1古詩詞三首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。創(chuàng)設(shè)“精彩日記pk大賽”的情境，修改錯誤例子，鞏固日記的格式。3.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點有感情地朗讀并背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。教學(xué)難點理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者所要表達(dá)的情感。教學(xué)策略1.朗讀入意境采用多種形式的朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩詞，再借助文字讓學(xué)生想象詩中的畫面，感受古詩詞語言的魅力。2.想象入情境在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，入情入境。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時3課時。第1課時《四時田園雜興》（其二十五）課時目標(biāo)1.認(rèn)識“雜、籬”2個生字，會寫“雜、稀”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀《四時田園雜興》（其二十五），背誦《四時田園雜興》（其二十五）。3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知師：同學(xué)們好！歡迎來到微課堂,我是輕風(fēng)老師。從今天開始,我將帶領(lǐng)你們一起進(jìn)入四年級下冊語文課本的學(xué)習(xí)。1.出示導(dǎo)語，明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語。（2）師指名讀；生齊讀。明確本單元學(xué)習(xí)要求。師：這個單元的學(xué)習(xí)里,我們要關(guān)注這兩個方面：一，抓住關(guān)鍵語句，初體會課文表達(dá)的思想感情。二，寫喜愛的某個地方，表達(dá)出自己的感受。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！請大家注意：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。咱們一起來讀讀詩題吧。（點擊評價）3.指導(dǎo)“雜”字的書寫。注意：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。指導(dǎo)“雜”的寫法。4.理解詩題的意思。師：下面我們來了解一下詩題的意思。“四時”在這兒表示一年四季，“雜興”就是各種興致；那么整個詩題合起來就是——詩人看到一年四季不同的田園景色，產(chǎn)生了很多的感想。于是，他把自己的所見所聞所感就寫到了這首詩中。5.認(rèn)識詩人這首詩的作者是范成大。讓我們來認(rèn)識一下他吧。2.導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）師引導(dǎo)：讀好詩題。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？（出示課題）今天我們就來學(xué)習(xí)第一課——古詩詞三首。課件出示：《古詩詞三首》（2）明確本節(jié)課目標(biāo)：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首古詩。3.課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五），認(rèn)識“雜”字。（1）師指名讀詩題，相機指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。（2）指導(dǎo)書寫。師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。（3）了解題意。師引導(dǎo)：下面我們來了解一下詩題的意思。“四時”在這兒表示一年四季，“雜興”就是各種興致；那么整個詩題合起來就是——詩人看到一年四季不同的田園景色，產(chǎn)生了很多的感想。于是，他把自己的所見所聞所感就寫到了這首詩中。（4）生齊讀詩題。4.簡介詩人。（1）師引導(dǎo)：這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？（2）師指名回答。課件出示：范成大（1126—1193），南宋詩人，蘇州吳縣（今屬江蘇）人。字致能，號石湖居士，詩與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“中興四大家”。晚年時回到蘇州石湖隱居，根據(jù)自己在農(nóng)村的生活寫成《四時田園雜興》組詩，共六十首。主要作品：《四時田園雜興》組詩，還有《石湖居士詩集》《吳船錄》《石湖詞》等。（3）生自由讀簡介。5.初讀課文，自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo)：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。6.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識記，讀通、讀順本詩。（1）生自主認(rèn)讀要求會寫的字。課件出示：稀xī籬lí蜻qīnɡ蜓tínɡ（2）師指名認(rèn)讀，相機引導(dǎo)生交流識記生字的方法。形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。（3）師重點指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強調(diào)右邊不要寫成了“延”。（4）我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意古詩基本的停頓規(guī)律，讀出一定的節(jié)奏，聽老師讀古詩（示范）（5）生練讀。做到字音準(zhǔn)確，而且停頓自然合理。7.整體感知。（1）小聲再讀讀這首詩，想想：這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說一說。生：這首詩描寫的是初夏時節(jié)南方農(nóng)村的田園風(fēng)光。我是從金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花這些景物看出來的。（2）師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！【設(shè)計意圖：充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。了解詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意思。】二、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意1.