《樹和喜鵲》優秀說課稿《樹和喜鵲》優秀說課稿「篇一」城關小學

雷瑞瑞教學目標【知識與技能】1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。【過程與方法】3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。【情感、態度與價值觀】4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。教學重點1、會正確、規范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內容。教學難點：1、在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。教學準備：多媒體

課件【教學過程】一、導入同學們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關鳥的謎語，看誰猜的快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它

喜鵲）1、板書課題，學生用小手指在空中跟著老師一起寫。初讀課文，學習生字詞2、老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發音，圈出文中的生字詞。一、課件出示學習要求：1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。2、學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。4檢查生字認讀情況。5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。二、熟讀課文，了解內容1、自由讀課文，標出自然段。2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的好。三、指導書寫1、課件出示本節課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。2、仔細觀察這幾個字有什么共同之處。3、教師范寫，學生跟寫。4、評價學生的寫字情況，展示優秀作品。四、總結學習，布置作業1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。3、熟讀課文。4、抄寫生字。【板書展示】樹和喜鵲居

招

呼單

快

樂【教學反思】《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。開課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文，接下來我以范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來讓他們自由去朗讀，本節課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利的朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有很打信心了。在朗讀課文時，重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學生了解課文。在指導寫字時，扎住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。樹和喜鵲說課稿尊敬的各位領導、老師：大家好！我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾方面進行說課。一、說教材《樹和喜鵲》是人教版小學語文下冊三單元組第2課的一篇課文，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優美的散文詩，又像是一幅

的連環畫，畫面清新質樸，留給人豐富的想象空間。在教學過程中要聯系實際生活理解“孤單”、“快樂”。學完本文，希望同學們學會互助友愛的精神和合作意識。二、說教學目標新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發展智力和創造力，重視過程與方法，培養情感態度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學目標：（一）知識與能力維度：1.寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。2.正確認讀11個生字。3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文（二）過程與方法：1.充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。2.學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感3.引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。（三）情感、態度與價值觀：1.培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。2.培養學生互助友愛的精神和合作的意識。為了更好的完成以上教學目標，根據一年級學生的心理特點及教學內容，確定了以下教學重難點：1.教學重點：朗讀課文，背誦課文2.教學難點：會寫四個生字，正確認讀11個生字三、說教學方法學生是學習發展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。本課我將采用初讀感悟--再讀理解--拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學生聯系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變成為真正意義上學習的主體。四、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師知道--學生主體--訓練主線”的原則，我設計了一下教學過程：（一）導入新課（3-5分鐘）好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎。（二）講授新課（25-30分鐘）在講授新課的過程中，將根據前面設計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯系學生的實際、教學設備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。1.解決生字詞出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。用“我來當小老師”的方式讓學生互幫互學。2.初讀感悟以課文寫了一件什么事為切入點，訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。3.再度理解新課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。4.拓展延伸語文學科的性質是人文性與工具性的結合，學生學會知識固然重要，但是要學生將所學知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協調發展。因此我設計了一下訓練點：（1）“孤獨”是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？（2）為什么樹和喜鵲會感受到快樂？（3）練習生活實際，你有沒有以上的經歷。（三）作業安排，復習強化（3-5分鐘）根據新課程目標，和一年級學生的學習特點，充分考慮學生的負擔的情況之下，對作業做了如下的設計：（1）復習和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句（2）搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的散文、詩歌等，談談自己的感受。五、說板書好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。我的板書設計如下：樹和喜鵲一棵樹

