試題試題專題02名句名篇默寫2024深圳期中真題匯編1．（23-24八年級下·廣東深圳·期中）同學們在棧道旁的涼亭里開展“分門別類輯詩文”活動，下表是小深整理的內容，請參照已填寫內容，將缺漏處補全。詩句題目類型手法賞析青青子衿，①。縱我不往，②？《子衿》愛情詩反問詩句用反問的語氣，表達愛之既深，責之必切的情感。氣蒸云夢澤，③。④，端居恥圣明。《望洞庭湖贈張丞相》干謁詩借物喻人一語雙關借物喻人，以洞庭湖的博大喻指張丞相胸懷的寬廣；以想要渡河卻缺乏船槳，一語雙關，委婉表達自己從政的心愿。⑤，風煙望五津。與君離別意，⑥。《送杜少府之任蜀州》?對偶由實轉虛首聯屬于“工對”中的“地名對”，表現送別地的氣勢雄偉和友人出發地的形勢風貌；頷聯由眼前所見轉向寬慰之辭，由實轉虛，隱含送別之意，文情跌宕。蒹葭蒼蒼，⑦。⑧，在水一方。《蒹葭》愛情詩?（填“六義”）?⑨，⑩。《小石潭記》游記借景抒情借小石潭的凄清氛圍，表現柳宗元內心憂戚失意的心境。2．（23-24八年級下·廣東深圳·期中）積累詩文名句（1），胡為乎泥中？（《詩經·邶風·式微》）（2）挑兮達兮，。（《詩經·鄭風·子衿》）（3），兒女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（4）坐觀垂釣者，。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（5）柳宗元被貶謫到永州后，常常探山訪水，其中一處溪水蜿蜒曲折，他運用形象的比喻寫道：“，。”在這樣的地方待了一會兒，他感到“，”，這正是他憂傷凄涼的內心的折射。（柳宗元《小石潭記》）3．（23-24八年級下·廣東深圳·期中）【碳普惠“人文”】習總書記強調：“環境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福。”小深同學在深圳綠色生活碳普惠平臺上，運用初中古詩文來記錄低碳生活方式，展現綠色化、低碳化生活方式的轉變。請按照提示，在下面橫線上填寫相應的句子。打卡類別古詩文記錄“綠水青山”①，在河之洲。（《詩經?周南》）②蒹葭萋萋，。（《詩經?秦風》）③下見小潭，。（柳宗元《小石潭記》）“綠色發展”④微君之躬，。（《詩經?邶風》）⑤，左右采之。（《詩經?周南》）⑥，并怡然自樂。（陶淵明《桃花源記》）“綠色出行”⑦，在城闕兮。（《詩經?鄭風》）⑧，道阻且躋。（《詩經?秦風》）⑨真摯的友情可以克服空間的阻隔，消除孤獨苦悶的句子是：，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）4．（23-24八年級下·廣東深圳·期中）請根據相應提示，完成下列表格。詩意生活詩句篇目內涵聆音，在河之洲。《關雎》快樂美好的生活，鐘鼓樂之。阡陌交通，《桃花源記》隔篁竹，聞水聲，，心樂之。《小石潭記》別具一格的風景辨色，蒙絡搖綴，參差披拂。蒹葭采采，《蒹葭》感懷，《送杜少府之任蜀州》超越時空的知音一日不見，《子衿》，徒有羨魚情。《望洞庭湖贈張丞相》永不消失的理想5．（23-24八年級下·廣東深圳·期中）探訪甘坑小鎮，小深懷古興起，邀請同學吟誦古詩文，感悟生命之境。請你根據語境完成填空。生命之境古詩文名句出處凄清蒹葭萋萋，①。所謂伊人，②《蒹葭》靈動③，④，，⑥。(提示：寫潭中小魚與游者逗樂，調皮活潑)《小石潭記》磅礴⑦，波撼岳陽城。《望洞庭湖贈張丞相》豁達海內存知己，⑧《送杜少府之任蜀州》惆悵⑨，悠悠我心。《子衿》怨念⑩，胡為乎中露？《式微》6．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）請在下面的橫線上填寫相應的句子。（1）城闕輔三秦，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（2）無為在歧路，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（3），左右芼之。（《詩經·關雎》）（4）溯洄從之，道阻且右。溯游從之，。（《詩經·蒹葭》）（5）蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，。（《詩經·蒹葭》）（6），雞犬相聞。（陶淵明《桃花源記》）（7）《詩經·蒹葭》中以景起興，奠定全詩朦朧凄婉基調的詩句是：“，。”（8）《桃花源記》中表現桃源人精神風貌的句子是：“，。”7．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）默寫古詩文。（1），君子好逑。（《關雎》）（2）蒹葭萋萋，。所謂伊人，。（《蒹葭》）（3）微君之故，？（《詩經·邶風》）（4），悠悠我心（《詩經·鄭風》）（5），風煙望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（6）古詩文中處處好風景。《望洞庭湖贈張丞相》中有蔚為壯觀的洞庭湖風姿，“，”描摹了煙波浩渺、洶涌澎湃的氣勢；柳宗元在《小石潭記》中用“，，參差披拂”十二個字，展現了小石潭周圍極幽極佳的景致，讓我們感受到了小石潭的美。8．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）古詩文默寫。（1）中無雜樹，，。（陶淵明《桃花源記》）（2），并怡然自樂。（陶淵明《桃花源記》）（3），風煙望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（4）海內存知己，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（5）氣蒸云夢澤，。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（6），徒有羨魚情。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（7）《詩經》讓每一個中國人有了顯而不露的詩心，有一處安放靈魂的桃源。《蒹葭》中“，道阻且長”，讓我們看到主人公對心中伊人的執著追求；《式微》中“微君之躬，？”讓我們感受勞役民眾對統治者的沉郁憤懣；《子衿》中“，如三月兮！”讓我們體味相思女子對心上人的真摯思念。9．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）古詩文默寫。（1）欲濟無舟楫，。坐觀垂釣者，。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（2）城闕輔三秦，風煙望五津。，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（3）四面竹樹環合，寂寥無人，，。（《小石潭記》）（4）《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，內容豐富。