絕密★啟用前2024-2025學年高一下學期期末考試語文試卷考生注意:1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。2.答題前,考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內項目填寫清楚。3.考生作答時，請將答案寫在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑;非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一人工智能寫作，即利用人工智能技術進行文本生成和文本編輯的一種新型寫作方式。人工智能技術與文章寫作之間的有機聯系逐漸加強，這已成為不可否認的客觀事實。人工智能寫作的內涵重點在于其不同于與傳統文本生成與加工依靠“筆墨紙硯”等工具，而是依賴數字技術，產生過程并不依靠實體工具，全程虛擬化。人工智能無需作者深入社會現實實踐，只需要設定好相關的提示語，包括寫作題目、寫作目標、寫作參數等，網聯計算機會通過網絡編程技術，采集到大量的文本數據，包括各種文體范式等，對這些數據進行技術分析和處理，根據設定者設定好的寫作目標，提取其中所需要的關鍵數據、信息和資料，仿制出一個文本結構模型，然后，根據設定者設定的目標和要求，生成出符合基本要求的具體文章內容，并基于優秀語言模型和算法快速糾正文本中的語法錯誤，為文字表述進行潤色與評估。人工智能寫作操作過程大致如此，但實際上具體操作程序和技術要比這復雜得多。（摘編自杜福磊《對人工智能寫作的理性認知》）材料二方長安：我個人覺得，未來無論人類社會發展到什么程度，有兩個方面是機器取代不了的，一個是關注關于心靈的，一個是關于身體的。人為什么要寫作？是因為有內在的需要。有煩惱、苦悶與痛苦需要釋放，或者有快樂要去表達，有理想需要抒發，這個過程是不可取代的。如果寫作者投入的工作量太小，那寫作者審美創造的愉悅就是一個問題，而且我們短時間里生產出大量的文本又有誰來讀呢？比如說，制作手工瓷器的緩慢的時間過程是令人愉悅的，但如果給我一個機會，可以讓我快速地生產出很多比我手工做得更精美的瓷器，那又怎樣呢？比如一首詩，我慢慢地讀，這就是一個審美愉悅的過程；如果我一瞬間就把它讀完，那就少了許多意味。劉家夷：我想這里是不是可以分成兩個方面來看呢？從作者這邊來看，我們想要去寫作，是基于一種表達的欲望，想要去書寫自己的生命經驗，如果人工智能寫作的介入能夠幫助我更精準地措辭，能夠在我們思路卡頓的時候給我們提示，在這個基礎上，我們再進行寫作是不是會事半功倍呢？更重要的是，它始終伴隨著我們的寫作過程，是最了解我們的寫作風格的助手，我們可以和它討論下一步的創作思路而不用擔心被剽竊。這似乎也沒有改變我們自身的生命經驗，只是更新了寫作方式。另外，從讀者這方面來說，未來的讀者應該不僅是閱讀者，更應該也成為一個創作者。具體來說，我們如果很想要去讀某一類作品，傳統的路徑是通過關鍵詞搜索，到網上去找別人寫好的這一類作品。但未來人工智能寫作介入的話，我們可以直接向它去闡述我們的需求，然后它會根據我們的需求來為我私人化或個性化定制我們想要讀的東西，這個過程就完成了寫作者與閱讀者的融合。而且，我們可以通過不停地跟人工智能寫作對話，來修改指令，讓文本更貼合你對想要閱讀的作品的想象，我相信它應該是能夠引起我們極大的閱讀興趣的。方長安：你的意思是說，最后的過程是，我們利用機器去制作一個文本，我們的快樂就在這整個制作的過程之中。劉家夷：我覺得這是一種可能的路徑。會有一些人能夠在這種新的協作方式中獲得快樂，我覺得技術的介入可以提供一些新的方式，這種方式會給一些人帶來新的創作路徑。方長安：如果你是想寫作公文或者準備演講稿，去做這樣程序化的調配，我認為是沒問題的。但是如果你寫小說，也需要讓機器去寫，我個人覺得意義不大。劉家夷：關于程式化的調配，我是這樣理解的。比如我們要包餃子，以前就是要從和面開始做，是一個從無到有的過程；現在就可以用機器做好的餃子皮兒，覺得厚就搟薄一點，小了就捏大一點，這是一個從有到有的過程。放到寫作里面的話，其實就是我們先有很多的語言素材在這里，可能是比較粗糙的表達，像一個胚胎雛形，但是我們可以再進行修改，直到變成我們滿意的狀態為止。所以這里面一定是有我們自己的想法的。方長安：對于一個寫作者來說，結果恐怕不是最重要的，而是寫作過程。就我自己來說，我在苦悶時會寫詩，寫詩對我而言就是一種基于心性的文字組合。這個過程本身是讓我來釋放情緒的，我的目的不是發表，而是這個過程本身。劉家夷：我理解您的想法，應該是更強調寫作中的個人體驗。但是，并不是每個人都具備很強的文學表達能力，大部分的寫作者都或多或少經過寫作上的訓練才能完成自己的經驗書寫，這些已經有很強的文字功底的人是不是這種新寫作的使用者，是個人偏好的問題。可我們如果沒辦法很好地表達情感呢？那這時人工智能寫作就可以為我們提供寫作上的幫助，所以我自己是把它定位為一個協作者的角色。方長安：如果有人去進行人工智能寫作，并把寫作過程變成一個跟生命經驗結合起來的具體過程，也就是探索機械生產和人的審美活動之間的共存，那是有重要意義的。否則就沒有意義了。（摘編自劉藝《人工智能寫作與人類創作未來的對談》）1.下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是()（3分）