下面，請大家按下暫停鍵，用老師提供的方法進(jìn)行自學(xué)，理解詩句的意思吧！2.理解第一句詩意。（1）請你讀一讀第一句詩，說說詩句的意思吧。師：讀了這一句，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？生：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。生：我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。師：到了四五月間，金燦燦的油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。（2）小結(jié)師：詩人用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏時節(jié)南方農(nóng)村景物的特點：有花有果，有色有形。（3）指導(dǎo)感情朗讀師：詩人范成大置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦起來：1、2句。這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園之中，這就是古詩的魅力。讓我們把你看到的美景讀出來吧！3.理解第二句詩的意思（1）根據(jù)詩句想象畫面，理解詩句意思。師：下面，請你讀讀第二句詩，說說這兩句詩描繪了怎樣的一幅畫面呢？生：這句詩的意思是夏天白天很長，籬笆墻外沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。（3）品味“無人過”我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡直就是人間仙境啊！生活在那里的人一定無比幸福，此時他們又在干些什么呢？生：我想農(nóng)民可能在地里干活。師：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活的呢？生：我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農(nóng)忙的時候。村子里沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。師：詩人為什么不直接地寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天地干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？生：這是側(cè)面描寫。詩人只用了3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄啊！（4）品味“以動襯靜”的好處師：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢？（蜻蜓和蝴蝶）師：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？生：“日長籬落無人過”，寫出了村中的平和寧靜。作者寫蜻蜓和蝴蝶是為了以動襯靜，靜中有動，顯得更靜。（5）指導(dǎo)感情朗讀師：詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，懷喜悅之情油然而生，他出口成詩，一起讀：“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。4.配樂朗誦全詩假如你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首《四時田園雜興》。現(xiàn)在請你隨音樂大聲地吟誦這首詩吧。（配樂朗誦）5.體會詩人情感這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？趕快把他記到你的書上吧。（課件出示：這首詩抒發(fā)了詩人對田園閑適生活的喜愛之情。）【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩句的意思，想象畫面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。】三、反復(fù)吟誦，品悟情感1.嘗試背誦。師：經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過組詩《四時田園雜興》六十首傳遞給了世人。我國古代的田園詩人還有很多，如，孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……這些詩人都留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學(xué)們在課后也可以多找來讀讀，提高自身的文學(xué)底蘊。3.布置課后作業(yè)。（1）背誦這首詩。（2）讀了詩句“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？用幾句話寫下來。（3）完成《·導(dǎo)學(xué)案》第235頁跟本詩有關(guān)的題目。（4）掃碼課外閱讀《四時田園雜興·春日》4.出示板書。師：最后為大家展示的是本節(jié)課的板書。如果上課時沒有記全，請趕快補上吧!結(jié)束語：，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步。下次再見！【設(shè)計意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩情。】板書設(shè)計第2課時《宿新市徐公店》課時目標(biāo)1.認(rèn)識“徐、疏”2個生字，會寫“宿、徐、疏”3個字。2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦、默寫《宿新市徐公店》。3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，理解詩題1.今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《古詩詞三首》2.出示初夏荷塘圖片。課件出示：師：圖中的景色讓你想起了哪一首古詩？課件出示《小池》,咱們一起讀讀這首詩。課件出示：小池[宋]楊萬里泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：大家還記得這首詩的作者是誰嗎？（楊萬里）3.介紹楊萬里生平。課件出示：楊萬里，（1127—1206）南宋詩人，字廷秀，吉水(今屬江西)人。其詩與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“中興四大家”。主要作品：《宿新市徐公店》《小池》《新柳》等。師：今天，我們就跟隨他的腳步，去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。4.讀好詩題（1）聽老師讀詩題——宿新市徐公店。請注意：“宿”讀平舌音。是住宿、投宿的意思。（2）指導(dǎo)“宿”字的寫法請點擊田字格里的“宿”字，看看他的寫法。