《關雎》中的“參差荇菜，左右采之。，”，體現了對美好愛情的向往與追求；《蒹葭》中的“蒹葭萋萋，。所謂伊人，”，抒發了主人公對“伊人”綿遠悠長的思念；《子衿》中的“挑兮達兮，在城闕兮。，”，表達了一個人徘徊城頭、約而不遇的失落惆悵。10．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）請在下面橫線上填寫相應的句子。①，胡為乎泥中？（《詩經?式微》）②參差荇菜，。，琴瑟友之。（《詩經?關雎》）③與君離別意，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）④，并怡然自樂。（陶淵明《桃花源記》）⑤一日不見，！（《詩經?子衿》）⑥古詩文中描寫景物的佳句，讓人陶醉。《桃花源記》中，陶淵明用“，”描寫桃林繁花遍地的美景；孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中用“，”描寫洞庭湖煙波浩渺、洶涌澎湃的磅礴氣勢。11．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）根據課文默寫古詩文。（1）溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，。《蒹葭》（2），端居恥圣明。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（3）萬籟此都寂，。（常建《題破山寺后禪院》）（4），只有香如故。（陸游《卜算子·詠梅》）（5）土地平曠，，有良田、美池、桑竹之屬。（陶淵明《桃花源記》）（6）青青子衿，悠悠我心。縱我不往，。（《子衿》）（7）《茅屋為秋風所破歌》中表現詩人崇高理想和美好心愿以及作者憂國憂民的情懷的詩句是:,。（8）在《賣炭翁》中，“，”兩句表現了賣炭翁雖然衣服單薄，但仍希望天氣更冷一些，只為炭能賣一個好價錢的復雜矛盾心理。（9）送別是古詩中的常見題材。詩人或寄情于敘事，如李白《贈汪倫》中“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”兩句，寫遠行前得見友人的驚喜：或移情于景物，如李白《送友人》中“，”兩句，以浮云、落日來抒寫自己與友人難舍難分的深情；或直抒胸臆，如王勃《送杜少府之任蜀州》中“，”兩句，道出了即使天各一方也難阻隔的深厚友情。12．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）根據情境，完成古詩文填寫。走過仙湖，見到兩只水鳥形影不離，小語忍不住吟誦《關雎》中的名句：“①，在河之洲。”；湖畔蘆葦郁郁蔥蔥，小文脫口而出：“②，白露未晞。所謂伊人，③。”，路過一片桃林，小語馬上想起了陶淵明的《桃花源記》，此情此景，正是“芳草鮮美，④。”登山途中路遇水潭，大家見到了柳宗元在《小石潭記》中描繪的“潭中魚可百許頭，⑤。”之景。最后，同學們登上了弘法寺，山上曲折的小路，幽深的花木讓大家不約而同吟誦起了常建的《題破山寺后禪院》中的⑥“，”，進入寺廟中，墻壁上蘇軾在《卜算子·黃州定慧院寓居作》中的名句⑦“，寂寞沙洲冷”讓人贊嘆詩人寧可孤獨卻堅守理想的境界。此時，安靜的景色使小語有些感傷，他想起了轉學的好友，若是此刻能和他一起玩多好啊。小文看出了他的心思，用王勃在《送杜少府之任蜀州》中的⑧“，。”安慰小語：真摯的友情，可以克服萬水千山的阻隔。2024全國期中真題匯編13．（23-24八年級下·福建漳州·期中）根據語境，補寫出古代詩文名句。（1）無為在歧路，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（2），君子好逑。（《詩經·關雎》）（3），悠悠我心。縱我不往，？（《詩經·子衿》）（4）《望洞庭湖贈張丞相》詩中語義雙關，委婉地表達自己想做官但無人引薦的詩句是：，。（5）《蒹葭》中“，”以蕭瑟冷落的秋景起興，渲染了凄清悲涼的氣氛。（6）《桃花源記》中“，”交代了桃花源人的來歷。14．（23-24八年級下·浙江寧波·期中）根據提示在①——⑤的橫線上填寫古詩文名句在人類文明史上，愛情是一個永恒的主題，古往今來都不乏膾炙人口的愛情詩，而古人的情感更為隱晦，往往隱藏在景物中。《關雎》中就借水鳥起興①，來歌詠求偶之情。《蒹葭》中也借深秋之時的②，白露為霜。，在水一方來追覓思慕人的身影。古詩文常以景解懷，柳宗元被貶永州后在小石潭看到日光下澈，影布石上。佁然不動，③，獲得了精神的寧靜和愉悅。王勃《送杜少府之任蜀州》中送別友人，一掃愁云，把目光投向巴山蜀水，留下了充滿深情厚誼的千古名句④，。孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中以⑤，巧妙過渡，婉轉含蓄的表達了自己從政的心愿，希望得到舉薦。15．（23-24八年級下·廣東廣州·期中）古詩文默寫。（1）根據課本，補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（六題只選四題作答）①關關雎鳩，。（《詩經·周南·關雎》）②，胡為乎泥中？（《詩經·邶風·式微》）③青青子衿，悠悠我心。縱我不往，？（《詩經·鄭風·子衿》）④與君離別意，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）⑤蒹葭萋萋，。（《詩經·秦風·蒹葭》）⑥，俶爾遠逝。（柳宗元《小石潭記》）（2）根據語境，在橫線上填入最恰當的古詩名句。①在《小石潭記》中，作者的情感是起伏變化的：“心樂之”“似與游者相樂”，表現了作者的愉悅之情；然而“，”，凄情于景，含蓄地反映了作者的孤寂、凄涼的心境。②《送杜少府之任蜀州》的“，”這兩句，把對朋友的真摯感情升華為哲理，真摯的感情可以克服空間的阻隔，消除孤獨的苦悶，說明知心朋友聲息相通。16．（23-24八年級下·江蘇揚州·期中）默寫。通過古詩文，我們可以了解古人的思想和情趣，感受他們的智慧。跟隨柳宗元，我們發現了“潭中魚可百許頭，①”的意趣；跟隨孟浩然，我們漫步洞庭湖畔，欣賞到了“②，③”雄偉壯觀的勝景；面對友人的離別，王勃一掃離別的千古愁云，發出了“④，⑤”的慨嘆，成為歷代傳唱的名句；在《式微》里，我們充分體會到勞役者對統治者的滿腔憤恨：“式微式微，胡不歸？微君之躬，⑥？”在《子衿》里，我們感受到獨自徘徊城頭的女子對心上人的思戀：“挑兮達兮，⑦。”《關雎》中男子用“關關雎鳩，⑧”引起“窈窕淑女，君子好逑”的美好聯想；在《蒹葭》中，用“⑨，白露未晞”的景物渲染孤寂凄清的氛圍，表現出主人公求而不得的感慨。17．（23-24八年級下·廣西賀州·期中）請根據下表提供的信息，按要求填寫相關的內容。作者或出處題目批注詩文王勃《送杜少府之任蜀州》詩人著一“望”字，把目光從煌煌京城移向風煙迷蒙的巴山蜀水，充滿深情厚意。