華爾街日?qǐng)?bào)等主流媒體特約專(zhuān)訪，是最了解美中教育差異的專(zhuān)家，是指導(dǎo)留美學(xué)生成功的導(dǎo)師。集本報(bào)告所有內(nèi)容，版權(quán)均屬美國(guó)厚仁教育集團(tuán)有限公司所有。美國(guó)厚仁教育集團(tuán)保留一切權(quán)利。若2近十余年來(lái)，中國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)的熱度持續(xù)不減。在眾多留學(xué)目的地中，美國(guó)因其雄厚的教育資源和卓越的教學(xué)質(zhì)量，始終是中國(guó)學(xué)生首選的國(guó)家之一。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，2024年中國(guó)留學(xué)生人數(shù)占美國(guó)國(guó)際學(xué)生總數(shù)的24.6%，由此前的第一位下降至第二位。1大量中國(guó)國(guó)際生涌入美國(guó)，想要通過(guò)留學(xué)開(kāi)拓視野，提升自我，走向成功。但是留學(xué)之路并非想象的那樣一帆風(fēng)順。美國(guó)厚仁教）， 學(xué)術(shù)表現(xiàn)差被勸退申訴成功案例 4本科生的32%。此外，不授予學(xué)位的項(xiàng)目（如語(yǔ)言培訓(xùn)或證書(shū)課程）在讀學(xué)生占比為2%；而處于6自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等主觀因素外，政策變動(dòng)和人數(shù)管控等客觀因素也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。這些因素使?fàn)钸M(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析。近年來(lái)的數(shù)據(jù)顯示，導(dǎo)致留學(xué)生陷入學(xué)術(shù)危機(jī)的主要原因包括：對(duì)美國(guó)文化背景和教育體制的理解不足、交流困難，以及留學(xué)大環(huán)境變化帶來(lái)的壓力，這些因素共同加劇了為此，美國(guó)厚仁教育集團(tuán)研究中心，連續(xù)十三年密切關(guān)注留美被勸退中國(guó)學(xué)生的情況及其后續(xù)發(fā)展動(dòng)向。通過(guò)客觀呈現(xiàn)被勸退群體的現(xiàn)狀、成因和分布特征，幫助這些學(xué)生重新回到學(xué)術(shù)正軌、順利 據(jù)庫(kù)。作為美國(guó)首家為被勸退留學(xué)生群體提供“二次機(jī)會(huì)”專(zhuān)業(yè)服務(wù)的認(rèn)證教育機(jī)構(gòu)，本數(shù)據(jù)集屬 就讀學(xué)位、所在年級(jí)和學(xué)校排名等方面的情況，并針對(duì)勸退原因做了歸納分析，以幫助大眾更深入在原始數(shù)據(jù)的提煉過(guò)程中，研究人員嚴(yán)格按照科研步驟進(jìn)行資料搜集。以下內(nèi)容為厚仁教育集團(tuán)研姓名：Z8在統(tǒng)計(jì)、整理完厚仁教育咨詢(xún)數(shù)據(jù)庫(kù)中的緊急應(yīng)對(duì)樣本數(shù)據(jù)后，我們做了如下工作:《2025版白皮書(shū)》繼續(xù)對(duì)往年勸退學(xué)生性別、在讀學(xué)位、勸退原因等方面進(jìn)行了數(shù)據(jù)的歸納整理，從圖2-1中可以看出，2025年被勸退的中國(guó)留學(xué)生將被勸退學(xué)生所讀學(xué)位進(jìn)行更詳細(xì)的年級(jí)劃分，可以從圖2-3中看出，高中和博士階段勸退人數(shù)對(duì)比近七年被勸退學(xué)生在讀學(xué)位數(shù)據(jù)，從圖2-4中可以看出本科生一直是被勸退的主體，占比超過(guò)2/3。本科生被勸退的數(shù)量，自疫情解封后一直呈緩慢上升趨勢(shì)，而碩士生被勸退的比例則持續(xù)呈下降趨勢(shì)。另外值得注意的一點(diǎn)是，博士生勸退比例雖不占主體，但出現(xiàn)連續(xù)四年的上升態(tài)勢(shì)，且較的學(xué)生中，來(lái)自排名前50學(xué)校的學(xué)生數(shù)量占了主體部分，超過(guò)整體勸退學(xué)生比例的一半以上。100勢(shì)表明排名越高的學(xué)校可能學(xué)術(shù)壓力更大、要求更嚴(yán)格，對(duì)那些未做好充分準(zhǔn)備的學(xué)生帶來(lái)了極大的學(xué)校，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的部分原因是排名靠前的中國(guó)留學(xué)生基數(shù)大，同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)通過(guò)統(tǒng)計(jì)被勸退學(xué)生所在地區(qū)的分布，從圖2-7可以看出，被勸退學(xué)生主要集中在加州地區(qū)；其次是紐約地區(qū)以及周邊賓夕法尼亞地區(qū)和馬薩諸塞地區(qū)；中東部則大多圍繞于五大湖地區(qū)（含伊利諾學(xué)術(shù)表現(xiàn)差的處分，不會(huì)直接勸退學(xué)生。學(xué)生如果在留校察看的期間內(nèi)仍沒(méi)有達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求，連續(xù)幾個(gè)因?qū)W術(shù)表現(xiàn)差被勸退的學(xué)生里還包括因?yàn)槌銮诤托睦韱?wèn)題導(dǎo)致的成績(jī)不理想現(xiàn)象。出勤率低多出現(xiàn)于年齡較小的留學(xué)生身上，獨(dú)自赴美面對(duì)突如其來(lái)的“自由”，容易致使他們變得懈怠，把時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)以外的事物上，從而出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象。身體健康和心理健康問(wèn)題也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。