《寶鏡》教學(xué)反思《寶鏡》教學(xué)反思「篇一」本文是一篇童話故事，內(nèi)容比較淺顯，但是篇幅比較長(zhǎng)。那么教學(xué)中如何做到長(zhǎng)文短教，提高課堂效率呢？我主要采取的是抓住文章的重點(diǎn)段落，關(guān)鍵的句子，文中看似矛盾之處，設(shè)計(jì)讀的訓(xùn)練、思的訓(xùn)練和說(shuō)的訓(xùn)練。根據(jù)本文的主題和難點(diǎn)，我確定的重點(diǎn)段落為和寶鏡有密切關(guān)系的7――13小節(jié)。教學(xué)中我緊緊地抓住這一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練。首先是說(shuō)和思的訓(xùn)練，教學(xué)中我圍繞文中看似矛盾之處，利用說(shuō)話提示，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么一會(huì)兒堅(jiān)決不要寶鏡，一會(huì)兒又迫不及待地想要寶鏡呢？為什么“我”拿起寶鏡先是輕輕地?fù)崦魂嚕缓笥滞厣虾莺莸匾凰ぃ吭诰氄f(shuō)中，有些學(xué)生開(kāi)始的確存在困難，只能說(shuō)出只言片語(yǔ)，于是我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達(dá)，這樣學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越明白，越說(shuō)越精彩，既理解了文本的難點(diǎn)，又提高了說(shuō)的水平。朗讀的訓(xùn)練我也沒(méi)有胡子眉毛一把抓，而是先抓住表示“我”對(duì)待寶鏡態(tài)度的兩句話，請(qǐng)學(xué)生在自讀、互評(píng)中讀出“我”不同的語(yǔ)氣、態(tài)度的變化。突破朗讀上的難點(diǎn)，然后再組織學(xué)生回到整體，分角色練讀這一部分。雖然教學(xué)時(shí)，我集中精力圍繞重點(diǎn)部分進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，但是并沒(méi)有忽視整體。從初讀課文的主要內(nèi)容填空，到分角色朗讀全文，再到對(duì)文中“我”的評(píng)價(jià)，都是從整體出發(fā)設(shè)計(jì)的。這樣使全課的教學(xué)仍然是按照“整體――部分――整體”的原則。總之，我覺(jué)得在遵循“整體――部分――整體”的原則上，教師要學(xué)會(huì)忍痛割?lèi)?ài)，要善于抓住重點(diǎn)組織教學(xué)，只有這樣才能保證語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。《寶鏡》教學(xué)反思「篇二」《寶鏡》是一篇童話故事，內(nèi)容比較淺顯，但是篇幅比較長(zhǎng)。那么教學(xué)中如何做到長(zhǎng)文短教，提高課堂效率呢？我主要采取的是抓住文章的重點(diǎn)段落，關(guān)鍵的句子，文中看似矛盾之處，設(shè)計(jì)讀的訓(xùn)練、思的訓(xùn)練和說(shuō)的訓(xùn)練。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思：1、擺正學(xué)生的位置學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂上，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師從中給予鼓勵(lì)、肯定、指導(dǎo)。教學(xué)中：在出示了小作者看到了如此神奇的寶鏡，又聽(tīng)了老婆婆這樣說(shuō)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的句子后，學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)疑。“我想知道為什么我剛開(kāi)始不要鏡子，后來(lái)又說(shuō)我要我要呢？”。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我鼓勵(lì)每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)于非常精彩的回答，我給予高度的贊賞，“你能抓住句子中前后有矛盾的地方提出問(wèn)題這是進(jìn)行質(zhì)疑的一個(gè)很好的方法”通過(guò)我的點(diǎn)評(píng)讓每位學(xué)生了解了這種質(zhì)疑的方法，而方法的取得來(lái)自于學(xué)生自己的實(shí)踐。隨后的解疑過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言欲望更高了。課堂上，每一次能力的提高，方法的取得都來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐，教師的參與、指導(dǎo)都是為了讓學(xué)生更好的習(xí)得。2、激發(fā)學(xué)生思維的火花課堂教學(xué)，總是在不斷的變化著。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生，學(xué)生的思維火花也在不斷地涌現(xiàn)。面對(duì)這些情況，我把握時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)，切不可置之不理。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“什么我剛開(kāi)始不要寶鏡，后來(lái)又要了？”在練說(shuō)中，這個(gè)問(wèn)題有多種看法。此時(shí)，學(xué)生的思維是那樣的活躍，他們?cè)诓粩嗟乃伎肌?duì)此，我沒(méi)有給予任何肯定的對(duì)、錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達(dá)，這樣學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越明白，越說(shuō)越精彩，既理解了文本的重點(diǎn)，又提高了說(shuō)的水平。學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，發(fā)展。課堂是學(xué)生、教師共同的舞臺(tái)，需要雙方共同全身心的投入、參與。3、合理安排教學(xué)內(nèi)容在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示“我”對(duì)待寶鏡態(tài)度的兩句話，請(qǐng)學(xué)生在自讀、互評(píng)中讀出“我”不同的語(yǔ)氣、態(tài)度的變化。突破朗讀上的難點(diǎn)，然后再組織學(xué)生回到整體，分角色練讀這一部分。