①，。②《小石潭記》作者描繪出了樹林青蔥、藤蔓錯落纏繞的清幽美。青樹翠蔓，蒙絡搖綴《詩經》《子衿》與心中的戀人約會不遇，女子無可奈何，獨自徘徊城頭。③，。魏學洢④《》直接抒情，表達對王叔遠精湛技藝的贊美之情。嘻，技亦靈怪矣哉！《詩經》《式微》日落天黑，還在露水中勞作的勞役者，用質問的語氣，表達了自己的怨言。⑤，？孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》景物描寫，描繪出洞庭湖洶涌澎湃的磅礴氣勢。⑥，。18．（23-24八年級下·福建廈門·期中）徜徉山水間，踏青千里外，在名篇的深厚底蘊中感受文學樂趣。古詩文名句景境情蒹葭蒼蒼，①。所謂伊人，②。（《詩經?蒹葭》）蘆葦清冷蕭瑟悵惘憂傷中無雜樹，③，④。（陶淵明《桃花源記》）桃花林神秘夢幻驚異驚喜關關雎鳩，⑤。（《詩經?關雎》）水鳥和諧美好癡心愛慕⑥，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）煙波氣勢磅礴開闊胸襟青樹翠蔓，⑦，參差披拂。（柳宗元《小石潭記》）小石潭清幽明麗高興喜悅⑧，俶爾遠逝，往來翕忽。（柳宗元《小石潭記》）潭中魚活潑生動游賞歡樂19．（23-24八年級下·福建南平·期中）根據語境，補寫出古詩文名句。本真詩文示初心。《子衿》中“一日不見，①”抒發了女子對心中戀人的深深思念；《關雎》中“②，③”表達文靜美好的女子是君子理想的配偶；《式微》中“④，胡為乎中露”寫為了養活不勞而獲的貴族，勞役們不得不在露水中勞作；《送杜少府之任蜀州》用“⑤，⑥”的千古名句描寫了朋友之間跨越空間的真摯友誼；《蒹葭》中“⑦，宛在水中央”描寫順流追尋時行程順暢，伊人仿佛就在水中央；陶淵明在《桃花源記》里描繪“⑧，⑨，有良田、美池、桑竹之屬”的世外桃源；柳宗元在《小石潭記》中用“日光下澈，⑩”描寫了潭水的空明清澈。20．（23-24八年級下·寧夏銀川·期中）根據語境及提示，填寫古詩文名句。詩文景致美。（1）“，。所謂伊人，在水一方。”（《蒹葭》）為我們勾勒了一卷蕭瑟之秋的圖畫；（2）“，”（陶淵明《桃花源記》）為我們描繪了一幅生活富足平和、老少安樂的社會圖景。詩文情思長。（3）“，”（《關雎》）表現了主人公對所愛之人朝暮的追求；《子衿》中的（4）“，”雖是夸張之詞，但思念之情溢于言表；（5）“，”，孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中借想渡湖卻沒有船只婉轉地表達了自己希望得到舉薦的心愿；（6）“，”，王勃在《送杜少府之任蜀州》中化用曹植的“丈夫志四海，萬里猶比鄰”，一掃離別的千古愁云。21．（23-24八年級下·福建三明·期中）根據語境，補寫古代詩文的名句。古詩文是中國傳統文化中的瑰寶，滋潤著我們干涸的心靈，點綴著我們生命的星空。我們從“蒹葭蒼蒼，①”中感受到一種朦朧、清新又神秘的意境；從“②，悠悠我心”體味到女主人公思念的失落與惆悵；從“③，④”（王勃《送杜少府之任蜀州》）中領會克服空間阻隔的真摯友情。從“⑤，⑥”（常建《題破山寺后禪院》）中欣賞寺中獨特的景物，體會山寺的幽深、清寂；古人常在詩文中表達心志。陶淵明《桃花源記》中的“⑦，⑧”，綜合視覺和聽覺，描寫桃花源社會環境的安定平和；孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中的“⑨，⑩”，借觀釣者的心情委婉表達希望得到張丞相舉薦從政的心愿。22．（23-24八年級下·江蘇徐州·期中）讀經典詩文，賞美景傳情。請用課文原句填空，或根據要求填寫空缺處。在《關雎》中，我們見證了河邊“①，君子好逑”的美好愛情；在《蒹葭》中，我們體會了追求伊人“溯洄從之，道阻且躋。②，③”的道路之難。在④（填作者）的《桃花源記》中我們感受了“⑤，落英繽紛”的自然之美，驚嘆“⑥，并怡然自樂”的歲月靜好；在王勃《送杜少府之任蜀州》中，我們理解了那份“⑦，⑧”朋友之間跨越空間的友誼；在孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中，我們領略了洞庭湖“⑨，⑩”的雄偉氣勢。23．（23-24八年級下·湖北荊州·期中）想要當選文旅推薦官，還需要具備一定的文化素養。長江之水流過湖北荊州，我們對于“水”情有獨鐘，下面是“荊風楚韻”小組收集的和“水”有關的一組古詩文，請將相應的句子補充完整。①，便得一山，山有小口，仿佛若有光。（《桃花源記》）②伐竹取道，下見小潭，。（《小石潭記》）③閉之，則右刻“山高月小，”，左刻“清風徐來，”，石青糝之。（《核舟記》）④關關雎鳩，。（《關雎》）⑤蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，。（《蒹葭》）⑥，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，。（《望洞庭湖贈張丞相》）24．（23-24八年級下·福建福州·期中）在“古詩苑漫步”綜合性學習中，班級開展“親近詩文?創意小制作”活動，請你參與。任務一【為教室布置“對話經典”貼貼墻】：可以選用如“①，白露為霜”“②，悠悠我心”“③，君子好逑”等《詩經》篇目中的經典詩句貼墻，配以現代流行音樂進行詠唱，領略經典之美。任務二【制作小書燈】：可以將《桃花源記》中“④，⑤”，以老少的快樂來表達對美好生活的向往的名句，用毛筆書寫在燈罩上，暮色四合時點亮燈，給人雅致又溫情的感覺。任務三【制作書簽】：可以將《望洞庭湖贈張丞相》中描寫洞庭湖洶涌澎湃的磅礴氣勢的兩句詩“氣蒸云夢澤，⑥”題在書簽上；也可以將《送杜少府之任蜀州》中的兩句詩“⑦，⑧”題在書簽上，送給即將分別的伙伴，愿友誼長存！25．（23-24八年級下·四川內江·期中）默寫【漫步詩文美景】春意盎然，我們能看到“芳草鮮美，（1）”（《桃花源記》）的勝景；秋意深濃，我們會沉浸在“（2），（3）。所謂伊人，在水一方”（《蒹葭》）的迷蒙意境……【傾聽古人情愫】跟隨詩人的腳步，在青青小洲旁，我們仿佛聽到了“（4），在河之洲”（《關雎》）的雎鳩鳥和鳴聲；在高高城闕上，我們似乎看見女子“（5），在城闕兮”（《子衿》）的徘徊惆悵；在貧瘠泥地里，我們好像聽到了“（6），胡為乎泥中”（《式微》）的勞役者的悲歌；當與友人依依惜別時，我們的耳畔似乎還響起“（7），兒女共沾巾”（《送杜少府之任蜀州》）的曠達之語。26．（23-24八年級下·河南許昌·期中）“經典雅韻”環節的主持詞不完善，請你幫忙補寫。我國傳統文化中的古詩文就像一個開掘不盡的寶藏，我們可以從中看到豐富的風物、生活、情感。欣賞古文，我們沉醉于小石潭“青樹翠蔓，①，②”的幽靜美麗（柳宗元《小石潭記》）；感慨于桃花源“芳草鮮美，③”的亦真亦幻（陶淵明《桃花源記》）。