濟圈的發展……要指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點。關于高考的教學反思范文「篇二」細細分析今年高考廣東卷地理試題，高考地理卷體現了新課標下新高考的新要求，是一份質量較高的高考試卷。具體來說有以下特色：1、試題新穎，圖表、文字素材多，信息量大。全卷共有圖25幅，表格7個，其中選擇題超過2/3的題都有圖，綜合題每題都有幾幅圖或表；2、加大了對地理信息提取能力的考查,重視考查主干知識,試題綜合性強,反映地理的有用性；3、相比往年,地理語言更豐富多樣；4、各種解題信息在題干圖表中清楚體現，沒有多余的信息；5、減少記憶知識的再現和要求，重點考查能力，包括提取信息的能力，讀圖能力，審題能力，綜合分析能力，表述能力等；6、依據課程標準出題巧妙解決了一標多本之間的問題；7、首次設計“二選一”的選做題，是一大亮點；8、注重對“有用的地理”的考查，吻合新課標中“學習生活中有用的地理”的理念。全卷也有些不足之處，如：1、全卷（包括選擇題和綜合題）對“變化趨勢”的考查有些過多，如選擇題的第14、15、16、17、29題，綜合題的第34題的第（1）、（2）、（3）小題，第35題的第（1）小題，第37題的第（1）小題。2、綜合題中的選擇題數量比往年明顯增多，不過幸虧題目不是太難，否則這些不定項選擇題會增加難度。3、第35題似乎也屬于“環境保護”的問題，與選做題“環境保護”加在一起，有些過多的味道，換成考其他的調查，可能會更好些。4、第36題本屬“旅游地理”的題目，但感覺上第（2）、（4）小題不像旅游地理的題目，當然，這樣其實也沒什么不好，只不過與預計有差別。5、答案中如果寫上評分標準就更好。總之，今年的廣東卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考查學科的基礎知識、原理和規律，更突出了對學生地理理性邏輯思維和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度沒有想象中那么大。關于高考的教學反思范文「篇三」近幾年的高三教學中，在進行圖表題復習時，我細細地觀察，逐漸發現學生每一屆學生在復習這個專題時，總有一些不同的表現，自己對此專題的復習也有了更深入的思考。一、讓學生明確高考題目類型及達到的要求生物圖表題在歷年高考題中都占有較大比重，在近幾年廣東高考生物卷中更占有突出位置。所以上這個專題前，我就展示考試大綱的要求（能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容）。告訴學生要學會概括圖表中的有關內容，挖掘某些隱含性的信息，或對材料進行綜合性評價。有的放矢，讓學生循著目標前行，方向性的明確會提高復習的效率。明確了這些，我再出示一些高考題，讓學生初步感受一下出題的形式。二、學生做題演練在先一個專題開始，我總是先讓學生經過相關題目的練習，對專題考點有了一定的認識。這樣的做法使得學生獲取一些經驗，同時也會產生一些困惑。在這種情況下，我再有針對性的點撥就更能引起學生注意，學生從中可汲取自己的所需。在總結規律這一環節時，也要遵循讓學生總結在先的規律。這時，我把思考的機會給與學生，引導學生由表及里發現一些規律性的東西。當然展示交流是必不可少的。師生間、學生間的交流利于學生對習題中的知識點進行比較辨析，從而不斷地明確自己的認識，在交流碰撞中提升自己辨析問題的能力。三、隨堂練習要及時，矯正要及時經過了前面的初步練習及知識點的整合復習后，學生接受了一些新的知識信息，對一些問題有了一些理論上的認識，但是否是真正的掌握，還需在實際應用中加以印證和鞏固。因此，我總會及時讓學生跟進練習。在課堂上，每個模塊我都會發放一張學案，試題的難易程度循序漸進。在設計這樣的練習時，充分考慮學生的情況，難度不要過大。因為這時的練習以鞏固知識為主要目的，學生需要在這次練習中找到成功的感覺，體驗學有所成的快樂，以保持良好的興趣繼續新的探究。練習之后的反饋矯正時，讓學生交流做題的思路，學生到黑板上展示答題流程是個不錯的做法。它可以讓板書的這個學生思考問題更為仔細，對問題有更真切的體驗。更重要的是，這樣板書也會讓全班學生更直觀地發現答題思路中的得與失，可以更快捷地矯正自己的答案。關于高考的教學反思范文「篇四」在選擇習題時，最好選擇高考題，讓學生獨立思考做出判斷。講完一個題一定要對這個題進行總結，指出該題涉及到的知識和方法，并提出其他解法行與不行的原因，同時要求學生將本題進行改動，編出一道類似的題來給其他同學做。加強專題訓練復習過程中發現，一些學生在解答問題時，思路不清晰，抓不住關鍵，對于這種學生我的要求是，自己去選定一類問題進行深入研究：如隔離法、整體；電磁感應；電荷在電磁場中的運動等。無論學生選擇了一個什么問題，只要去認真研究，就一定有收獲，而且能將其他部分的內容提升起來，特別是在第二輪復習時，對亂了陣腳的學生很管用。要求學生對同類問題的題目放在一起加以對比，利清思路，弄清道理，開闊思路。重視方法的培養復習過程中一定要滲透物理方法：如：等效法、圖象法、隔離法整體法、對稱法等。重視訓練，注意答題的規范化1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓練。最后的階段應避開難題、做少量的練習。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎題目來做，要保證質量和做題的效率及情緒和信心，通過做題保持良好的解題能力。2、規范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要考慮有效數字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題應該怎么樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就一定不丟分。從目前學生成績來看，600分以上學生達11人，是實驗中學歷史最好成績，這與平時的有效教學是分不開的，我將認真總結本屆學生的教學經驗，爭取取得更好成績，為實驗中學的發展做出更大貢獻。關于高考的教學反思范文「篇五」一、成績與收獲：（1）能夠初步形成多媒體上課模式，把瀏覽課本轉入課下，這樣在課節很少的情況下使課堂容量變大，也就是說課上應做一些有挑戰性的工作，節省了學生的課下耗時但效率低的問題。（2）展示時教師出了六個問題，一定要把本章知識均融入其中，這樣學生在完成展示后，不但用到了基礎知識，還對基礎知識進行了應用提高，所以備課時老師充分備課，正確引導學生，提高實效性。（3）反饋環節對于問題的出現要靈活，問題的設計要有梯度性，照顧好不同層次的學生，使每個學生在上課時都有事干，并且有所收獲。二、問題與不足：（1）對于課程的復習，進度不能太快，不能做無用功，通過幾節課下來，發現反饋環節課上基本完不成，所以是否考慮把反饋環節放在下節課，教師根據預習、展示環節知識的掌握情況以及遺漏的問題必須有所掌握，然后針對這些問題進行反饋，對問題逐一擊破，以達到突破重點、難點的效果。（2）學生展示時對思路的把握以及問