聲音的產(chǎn)生與傳播合肥市第三十八中學(xué)袁乃玉課題聲音的產(chǎn)生與傳播課型科學(xué)探究型課型來源上海科技出版社實(shí)驗(yàn)教科書教學(xué)目標(biāo)知識與技能●知道聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。●知道聲音傳播需要介質(zhì)。●知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。2、過程與方法目標(biāo)●由實(shí)驗(yàn)探知聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。●經(jīng)歷探究聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)聲音可以在固體、液體和氣體中傳播。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)jcxt感受自然世界中聲音的美妙和有趣，從而產(chǎn)生好奇心與求知欲。●具有團(tuán)結(jié)合作，主動與他人交流，并敢于提出自己見解的探究精神。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)：通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)的難點(diǎn)：在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析評估的能力。體驗(yàn)控制變量的科學(xué)研究方法。教學(xué)思路聲現(xiàn)象是學(xué)生日常生活中最熟悉的現(xiàn)象之一，但學(xué)生對聲現(xiàn)象的認(rèn)識大都屬于生活層面的感性認(rèn)識。另外由于初二學(xué)生剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方法不久，實(shí)驗(yàn)探究能力還沒有得到有效的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中，教師需要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識，在激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上，使他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題，制定簡單的實(shí)驗(yàn)方案，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、評估等基本的科學(xué)探究過程。培養(yǎng)他們提出問題，以及對探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行分析、評估的能力。并最終將學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。教學(xué)器材飲料瓶、音叉、乒乓球、聲傳播演示器、水杯、復(fù)讀機(jī)、蠟燭、多媒體輔助器材等。教學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)探究為主、綜合運(yùn)用討論法、講授法等過程設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課設(shè)置問題情景，激發(fā)探究欲望1.請同學(xué)們欣賞“牧羊曲”片斷，要求他們聽完后指出樂曲中包含哪些種聲音。有聲的世界有聲的世界2.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，帶給我們美的享受；而建筑工地的噪聲幾乎無孔不入，又讓我們感覺到有些煩惱。可以說從我們呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不生活在一個“有聲的世界”！仔細(xì)聆聽后回答問題。在老師充滿激情的敘述中，產(chǎn)生走進(jìn)“聲的世界”進(jìn)行探究的欲望。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。程設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖媽媽的輕聲叮聆，伴隨著我們茁壯成長；老師的諄諄教導(dǎo)，使我們學(xué)到了知識。從這一節(jié)課開始，老師將引領(lǐng)大家走進(jìn)“聲的世界”，讓我們運(yùn)用物理學(xué)的研究方法對其中所蘊(yùn)藏的奧秘和規(guī)律進(jìn)行探究。3.先請同學(xué)們提出關(guān)于聲音感興趣的問題。(本節(jié)課首先從其中最簡單的問題開始研究，對于其它的問題，歡迎同學(xué)們通過查閱資料的方法提前了解)板書課題：科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播學(xué)生可能提出的疑問有：1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？2、為什么狗的耳朵很靈敏？