“宿”是上下結(jié)構(gòu)；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；下半部分的“亻”窄一些。5.理解詩題意思。題目中的“宿”，是住宿、投宿的意思。“徐公”指的是一位姓徐的老人師：“宿”指住宿，“新市徐公店”是詩人投宿的地方。從題目來看，這首詩寫了詩人投宿徐公店的所見所聞。6.指導(dǎo)讀好詩題。師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)意思讀出詩題的正確節(jié)奏。師：宿／新市／徐公店。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生回憶原有知識，以此為興趣點，引入新詩的學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，能激勵學(xué)生在生活中識字，樹立識字意識，同時也降低了詩題的理解難度。】二、看圖初讀，整體感知過渡：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，在徐公店附近漫步，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？1.請同學(xué)們讀一讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。請按下暫停鍵，開始讀詩吧。2.檢查生字認(rèn)讀師：生字讀準(zhǔn)了嗎？每個字讀三遍。3.師范讀古詩，注意節(jié)奏師：我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意古詩基本的停頓規(guī)律，讀出一定的節(jié)奏，聽老師讀古詩（示范）。4.生練讀古詩。師：同學(xué)們也學(xué)著這樣再練讀幾遍古詩吧，不僅字音要準(zhǔn)確，而且停頓要自然合理。在朗讀的過程中，可以按下暫停鍵以作等待。【設(shè)計意圖：從詩中找景，再看插圖理解，能使學(xué)生快速進(jìn)入詩中所營造的意境，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛移默化中習(xí)得學(xué)習(xí)方法。】三、吟吟誦誦，漸入意境1.師：下面請大家用自己喜歡的方式朗讀詩句，邊讀邊想，詩人在詩中寫到了哪些景物？請在詩句中做上記號。師：詩句中寫到的景物有“籬”“樹”“菜花”“兒童”“黃蝶”“徑”。你畫全了嗎？師：詩中的這些景物分別是怎樣的呢？請聯(lián)系詩句大膽地說一說想象到的畫面。2.請大家按照方法自學(xué)古詩，理解詩意。課件出示：1.查找注釋。●《》導(dǎo)學(xué)案第1課●上網(wǎng)2.根據(jù)詩句想象畫面。3.理解第一句詩的意思，想象畫面。（1）指名讀第一句詩，講解詩句意思。理解“疏疏”“陰”“徑”這一句的意思是：稀疏的籬笆間，一條幽深的小路伸向遠(yuǎn)方。籬笆旁的幾棵樹，枝頭新長出的嫩葉一片嫩綠，顯得不夠茂盛濃密，沒有形成樹蔭。4.理解第二句詩的意思，想象畫面。師：請大家讀第二句詩，體會“急”和“追”，這兩個詞將兒童的天真、活潑、好奇的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖。第二句詩的意思是：兒童飛快地跑著，追逐一只黃色蝴蝶。蝴蝶飛到一片金黃的油菜花中，再也找不到了。5.兒童為什么沒有追上黃蝶呢？因為蝴蝶是黃色的，它飛進(jìn)了同樣是黃色的油菜花中，令兒童眼花繚亂，分不清哪里是油菜花，哪里是蝴蝶。6.品味“飛”字的妙處。師：能不能換成“逃”，為什么？（生回答）師總結(jié)：從表面上看可以換，黃蝶躲避兒童的追趕，用“飛”字顯然不合情理，用“逃”反而更準(zhǔn)確。然而實際上，“飛”字的精妙之處恰在這里，黃蝶飛入黃色的菜花顯然不是在逃，而是在和兒童捉迷藏。兒童“戲蝶”反被“蝶戲”，真是妙趣橫生啊！7.看動畫，賞析《宿新市徐公店》組詩二首8.配樂朗誦古詩看著看著，我們仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，讓我們一起跟隨美妙的音樂一起讀這首古詩吧！（感情朗讀）10.課堂小結(jié)。《宿新市徐公店》描寫的是詩人在投宿的地方看到的景色，抒發(fā)了詩人熱愛春天、熱愛生活的思想感情。【設(shè)計意圖：入意境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此我安排了說詩意、入詩境、悟詩情三個環(huán)環(huán)相扣的步驟。】四、課后練習(xí)1.當(dāng)堂練習(xí)2.課后作業(yè)（1）背誦、默寫《宿新市徐公店》。（2）讀了詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？嘗試著編成一個小故事寫下來。（3）完成《·好學(xué)案》相關(guān)練習(xí)。【設(shè)計意圖：詩句的學(xué)習(xí)并不只是了解一首詩的內(nèi)容，而是以詩為媒介展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。設(shè)計根據(jù)詩句寫故事的作業(yè)既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能深化詩的意境。】板書設(shè)計第3課時《清平樂·村居》課時目標(biāo)1.認(rèn)識“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐”等6個字。2.初步了解有關(guān)詞的知識。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂·村居》。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，初識宋詞1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課，請大家齊讀課題。2.讀好題。師：今天我們學(xué)的這首詞就是《清平樂·村居》。請大家注意，這個字讀“yuè”。請大家一起讀。這首詞，也是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的。3.介紹詞的有關(guān)知識，讀好題目課件出示：詞和詩有什么不同呢？讓我們一起來了解詞的相關(guān)知識。詞，興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。《清平樂·村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。他們之間一般用間隔符號隔開。3.簡介作者和寫作背景。課件出示：（1）作者簡介：辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，南宋著名軍事將領(lǐng)、豪放詞派代表人物。他與蘇軾并稱為“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。主要作品：著名詞作《稼軒長短句》。《青玉案·元夕》《丑奴兒·書博山道中壁》《菩薩蠻·書江西造口壁》《清平樂·村居》等。（2）寫作背景：此詞作于辛棄疾閑居江西農(nóng)村期間。