留學(xué)生在留學(xué)期間會(huì)出現(xiàn)受傷或生病等問(wèn)題，此類(lèi)身體健康問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常出勤，直接影學(xué)術(shù)不誠(chéng)信學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為通常有兩種情況。一種是學(xué)生在知道違規(guī)的前提下依然有目的性地違反學(xué)校規(guī)定，例如因擔(dān)心作業(yè)完不成或考試不及格，而選擇通過(guò)不誠(chéng)信的方式完成作業(yè)和考試。另一種是因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生對(duì)美國(guó)學(xué)校學(xué)術(shù)誠(chéng)信政策了解匱乏，并不知道自己的某些行為會(huì)違反學(xué)校規(guī)定。比如，論文引用的格式不規(guī)范及錯(cuò)誤引用；不了解考試的考場(chǎng)規(guī)則；對(duì)美國(guó)教育體系中明文規(guī)定的學(xué)術(shù)誠(chéng)信要行為不當(dāng)種族歧視等。在美國(guó)社會(huì)中，若對(duì)公共社會(huì)治安造成嚴(yán)重威脅和不當(dāng)影響，情節(jié)嚴(yán)重者極有可能遭不了解學(xué)校基本規(guī)范許多中國(guó)學(xué)生由于對(duì)環(huán)境和語(yǔ)言的不適應(yīng)，無(wú)法完全理解內(nèi)容，而忽略了重要信息。更有甚者直接2025年，在美中國(guó)留學(xué)生人數(shù)雖持續(xù)減少，但依然在美國(guó)國(guó)際生總?cè)藬?shù)中占據(jù)重要比例，體現(xiàn)了中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)高等教育體系中的重要影響力。然而，與人口趨勢(shì)相伴的是，中國(guó)留學(xué)生中遭遇學(xué)展現(xiàn)了中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)被勸退的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。我們希望通過(guò)每年的白皮書(shū)為廣大國(guó)際教美國(guó)大學(xué)始終在學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題上有著嚴(yán)格的要求，留學(xué)生需要在入學(xué)前了解美國(guó)大學(xué)的規(guī)章制度，被勸退的學(xué)生比例大幅上升。隨著學(xué)校線下面授模式的恢復(fù)，高校也重新加強(qiáng)了對(duì)學(xué)術(shù)表現(xiàn)的嚴(yán)格監(jiān)管。美國(guó)高校有著“寬進(jìn)嚴(yán)出”的嚴(yán)格政策，學(xué)生們需要快速適應(yīng)且達(dá)到相應(yīng)的GPA來(lái)保持良好此時(shí)切忌盲目尋找掛靠學(xué)校或其他非法途徑來(lái)維持自身的身份，否則不僅可能毀掉學(xué)業(yè)前途，還可能帶來(lái)嚴(yán)重的法律后果和移民風(fēng)險(xiǎn)。除了學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題，學(xué)生還需要了解工作和實(shí)習(xí)相關(guān)的政策未履行此類(lèi)程序可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果，包括失去合法學(xué)生身份，影響將來(lái)申請(qǐng)簽證或再次入境美國(guó)的美國(guó)大學(xué)非常看重學(xué)生的品質(zhì)，如果在出現(xiàn)學(xué)術(shù)問(wèn)題后學(xué)生能夠知錯(cuò)就改，證明自己的學(xué)習(xí)能力，通常可以獲得“二次機(jī)會(huì)”繼續(xù)留美完成學(xué)業(yè)。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)退學(xué)的學(xué)生而言，重要的是要認(rèn)識(shí)到一次失敗的記錄并不代表整個(gè)學(xué)術(shù)旅程。只要學(xué)生積極應(yīng)對(duì)困難，找到正確的方法，仍然能夠重回學(xué)事實(shí)上，一些大學(xué)設(shè)有專(zhuān)門(mén)項(xiàng)目，旨在幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)警告或退學(xué)問(wèn)題，提供學(xué)術(shù)輔導(dǎo)、咨詢(xún)及歸根結(jié)底，學(xué)術(shù)勸退并非學(xué)業(yè)的終點(diǎn)，只要學(xué)生具備堅(jiān)定的決心、獲得必要的支持，同時(shí)展現(xiàn)出成此次白皮書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中離不開(kāi)厚仁研究中心及厚仁集團(tuán)優(yōu)秀員工的付出與支持。在此特別鳴謝，張亞南、郭颯、施冰潔、李馨竹等人的數(shù)據(jù)整理和編輯撰寫(xiě)。同時(shí)，對(duì)JuneChu女士的修改意見(jiàn)表發(fā)現(xiàn)其因不熟悉美國(guó)課程設(shè)置，未能合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，也錯(cuò)過(guò)了退課時(shí)間。隨后在老師指導(dǎo)下，B同學(xué)在一次作業(yè)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料并借鑒相關(guān)內(nèi)容，隨后使用AI軟件進(jìn)行整合與翻譯。在提交C同學(xué)在完成第一個(gè)碩士學(xué)位后申請(qǐng)了OPT，但在等待期間臨時(shí)改變計(jì)劃，決定繼續(xù)攻讀第二個(gè)碩美國(guó)數(shù)月，必須重新出境以激活合法身份。由于未意識(shí)到已處于非法滯留狀態(tài)，C同學(xué)在重新入境時(shí)被遣返回國(guó)，隨即向?qū)＜依蠋煂で髱椭?zhuān)家在全面了解情況后，協(xié)助學(xué)生分析了導(dǎo)致滯留與遣返的具體原因，明