第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁遼寧省遼西重點高中2025屆高三五模語文試題一、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。億萬年前的生命“氧”成記今天，人們對氧氣的存在已經習以為常。如果把時鐘撥回幾十億年前，回到生命剛剛在地球上立足的時代，我們會發現那時地球上根本沒有氧氣。但在衰老恒星的演化過程中，恒星核心通過核聚變合成了氧，所以宇宙中氧的含量還是比較豐富的，僅次于氫和氨。不過，因為氧特別容易和其他元素發生化學反應，所以絕大部分的氧以某種化合物的形式存在。這類化合物被稱為氧化物，其中最常見的就是水。據科學家推測，在地球誕生的早期，其表面有大量的水。地球上演化出的第一批生物從未見過氧氣，它們通過無氧呼吸獲取能量，同時利用化學能合成身體所需的有機物。在海洋深處就有一個生機勃勃的生態系統，管蟲等多種生物生活于其中。在距今約30億年前，藍細菌利用太陽能將水的氧原子的電子奪走，再傳遞給二氧化碳。這一過程必然伴隨著水被不斷地裂解并釋放出氧氣。所以，隨著藍細菌的繁殖，氧氣就被源源不斷地釋放出來，一開始，氧氣剛剛釋放出來就會被消耗掉，這是因為氧氣會與當時地球上還普遍存在的還原性物質發生反應，從而又回到了某種化合物的形態。但當這些“緩沖物質”耗盡后，氧氣就逐漸在地球大氣中積累。隨著時間的推移，地球大氣中終于出現了一定濃度的氧氣。這段時期被稱為“大氧化”時代，發生在距今約24億-18億年前。“大氧化”對于絕大部分厭氧生物而言是滅頂之災。這些生物從未見過氧氣，當然也不會利用氧氣。對它們而言，氧氣是有毒的，氧氣會與其細胞中的各種生物分子發生反應，破壞細胞的正常功能。所以，“大氧化”必然伴隨著一波“大滅絕”。同時，氧氣濃度的上升又給地球的生命體指出了一條新的演化道路——如果能進行有氧呼吸，那么這種生物便可以得到更多的能量。隨著氧氣濃度的上升，一個單細胞生物如果具有利用氧氣氧化有機物從而獲得能量的能力，它就會具有明顯的競爭優勢。所以，很多單細胞生物逐漸演化出了有氧呼吸的能力，但直到此時，地球上還沒有出現真核生物。什么是真核生物？真核生物是指那些人們通過顯微鏡可以看到其細胞核的生物，包括動物、植物、真菌、變形蟲等。換句話說，幾乎所有能形成復雜的多細胞個體的生物都是真核生物。現在，有科學家提出了一種假說——真核生物是由古細菌演化而來的。在幾十億年前的某一個瞬間，一個古細菌吞噬了一個細菌，或者說一個古細菌和一個細菌“融合”為一個新型細胞，結果導致細菌變為細胞中的線粒體，專門為新型細胞的有氧呼吸提供“服務”。之后，這個新型細胞的后代又形成了具有核膜的細胞核（簡稱細胞核），并逐漸把大部分基因都轉移到位于細胞核內的染色質上，從而完成向真核生物的演化。儲存在細胞核內的基因不僅包括古細菌的全部基因，還包括細菌的大部分基因（所以今天線粒體DNA中只攜帶了少數線粒體基因，大部分線粒體的基因還是在細胞核中）。細胞核為真核細胞帶來了顯而易見的優勢。與它的兩個“祖先”相比，擁有線粒體和細胞核的真核細胞有很大的優勢。線粒體為其提供充足的能量，細胞核則使其有足夠的空間存放海量的遺傳信息。如果將真核生物比喻為計算機，可以說，這臺計算機擁有可以長時間續航的電池以及存儲空間超大的硬盤。在這個基礎上，細胞便可以演化出更加復雜的結構，執行更多的功能，同時運動能力也進一步增強。在此基礎上，自然界演化出復雜的多細胞生物，如植物、動物，最后演化出能夠思考、具有高級智慧的人類。雖然已經打下了如此充分的基礎，但生活于“大氧化”時代的生物還是長時間處于比較簡單的狀態。研究發現，從“大氧化”完成到距今約8億年前，地球上并未出現復雜的多細胞生物。這段時間長達10億年，科學家將之稱為“無聊的10億年”。是什么阻礙了多細胞生物的誕生呢？這個問題目前并無公認的答案，科學界也是眾說紛紜。然而，有一個事實是無法忽略的，即在這10億年中，雖然地球的大氣中已經“有氧”了，但氧氣水平仍然處于較低的水平，估計通常不超過今天氧氣水平的10%，甚至可能低至0.1%。氧氣水平較低導致細胞很難獲得足夠的能量，因此難以產生更積極的行為模式，也難以構建更復雜的組織結構。另外，也有學者認為，氧氣水平較低可能有利于某些特定細菌的代謝活動，從而使海洋富含硫化氫。對于大部分生物而言，硫化氫具有毒性，因此也限制了生物的多樣性發展。不過，在“無聊的10億年”的末期，這一切都隨著地球氧氣水平的上升而結束。由于某種未知的原因，地球的氧氣水平在距今約8億年前開始上升，并且最終在“寒武紀生命大爆發”的前夕接近今天的水平。“寒武紀生命大爆發”是地球生命系統早期發生的一次爆發式增加事件，具體是指距今5.4億-5億年前，地球海洋生命系統中“突然”出現了門類眾多的后生動物（包括無脊椎動物和脊椎動物）。雖然出現“寒武紀生命大爆發”的原因目前科學界仍有爭議，但是根據現有的科學證據，可以推測合適的氧氣水平應該是其發生的一個必要條件。（摘編自楊冬《億萬年前的生命“氧”成記》）1．下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（