A.人工智能寫作依賴數字技術生成文本，其過程完全虛擬化，無需傳統實體工具參與。

B.人工智能通過分析海量文本數據構建結構模型，并根據預設參數生成符合要求的文章。

C.人工智能寫作的核心優勢是能夠完全替代人類作者的創作思維和個性化表達需求。

D.該技術可自動糾正語法錯誤并為文本潤色，但實際操作的復雜性遠超文中描述步驟。2.根據材料二對話內容，下列對方長安觀點的理解不正確的一項是()（3分）

A.寫作過程的審美體驗具有不可替代性，機械生產無法滿足創作者的情感釋放需求。

B.人工智能輔助公文寫作具有合理性，但用于小說創作則會弱化文學的根本價值。

C.詩歌創作的本質是心靈活動的具象化，其價值在于創作過程而非最終文本結果。

D.若能將機械生產與人類審美經驗相結合，人工智能寫作才可能具備實際意義。3.結合兩則材料，下列說法正確的一項是()（3分）

A.人工智能寫作通過優化算法模型，已徹底解決文本生成中的程式化與創意匱乏問題。

B.劉家夷認為未來的文學閱讀將通過人工智能定制實現創作者與讀者的身份統一。

C.方長安否定寫作結果的意義，認為只有寫作過程的情緒釋放才是文學創作的本質。

D.兩則材料均認為人工智能寫作的發展將導致傳統“從無到有”創作方式的消亡。4.?結合材料中劉家夷對人工智能寫作“從有到有”過程的比喻，分析人工智能在文學創作中的意義。（4分）5.結合材料一與材料二，分析兩則材料的論述側重點有何不同，并說明其背后的原因。（6分）（二）現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。部。我想叫喚一聲，可嘴巴一張卻沒有聲音。我跌坐在地上，我再處朝我哈哈大笑，我便知道現在自己的模樣一定比剛才的鼻子暖和的。④我一直在尋找旅店，沒想到旅店“讓我出門？”“是的，你已經十八了，你應該去認識一下外面的世界了6.下列對小說相關內容的分析，不正確的()（3分）A.?小說中的“父親”以溫和姿態主動整理背包，用象征性動作將未經世事的“我”推入社會，體現對子女成長教育的矛盾態度。B.?“我”熱情地稱呼“老鄉”、竭力阻止搶蘋果卻遭受毆打，展現出了初入社會的單純熱血與荒誕現實的劇烈沖突。?C.?小說通過“我”初次遠行經歷的暴力掠奪與背叛，揭示了成人世界的虛偽無序，暗含著對理想化成長敘事的解構。?D.?小說結尾突轉插入背包來歷的溫情回憶，與遍體鱗傷的殘酷現實形成強烈對比，強化了青春幻想破碎的荒誕主題。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是()（3分）A．“掛”指的是只有一處與物體相連，句子①中“掛”生動地表現了“我”的感覺因疼痛而變得麻木。B．句子②運用了比喻，把搶蘋果村民比作“蛤蟆”，寫出了搶蘋果這一行為的骯臟、丑陋，喪失人性。C.句子③運用了比擬的手法，寫出了“我”被毆打之后，身體無比疼痛和疲憊，無力再去阻止暴行。D.句子④中的“你”這一稱呼必不可少，表現了“我”找到“旅店”的驚喜，拉近了與讀者的距離。8.小說從“我”的角度講述故事，有怎樣的藝術效果？請結合小說進行分析。（4分）9.羅曼·羅蘭曾說：“世界上只有一種英雄主義，就是看清生活的真相之后，依然熱愛生活”，請結合本文談談你對這句話的理解。（6分）二、古代詩文閱讀(37分)（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）材料一臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔繆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產于秦，而繆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。