品讀古詩，我們看到洞庭湖“④，⑤”的洶涌澎湃（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）；聽到勞役者對統治階級“微君之故，⑥”的質問（《式微》）；感受到男子“求之不得，⑦”的執著（《關雎）》）；猜測到女子約會不遇“一日不見，⑧”的失落惆悵（《子衿》）……讓我們浸潤于古詩文，領略它的多姿多彩。27．（23-24八年級下·甘肅定西·期中）按要求填寫相關內容。古詩文是中國傳統文化的瑰寶，滋潤著我們的心靈，點綴著我們生命的星空。我們從“，”（《子衿》）中體會到女主人公與心中所戀約會不遇時獨自徘徊，內心的失落惆悵；可以體驗賢者求仕的苦楚“，”（《望洞庭湖贈張丞相》）；“看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。”由這些語句，我們聯想到了《小石潭記》中的“，”。也會驚嘆于王勃面對別離時將缺憾置于廣袤時空的豁達“，”（《送杜少府之任蜀州》）；還可以體會到小伙子喜歡善良美好的姑娘的句子“，”（《關雎》）。28．（23-24八年級下·河南周口·期中）籌備小組想在下面的語段中引用一些古詩文名句，請你幫助補寫。中華文化源遠流長，古典詩文包羅萬象。古詩文中有美景：“①，②”（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》），洞庭湖里湖水浩瀚、水天合一；“③，④”（陶淵明《桃花源記》），桃花林中芳草萋萋、落花成雨。古詩文中有勸慰：“⑤，⑥”（《送杜少府之任蜀州》），離別之際，王勃勸慰友人不要像戀愛中的青年男女一樣淚滿衣襟。古詩文中有哀怨：“⑦，子寧不來”（《子衿》），女子以假設的語氣、讓步的姿態，進行了強烈的反問，表達了內心的哀怨。古詩文中更有思念：“悠哉悠哉，⑧”（《關雎》），生動形象地寫出了男子因思念心上人而徹夜難眠的情態。29．（23-24八年級下·浙江寧波·期中）補全詩旅行蹤。“跟著詩文去旅行”行蹤詩句參考出處詩中所見秦地蒹葭蒼蒼，①。《蒹葭》河邊長著茂密的蘆葦，顏色蒼青：晶瑩透亮的露水凝結成白色的濃霜。長安②，③。《送杜少府之任蜀州》點出送行之地，友人即將從城闕巍峨的京都出發。洞庭湖④，⑤。《望洞庭湖贈張丞相》寫出了洞庭湖宏闊壯觀的景象，霧氣升騰，波濤澎湃。桃花源中無雜樹，芳草鮮美，⑥。《桃花源記》描繪了桃花林落花滿地、新鮮美好的景象。小石潭⑦，不可知其源。《小石潭記》⑧。30．（23-24八年級下·廣東深圳·期中）同學們在棧道旁的涼亭里開展“分門別類輯詩文”活動，下表是小深整理的內容，請參照已填寫內容，將缺漏處補全。詩句題目類型手法賞析青青子衿，①。縱我不往，②？《子衿》愛情詩反問詩句用反問的語氣，表達愛之既深，責之必切的情感。氣蒸云夢澤，③。④，端居恥圣明。《望洞庭湖贈張丞相》干謁詩借物喻人一語雙關借物喻人，以洞庭湖的博大喻指張丞相胸懷的寬廣；以想要渡河卻缺乏船槳，一語雙關，委婉表達自己從政的心愿。⑤，風煙望五津。與君離別意，⑥。《送杜少府之任蜀州》?對偶由實轉虛首聯屬于“工對”中的“地名對”，表現送別地的氣勢雄偉和友人出發地的形勢風貌；頷聯由眼前所見轉向寬慰之辭，由實轉虛，隱含送別之意，文情跌宕。蒹葭蒼蒼，⑦。⑧，在水一方。《蒹葭》愛情詩?（填“六義”）?⑨，⑩。《小石潭記》游記借景抒情借小石潭的凄清氛圍，表現柳宗元內心憂戚失意的心境。31．（23-24八年級下·江蘇鹽城·期中）古詩文積累。（1）讀古詩文，不但要讀語言，更要讀意蘊。孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中以“，”的比喻婉轉含蓄地表達了自己從政的心愿，希望得到舉薦；王勃在《送杜少府之任蜀州》中用“，”勸慰友人：真摯的友情，可以克服空間的阻隔，消除孤獨的苦悶；《桃花源記》中“，”通過選取兩個不同年齡階段的人來傳達桃花源之中人們生活的安樂自在。（2）《詩經·子衿》中通過夸張手法造成主觀時間與客觀時間的反差，從而抒發強烈的思念之情的句子是“，”。（3）孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中的“，”，這兩句詩被譽為描寫洞庭湖的名句，與王維的詩句“郡邑浮前浦，波瀾動遠空”有異曲同工之妙。32．（23-24八年級下·黑龍江哈爾濱·期中）按課文原文填空。古詩詞如同繁星閃爍，照亮我們的心海。生活中，總有一些女孩，她們優雅嫻靜，宛如《詩經》中那“（1），君子好逑”的絕美畫卷。茫茫人海中，若有幸遇見一位心靈相通的摯友，揮手告別之際的難舍之情，便如李白筆下的“揮手自茲去，（2）”般令人動容。但我們依然堅信，即使相隔千山萬水，友情也能跨越時空，正如王勃所言：“（3），天涯若比鄰”。春暖花開之時，漫步于寺廟的蜿蜒小徑，欣賞著花木繁盛的美景，便能感受到常建詩句中“（4），禪房花木深”的寧靜與深遠。公園里，看到老人和小孩盡享天倫之樂的場景，不禁讓人想到陶淵明筆下的“（5），并怡然自樂”的溫馨畫面。然而，生活并非總是如此美好。杜甫以現實主義筆觸描繪了安史之亂下石壕村老婦一家的苦難。三子參軍，二子陣亡的悲慘遭遇，詩人用詩句“（6），”展示了戰爭的殘酷與罪惡，令人深感同情和悲痛。33．（23-24八年級下·重慶綦江·期中）品味古詩文，需要我們理解其中的意象，體會當中的情感。請填寫下面的古詩文名句。蒹葭萋萋，。，在水之湄。（《蒹葭》）結論：古人常借具體意象表情達意。，只有香如故。（陸游《卜算子·詠梅》），。（王勃《送杜少府之任蜀州》中寫出四海之內有知心朋友，鼓勵、安慰朋友的千古名句。）結論：同樣的離別，不同的情感。，。（李白《送友人》表現游子行蹤的漂浮不定和對友人的難舍難分之情。），漏斷人初靜。（《蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）結論：環境描寫可以表現世界的孤寂清冷，也可以表現世外桃源的自然美好。，，有良田、美池、桑竹之屬。（陶淵明《桃花源記》）34．（23-24八年級下·重慶開州·期中）請在橫線處填寫相應的古詩文名句，完成積累卡片。主題古詩詞名句友誼勸慰友人不要哀傷，表達出詩人豁達、爽朗的胸懷的句子：①，。王勃《送杜少府之任蜀州》自然風景②，波撼岳陽城。孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》③蒹葭萋萋，。《蒹葭》④柳宗元《小石潭記》中“，”兩句生動形象地寫出了溪水的蜿蜒曲折、時隱時現。情感⑤《子衿》中“，”描寫女子無可奈何，只能一個人在城門樓臺徘徊。⑥表現小伙子對美麗的姑娘日日夜夜的思念：，。《關雎》35．（23-24八年級下·河北唐山·期中）古人常常以詩文傳情，從“①，②，有良田、美池、桑竹之屬”我們感受陶淵明《桃花源記》的美景；“③，在城闕兮”（《詩經?鄭風》）中我們體會到主人公無可奈何，獨自徘徊城頭；從“④，胡為乎泥中”（《詩經?