）A．宇宙中的氧是在恒星演化過程中產生的，其含量較豐富，但它是以氧化物的形式存在的，如地球上普遍存在的水。B．在氧氣出現之前，地球上已經存在著進行無氧呼吸的生物，有的生活在海洋深處，組成了生機勃勃的生態系統。C．在距今約30億年前，藍細菌開始釋放氧氣，而隨著藍細菌的增多和“緩沖物質”的耗盡，地球逐漸積累了一定的氧氣。D．細胞核存儲所有基因，線粒體供能，兩者的存在有利于細胞演化出更復雜的結構和更多功能，也利于復雜多細胞生物的出現。2．下列對原文相關內容的梳理，不正確的一項是（

）A．地球大氣中氧氣濃度的提高是一個漫長的過程，距今15億年左右，地球大氣中的氧氣水平已經達到一定濃度。B．“大氧化”時代導致了地球原有生命的“大滅絕”，但也有部分生物進化出了適應有氧環境的能力，得以生存。C．“無聊的10億年”末期，地球氧氣水平開始上升，這讓地球上的生命發展突破限制，迎來“寒武紀生命大爆發”。D．“寒武紀生命大爆發”時期，地球上“突然”出現了許多種類的生物，這其中就包括了無脊椎動物和脊椎動物。3．下列對原文相關內容的分析和評價，不正確的一項是（

）A．這是一篇科普文章，講解了氧氣在原始生命誕生過程中的作用，但不少內容依然處于理論階段，有待科學界證實。B．第六段中的“吞噬”和“融合”都指古細菌與某個細菌的結合，“專門服務”意味著線粒體主要負責有氧呼吸。C．第七段中的“兩個‘祖先’”指的是古細菌和某一個細菌，兩者融合就產生了擁有線粒體和細胞核的真核細胞。D．作者用打比方的方法介紹真核生物，用下定義的方法介紹“寒武紀生命大爆發”，使文章既生動又科學嚴謹。4．本文的標題“億萬年前的生命‘氧’成記”頗具匠心，請談談你的理解。5．作者在解說“無聊的10億年”時的具體思路是怎樣的？請結合原文進行概括。閱讀下面的文字，完成下面小題。壞良心的窖陳力嬌皮膚一癢，石田就心煩。滿洲給了他大片土地，卻沒給他相應的氣候，一到冬天，皮膚就里里外外都是“小蟲子”。和皮膚一樣令他心焦的是蔬菜問題，冬天皚皚白雪，地里長不出菜，怎樣才能吃上新鮮蔬菜呢？通訊兵知道他的苦衷，出去打探，回來后說，中國部落里的老百姓，冬天也能吃上新鮮蔬菜。石田馬上來了精神，問：“怎么回事？”通訊兵說：“他們挖窖，每家都挖窖，在院子中，挖個寬一米見方，深五米的窖，大白菜和土豆就放在里面，吃一棵拿一棵，再吃一棵再拿一棵。”通訊兵的描述讓石田咧開了大嘴，笑意如浪。但他還是不太相信，冬天能凍掉下巴，怎么會不凍白菜，真會如此神奇？就對通訊兵說：“帶我去看，難道老天爺真的餓不死瞎麻雀？”通訊兵把他領到吳冬瓜家。吳冬瓜七尺漢子，瘦得跟地里的高粱稈似的，一碰就能倒。他正在家里腌酸菜，幾十棵大白菜，被他放在屋中的一口大缸中，上面還壓上塊石頭。石田問：“你的，這是干什么？”吳冬瓜回答：“腌了冬天吃。”石田捋著小胡子，示意通訊兵，記下來。通訊兵拿出本子，把腌酸菜的方法和情形，一一記下。石田來到院中的地窖前用槍指著吳冬瓜，秋風大，黃樹葉亂飛，直叮吳冬瓜的臉，石田扭頭問吳冬瓜的兒子：“你的，下去過？”吳冬瓜的兒子八歲，他下窖取白菜是常事，就點點頭。石田見他點頭，臉上堆起笑意，說：“呦西，下去，我的，看看！”孩子接受了指令，順著窖口豎著的梯子下去了。不一會，他上來了，懷里抱著一棵鮮鮮嫩嫩的大白菜。石田信了，如一塊石頭落地，和通訊兵一起離開了吳冬瓜的家。第二天，太陽剛輕佻地蹦出來，吳冬瓜就被叫到“紅部”挖地窖去了，一起去的，還有同村的二悶子和小順子。三個人挖了一天，窖挖好了，大棵飽滿水靈的白菜搬到窖中，土豆和蘿卜也成袋成袋地放了進去，這才完事大吉。石田很高興，眉開眼笑，忘情地喝了二兩酒，臉喝得紅撲撲的，跳起了日本舞。事情出在第二年春天。那窖仿佛認生人，故意和石田紅部里的人找麻煩，起因是小通訊兵下去取白菜，以前取都挺好的，下去就上來了，可這一次下去，足有一個時辰也沒上來。石田覺得不對勁，又派一個人下去，可是這個人下去也沒上來，眼見著鍋里的肉變成了泥，石田急了，罵道：“一群飯桶，無用的東西！”又把一個膽大心細的女人叫來，讓她看看他們倆在下面干什么？女人倒是比男人心細，她只下到一半，就從梯子上爬了上來，上來的她，臉色發青，喘氣急促，趴在窖沿上半天不動彈。