好多樹孤單--快樂一只喜鵲

好多鳥以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位領導和老師！《樹和喜鵲》優秀說課稿「篇二」教學目標：1、正確認讀十一個生字。2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。教學重點：正確認讀11個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。教學難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。教學準備：電腦課件，生字卡片。教學過程：一、談話導入，揭示課題。1、師：同學們都有朋友嗎，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發言2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。二、初讀課文，識記生字。1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書欲望。2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。4、交流識字方法。5、采取不同方式檢查識字情況。6、檢查讀書情況。三、再讀課文，交流理解。1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。讀了課文，你想說些什么？2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化：A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。B、“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？引導學生學會合作、團結友愛。《樹和喜鵲》優秀說課稿「篇三」教學目標：一、知識與技能：復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。二、過程與方法：1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。三、情感態度價值觀：使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。教學重點：理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。教學難點：學生在自主學習中領會閱讀的方法。教學過程：一、出示謎語。今天老師給大家帶來一個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。二、復習舊知：這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。1、讀課題。2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？3、考察字詞掌握情況：（1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。（2）男女同學賽讀詞語。（3）挑戰讀含有生詞的句子。4、聽故事錄音。5、自由讀課文：（1）數一數共有幾個自然段？標上序號。（2）提出自己不懂的問題。三、品讀課文：1、齊讀第一、二自然段，思考：什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？體會“只有”的意思（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。出示自讀要求：（1）樹和喜鵲后來有了什么變化？（2）是什么原因讓他們產生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關的句子）5、四人小組合作交流上面兩個問題。6、匯報交流結果：7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）9、出示第五自然段：（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。（3）體會快樂，指導朗讀。10、出示第6自然段，仿寫“也”句。四、總結全文有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！《樹和喜鵲》優秀說課稿「篇四」一、理論依據《語文課程標準》對低年級學段的寫字要求是：努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、書寫規范、端正、整潔。對學生寫字習慣的培養，在教學活動中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫字習慣。《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級學生的起始閱讀，重在培養閱讀興趣，激活學生的心靈，讓學生在閱讀中有所發現，在發現中熱愛閱讀。二、教材分析《樹和喜鵲》是部編版教材小學一年級語文下冊第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》、《怎么都快樂》。這三篇課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處。《樹和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了樹和喜鵲由孤單到快樂，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂的生活。這也正符合了語文課程標準中的人文內容，也就是人與人之間的關系。三、學情分析學生已經學到第三個單元的課文了，認識了自然段，對童話故事也有所了解。學生對童話故事有著極為濃厚的學習興趣，為本課的學習奠定了知識基礎。學生入學后，和同學朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學習奠定了情感基礎。但由于年齡和知識所限，學生在學習中可能會遇到的困難是：對一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯系上下文了解詞語意思的方法。根據上下文理解詞語的意思，是本節課需要培養學生的語文素養。基于對《語文課程標準》的解讀、教材分析、以及對學情的分析，我將本節課的教學目標預定為以下3個：1、復習生字和詞語，會寫“快、樂”兩個字。2、通過聯系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3、正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理、朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。以上所預定的教學目標，正是基于課程標準中的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標。四、教學方法本課我以讀為主要方式，教師范讀，個別讀、小組讀、全體讀，引導學生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達、并聯系學生自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，進行說的訓練。《語文課程標準》對低年級口語交際的要求是：學說普通話，逐步養成普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。在教學活動中我會對說話提出要求，并及時評價和指導。學生學法：充分發揮合作學習的優勢。學生通過自讀自悟，在交流學習中理解課文的主要內容以及表達的情感。五、教學過程：圍繞以上教學目標，根據“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，我設計了本節課的教學過程：（一）復習引入新課首先復習課文生字詞語，并由4個表示時間和心情的詞語：從前、后來、孤單、快樂進行課文內容的回顧。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。從而起到導航的作用。導入部分可以實現目標1中的復習生字和詞語。（二）品讀詞語，感悟內涵對課文的學習分成兩部分，通過1、2自然段的學習感受樹和喜鵲的快樂，并理解“孤單”的意思，圖文結合感受“一棵樹、一個窩、一只鳥”的孤單，在這種情境中指導學生讀出他們的孤獨感。