邶風》）中感受到勞役者的滿腔憤懣；依依惜別時，耳畔似乎還響起“⑤，兒女共沾巾”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的曠達之語。古人常在詩文中表達心志，孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中“⑥，⑦”，巧設比喻，委婉表達希望得到張丞相舉薦，以在太平盛世閑居為恥而渴求從政的心愿。36．（23-24八年級下·重慶開州·期中）根據語境，補寫古代詩文的名句。古詩文是中國傳統文化中的瑰寶，滋潤著我們干涸的心靈，點綴著我們生命的星空。我們從“蒹葭萋萋，①”中感受到一種朦朧、清新又神秘的意境；從“②，鐘鼓樂之”（《關雎》）中感受到求而得之的喜悅；從“③，悠悠我心”體味到女主人公思念的失落與惆悵；從“④，胡為乎泥中”感受到勞役者痛快淋漓的怨言；從“⑤，⑥”（王勃《送杜少府之任蜀州》）中領會克服空間阻隔的真摯友情。古人常在詩文中表達心志。陶淵明《桃花源記》中的“⑦，⑧”，綜合視覺和聽覺，描寫桃花源社會環境的安定平和；孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中的“⑨，⑩”，借觀釣者的心情委婉表達希望得到張丞相舉薦從政的心愿。37．（23-24八年級下·河南開封·期中）請在下表橫線處填寫相應的古詩名句，完成積累卡片。主題古詩名句愛情（1）《子衿》中，“，”通過夸張手法，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將抒情主人公強烈的情緒和心理形象地表現出來。和諧（2）王勃在《送杜少府之任蜀州》中，用“，”表達了只要心心相印，友誼是不受空間阻隔的思想，其豪邁樂觀的胸襟令人贊嘆。景物（3）《詩經》中“，。所謂伊人，在水一方”所描寫的景物，在天光水色的映照下，呈現出一種迷茫的境界；孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》一詩中的“，”，寫出了煙波浩渺、水天合一的宏偉景象。38．（23-24八年級下·重慶開州·期中）梳理詩文，可以提高背誦效率。詩歌言志傳情，古詩中的景、物、人、事都蘊含作者的情感。《蒹葭》中的“（1），。”以物起興，以一副蕭瑟冷落的秋景，為全詩奠定了一層凄清落寞的基調；《送杜少府之任蜀州》“（2），。”用“鼓勵安慰”，道出離別人們的心聲也寫出自己的樂觀豁達；《望洞庭湖贈張丞相》中“（3），。”引用典故含蓄表達出自己渴望從政的心愿；；《桃花源記》中“（4），。”寫出桃源內人們生活的安閑快樂；《子衿》中“挑兮達兮，（5）。”抒發她的無奈和思念。《關雎》中“（6），鐘鼓樂之”寫男子想象與意中人舉行婚禮的愉悅。39．（23-24八年級下·廣東深圳·期中）積累詩文名句（1），胡為乎泥中？（《詩經·邶風·式微》）（2）挑兮達兮，。（《詩經·鄭風·子衿》）（3），兒女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（4）坐觀垂釣者，。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（5）柳宗元被貶謫到永州后，常常探山訪水，其中一處溪水蜿蜒曲折，他運用形象的比喻寫道：“，。”在這樣的地方待了一會兒，他感到“，”，這正是他憂傷凄涼的內心的折射。（柳宗元《小石潭記》）專題02名句名篇默寫2024深圳期中真題匯編1．（23-24八年級下·廣東深圳·期中）同學們在棧道旁的涼亭里開展“分門別類輯詩文”活動，下表是小深整理的內容，請參照已填寫內容，將缺漏處補全。詩句題目類型手法賞析青青子衿，①。縱我不往，②？《子衿》愛情詩反問詩句用反問的語氣，表達愛之既深，責之必切的情感。氣蒸云夢澤，③。④，端居恥圣明。《望洞庭湖贈張丞相》干謁詩借物喻人一語雙關借物喻人，以洞庭湖的博大喻指張丞相胸懷的寬廣；以想要渡河卻缺乏船槳，一語雙關，委婉表達自己從政的心愿。⑤，風煙望五津。與君離別意，⑥。《送杜少府之任蜀州》?對偶由實轉虛首聯屬于“工對”中的“地名對”，表現送別地的氣勢雄偉和友人出發地的形勢風貌；頷聯由眼前所見轉向寬慰之辭，由實轉虛，隱含送別之意，文情跌宕。蒹葭蒼蒼，⑦。⑧，在水一方。《蒹葭》愛情詩?（填“六義”）?⑨，⑩。《小石潭記》游記借景抒情借小石潭的凄清氛圍，表現柳宗元內心憂戚失意的心境。【答案】悠悠我心子寧不嗣音波撼岳陽城欲濟無舟楫城闕輔三秦同是宦游人送別詩白露為霜所謂伊人興示例：以秋景起興，以景襯情，抒發執著追求，可望難即的凄涼哀婉之情。凄神寒骨悄愴幽邃【解析】本題考查默寫名篇名句的能力、類型、手法及賞析。本題易錯字：悠、嗣、撼、楫、闕、宦、伊、凄、愴、邃。⑦從詩題“送杜少府之任蜀州”即可明確看出，這是一首為送別友人而作的詩。杜少府是詩人王勃的朋友，他即將前往蜀州（今四川一帶）赴任，王勃因此寫下此詩以表送別之情；全詩圍繞送別這一主題展開，通過描繪離別時的場景、抒發對友人的不舍與祝福，展現了詩人與友人之間的深厚情誼。詩中“與君離別意，同是宦游人”直接表達了離別的情感，而“海內存知己，天涯若比鄰”則進一步升華了情感，表達了即使遠隔天涯，只要心中有知己，就如同在身邊一樣的豁達與樂觀；作為送別詩，它不僅僅是對友人離別的簡單描述，更蘊含了詩人對友人的深切關懷和美好祝愿。詩中既有對離別的無奈與不舍，也有對友人未來前程的鼓勵與期待，情感真摯而深沉。故從內容上看這是送別詩。⑩“六義”指的是“風、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現手法。風即國風，是各地的民歌；雅即正聲，是周朝京都地區的雅正之樂；頌是宗廟祭祀的樂曲，用于贊美神明或君主；賦是直接鋪陳敘述；比是比喻，用一個事物比喻另一個事物；興是起興，用其他東西引出要說的內容；以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的寫景之句起興，通過描繪深秋清晨河邊蘆葦叢生、白露凝結成霜的景象，營造出一種清冷、孤寂的氛圍，為后文抒發對“伊人”的追求和思念做鋪墊。故這是“興”的手法。?開篇“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，以秋景起興，深秋河邊茂盛的蘆葦和凝結的白霜，描繪出一幅蕭瑟、凄清的畫面。那茫茫的蘆葦，凝結的霜露，不僅勾勒出一種空靈、朦朧的自然之景，更營造出一種悠遠、寂寥的氛圍，讓讀者仿佛置身于那秋水之畔，感受到絲絲寒意；“所謂伊人，在水一方”將主人公內心深處對意中人的渴慕與追尋之情表現得淋漓盡致。伊人在水的那一邊，可望而不可即，這種距離感增添了無盡的惆悵和失落。它所傳達的情感，既有對美好愛情的向往，又有因求之不得而產生的哀怨。象征意義，“伊人”可以被看作是一種美好理想、崇高境界或者珍貴事物的象征。在水一方的伊人，如同那遙不可及的夢想，我們不斷追尋，卻總是難以觸及。