好一會兒她才對石田說：“他們都死了。”猶如天降劈雷，石田皺起了眉頭，旋即讓警衛班長去叫吳冬瓜。警衛班長走出不遠，他又叫住了他，說：“把另外兩個挖窖的也一起叫來。”一袋煙工夫，吳冬瓜和二悶子、小順子都來了，他們一聽說死了人，臉上的汗立即下來了，石田問他們：“這是怎么回事？”吳冬瓜說：“我也不知道，從沒有聽說哪家的窖死過人。”石田聽他這么說，怒了，掏出手槍，吼道：“你的，下去，看個究竟！”吳冬瓜渾身發抖，卻只有下去了，石田的槍一直在他腦殼上晃。十分鐘過去了，里面沒一點動靜，哪怕能聽到狼嚼骨頭也算應答呀。二悶子和小順子慌了手腳，他們看到了自己的命運，無非就是下一個吳冬瓜。二悶子比小順子膽小，他伺機逃跑。小順子看上去稍稍冷靜，他曾給大戶人家趕過車，和主人家的二小子很熟，二小子在大城市念過書，和他提起過沼氣，說沼氣這東西邪乎，跟毒氣彈似的，人聞到它就死，多在窖下生成。就對石田說：“太君，春天陽氣上漲，里面有沼氣，再不能下去人了。”“沼氣？你的怎么知道？”石田問。小順子說：“書上說的。”他沒敢提二小子，若提，就越扯越多。石田說：“你的知道沼氣？你的下去看看什么是沼氣。”小順子想了想說：“我下去可以，不過我得用濕毛巾捂上嘴，還得在腰間拴根繩子，我一晃繩子，你們就得把我拽上來。”石田同意。很快有人找來了濕毛巾和繩子，小順子“武裝”了一番，下去了。二悶子為他一節一節往里搗繩子，心卻掐把汗。腿顫得站不穩。繩子在縮短，縮著縮著突然就跟抽風似的，一陣緊一陣歇，歇了又緊，緊了又歇。二悶子直看石田的臉，石田卻跟沒事一樣，二悶子等不及了，擅自往出拽，旁邊的石田立即瞪大眼睛，“嗯”了一聲，接著一臉獰笑，對二悶子說，“你們中國人，良心大大地壞了，給自己挖好窖，給我們挖帶沼氣的窖，你的，下去！”起風了，黃樹葉受了驚嚇，冥錢一樣砸了下來。（有刪改）6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說生活氣息濃郁：東北農村秋天腌白菜、挖菜窖的場景如在眼前；口語化的表達，清新自然。B．洗練而富有個性的人物對話，表現出人物的性格特征，如“書上說的”表現了小順子的仗義和機智。C．小說畫波浪線處對繩子的細節描寫極為傳神，它的收放牽動著讀者的心，也渲染了緊張、恐怖的氣氛。D．小說中石田具有雙重性格：笑著讓小孩下菜窖凸顯其和善，逼吳冬瓜等人下菜窖則暴露其兇殘本性。7．下列對文中兩處畫橫線句子作用的解說，不正確的一項是（

）A．第一處：突出節令特點，秋天到來，正是東北農村腌菜、藏菜的時節。B．第一處：襯托人物心情，落葉亂飛似襯托吳冬瓜面對石田的緊張心情。C．第二處：烘托環境，營造緊張氛圍，黃樹葉仿佛因目睹暴行而受到驚嚇。D．第二處：運用擬人、借代、象征手法，渲染悲涼氛圍，似有控訴侵略者之意。8．石田發現菜窖情況不對后，他的心理隨著情節的發展而有變化。請結合小說內容簡要分析。9．俗語說：“題好一半文。”請結合小說內容，簡要分析作者以“壞良心的窖”為題的用意。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：三年①，桓公將伐魯，曰：“魯與寡人近，于是其救宋也疾，寡人且誅焉。”管仲曰：“不可。臣聞有土之君，不勤于兵，不忌于辱，不輔其過，則社稷安。勤于兵，忌于辱，輔其過，則社稷危。”公不聽。興師伐魯造于長勺魯莊公興師逆之大敗之。桓公曰：“吾兵猶尚少，吾參圍之，安能圉②我？”四年，修兵，同甲十萬，車五千乘。謂管仲曰：“吾士既練，吾兵既多，寡人欲服魯。”管仲喟然嘆曰：“齊國危矣。君不競于德而競于兵。天下之國帶甲十萬者不鮮矣，吾欲發小兵以服大兵。內失吾眾，諸侯設備，吾人設詐，國欲無危，得已乎？”公不聽，果伐魯。魯不敢戰，去國五十里而為之關。魯請比于關內，以從于齊，齊亦毋復侵魯。桓公許諾。魯人請盟，曰：“魯，小國也，固不帶劍，今而帶劍，是交兵聞于諸侯，君不如已。請去兵。”桓公曰：“諾。”乃令從者毋以兵。管仲曰：“不可。諸侯加忌于君，君如是以退可。君果弱魯君，諸侯又加貪于君，后有事，小國彌堅，大國設備，非齊國之利也。”桓公不聽。管仲又諫曰：“君必不去魯，胡不用兵？曹劌之為人也，堅強以忌，不可以約取也。”桓公不聽，果與之遇。莊公自懷劍，曹劌亦懷劍。踐壇，莊公抽劍其懷曰：“魯之境去國五十里，亦無不死而已。”左揕桓公，右自承曰：“均之死也，戮死于君前。”管仲走君，曹劌抽劍當兩階之間，曰：“二君將改圖，無有進者。”管仲曰：“君與地，以汶為競。”桓公許諾，以汶為竟而歸。桓公歸而修于政，不修于兵革，自圉辟人，以過弭師。（選自《管子》，有刪改）材料二：夫天下未嘗無賢者，蓋有有臣而無君者矣。威公③在焉，而曰天下不復有管仲者，吾不信也。