惠王用張儀之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，強公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實而秦無強大之名也?！悸劦貜V者粟多，國大者人眾，兵強則士勇。是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。是以地無四方，民無異國，四時充美，鬼神降福，此五帝三王之所以無敵也。今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。（節選自李斯《諫逐客書》）材料二：大索，逐客。李斯上書說，乃止逐客令。李斯因說秦王，請先取韓以恐他國，于是使斯下韓。韓王患之，與韓非謀弱秦。大梁人尉繚來，說秦王曰：“以秦之強諸侯譬如郡縣之君臣但恐諸侯合從翕而出不意，此乃智伯、夫差、湣王之所以亡也。愿大王毋愛財物，賂其豪臣，以亂其謀，不過亡三十萬金，則諸侯可盡。”秦王從其計，見尉繚亢禮，衣服食飲與繚同?？澰唬骸扒赝鯙槿?，蜂準，長目，摯鳥膺，豺聲，少恩而虎狼心，居約易出人下，得志亦輕食人。我布衣，然見我常身自下我。誠使秦王得志于天下，天下皆為虜矣。不可與久游?！蹦送鋈?。秦王覺，固止，以為秦國尉，卒用其計策。（節選自司馬遷《史記·秦始皇本紀》）10.材料二面波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）以秦之強A諸侯B譬如郡縣之君C臣D但恐諸侯E合F從G翕H而出不意11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()（3分）A.擇，同“釋”，舍棄，與《齊桓晉文之事》中“則牛羊何擇焉”的“擇”意思不同。B.書，是古代臣子向君王陳述政見的一種文體，與《答司馬諫議書》中的“書”意思不同。C.布衣，指百姓，古代平民不能衣錦繡，故用“布衣”借指平民，與材料一中的“黔首”意思相同。D.“乃亡去”中的“亡”，指損失，與成語“亡羊補牢”中“亡”的意思相同。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()（3分）A.材料一開宗明義，觀點鮮明，雖用“竊以為”表示謙卑，但直率地否定了驅逐客卿的行為。B.材料一通過列舉秦國歷史上客卿的功績，論證逐客會削弱秦國實力，最終說服秦王撤銷逐客令。C.材料二秦王因韓非與韓王合謀弱秦，故采納李斯建議優先攻打韓國，體現其對外政策的戰略性遠見。?D.材料二尉繚獻策秦王通過賄賂六國豪臣瓦解合縱，但因預判秦王得志后必苛待臣屬，故選擇逃離。?13.請把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實而秦無強大之名也。（2）誠使秦王得志于天下，天下皆為虜矣。不可與久游。14.結合兩則材料，分析李斯與尉繚對“用客之道”觀點的異同。（5分）（二）古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面的清詩,完成15～16題。重游青云寺蒲松齡深山春日客重來，塵世衣冠動鳥猜。過嶺尚愁僧舍遠，入林方見寺門開?；o覓處香盈谷，樹不知名翠作堆。景物依然人半異，一回登眺一徘徊。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()（3分）A.?首聯以擬人手法寫飛鳥對俗世來客的警惕，暗示深山超脫塵寰的幽寂氛圍，暗含對世俗紛擾的厭倦。?

B.?頷聯，通過空間轉換展現尋覓古寺的心理跌宕，暗合“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的頓悟之趣。?