但是朗讀指導(dǎo)得還不是很到位，沒(méi)有給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，朗讀形式有點(diǎn)單一。這節(jié)課分一教時(shí)完成，既要完成識(shí)字教學(xué)、朗讀教學(xué)，又要讓學(xué)生理解文本，最后還要拓展文本知識(shí)，顯得有些倉(cāng)促，以至于有的環(huán)節(jié)就只是留于表面，不夠扎實(shí)。在以后的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正在課堂中掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果。《寶鏡》教學(xué)反思「篇三」教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字3個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，聽(tīng)寫(xiě)句子1句。2、能正確流利地朗讀課文。3、能在反復(fù)讀文的過(guò)程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。4、通過(guò)學(xué)習(xí)，能懂得不勞而獲是不可取的，成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。教學(xué)重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話，讀出“我”說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)能在反復(fù)讀文的過(guò)程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。教學(xué)媒體多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話、引出課題：1、出示圖片，啟發(fā)談話小朋友你們看，今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝，一個(gè)是點(diǎn)金盒，另一個(gè)是寶鏡。如果你想知道這兩件寶貝有多神奇，就快快打開(kāi)書(shū)本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《寶鏡》揭題、讀題二、整體感知、讀文識(shí)字：1、出示自學(xué)要求：（1）自由通讀課文，邊讀，邊自學(xué)生字。（2）想想兩件神奇寶貝的作用。2、交流自學(xué)情況：（1）學(xué)習(xí)生字（2）說(shuō)說(shuō)哪些生字是表示動(dòng)作的？做動(dòng)作，記生字（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“摔、砸”的讀音和筆順。（4）讀詞語(yǔ)：揭開(kāi)、搶、撫摸、摔、砸（5）再自讀課文，結(jié)合下列填空題說(shuō)說(shuō)兩件神奇寶貝的作用。可以，有了它，你將。三、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容：1、點(diǎn)金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇啊！面對(duì)這兩件稀世珍寶，課文中的“我”是什么態(tài)度？（1）認(rèn)真讀文，用“”劃出相關(guān)語(yǔ)句，想想“我”為什么會(huì)這樣說(shuō)，這么做？（2）小組交流討論，并對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑。2、交流出示重點(diǎn)語(yǔ)句，師點(diǎn)撥歸納并指導(dǎo)朗讀。（1）我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢(qián)”。（聯(lián)系上下文理解“這樣的錢(qián)”是不勞而獲得來(lái)的錢(qián)，交流為什么這樣的錢(qián)不能要。）（2）“這樣的成績(jī)是假的，我才不要呢！”。（聯(lián)系上下理解“這樣的成績(jī)”是不真實(shí)的成績(jī)，交流為什么這樣的成績(jī)不能要。）（3）我一聽(tīng)，立刻說(shuō)：“我要，我要！”。（聯(lián)系上下文理解“我”的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因。）（4）我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂嚕厣虾莺莸匾凰ぃ瑢⑺业谩胺鬯椤薄＃?lián)系上下文理解：寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦魂嚒保坏珜氱R的存在只會(huì)禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎。”）3、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，組織答疑四．拓展遷移、感悟道理1．朗讀全文2．聽(tīng)寫(xiě)句子：這樣的成績(jī)是假的，我才不要呢！3．師總結(jié)：盡管這兩件神奇寶貝神奇無(wú)比，可是不勞而獲的財(cái)富、虛假的成績(jī)是不能要的，成績(jī)和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。你還知道哪些神奇寶貝的故事？你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎？與伙伴交流教學(xué)效果反饋我在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練，上課伊始，讓學(xué)生在整體朗讀課文后，用“老婆婆怎么樣”、“我怎么樣”來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文中的故事，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一步一步地理清了文章的脈絡(luò)，而后又讓學(xué)生把板書(shū)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內(nèi)容說(shuō)清楚，因?yàn)閷W(xué)生心中有了“扶手”，有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以回答有了方向，學(xué)生舉手人數(shù)大大增加。文中出現(xiàn)了“點(diǎn)金盒”和“寶鏡”兩樣寶物，它們的神奇之處，學(xué)生一讀就懂，但