仲之書，有記其將死論鮑叔、賓胥無之為人，且各疏其短，是其心以為數子者皆不足以托國，而又逆知其將死，則其書誕謾不足信也。蕭何且死，舉曹參以自代。大臣之用心，固宜如此也。夫國以一人興，以一人亡。賢者不悲其身之死，而憂其國之衰，故必復有賢者而后可以死。彼管仲者，何以死哉？（選自蘇洵《管仲論》，有刪改）[注]①三年：齊桓公三年。②圉：通“御”，抵御。③威公：齊桓公。10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。興師A伐魯B造C于長勺D魯莊公E興師F逆G之H大敗之。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．疾：文中指快速，與《荀子·勸學》中“順風而呼，聲非加疾也”的“疾”意思不同。B．既：文中指已經，與《歸去來兮辭并序》中“既自以心為形役”的“既”意思不同。C．均：文中指皆，都，與《出師表》中“將軍向寵，性行淑均”的“均”意思相同。D．固：文中指本來，與《六國論》中“至于顛覆，理固宜然”的“固”意思相同。12．下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是（

）A．齊桓公三年，齊桓公打算攻打魯國，在制定決策上雖然有勇氣和雄心，但是他不考量后果，不能聽別人的意見，顯得較為魯莽，失敗后仍然不甘心。B．魯國請求會盟，齊桓公不聽勸阻前往會盟，結果中計，魯莊公用劍威逼齊國割讓邊境地區的五十里土地給魯國，管仲提議答應魯國要求，齊桓公同意了。C．管仲不少時候與齊桓公意見相左，結果證明管仲目光長遠，心思縝密；材料二對管仲的評價與材料一管仲的表現不同，這是因為蘇洵看問題的角度不一樣。D．材料一展現了齊桓公作為君主的復雜個性，他有固執己見、一意孤行的一面，但最終能反思自己的決策，并且精兵理政，說明他是一個知錯能改的君王。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）君果弱魯君，諸侯又加貪于君，后有事，小國彌堅，大國設備。（2）且各疏其短，是其心以為數子者皆不足以托國。14．材料二中，蘇洵為什么會發出“彼管仲者，何以死哉”的質問？請簡要說明。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這兩首詩，完成小題。敘懷二首（其一）［唐］張九齡弱歲讀群史，抗跡追古人。被褐①有懷玉，佩印從負薪②。志合豈兄弟，道行無賤貧。孤根亦何賴，感激此為鄰。詠懷八十二首（其十五）阮籍③昔年十四五，志尚好書詩。被褐懷珠玉，顏閔④相與期。開軒臨四野，登高望所思。丘墓蔽山岡，萬代同一時。千秋萬歲后，榮名安所之？乃悟羨門子⑤，噭噭今自嗤。［注］①被：通“披”。褐：粗布衣服，出自《老子》“圣人被褐懷玉”。②佩印從負薪：出自《漢書·朱買臣傳》。漢代朱買臣家貧，常賣柴以給食。后來任太守，佩太守印綬榮歸故里。③《晉書·阮籍傳》：“籍本有濟世志，屬魏晉之際，天下多故，名士少有全者。籍由是不與世事，遂酣飲為常。”《詠懷八十二首》是阮籍在魏晉易代之際的黑暗現實生活中抒寫的感慨。④顏：指顏回。閔：指閔子騫。兩人都是孔子的得意門生，是安貧樂道的典范人物。⑤羨門子：古代傳說中的仙人。15．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．張詩首聯敘述詩人青少年時代因為閱讀大量史書，從此志向高遠要向古代圣賢看齊。B．張詩頸聯承接上文，表明追求“道行”只要志同道合就不必問是否是兄弟，也無論貧賤。C．張詩尾聯中“孤根”指獨生的根，說明自己孤獨無依，因而愿意以古人為鄰，向他們學習。D．阮詩后八句轉入感懷，說詩人要建功立業，與歷史上的很多名人葬在同一地方而顯名。16．張詩的第三、四句和阮詩的第三、四句表達的思想感情有同有異，請簡要分析。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）姚鼐的《登泰山記》中，用比喻形象生動地寫出西邊諸峰的特點，更顯出日觀峰雄峻的句子是：“，。”（2）《諫太宗十思疏》中，魏征在“十思”中建議唐太宗要始終謹慎行事、虛心納諫、從善如流的句子是“，”。（3）古代文人常把“鹿”寫進詩詞中，借此或展示尚賢的姿態，或寄托隱逸的情懷。比如歐陽修的“鹿車何日駕？歸去潁東田”，再如“，”等。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成小題。清末，《撫郡農產考略》中說向日葵“墻邊田畔，隨地可種，生長極易”，說明直到晚清時期，_A_，只是作為副產品零星種植，其中“瓜子炒熟味甘香，子可榨油”是對葵花籽可榨油的首次記載，可見向日葵作為榨油植物出現的時間同樣較晚。