而這種追尋的過程，充滿了艱辛與迷茫，也正反映了人生中追求理想時的普遍困境。2．（23-24八年級下·廣東深圳·期中）積累詩文名句（1），胡為乎泥中？（《詩經·邶風·式微》）（2）挑兮達兮，。（《詩經·鄭風·子衿》）（3），兒女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（4）坐觀垂釣者，。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（5）柳宗元被貶謫到永州后，常常探山訪水，其中一處溪水蜿蜒曲折，他運用形象的比喻寫道：“，。”在這樣的地方待了一會兒，他感到“，”，這正是他憂傷凄涼的內心的折射。（柳宗元《小石潭記》）【答案】微君之躬在城闕兮無為在歧路徒有羨魚情斗折蛇行明滅可見凄神寒骨悄愴幽邃【解析】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“躬、闕、歧、徒、羨、折、凄、愴、幽、邃”等字詞容易寫錯。3．（23-24八年級下·廣東深圳·期中）【碳普惠“人文”】習總書記強調：“環境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福。”小深同學在深圳綠色生活碳普惠平臺上，運用初中古詩文來記錄低碳生活方式，展現綠色化、低碳化生活方式的轉變。請按照提示，在下面橫線上填寫相應的句子。打卡類別古詩文記錄“綠水青山”①，在河之洲。（《詩經?周南》）②蒹葭萋萋，。（《詩經?秦風》）③下見小潭，。（柳宗元《小石潭記》）“綠色發展”④微君之躬，。（《詩經?邶風》）⑤，左右采之。（《詩經?周南》）⑥，并怡然自樂。（陶淵明《桃花源記》）“綠色出行”⑦，在城闕兮。（《詩經?鄭風》）⑧，道阻且躋。（《詩經?秦風》）⑨真摯的友情可以克服空間的阻隔，消除孤獨苦悶的句子是：，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）【答案】關關雎鳩白露未晞水尤清冽胡為乎泥中參差荇菜黃發垂髫挑兮達兮溯洄從之海內存知己天涯若比鄰【解析】本題考查情景默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內容；二要認真審題，找出符合題意的詩句；三是答題內容要準確，做到不多字漏字，不寫錯別字。本題中要注意“雎、鳩、晞、冽、荇、髫、溯、涯”等字的書寫。4．（23-24八年級下·廣東深圳·期中）請根據相應提示，完成下列表格。詩意生活詩句篇目內涵聆音，在河之洲。《關雎》快樂美好的生活，鐘鼓樂之。阡陌交通，《桃花源記》隔篁竹，聞水聲，，心樂之。《小石潭記》別具一格的風景辨色，蒙絡搖綴，參差披拂。蒹葭采采，《蒹葭》感懷，《送杜少府之任蜀州》超越時空的知音一日不見，《子衿》，徒有羨魚情。《望洞庭湖贈張丞相》永不消失的理想【答案】關關雎鳩窈窕淑女雞犬相聞如鳴珮環青樹翠蔓白露未已海內存知己天涯若比鄰如三月兮坐觀垂釣者【解析】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“雎、鳩、窈、窕、珮、蔓、露、己、涯、鄰、釣”等字詞容易寫錯。5．（23-24八年級下·廣東深圳·期中）探訪甘坑小鎮，小深懷古興起，邀請同學吟誦古詩文，感悟生命之境。請你根據語境完成填空。生命之境古詩文名句出處凄清蒹葭萋萋，①。所謂伊人，②《蒹葭》靈動③，④，，⑥。(提示：寫潭中小魚與游者逗樂，調皮活潑)《小石潭記》磅礴⑦，波撼岳陽城。《望洞庭湖贈張丞相》豁達海內存知己，⑧《送杜少府之任蜀州》惆悵⑨，悠悠我心。《子衿》怨念⑩，胡為乎中露？《式微》【答案】白露未晞在水之湄佁然不動俶爾遠逝往來翕忽似與游者相樂氣蒸云夢澤天涯若比鄰青青子衿微君之故【解析】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“晞、湄、佁然、俶、翕忽、衿”等字詞容易寫錯。6．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）請在下面的橫線上填寫相應的句子。（1）城闕輔三秦，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（2）無為在歧路，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（3），左右芼之。（《詩經·關雎》）（4）溯洄從之，道阻且右。溯游從之，。（《詩經·蒹葭》）（5）蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，。（《詩經·蒹葭》）（6），雞犬相聞。（陶淵明《桃花源記》）（7）《詩經·蒹葭》中以景起興，奠定全詩朦朧凄婉基調的詩句是：“，。”（8）《桃花源記》中表現桃源人精神風貌的句子是：“，。”【答案】風煙望五津兒女共沾巾參差荇菜宛在水中沚在水之涘阡陌交通蒹葭蒼蒼白露為霜黃發垂髫并怡然自樂【解析】本題考查古詩文背誦默寫能力。注意“沾”“荇”“宛”“沚”“涘”“阡”“蒹”“葭”“髫”“怡”字形正確書寫。7．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）默寫古詩文。（1），君子好逑。（《關雎》）（2）蒹葭萋萋，。所謂伊人，。（《蒹葭》）（3）微君之故，？（《詩經·邶風》）（4），悠悠我心（《詩經·鄭風》）（5），風煙望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（6）古詩文中處處好風景。《望洞庭湖贈張丞相》中有蔚為壯觀的洞庭湖風姿，“，”描摹了煙波浩渺、洶涌澎湃的氣勢；柳宗元在《小石潭記》中用“，，參差披拂”十二個字，展現了小石潭周圍極幽極佳的景致，讓我們感受到了小石潭的美。【答案】窈窕淑女白露未晞在水之湄胡為乎中露青青子衿城闕輔三秦氣蒸云夢澤波撼岳陽城青樹翠蔓蒙絡搖綴【解析】本題考查古詩文默寫及理解性默寫。作答此類題型時，一要透徹理解詩文的內容；二要內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。三要認真審題，找出符合題意的詩文句子。本題中應注意“窈窕淑女”“未晞”“湄”“衿”“城闕”“翠蔓”“綴”等字易寫錯。8．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）古詩文默寫。（1）中無雜樹，，。（陶淵明《桃花源記》）（2），并怡然自樂。（陶淵明《桃花源記》）（3），風煙望五津。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（4）海內存知己，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（5）氣蒸云夢澤，。