七年級下冊部編版語文第二課時學

習

過

程活動一：品析語言，體會心理活動二：結合細節，分析形象活動三：探究主題，拓展延伸第一部分品析語言孫權為什么“勸”是怎么“勸”的“勸”的結果怎樣主要人物孫權呂蒙魯肅英勇果斷，膽略過人。東漢末，繼承其兄孫策之位，據有江東六郡，后聯合劉備，在赤壁之戰中大敗曹操。三國時期吳國的建立者。三國時吳國大將，16歲進入軍營，以膽氣著稱，戰功卓著，但頗為輕狂。后多讀史書、兵書，學識淵博。成為吳國軍事家。治軍有方，深謀遠慮，見解超人，繼周瑜之后掌管吳軍。三國時期吳國政治家、外交家和軍事家。勸學背景公元208年公元210年公元210年孫權大將周瑜和劉備在赤壁之戰中大破曹操，初步形成三國鼎立的局面。周瑜病死。去世前寫信給孫權。一是分析了東吳面臨的嚴峻形勢：三國鼎立，未知事態發展動向；二是推薦接班人魯肅。呂蒙戰功卓著，但頗為輕狂。為加強國力，孫權勸呂蒙多學習。“孫權勸學”的故事就發生了。勸學經過l

學的理由l

學的目標l

學的條件l

學的收獲學習的必要性學習目標很低委婉批評卿今當涂掌事，不可不學！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？現身說法孤常讀書，自以為大有所益。分析語言n

結合語句分析孫權怎樣的語氣和心理？卿今當涂掌事，不可不學！ü

用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，不容推辭，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時又可看出他對呂蒙的關心和厚望。分析語言n

結合語句分析孫權怎樣的語氣和心理？孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。ü

前一句表反問語氣，對呂蒙辭學略有責備、惱怒之意；后一句“但”字，表達了勸學的目的，說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關心、愛護。分析語言n

結合語句分析孫權怎樣的語氣和心理？卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有ü

從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，氣殷切，鼓勵呂蒙學習。分析語言側面描寫及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”肅遂拜蒙母，結友而別。p

通過魯肅的神態描寫、語言贊美和行為活動。p

魯肅既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態呼之欲見。表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙學有所成。p

除了語言之外，還有魯肅的神態

“大驚”，以及行為“遂拜蒙母，結友而別”，都從側面表現了呂蒙學識的進步。分析語言側面描寫蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”p

通過呂蒙自得自豪的語言描寫。p

表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。分析語言n

側面描寫在文學創作中，作者通過刻畫人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。第二部分分析形象n

朗讀提示——讀出人物語氣p

“卿今當涂掌事”——語重心長p

“不可不學!”——堅決、嚴厲、關心、厚望——不悅、責備p

“孤豈欲卿治經為博士邪?”p

“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”

——言辭懇切p

“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”p

“大兄何見事之晚乎!”——吃驚，贊嘆——自豪、驕傲、自得分析形象孫權呂蒙魯肅關心部下、對部下要求嚴格、善勸樂于接受勸告、勤奮好學為人直爽，敬才愛才第三部分主題探究n

是什么改變了呂蒙的命運，呂蒙的變化對你有何啟示？①多讀書能拓寬視野，豐富知識。知識可以改變人生，改變②學習永遠都不晚，只要端正態度，刻苦努力，就能取得進③用心聽取別人的建議，并努力去做到最好，才能不斷進步④讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，所以要多讀主題探究n

從孫權和魯肅的身上，你又獲得了哪些啟示？孫權：①說話做事要講究方式方法，講究策略；②待人要誠懇有耐心。魯肅：①要用發展的眼光看問題；②要善于發現別人的進步，及時肯定別人。課堂小結對部下關心、要求嚴格、善勸樂于接受勸告、勤奮好學為人直爽，敬才愛才l

孫權

勸學l

呂蒙

就學l

魯肅

贊學開孫權卷勸有益學p蘇軾說“腹有詩書