直到1930年，黑龍江《呼蘭縣志》才有對向日葵大面積栽培的最早記錄。與其他美洲作物一樣，_B_。明朝文學家陳繼儒的《致富奇書廣集》有向日葵耐鹽堿、耐瘠薄、栽培管理簡便等記載。栽培向日葵，不需與主要糧食作物爭地、爭季，可利用晚秋生長季，對土壤起到脫鹽堿作用，可充分利用沙荒、鹽堿、風沙、薄地等低產農田，栽培技術也比較簡單。今天，我們提到“葵”可能首先想到的便是向日葵。①不僅這反映了其從零星種植到大田廣種的歷史變革，②而且標志著向日葵文化已深入人心，③完成了文化本土化。④向日葵從觀賞作物徹底轉變為經濟作物的過渡，⑤其實只有百余年。⑥在這個過程中，⑦向日葵逐漸擺脫了邊緣化的歷史地位，⑧并被國人賦予了生命、人性及文化價值。18．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。19．文中標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。20．下列各句中的引號和文中畫波浪線處的“葵”的引號，作用相同的一項是（）A．標題新穎的讀一讀，短一點的讀一讀，那些四平八穩的“陳年往事”，大多時候是被忽略的。B．“十四冬”（第十四屆全國冬季運動會）群眾比賽將于2024年1月13日至14日在呼和浩特市舉行，包括越野滑雪和速度滑冰兩個項目。C．“除非出現病毒大流行的時期，或者前往人群聚集的地方，否則不是特別主張長期佩戴口罩。”鐘南山如此建議。D．沒有想到，百團大戰中這個小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話。閱讀下面的文字，完成下面小題。前不久，在黑龍江省哈爾濱市，有人在冰雕中發現了一條魚，然后這條可憐的魚就被全網圍觀了，那么，鑿開冰雕“營救”出的魚還能活嗎？答案是：不能活，①。為什么這么肯定魚已經死了？這是因為細胞內細胞質的主要成分——水，在低溫下結冰后會產生冰晶。因為印象中的冰晶都是晶瑩美麗的，但它會像利刃一把把，無情地刺穿細胞膜，加上水變成冰晶后體積會變大漲破細胞，導致細胞死亡，而一旦避免細胞全部死亡，生命自然也就不復存在。顯然，那條魚在冰雕中已經有幾天了。通常來說，它體內的細胞應該已經全部“暴斃”，就算將其挖出來放在溫暖的環境里也無濟于事了。②。少數生物在被凍成“冰棍兒”后仍能“死而復生”，例如某些林蛙，林蛙有很強的抗寒能力，當氣溫降至零攝氏度以下后，它會凍得硬邦邦的；但待氣溫回升后，它又會逐漸“解凍”。它有一個“看家本領”——可以在寒冬將至時，將提前儲備好的葡萄糖填充進細胞，③，使細胞中的水分不會因低溫凝結，以保護細胞的完整性。北極地區有一種毛毛蟲，也是通過這種方法挨過寒冬。21．文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。22．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。六、作文23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。人生規劃就是一個人根據社會發展的需要和個人發展的志向，對自身有限資源進行合理的配置，對自己的未來的發展道路做出一種預先的策劃和設計。這對成長中的青年具有現實指導意義。這引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．B2．C3．C4．①強調了文章主要內容，突出了氧氣在生命演化中的作用；②用雙關的手法，“‘氧’成”是“養成”的諧音，語言活潑，令人印象深刻；③用“記”給科普文章命名，突出了文章的故事性。5．①先確定“無聊的10億年”的具體范圍，即從“大氧化”完成到距今約8億年前；②然后以設問的方式指出“無聊的10億年”間地球大氣氧氣水平較低，不利于生物發展；③最后指出“無聊的10億年”隨著地球氧氣水平的上升而結束。【解析】1．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。A.“但它是以氧化物的形式存在”錯誤，以偏概全，根據材料第1段“因為氧特別容易和其他元素發生化學反應，所以絕大部分的氧以某種化合物的形式存在”，原文有限定語“絕大部分”。C.“藍細菌開始釋放氧氣”錯誤，根據原文第3段中的“藍細菌利用太陽能將水的氧原子的電子奪走，再傳遞給二氧化碳。這一過程必然伴隨著水被不斷地裂解并釋放出氧氣”，可知文章說的是在藍細菌的作用下水釋放出了氧氣，并不是藍細菌釋放出了氧氣。D.