2024年重慶市南川區事業單位招聘考試《綜合基礎知識(教育類)》真題庫及答案1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D分析：觀察法是指在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象產生和發展的規律性。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為，是在自然情境下的觀察，符合觀察法特點。個案法是對個別案例的研究；實驗法需控制變量；調查法通過問卷等方式收集資料。3.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略；記憶策略屬于認知策略中具體的策略。4.我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是（）。A.中央B.地方C.社會力量D.學生家長答案：B分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制，所以主要承擔普及九年義務教育責任的主體是地方。5.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.敬業愛業B.為人師表C.團結協作D.熱愛學生答案：B分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師的言行舉止、品德才能等對學生有示范作用，要求教師要以身作則。敬業愛業是基本要求；團結協作是教師之間的相處要求；熱愛學生是師德的靈魂。6.下列不屬于教育行政法規的文件是（）。A.《學位條例》B.《上海市學生傷害事故處理條例》C.《教學成果獎勵條例》D.《教育行政處罰暫行實施辦法》答案：B分析：教育行政法規是由國家最高行政機關（國務院）制定的關于教育方面的規范性文件。《上海市學生傷害事故處理條例》是地方性法規，由地方權力機關制定。《學位條例》《教學成果獎勵條例》《教育行政處罰暫行實施辦法》屬于教育行政法規。7.學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師，可以給予（）。A.行政處罰B.行政處分或解聘職務C.撤銷教師資格D.追究民事法律責任答案：B分析：《中華人民共和國教師法》規定，教師有故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失等情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。8.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C分析：個體身心發展具有順序性，這要求教育工作要循序漸進地進行，遵循人的身心發展的一般規律。學生不只有機械記憶能力；教師知識能力差異與循序漸進教學無關；教育活動受遺傳、環境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質制約。9.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B分析：馬克思主義關于人的全面發展學說為我國教育目的的制定提供了理論基礎。素質教育是一種教育理念；應試教育是一種片面追求升學率的教育模式；著名學者學說不能作為我國教育目的的理論基礎。10.兒童身心發展有高速發展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩，這一現象體現了兒童身心發展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。兒童身心發展有高速發展期和相對平穩期，體現了不平衡性。順序性強調身心發展的先后順序；階段性是不同階段有不同特點；個別差異性強調個體之間的差異。11.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精加工策略。12.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學習能力答案：B分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教師不斷改進教學方法、提高教育質量。交往能力、管理能力、學習能力不是教育專業素養的核心要求。13.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）決定的。A.人身自由權B.隱私權C.人格尊嚴權D.榮譽權答案：C分析：人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利，教師不得對學生進行謾罵、體罰等侮辱學生的行為，是為了保護學生的人格尊嚴權。人身自由權強調身體活動自由；隱私權是個人隱私不受侵犯；榮譽權是獲得榮譽稱號等權利。14.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化不符合教師職業特點；崇高化不是最大特點。15.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項的矛盾不是德育過程的基本矛盾。16.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財富等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是為了國家利益，屬于外部動機。17.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它把學生按年齡和知識程度編成固定的班級，按課程表和固定的時間進行教學。18.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：教學過程包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段，其中領會知識是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材。19.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是設計教學方案的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是做出教學決策的能力。20.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是面向多數或全體學生的活動；個別活動是針對個別學生的活動；社會活動是課外活動的一種類型。21.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯提出班級授課制等理論；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基強調全面和諧教育。22.下列關于復式教學敘述正確的是（）。A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C分析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。在復式教學課堂，教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。A選項表述不準確，復式教學是在同一節課對不同年級學生教學；B選項復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區；D選項復式教學有利于培養學生的自學能力和基本技能。23.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學過程是一種特殊的認識過程，教學從本質上說是一種認識活動。它是學生在教師的引導下，對人類已有知識經驗的認識活動。教學包括教師教和學生學兩個方面，不是單純的教師教或學生學的活動；課堂活動范圍較寬泛，不能準確概括教學本質。24.