第八章幼兒園教師的養(yǎng)成現(xiàn)在的教師不再是一個僅限于授業(yè)、解惑的教書匠，而是一個能夠成為學生的伙伴、能夠進行研究的專家型教師。一、幼兒教師勞動的特點1、全面性2、復雜性3、多樣性4、地方性二、幼兒教師的權(quán)利和職責1996年中華人民共和國國家教育委員會發(fā)布了《幼兒園工作規(guī)程》，進一步明確了幼兒教師的資格、權(quán)利和職責。（一）幼兒園教師的資格（二）幼兒教師的權(quán)利（三）幼兒教師的義務三、幼兒教師的勞動的價值（一）教師是維護幼兒身體健康的保健師1、教師要照料幼兒的生活2、教師要負責幼兒的安全3、教師要保證幼兒的健康4、教師要鍛煉幼兒的身體（二）教師是開啟兒童智力之窗的建筑師1、教師要激發(fā)幼兒的學習興趣2、教師豐富幼兒的知識概念3、教師要培養(yǎng)兒童的技能技巧4、教師要提高兒童的智力能力（三）教師是塑造幼兒高尚品德的工程師1、教師要提高幼兒的道德認識2、教師要陶冶兒童的道德情感3、教師要鍛煉幼兒的道德意志4、教師要訓練幼兒的道德行為（四）教師是提高幼兒審美能力的美容師1、教師為幼兒創(chuàng)造美的生活環(huán)境2、教師引導兒童認識自然的美3、教師指導幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美四、幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)（一）幼兒教師的職業(yè)道德1、對待幼兒教育事業(yè)的道德2、對待幼兒的道德3、對待幼兒教師集體的道德4、對待自己的道德案例教師正在組織教學活動，天色突然暗下來，電閃雷鳴，不一會兒就下起了雷陣雨。此時，全班幼兒亂作一團，有的幼兒高喊：“下雨了!下雨了!”有的幼兒跑到老師身邊害怕地摟著老師。這時，老師沉著冷靜地對孩子們說：“不要怕，有老師在呢!來!都到老師身邊來。”孩子們聽老師這么一說，很快安靜下來。接著，教師組織幼兒觀察夏天的雷雨，還組織幼兒學唱歌曲《夏天的雷雨》，幼兒不再感到恐懼，而且玩得十分高興。蘇霍姆林斯基：“教育首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”（二）幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)

1、幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)（1）“I”型知識結(jié)構(gòu)這些幼兒教師所具備的知識有縱向深度，有特長，但是知識面過于狹窄，只專不博。（2）“一”型知識結(jié)構(gòu)這些幼兒教師的知識面比較寬廣，什么都懂一點，但是什么都不精，沒有專長，沒有特色。（3）“T”型知識結(jié)構(gòu)這些幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)是復雜的、立體的，這些教師有既有寬厚的知識根基，又有所專長，“博”和“專”相結(jié)合，以博養(yǎng)專，以專促博，專和博相輔相成、潛力大，是較佳的知識結(jié)構(gòu)。（4）“H”型的知識結(jié)構(gòu)精通一門以上的專業(yè)知識、即在廣博知識的基礎上，又精通二門以上的專業(yè)知識，能在兩門以上的學科領域內(nèi)遨游，所掌握的專門知識有明顯的交叉點和結(jié)合部，是最佳的知識結(jié)構(gòu)，這些幼兒教師可以算得上是通才，他們一專多才，能量大，用途廣。(三)幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)（1）觀察能力（2