“細胞核存儲所有基因”錯誤，根據第6段中的“儲存在細胞核內的基因不僅包括古細菌的全部基因，還包括細菌的大部分基因（所以今天線粒體DNA中只攜帶了少數線粒體基因，大部分線粒體的基因還是在細胞核中）”，可知基因也會存儲在其他結構中。故選B。2．本題考查學生分析概括作者的觀點態度的能力。C.“這讓地球上的生命發展突破限制”錯，原文末“雖然出現‘寒武紀生命大爆發’的原因目前科學界仍有爭議，但是根據現有的科學證據，可以推測合適的氧氣水平應該是其發生的一個必要條件”的表述說明，氧氣水平只是“寒武紀生命大爆發”的一個必要條件，而不是充分條件。故選C。3．本題考查學生分析評價作者的觀點態度，分析文章的說明方法的能力。C.“兩者融合就產生了擁有線粒體和細胞核的真核細胞”錯誤，根據原文第6段內容可知，古細菌和某一細菌融合后產生的是新型細胞，此時的新型細胞中有了由細菌演化而來的線粒體，而新型細胞的后代又形成了細胞核，之后才演化出了真核生物。并不是古細菌和某個細菌融合就直接產生了真核細胞。故選C。4．本題考查學生分析標題的含義和作用的能力。“億萬年前的生命‘氧’成記”這一標題中，包含了“億萬年前”這一時間要素，以及“生命”“氧”等內容要素。一個短短的標題中，就囊括了文章的主要說明內容。根據“生命‘氧’成記”的語意內容，我們也能很清楚地看出，題目突出了氧氣在生命演化中的作用。“生命‘氧’成記”，按照常規的表達方式來說，應該是氧氣促使生命養成等形式，而作者在這里以“‘氧’成”表達，是一語雙關，以諧音的表達方式，結合了“養成”這一語意。這樣的表達方式，輕松活潑，也能給讀者留下深刻印象。此外，“記”作為一種文體標志，一般說明本文是以敘事為主。而作者在這里用“記”給科普文章命名，則增強了本文的敘事性，也同時突出了文章的故事性。5．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。要分析文章解說“無聊的10億年”的具體思路，可以從第⑧⑨段入手。第⑧段，文章首先提到盡管“大氧化”時代已經打下了充分的基礎，但這個時代的生物在長達10億年的時間里仍然處于相對簡單的狀態；接著，文章明確指出了這段時間，即從“大氧化”完成到距今約8億年前，被稱為“無聊的10億年”，指明了“無聊的10億年”的具體范圍；然后，文章以“是什么阻礙了多細胞生物的誕生呢？這個問題目前并無公認的答案……”的設問引出后續內容，解釋了為什么這段時間被稱作“無聊”：雖然地球的大氣中已經有了氧氣，但氧氣的水平仍然處于較低的狀態，并列舉了學者的觀點。第⑨段，寫“無聊的10億年”的結束：在“無聊的10億年”的末期，這一切都隨著地球氧氣水平的上升而結束了。【答案】6．D7．D8．①發現通訊兵下菜窖后好久沒有上來，他感覺不對勁。②再派下去查看情況的人也不見上來，他表現得氣憤。③得知下去的兩人都死在菜窖，他十分震驚產生疑心。④他用槍逼吳冬瓜下去探情況，對其解釋很不滿意。⑤認為二順子明知菜窖里有沼氣而不說明，非常震怒。9．①巧設懸念，激發閱讀興趣。窖乃無生命之物，何來“良心”有無之說，以“壞良心的窖”為題，能使讀者產生一讀為快的沖動。②個性話語言，凸顯性格。石田強征中國人修筑菜窖，卻因菜窖里產生沼氣、毒死自己人而遷怒于中國人，凸顯其霸道與野蠻。③暗示主題，引人深思。中國人在自己的土地上卻被侵略者奴役甚至付出生命代價，只有奮起抗爭才能獲得自由。【詳解】6．本題考查學生分析文本內容和鑒賞文本藝術特色的能力。D.“石田具有雙重性格”“笑著讓小孩下菜窖凸顯其和善”錯誤，表面上看，石田此舉的確有“和善”意味，實際上是不放心菜窖的安全可靠性而讓吳冬瓜八歲的兒子下窖試一試，由此可見，此舉表現了石田作為侵略者的狡詐本性，他并不具有雙重性格。故選D。7．本題考查學生理解分析句子含義、作用的能力。D.“運用擬人、借代、象征手法”錯誤，“黃樹葉受了驚嚇”是擬人修辭；“冥錢一樣”是比喻修辭，并未采用借代和象征手法。故選D。8．本題考查學生分析鑒賞人物心理的能力。作答時，首先要準確審題，明確題干中所涉情節的起訖點——石田發現菜窖情況不對后到小說結尾；其次，要注意把握隨著情節的逐次展開，石田的心理變化軌跡；再次，答案中的每一環節，均應出現表示人物（石田）的心理的詞語。由“那窖仿佛認生人，故意和石田紅部里的人找麻煩，起因是小通訊兵下去取白菜，以前取都挺好的，下去就上來了，可這一次下去，足有一個時辰也沒上來”“石田覺得不對勁”可知，最初的通訊兵下去沒有上來，石田感覺不對勁。由“又派一個人下去，可是這個人下去也沒上來，眼見著鍋里的肉變成了泥，石田急了，罵道：‘一群飯桶，無用的東西！’”可知，第二個人下去沒有上來，石田很著急、氣憤，開始罵人。由“好一會兒她才對石田說：‘他們都死了。’”