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（6），徒有羨魚情。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（7）《詩經》讓每一個中國人有了顯而不露的詩心，有一處安放靈魂的桃源。《蒹葭》中“，道阻且長”，讓我們看到主人公對心中伊人的執著追求；《式微》中“微君之躬，？”讓我們感受勞役民眾對統治者的沉郁憤懣；《子衿》中“，如三月兮！”讓我們體味相思女子對心上人的真摯思念。【答案】芳草鮮美落英繽紛黃發垂髫城闕輔三秦天涯若比鄰波撼岳陽城坐觀垂釣者溯洄從之胡為乎泥中一日不見【解析】本題考查名篇默寫。解答此類題目，一是要透徹理解詩文內容，二是要認真審題，找出符合題意的句子，三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不錯字。理解性識記，注意結合語境填充。本題需要注意“髫、闕、涯、鄰、撼、溯洄”這幾個字詞的書寫。9．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）古詩文默寫。（1）欲濟無舟楫，。坐觀垂釣者，。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（2）城闕輔三秦，風煙望五津。，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（3）四面竹樹環合，寂寥無人，，。（《小石潭記》）（4）《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，內容豐富。《關雎》中的“參差荇菜，左右采之。，”，體現了對美好愛情的向往與追求；《蒹葭》中的“蒹葭萋萋，。所謂伊人，”，抒發了主人公對“伊人”綿遠悠長的思念；《子衿》中的“挑兮達兮，在城闕兮。，”，表達了一個人徘徊城頭、約而不遇的失落惆悵。【答案】端居恥圣明徒有羨魚情與君離別意同是宦游人凄神寒骨悄愴幽邃窈窕淑女琴瑟友之白露未晞在水之湄一日不見如三月兮【解析】考查對名篇名句和古詩文的識記理解。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。本題中應注意“恥、徒、羨、宦、愴、幽、邃、窈、窕、淑、琴、瑟、露、晞、湄”等字的寫法。10．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）請在下面橫線上填寫相應的句子。①，胡為乎泥中？（《詩經?式微》）②參差荇菜，。，琴瑟友之。（《詩經?關雎》）③與君離別意，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）④，并怡然自樂。（陶淵明《桃花源記》）⑤一日不見，！（《詩經?子衿》）⑥古詩文中描寫景物的佳句，讓人陶醉。《桃花源記》中，陶淵明用“，”描寫桃林繁花遍地的美景；孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中用“，”描寫洞庭湖煙波浩渺、洶涌澎湃的磅礴氣勢。【答案】微君之躬左右采之窈窕淑女同是宦游人黃發垂髫如三月兮芳草鮮美落英繽紛氣蒸云夢澤波撼岳陽城【解析】考查對名篇名句和古詩文的識記理解。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。本題中應注意“微、躬、窈、窕、淑、宦、垂、髫、兮、蒸、撼”等字的寫法。11．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）根據課文默寫古詩文。（1）溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，。《蒹葭》（2），端居恥圣明。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（3）萬籟此都寂，。（常建《題破山寺后禪院》）（4），只有香如故。（陸游《卜算子·詠梅》）（5）土地平曠，，有良田、美池、桑竹之屬。（陶淵明《桃花源記》）（6）青青子衿，悠悠我心。縱我不往，。（《子衿》）（7）《茅屋為秋風所破歌》中表現詩人崇高理想和美好心愿以及作者憂國憂民的情懷的詩句是:,。（8）在《賣炭翁》中，“，”兩句表現了賣炭翁雖然衣服單薄，但仍希望天氣更冷一些，只為炭能賣一個好價錢的復雜矛盾心理。（9）送別是古詩中的常見題材。詩人或寄情于敘事，如李白《贈汪倫》中“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”兩句，寫遠行前得見友人的驚喜：或移情于景物，如李白《送友人》中“，”兩句，以浮云、落日來抒寫自己與友人難舍難分的深情；或直抒胸臆，如王勃《送杜少府之任蜀州》中“，”兩句，道出了即使天各一方也難阻隔的深厚友情。【答案】宛在水中坻欲濟無舟楫但余鐘磬音零落成泥碾作塵屋舍儼然子寧不嗣音安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒浮云游子意落日故人情海內存知己天涯若比鄰【解析】考查對名篇名句和古詩文的識記理解。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。本題中應注意“宛、坻、楫、磬、碾、嗣、庇”等字的寫法。12．（22-23八年級下·廣東深圳·期中）根據情境，完成古詩文填寫。走過仙湖，見到兩只水鳥形影不離，小語忍不住吟誦《關雎》中的名句：“①，在河之洲。”；湖畔蘆葦郁郁蔥蔥，小文脫口而出：“②，白露未晞。所謂伊人，③。”，路過一片桃林，小語馬上想起了陶淵明的《桃花源記》，此情此景，正是“芳草鮮美，④。”登山途中路遇水潭，大家見到了柳宗元在《小石潭記》中描繪的“潭中魚可百許頭，⑤。”之景。最后，同學們登上了弘法寺，山上曲折的小路，幽深的花木讓大家不約而同吟誦起了常建的《題破山寺后禪院》中的⑥“，”，進入寺廟中，墻壁上蘇軾在《卜算子·黃州定慧院寓居作》中的名句⑦“，寂寞沙洲冷”讓人贊嘆詩人寧可孤獨卻堅守理想的境界。此時，安靜的景色使小語有些感傷，他想起了轉學的好友，若是此刻能和他一起玩多好啊。小文看出了他的心思，用王勃在《送杜少府之任蜀州》中的⑧“，。”安慰小語：真摯的友情，可以克服萬水千山的阻隔。【答案】關關雎鳩蒹葭萋萋在水之湄落英繽紛皆若空游無所依曲徑通幽處禪房花木深揀盡寒枝不肯棲海內存知己天涯若比鄰【解析】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“雎鳩、萋、湄、幽、禪、揀、棲、己、涯”等字詞容易寫錯。2024全國期中真題匯編13．（23-24八年級下·福建漳州·期中）根據語境，補寫出古代詩文名句。