由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，從二十一歲南歸以后，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打擊。從四十三歲開始，他長期未得任用，以致隱居鄉(xiāng)間達(dá)二十年之久。理想的破滅，使他在隱居中更加關(guān)注農(nóng)村生活，一改往日激情豪放的風(fēng)格，寫下了大量閑適詞和田園詞。【設(shè)計意圖：宋詞是我國古代燦爛文化中的一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，本板塊引導(dǎo)學(xué)生對宋詞的基本常識和詞人進(jìn)行了解，同樣是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】二、自主朗讀，整體感知師：辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的呢？1.請大家拿起課本，用洪亮的聲音來讀讀這首詞，圈出詞中生字，爭取在最短的時間里，把詞讀正確，讀流利。2.檢查生字認(rèn)讀。師：生字認(rèn)會了嗎？咱們一起把這些詞語讀一遍吧。注意：“鋤”是翹舌音；“翁”的韻母是enɡ。3.指導(dǎo)“檐”字的寫法。你可以在作業(yè)本上練寫2個。4.范讀課件出示《清平樂·村居》。指導(dǎo)讀出詞的韻味師：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出味道。師范讀。5.生練讀。大家試著把這首詞連起來準(zhǔn)確地讀一讀吧！6.對比詩與詞的區(qū)別師：讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有不同之處？師：“白發(fā)誰家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說明詞有兩個部分，前一部分叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的停頓要長一點。師：詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣，因此詞又叫長短句。【設(shè)計意圖：小學(xué)階段，學(xué)生接觸的詩比詞多，這是學(xué)生接觸到的第一首詞，因此通過比較，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知詞與詩的不同，激發(fā)學(xué)生對詞的學(xué)習(xí)興趣。】三、品讀賞析，感悟詞境1.想象畫面，理解詩意。師：俗話說“詞中有畫，畫中有詞”。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？生：我仿佛看到一對白發(fā)夫妻說著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，他們最喜歡的頑皮小兒子，正伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。師：多么溫馨、快樂呀！師：我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越品越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。2、引導(dǎo)品味村居的“景美”。（1）品味“茅檐低小，溪上青青草。”師：請你讀一讀這一句。（讀句子，點擊）讀著這句詞，你仿佛看到了哪些景物？（點擊）生：一所低小的茅屋，緊靠著一條流水潺潺、清澈見底的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。師：“茅檐”交代了地點，“溪上青青草”交代了時間在暮春初夏。短短兩句，猶如簡筆畫一般，把農(nóng)村景色的清新美麗給表現(xiàn)出來。師：多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成的美景令人心生向往。下面，請同學(xué)們齊讀這兩句，把鄉(xiāng)村的美景讀出來。3.引導(dǎo)感受村居的“人美”。師：同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的人更美。詞中描寫了哪幾個人？給你印象最深的或者說你最喜歡的是哪一個？（1）最喜小兒亡賴——淘氣、頑皮①體會“亡賴”生：我最喜歡喜歡頑皮、淘氣的小兒。他正在溪邊剝蓮蓬。師：你在生活中聽說過“亡賴”這個詞語嗎？對，在這句詞里，“無賴”就是頑皮、淘氣的意思。再讀讀這句詞，哪個字寫出了小兒的“亡賴”？（生：臥）師：這里的臥，是趴著，臉朝下。大膽想象，這個頑皮的小兒剝蓮蓬時還會有哪些姿勢。生：一會兒趴著，一會兒躺著，真是優(yōu)哉游哉。師：讀著讀著，你是否也看到了這個無拘無束的頑皮小兒？一起讀讀這句吧。②體會詩眼“喜”師：“喜”字不單解作“喜歡”，它可以說是詞的點睛之筆。小兒的頑皮和淘氣，為這幅鄉(xiāng)村圖增添了更為祥和、溫馨的氣氛，使它霎時有了生機，有了光彩。所以說小兒是最招人喜歡的，不僅喜歡他的天真爛漫，喜歡他的無憂無慮，更喜歡有了他，這個普通的農(nóng)家給人的那種美好的感覺。（2）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。——勤勞、心靈手巧師：你喜歡喜歡勤勞懂事的大兒、中兒嗎？師：讀讀這句詞，你的眼前又浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他們一起點綴著這幅美麗的田園風(fēng)景圖。師：咱們再來讀一讀這句吧，把你的喜愛之情讀出來。（3）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？——相媚好①看圖體會“相媚好”生：其實，滿頭白發(fā)的老年夫妻，也讓我覺得美。師：請你讀讀這一句，說說你看到了誰？生：我仿佛看到一對滿頭白發(fā)的老夫妻正喝著小酒，還在悠閑自得的聊天。師：老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，他們的相親相愛讓人感到美。師：用書中的詞語來形容就是——“相媚好”。師：讓我們再來讀這句詞，把這種美好的感覺讀出來。②想象說話，體會“相媚好”。師：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來。師：老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀……聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀……生1：老爺爺笑著說，老伴呀，想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時候你還是個小姑娘，一晃就是幾十年了，有你陪著真好啊！生2：老頭子呀，雖然現(xiàn)在咱們老了，但孩子們卻讓我們放心，高興吶。師總結(jié)：老爺爺、老奶奶恩恩愛愛，白頭偕老。這就是“相媚好”。師：帶著這樣的感受，一起再讀這句詞。師：看著這溫馨的畫面，陶醉的不只是老爺爺、老奶奶，也不只是作者，辛棄疾，一定還