“猶如天降劈雷，石田皺起了眉頭，旋即讓警衛班長去叫吳冬瓜”可知，得知兩個人都死了之后，他很震驚，“猶如天降劈雷”，于是決定找來當初挖地窖的人，可見他開始懷疑。由“我也不知道，從沒有聽說哪家的窖死過人。”“石田聽他這么說，怒了，掏出手槍，吼道：‘你的，下去，看個究竟！’”可知，面對吳冬瓜的解釋，他大怒，大吼。由“‘沼氣？你的怎么知道？’石田問”“石田說：‘你的知道沼氣？你的下去看看什么是沼氣。’”“旁邊的石田立即瞪大眼睛，‘嗯’了一聲，接著一臉獰笑，對二悶子說，‘你們中國人，良心大大地壞了，給自己挖好窖，給我們挖帶沼氣的窖，你的，下去！’”可知，石田聽到二順子的解釋后，認為二順子明明知道，卻不告訴他，說他們量心懷，非常生氣。9．本題考查學生分析鑒賞標題作用和作者寫作意圖的能力。“壞良心的窖”采用擬人的修辭，將沒有生命力的地窖賦予人的性格特征，設置懸念，吸引讀者思考為何地窖會壞良心，從而引起讀者的閱讀興趣。“壞良心的窖”是主人公石田說的話，“第二天，太陽剛輕佻地蹦出來，吳冬瓜就被叫到‘紅部’挖地窖去了，一起去的，還有同村的二悶子和小順子”寫石田強迫中國人給他挖地窖；“你們中國人，良心大大地壞了，給自己挖好窖，給我們挖帶沼氣的窖，你的，下去”寫出他因為地窖的沼氣，遷怒中國人，想讓他們都死在地窖。因此，標題表現了石田的霸道與野蠻，體現了人物性格。中國人在自己的國土上被迫挖地窖，被迫進入地窖，不僅被奴役，甚至保障不了生命安全，因此標題通過寫石田認為中國擔任壞良心，來凸顯小說的主旨——只有奮起抗爭才能獲得自由。【答案】10．BDH11．C12．B13．（1）您真的借盟會削弱了魯國，各諸侯國又會把“貪”名加在您頭上，以后的事，小國愈加頑抗，大國也組織防備（2）并且還列出他們各自的短處。這樣在他的心中認為這幾個人都不能托以國家重任14．蘇洵認為當時天下并不是沒有賢者，但是管仲卻沒有在臨死前舉賢自代，沒有選好接班人，從而使國家陷入危機之中。【詳解】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：興兵伐魯，兵到了長勺。魯莊公出兵抵抗他，大敗齊軍。“伐魯”是“興師”的目的，二者聯系緊密，不能斷開，其后B處斷開；“造于長勺”是狀語后置，其后D處斷開；“逆之”是動賓結構，“大敗之”前省略主語“魯莊公”，故H處斷開。故選BDH。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。快速；強，疾勁。句意：所以他出兵救宋也快。/聲音并沒有更加疾勁。B.正確。已經；既然。句意：我的戰士已經訓練。/既然自己使精神受到形體的役使。C.錯誤。皆，都；公正，公平。句意：一同死了吧。/性情品行善良公正。D.正確。句意：本來就應該如此啊。/(六國)到了覆滅的地步，道理本來就應該是這樣。故選C。12．本題考查學生理解文章內容的能力。B.“魯莊公用劍威逼齊國割讓邊境地區的五十里土地給魯國，管仲提議答應魯國要求”錯誤，由原文“右自承曰：‘均之死也，戮死于君前。’……管仲曰：‘君與地，以汶為競。’桓公許諾”可知，魯莊公只是想和齊桓公同歸于盡，是管仲提出把土地歸還給魯國，以汶水為界的。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“弱”，削弱；“彌”，更，愈加；“設備”，組織防備。（2）“疏”，列出；“短”，短處，不足；“以為”，認為。14．本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。由原文“夫天下未嘗無賢者，蓋有有臣而無君者矣”“蕭何且死，舉曹參以自代……故必復有賢者而后可以死”可知，蘇洵認為當時天下并不是沒有賢者，但是管仲卻沒有在臨死前舉賢自代，沒有選好接班人，從而使國家陷入危機之中。參考譯文：材料一：桓公三年，桓公將討伐魯國，說：“魯國同我本來接近，所以他出兵救宋也快，我要討伐他。”管仲說：“不可以。我聽說有土之君，不勤于戰爭，不忌恨小辱，不重復過錯，國家就能安定；勤于戰爭，忌恨小辱，重復過錯，國家就是要危險的。”桓公不聽，興兵伐魯，兵到了長勺。魯莊公出兵抵抗他，大敗齊軍。桓公說：“我的兵還是太少，我若以三倍的兵力包圍它，它還怎能阻擋我？”四年，桓公繼續修治軍備，齊整的甲士有十萬人，兵車有五千乘。桓公對管仲說：“我的戰士已經訓練，軍隊已經增多，我要征服魯國了。”管仲深深嘆惜說：“齊國危險了。因為您不努力于德政而努力于甲兵。天下各國擁兵十萬的不少，我們要發動小的兵力征服大的兵力。國內脫離民眾，國外諸侯戒備，我們自己也只好行詐，國家想不危險能辦到么？”桓公不聽，果然伐魯。