3、錄音機(jī)是如何將聲音保留下來的？4、為什么同一個人在小時侯與長大后聲音不一樣？……初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和意識，合作探究二、探究聲音的產(chǎn)生原因1.先用音叉示范“造聲”，再請同學(xué)們利用身邊的飲料瓶進(jìn)行“造聲比賽”。鼓勵他們大膽創(chuàng)新，造出與他人不同的聲音。注意提醒學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考：（1）你是用什么方法使物體發(fā)出聲音的？（2）你的發(fā)聲物體屬于固體、液體、還是氣體？2.請同學(xué)們進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)思考：（3）你觀察到物體在發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？你認(rèn)為發(fā)聲物體的共同特征是什么？（提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，仔細(xì)觀察比較、可以相互交流、討論)3.請同學(xué)們都體驗(yàn)一下人說話時聲帶的運(yùn)動。4.出示音叉，引導(dǎo)同學(xué)們思考如何判斷其發(fā)聲時是否也在運(yùn)動？（按同學(xué)們提出的方法演示后鼓勵:其實(shí)物理學(xué)家們也常常利用一些直觀的、易觀察的現(xiàn)象，把一些微小的，不易觀察的現(xiàn)象表現(xiàn)出來。）5.引導(dǎo)同學(xué)們用手模擬音叉的運(yùn)動特點(diǎn)，指出物理學(xué)中稱其為“振動”6.追問同學(xué)們，是否一切發(fā)聲物體都在振動？7.針對同學(xué)們可能提出疑問，進(jìn)行討論后統(tǒng)一認(rèn)識。8.引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié)：學(xué)生積極嘗試各種方法使飲料瓶發(fā)聲后回答問題。可能有的創(chuàng)新發(fā)聲方式有：1：摩擦瓶體；2：吹瓶口等。可能回答：物體發(fā)聲時在“運(yùn)動”。并可能舉例：用手感覺自己說話時聲帶在動，瓶中的水靜止時不發(fā)聲，搖晃使之運(yùn)動時，就能發(fā)出聲音等。所有學(xué)生都動手體驗(yàn)可能建議：用手摸、靠近水面觀察水面濺起水花，或觀察到講臺上的儀器，提出下圖所示方案：與老師一同模擬通過實(shí)驗(yàn)或生活體驗(yàn)大多數(shù)同學(xué)都會贊同，少數(shù)同學(xué)可能提出疑問。·聲音是由于物體振動產(chǎn)生的·我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源·固體、液體、氣體都可以是聲源選擇身邊的簡易材料實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了探究教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.通過集體感受，可以把一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。直觀的模擬，增強(qiáng)了學(xué)生對“振動”的感性認(rèn)識。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖合作探究三、探究聲音的傳播（一）探究聲音能否在真空中傳播1.媒體出示：想一想：老師的聲音是通過空氣傳播到同學(xué)們的耳朵中，假如沒有空氣，我們周圍真的是空無一物的“真空”，聲音還能傳播嗎？請?zhí)岢瞿愕牟孪耄⒑唵握務(wù)勀悴孪氲睦碛伞?.介紹“聲傳播演示器”，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論！3.將復(fù)讀機(jī)前放一只點(diǎn)燃的蠟燭，并播放提先錄好的一段話：“XX班的同學(xué)們你們好！我是你們的朋友XXX，首先祝你們學(xué)習(xí)快樂！你們知道聲音是怎樣在空氣中傳播的嗎？我們又是怎樣聽到聲音的呢？請你仔細(xì)觀察蠟燭的火焰，然后動腦筋想一想。4.將蠟燭的火焰類比成耳朵中的鼓膜，幫助學(xué)生理解形成聽覺的原因。再媒體播放“聲波”課件（二）探究聲音能否在液體中傳播1.請有釣魚體驗(yàn)的同學(xué)回答：如果你在發(fā)現(xiàn)魚快要上鉤時，有人大聲說話，你會做出什么動作？2.通過這一現(xiàn)象，同學(xué)們有怎樣的猜想？3.請學(xué)生設(shè)計(jì)“探究聲音是否能在液體中傳播”實(shí)驗(yàn)方案。4.引導(dǎo)同學(xué)們對設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評價。如可能有學(xué)生懷疑：硬幣在水中的敲擊聲是通過手臂傳播出來的。可能的猜想有：1.聲音不能在真空中傳播。因?yàn)閾?jù)說宇航員在太空中不能自由交談，原因就是太空中是“真空？2.聲音能在真空中傳播。因?yàn)槁曇粼诳諝庵袀鞑ヒ欢尉嚯x后便聽不到，或許聲音在真空中能傳播得更遠(yuǎn)。