這一環節可以實現目標2中的部分目標，聯系上下文理解詞語“孤單”。第二部分通過3至6段的學習去探究樹和喜鵲為什么又快樂起來了？學習方法和第一部分一樣，在圈畫中找出原因，圖文結合感受樹和喜鵲的快樂，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂，并能說明自己和朋友玩耍時的快樂場面，進而領會課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛才會有快樂和幸福。這一環節的活動可以實現目標3。《語文課程標準》對低年級學段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復對重點自然段進行閱讀。利用多媒體技術引導學生理解和體會本文的思想，形成自己的認識。（三）寫字的指導在第二課時里指導“快”和“樂”的書寫，因為這兩個字已經是會認的，在第一課時已經對這兩個字進行了識記、組詞和運用的練習。根據《語文課程標準》對寫字的要求：努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確、規范、端正、整潔。所以在寫字環節主要觀察字的結構、占格、主筆的位置，進行示范，學生練寫、糾正學生寫字姿勢。這一環節活動實現了預定的目標。（四）總結課堂，激發閱讀提出問題：同學們，今天你有什么收獲？當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？讓學生思考，說自己的想法，從而培養了學生的情感態度和價值觀。在此向同學們推薦童話故事《三只小豬》從而激發學生課外閱讀童話書的興趣。《樹和喜鵲》優秀說課稿「篇五」教學目標：1、認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。2、通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。3、正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。感受語言的美，知道有朋友就有快樂。教學重點：用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。課前準備：1、課文朗讀動漫、教學輔助課件。2、學唱歌曲《找朋友》。（學生）課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、故事導入，了解內容1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。3、結合圖片介紹喜鵲。4、板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，識記生字1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2、反復讀課文，重點識記不認識的字。3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。（3）認識多音字并指導組詞。只種樂（4）認識部首“孑”。（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂？）⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。三、引導質疑，暢談感受1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。四、指導書寫，鞏固生字1、重點指導“招”“快”“呼”。2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。3、師范寫，生書空筆順。4、觀察筆畫在田字格中的位置。5、學生自己書寫。（1）班內交流書寫時發現的應注意的問題。（2）教師根據書寫情況具體指導。第二課時一、復習詞語，回顧內容1、出示詞語：開火車朗讀。2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。二、品讀詞句，感悟內涵1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5、有感情地朗讀這句話。6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。9、你快樂嗎？為什么？10、同桌交流。三、想象畫面，體會心里，讀好課文。1、聽老師范讀，學生想象畫面。2、學生練讀。3、游戲，體會快樂。《樹和喜鵲》優秀說課稿「篇六」大家好！我今天的說課課題是《樹和喜鵲》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書這幾方面進行說課。一、說教材《樹和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！課文以連環畫的形式編排，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強，是以孩子口吻寫的，語言生動活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。二、說教學目標新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發展智力和創造力，重視過程與方法，培養情感態度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學目標：（一）知識與能力維度：認識“窩”、“靜”等9個生字和子字旁、倒八兩個新的偏旁部首；讀準“只”、“種”、“樂”三個多音字；觀察分析“居”字并進行書寫。（二）過程與方法：通過感受畫面、體會心理朗讀好課文，讀準“一”的變調。通過聯系上下文，結合生活實際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。（三）情感、態度與價值觀：在反復朗讀課文的過程中讓學生感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化，感受到有朋友就有快樂。為了更好的完成以上教學目標，根據一年級學生的心理特點及教學內容，確定了以下教學重難點：1、教學重點：正確認讀本課生字，讀準“一”的變調。2、教學難點：有感情的朗讀課文，感受樹和喜鵲從孤單到快樂的情感變化。三、說教學方法學生是學習發展的主體，教師是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態、參與度是衡量教學效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，讓學生參與到教學活動中來，從“學會”向“會學”轉變成為真正意義上學習的主體。四、說教學過程《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應該是它的感情脈絡非常清晰，對比鮮明。通過前后的變化，來體現從前孤單到后來快樂的這樣一個情感歷程。本課的設計重點就是要通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創設情境去讀。通過聯系上下文理解重點詞語“孤單”和“鄰居”等。同時，根據一年級小學生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點，創設了靜態畫面與動態畫面相結合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結到深刻感悟，體悟文中所表達的情感，最后提煉出：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂的這樣一個中心思想。識字部分主要是隨文識字、聯系生活和自主識記等恰當的識字方法進行識記，最后同桌互查、教師檢查，以達到當堂高效識字的效果。寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經驗積累，學生自主觀察分析，微課解決難點的方式進行，給同學們以最直觀的教學，形成較深的寫字理念和方法指導。（一）新課導入，激發興趣。上課伊始，開門見山導入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學生簡單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識，能有助于他們理解課文，激發學習興趣。同時順著微課的問題出示字卡“窩”，進行識字。（二）初讀課文，讀準課文。首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評價正