魯國不敢迎戰，只在離國都五十里處，設關防守。魯國請求以關內侯的依次，服從齊國，要求齊國也不再侵略魯國。桓公許諾了。魯國約請會盟說：“魯是小國，當然不帶兵器，若帶兵器開會，就是以戰爭狀態傳聞于各國諸侯，您還不如作罷。這次會盟請都免帶兵器。”桓公說：“可以。”于是命令隨員不帶兵器。管仲說：“不行。各諸侯國對您都很忌恨，您還是就此告退為好。您真的借盟會削弱了魯國，各諸侯國又會把‘貪’名加在您頭上，以后的事，小國愈加頑抗，大國也組織防備，對齊國都不利。”桓公不聽。管仲又諫止說：“您切不可去。魯國人怎么能不帶兵器？曹劌的為人，堅強而狠毒，不是能用盟約來解決問題的。”桓公不聽，果然與魯國相會。魯莊公懷中帶劍，曹判也懷中帶劍。上臺后，莊公從懷里抽出劍來說：“魯國邊境，離國都只五十里了，也不過一死而已。”左手舉劍對著桓公，右手比著自己說：“一同死了吧，我死在您的面前。”管仲跑向桓公，曹劌抽舉劍站在兩個臺階之間說：“兩位國君將改變原來計劃，誰也不可進前。”管仲說：“君上請把土地歸還給魯國，以汶水為界好了。”桓公許諾了，確定以汶水為界而回國。桓公這次回來便努力整頓政治而不再增加軍備，自守邊境，不過問他人，停止過激行動并息兵罷戰了。材料二：天下并非沒有賢能的人，實際上是有賢臣而沒有明君。齊桓公在世時，就說天下再沒有管仲這樣的人才了，我不相信。管仲的書《管子》里，有記載他將死的時候，談論到了鮑叔牙、賓胥無的為人，并且還列出他們各自的短處。這樣在他的心中認為這幾個人都不能托以國家重任，但他又預料到自己將死，可見這部書實在是荒誕，不值得相信。漢代蕭何臨死前，推薦了曹參代替自己。大臣的用心，本來就應該如此啊。國家因一個人而興盛，因一個人而滅亡。賢能的人不為自己的死而感到悲痛，而憂慮國家的衰敗，因此一定要推選出賢明的人來，然后才可以安心死去。那管仲，怎么可以說死就死了呢？【答案】15．D16．（1）同：都表示自己雖貧窮但有真才實學。（2）異：張詩通過朱買臣的典故，表示自己雖然窮困但志向遠大，希望自己像朱買臣一樣得到朝廷重用。阮詩通過顏回、閔子騫的典故，表示自己在動蕩現實中，為了保全自己，安貧樂道。【解析】15．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。D.“說詩人要建功立業，與歷史上的很多名人葬在同一地方而顯名”錯，感懷的內容主要是自己不能建功立業，流芳百世，于是轉而羨慕神仙。故選D。16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。同：張詩的“被褐有懷玉，佩印從負薪”與阮詩的“被褐懷珠玉，顏閔相與期”兩處都有“被褐”，表明貧窮；“有懷玉”“懷珠玉”表明有理想、有濟世之才。異：張詩的“被褐有懷玉，佩印從負薪”中“被褐”強調貧困，“有懷玉”表明有遠大理想。結合注釋可知，此句運用朱買臣的典故，希望自己像朱買臣一樣得到朝廷重用。阮詩的“被褐懷珠玉，顏閔相與期”中“珠玉”非實指，是比喻義，指內心懷有珠玉一樣美好的理想。詩人把以德行見稱的顏回、閔子騫當做榜樣，希望自己能夠成為品德高尚之人。強調物質生活貧苦，但為了保全自己，詩人安貧樂道。17．【答案】絳皓駁色而皆若僂憂懈怠則思慎始而敬終慮壅蔽則思虛心以納下呦呦鹿鳴食野之蘋（且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山／霜落熊升樹，林空鹿飲溪／樹深時見鹿，溪午不聞鐘）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字的寫法，“絳”“皓”“駁”“僂”“懈”“怠”“壅”“蔽”“呦”“蘋”“溪”。【答案】18．A向日葵都沒有形成規模栽培B向日葵的適應能力很強19．第①處，關聯詞語序不當，把“不僅”移到“這”的后面；第④處，句式雜糅，刪掉“的過渡”或在“從”前面加上“完成”。20．A【詳解】18．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處根據后文“只是作為副產品零星種植”可知，此處語境是指向日葵此刻并沒有被大規模種植。可填“向日葵都沒有形成規模栽培”。B處根據后文“栽培向日葵，不需與主要糧食作物爭地、爭季，可利用晚秋生長季，對土壤起到脫鹽堿作用，可充分利用沙荒、鹽堿、風沙、薄地等低產農田，栽培技術也比較簡單”可知，此處語境是指向日葵的栽培比較簡單，能適應低產農田。可填“向日葵的適應能力很強”。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。文中標序號的部分有兩處語病：一是語序不當。①“不僅這反映了其從零星種植到大田廣種的歷史變