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A分析：孔子主張“有教無類”，即不管什么人都可以受到教育，打破了當時貴族對教育的壟斷。孟子主張性善論，強調教育的作用是擴充善性；荀子主張性惡論，強調后天教育對人的改造作用；韓非子是法家代表人物，強調法治。25.兒童認知發展到具體運算階段的標志是（）。A.多維思維B.思維的可逆性C.具體邏輯推理D.守恒觀念形成答案：D分析：守恒觀念的形成是兒童認知發展到具體運算階段的標志。多維思維、思維的可逆性、具體邏輯推理是具體運算階段兒童思維的特點，但不是標志。26.新課程改革倡導（）的課程評價。A.強調學生學會學習B.強調新的學習方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發展答案：D分析：新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價。強調關注學生的學習過程，評價不僅要關注結果，更要關注過程，以促進學生的發展。強調學生學會學習、新的學習方式是新課程改革的目標，但不是課程評價的特點；新課程改革反對突出甄別和選拔功能的評價。27.現代教育發展的根本動因是（）。A.政治需要B.科技進步C.生產力發展水平D.產業革命答案：B分析：科技進步是現代教育發展的根本動因。科技的發展不斷推動教育內容、方法、手段等的變革。政治需要影響教育的性質和方向；生產力發展水平是教育發展的物質基礎；產業革命促進了教育的發展，但不是根本動因。28.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D分析：學科課程是根據學科邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數學、外語等課程按照學科知識體系進行編排，屬于學科課程。活動課程以兒童活動為中心；潛在課程是隱性課程；綜合課程是將多門學科整合的課程。29.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是讓學生通過自己的探索和學習，發現事物發展的起因和內部聯系，從中找出規律。30.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯想D.發明創造答案：D分析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。發明創造需要運用一系列的認知操作來解決問題，屬于問題解決。漫無目的幻想沒有明確的目標和認知操作；走路是一種簡單的動作技能；聯想是由一個事物想到另一個事物，沒有解決問題的過程。31.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C分析：在教育法律關系中，教師和學生是兩個最重要的主體。教師和學生在教育教學活動中存在著各種權利和義務關系，是教育法律關系的核心參與者。教育部門和下屬學校、教育機構和非教育機構、教育領導和教師也是教育法律關系的主體，但不是最重要的。32.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”強調聽意見的態度；“有則改之，無則加勉”是對待自己缺點錯誤的態度。33.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。學生注意力不集中，做小動作，提問時沒人發言等，符合消極課堂氣氛的表現。積極的課堂氣氛是熱烈而活躍的；對抗的課堂氣氛是失控的，學生故意搗亂等。34.衡量人們思想品德高低好壞的根本標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量人們思想品德高低好壞的根本標志。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。35.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現，符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。36.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。A.終身教育B.普通教育C.職業教育D.義務教育答案：A分析：終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它強調教育貫穿人的一生。普通教育主要是指以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育；職業教育是培養具有一定文化水平和專業知識技能的應用型人才的教育；義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。37.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說答案：C分析：生物起源說認為教育起源于動物的生存本能，把教育看作是一個生物學的過程，認為動物界也有教育。神話起源說認為教育是由神創造的；心理起源說認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一。38.下列選項中，不屬于《中華人民共和國教師法》規定的教師權利的是（）。A.開展教育教學改革B.參與學校民主管理C.關心愛護全體學生，尊重學生人格D.評定學生的品行和學業成績答案：C分析：“關心愛護全體學生，尊重學生人格”是教師的義務，不是權利。《中華人民共和國教師法》規定教師享有進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理等權利。39.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地完成教育教學任務。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志；團結協作是教師之間相處的要求。40.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系。41.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作；作業布置與批改、課外輔導是教學工作的重要環節，但不是中心環節。42.班主任工作的中心任務是（）。A.組建良好的班集體B.促進班集體成員的全面發展C.指導本班班委、共青團組織工作D.評定學生操行答案：A分析：班主任工作的中心任務是組建良好的班集體。班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，良好的班集體有利于學生的全面發展。促進班集體成員的全面發展是班主任工作的最終目標；指導本班班委、共青團組織工作是班主任的工作內容之一；評定學生操行是班主任的常規工作。43.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A分析：高原現象是指在技能學習過程中，學習到一定階段出現的進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是身體的生理承受能力；及時反饋是在學習過程中給予學習者的信息反饋。44.學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。A.記憶策略B.認知策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知過程的調節和控制；資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略；思維策略表述不準確；學習方法是學習策略的具體表現形式。45.教師職業道德修養的最終目的是要養成（）。A.真誠的職業道德情感B.堅定的職業道德信念C.良好的職業道德行為習慣D.堅強的職業道德意志答案：C分析：教師職業道德修養的最終目的是要養成良好的職業道德行為習慣。職業道德情感、信念、意志的培養都是為了形成良好的行為習慣。真誠的職業道德情感是職業道德修養的重要環節；堅定的職業道德信念是職業道德修養的核心；堅強的職業道德意志是形成良好職業道德行為