（1）無為在歧路，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（2），君子好逑。（《詩經·關雎》）（3），悠悠我心。縱我不往，？（《詩經·子衿》）（4）《望洞庭湖贈張丞相》詩中語義雙關，委婉地表達自己想做官但無人引薦的詩句是：，。（5）《蒹葭》中“，”以蕭瑟冷落的秋景起興，渲染了凄清悲涼的氣氛。（6）《桃花源記》中“，”交代了桃花源人的來歷。【答案】兒女共沾巾窈窕淑女青青子衿子寧不嗣音欲濟無舟楫端居恥圣明蒹葭蒼蒼白露為霜自云先世避秦時亂率妻子邑人來此絕境【解析】本題考查名句名篇默寫。注意本題中的易錯字：沾、窈、窕、淑、衿、嗣、楫、蒹、葭、蒼、霜、邑。14．（23-24八年級下·浙江寧波·期中）根據提示在①——⑤的橫線上填寫古詩文名句在人類文明史上，愛情是一個永恒的主題，古往今來都不乏膾炙人口的愛情詩，而古人的情感更為隱晦，往往隱藏在景物中。《關雎》中就借水鳥起興①，來歌詠求偶之情。《蒹葭》中也借深秋之時的②，白露為霜。，在水一方來追覓思慕人的身影。古詩文常以景解懷，柳宗元被貶永州后在小石潭看到日光下澈，影布石上。佁然不動，③，獲得了精神的寧靜和愉悅。王勃《送杜少府之任蜀州》中送別友人，一掃愁云，把目光投向巴山蜀水，留下了充滿深情厚誼的千古名句④，。孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中以⑤，巧妙過渡，婉轉含蓄的表達了自己從政的心愿，希望得到舉薦。【答案】關關雎鳩在河之洲蒹葭蒼蒼所謂伊人俶爾遠逝往來翕忽海內存知己天涯若比鄰欲濟無舟楫端居恥圣明【解析】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“雎鳩、洲、蒹葭、蒼蒼、伊、俶、爾、逝、翕、知己、涯、鄰、濟、楫、端、居、恥”等字詞容易寫錯。15．（23-24八年級下·廣東廣州·期中）古詩文默寫。（1）根據課本，補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（六題只選四題作答）①關關雎鳩，。（《詩經·周南·關雎》）②，胡為乎泥中？（《詩經·邶風·式微》）③青青子衿，悠悠我心。縱我不往，？（《詩經·鄭風·子衿》）④與君離別意，。（王勃《送杜少府之任蜀州》）⑤蒹葭萋萋，。（《詩經·秦風·蒹葭》）⑥，俶爾遠逝。（柳宗元《小石潭記》）（2）根據語境，在橫線上填入最恰當的古詩名句。①在《小石潭記》中，作者的情感是起伏變化的：“心樂之”“似與游者相樂”，表現了作者的愉悅之情；然而“，”，凄情于景，含蓄地反映了作者的孤寂、凄涼的心境。②《送杜少府之任蜀州》的“，”這兩句，把對朋友的真摯感情升華為哲理，真摯的感情可以克服空間的阻隔，消除孤獨的苦悶，說明知心朋友聲息相通。【答案】在河之洲微君之躬子寧不嗣音同是宦游人白露未晞佁然不動凄神寒骨悄愴幽邃海內存知己天涯若比鄰【解析】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“洲、躬、嗣、宦、晞、佁、凄、愴、邃、涯”等字容易寫錯。16．（23-24八年級下·江蘇揚州·期中）默寫。通過古詩文，我們可以了解古人的思想和情趣，感受他們的智慧。跟隨柳宗元，我們發現了“潭中魚可百許頭，①”的意趣；跟隨孟浩然，我們漫步洞庭湖畔，欣賞到了“②，③”雄偉壯觀的勝景；面對友人的離別，王勃一掃離別的千古愁云，發出了“④，⑤”的慨嘆，成為歷代傳唱的名句；在《式微》里，我們充分體會到勞役者對統治者的滿腔憤恨：“式微式微，胡不歸？微君之躬，⑥？”在《子衿》里，我們感受到獨自徘徊城頭的女子對心上人的思戀：“挑兮達兮，⑦。”《關雎》中男子用“關關雎鳩，⑧”引起“窈窕淑女，君子好逑”的美好聯想；在《蒹葭》中，用“⑨，白露未晞”的景物渲染孤寂凄清的氛圍，表現出主人公求而不得的感慨。【答案】皆若空游無所依氣蒸云夢澤波撼岳陽城海內存知己天涯若比鄰胡為乎泥中在城闕兮在河之洲蒹葭萋萋【解析】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“氣、蒸、澤、知己、涯、鄰、乎、城闕、兮、洲、蒹葭、萋萋”等字詞容易寫錯。17．（23-24八年級下·廣西賀州·期中）請根據下表提供的信息，按要求填寫相關的內容。作者或出處題目批注詩文王勃《送杜少府之任蜀州》詩人著一“望”字，把目光從煌煌京城移向風煙迷蒙的巴山蜀水，充滿深情厚意。①，。②《小石潭記》作者描繪出了樹林青蔥、藤蔓錯落纏繞的清幽美。青樹翠蔓，蒙絡搖綴《詩經》《子衿》與心中的戀人約會不遇，女子無可奈何，獨自徘徊城頭。③，。魏學洢④《》直接抒情，表達對王叔遠精湛技藝的贊美之情。嘻，技亦靈怪矣哉！《詩經》《式微》日落天黑，還在露水中勞作的勞役者，用質問的語氣，表達了自己的怨言。⑤，？孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》景物描寫，描繪出洞庭湖洶涌澎湃的磅礴氣勢。⑥，。【答案】城闕輔三秦風煙望五津柳宗元挑兮達兮在城闕兮核舟記微君之故胡為乎中露氣蒸云夢澤波撼岳陽城【解析】本題考查學生對古詩文名句、標題、作者的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。注意重點字：闕、蒸、撼。18．（23-24八年級下·福建廈門·期中）徜徉山水間，踏青千里外，在名篇的深厚底蘊中感受文學樂趣。古詩文名句景境情蒹葭蒼蒼，①。所謂伊人，②。（《詩經?蒹葭》）蘆葦清冷蕭瑟悵惘憂傷中無雜樹，③，④。（陶淵明《桃花源記》）桃花林神秘夢幻驚異驚喜關關雎鳩，⑤。（《詩經?關雎》）水鳥和諧美好癡心愛慕⑥，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）煙波氣勢磅礴開闊胸襟青樹翠蔓，⑦，參差披拂。（柳宗元《小石潭記》）小石潭清幽明麗高興喜悅⑧，俶爾遠逝，往來翕忽。（柳宗元《小石潭記》）潭中魚活潑生動游賞歡樂【答案】白露為霜在水一方芳草鮮美落英繽紛在河之洲氣蒸云夢澤蒙絡搖綴佁然不動【解析】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“霜、芳、繽、紛、洲、蒸、絡、綴、佁”等字詞容易寫錯。19．（23-24八年級下·福建南平·期中）根據語境，補寫出古詩文名句。本真詩文示初心。《子衿》中“一日不見，①”抒發了女子對心中戀人的深深思念；《關雎》中“②，③”表達文靜美好的女子是君子理想的配偶；《式微》中“④，胡為乎中露”寫為了養活不勞而獲的貴族，勞役們不得不在露水中勞作；《送杜少府之任蜀州》用“⑤，⑥”的千古名句描寫了朋友之間跨越空間的真摯友誼；《蒹葭》中“⑦，宛在水中央”描寫順流追尋時行程順暢，伊人仿佛就在水中央；陶淵明在《桃花源記》里描繪“⑧，⑨，有良田、美池、桑竹之屬”的世外桃源；柳宗元在《小石潭記》中用“日光下澈，⑩”描寫了潭水的空明清