認(rèn)真觀察“隨著鐘罩中氣體的減少，聲音逐漸變小，當(dāng)氣體重新逐漸進(jìn)入時，聲音又慢慢變大”的現(xiàn)象。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步分析推理出“聲音不能在真空中傳播”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。觀察蠟燭火焰的晃動并思考問題。了解形成聽覺的原因及聲音是通過“聲波”的形式向四周傳播的。學(xué)生模擬請別人不要說話的動作。猜想聲音能在液體中傳播。在交流.討論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出多種方案，如：用兩個硬幣在水中敲擊，看是否能聽到聲音。思考“如何控制變量，讓發(fā)聲體在水中懸浮”。培養(yǎng)學(xué)生猜想的能力，初步認(rèn)識到猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性和必要性。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析推理能力。多樣化的教學(xué)手段能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。充分利用學(xué)生的“前知識”。培養(yǎng)學(xué)生分析評估的能力。體驗(yàn)控制變量的研究方法過程設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖合作探究5.向?qū)W生展示：用塑料袋將發(fā)音盒與小磁鐵包在一起，再通過增減吸在磁鐵上回行針的多少，從而達(dá)到將它們調(diào)節(jié)在水中懸浮的效果。6.建議同學(xué)們在課后對其它液體的傳聲，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（三）探究聲音能否在固體中傳播1.小游戲：請一名同學(xué)站在講臺前答題，另一名同學(xué)站在其背后，出示標(biāo)有“捏鼻子”“舉手”等動作的題板（如圖所示），第三名同學(xué)站到教室后面小聲讀題，答題者相應(yīng)作動作，如果聽不清楚，可以猜測著做動作。其它同學(xué)評判其動作是否正確。老師在黑板上記錄答題情況2.發(fā)現(xiàn)答題學(xué)生出現(xiàn)很多錯誤后，老師提供“土電話”，請其再次答題。3.請同學(xué)們通過比較前后兩次的答題情況，思考在游戲中得到的啟示。4.教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的回答進(jìn)行評價，鼓勵他們提出不同觀點(diǎn)。觀察音樂盒在水中懸浮時，在空氣中能聽到聲音（如圖所示），得出“聲音可以在液體中傳播”的結(jié)論。積極參與游戲。可能通過比較在聲音大小和距離相同的情況下，第一次聲音在空氣中傳播，答題者聽不清說話聲，有了土電話后，答題者能夠聽清，總結(jié)得出：“聲音可以在固體中傳播”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。可能有：通過一次實(shí)驗(yàn)并不能說明聲一定能在固體中傳播，應(yīng)該選用不同物質(zhì)，做三次或三次以上的實(shí)驗(yàn)。包有小磁鐵的發(fā)音盒能很方便的調(diào)節(jié)浮沉。在游戲中學(xué)習(xí)到知識，學(xué)生可能更有興趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較能力。通過同學(xué)間的相互評價培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己見解的探究精神。過程設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖合作探究5.啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步思考在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)問題。。6.充分鼓勵同學(xué)們的建議，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié)。三、了解聲音的傳播的有關(guān)知識1.簡單介紹光的傳播速度很大，請學(xué)生閱讀教材中有關(guān)“聲音的傳播”的內(nèi)容后，思考：為什么節(jié)日放禮花時，站在遠(yuǎn)處總是先看到禮花，后聽到聲音？四、本課小結(jié)：請同學(xué)們回顧本節(jié)課的收獲，并提出自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，教師鼓勵他們通過提前預(yù)習(xí)或上網(wǎng)查詢找到答案。五、布置作業(yè)可能有：每次實(shí)驗(yàn)的聲音大小要相同；讀題人和答題人的距離要相同；要防止答題人看到說話時的口形等建議。歸納總結(jié)：·聲音不能在真空中傳播。·固體、液體和氣體都是傳聲介質(zhì)。閱讀自學(xué)后回答問題談收獲以及提出疑問。課后思考：1、蘇東坡有詩曰：“若言聲在琴弦上，放在匣中何不鳴，若言聲在指頭上，問君何不指上聽？”。蘇東坡的詩句揭示的物理規(guī)律是