C.?頸聯上句以視覺描寫突出山谷的幽香彌漫的美感，下句則借聽覺強化草木蓊郁的野趣，體現自然生機。D.全詩以“塵世衣冠”與“深山景物”、“景依然”與“人半異”的時空對照，構建物是人非的深沉哲思。16.尾聯在全詩中起到怎樣的作用？請結合全詩的意象與結構特點,分析作者情感。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）蘇洵在《六國論》中建議要厚待、禮遇人才，先“__________________，__________________”然后再“并力西向”，就會讓秦國寢食難安。（2）《念奴嬌·過洞庭》中，詞人敲擊船沿、仰天長嘯，抒發出自己的滿腔豪情，似乎忘卻時間的句子是：____________________，_____________________。（3）“扁舟”是中國古典詩文中最常見的意象之一，既是淡泊世事的承載，又是羈旅之愁的寄托，如“________________，________________”。語言文字運用(18分)閱讀下面的文字,完成18～22題。過程比結果更重要，這是我方的觀點，理由如下：第一，從本體論上看，過程指事情進行或事物發展所經過的程序，它包括起因、經過和結果，也就是說，結果只是過程的一部分，難道我們能見小忘大，以偏舍全嗎？祥林嫂置身封閉保守的魯鎮，飽經磨難和壓迫，雖“捐門檻”來救贖自己而不得，最終慘死于祝福之夜，如果我們讀這篇小說只關注祥林嫂“死”的結果而漠視事件發展過程，那就“竹籃打水一場空”，（①）。第二，從邏輯上看，凡事有過程才會有結果，A，做好“勤”，就意味著做好了過程，（②）。司馬光寫《資治通鑒》用了19年，班固寫《漢書》花了20余年時間，曹雪芹著述《紅樓夢》耗費畢生精力……如此等等，十年辛苦不尋常，字字讀來皆是血，坐不得冷板凳，下不了真功夫，一味追求最后的結果，只會“欲速則不達，見小利則大事不成”。第三，從時空上看，結果往往只在一瞬間，而過程則往往需要廣漠空間的漫長磨礪和數日經年的輾轉騰挪，我們怎可因為一時的結果而否定甚至漠視廣大時空的奮斗過程呢？陳勝、吳廣雖然失敗了，但他們B的一生不精彩嗎？李杜一生才華橫溢，滿腔抱負，最終卻困頓飄零，我們難道會因為他們結局不佳就不記得他們一生的C嗎?18.下列句子中的引號，與文中“只關注祥林嫂‘死’的結果”中的引號用法相同的一項是()（3分）A.古人常以“折柳”寄托離別之情，這一意象在唐詩中尤為常見。

B.這座“綠色長城”防風固沙，默默守護著北方的生態安全。

C.他總標榜自己的“公平”，實則處處偏向既得利益者。

D.李白筆下的“疑是銀河落九天”，將廬山瀑布的壯美寫到了極致。19.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。（3分）20.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（4分）21.文中畫橫線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢(4分)22.文中畫波浪線的句子使用了哪種修辭手法？請簡要分析其表達效果。(4分)四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料,根據要求寫作。（60分）所謂書卷氣，是“腹有詩書氣自華”的從容篤定，是“家事國事天下事，事事關心”的憂國憂民，是“和而不同”的君子文化。作為新時代的中國青年，要立志深學篤行，傳承中華文化，涵養“書卷氣”。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文參考答案和評分細則123671011121518CBBADACFDCCA1.C【命題意圖】本題考查理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力?！窘忸}思路】C選項錯誤。材料一明確提到人工智能寫作是“根據設定者設定的目標和要求生成文章”，其核心是輔助生成而非完全替代人類創作思維。人類仍需設定目標、參數并主導創作方向，個性化表達仍需人類介入。A、B、D選項均正確對應材料一中關于虛擬化特征、數據處理流程和技術復雜性的描述。故選C。2.B【命題意圖】本題考查對文本相關內容的理解和分析能力?！窘忸}思路】B選項錯誤。方長安僅表示人工智能寫小說“意義不大”，而非否定其根本價值。材料二原文中他承認技術介入的共存可能性，只要與生命經驗結合即有意義。A對應其強調寫作過程不可替代的論述，C符合其寫詩釋放情緒的表述，D直接引用其關于“探索共存”的結論，均正確。故選B。3.B【命題意圖】本題考查對文本相關內容的理解和梳理能力?！窘忸}思路】B選項正確對應材料二劉家夷所述“讀者通過AI定制需求文本”“完成寫作者與閱讀者的融合”。A錯誤，材料一未提及解決創意問題，反而強調仍需人類設定目標參數；C錯誤，方長安否定寫作結果的意義，認為只有寫作過程的情緒釋放才是文學創作的本質；D錯誤，材料二劉家夷以“餃子皮胚加工”類比，說明傳統方式將與新技術共存。故選B。4.①角色定位?：人工智能是輔助性協作工具，通過提供語言素材雛形、優化表達等方式幫助創作者尋找靈感。②將傳統的“從無到有”轉變為“從有到有”的創作，降低技術門檻。③人類保留對文本的最終決策權，將AI生成內容與自身情感、經驗結合，實現機械生產與審美活動的共存。④推動讀者通過指令修改參與文本生成，模糊創作與閱讀的邊界，提升個性化閱讀體驗。（評分細則：每點1分，共4分。）【命題意圖】考查理解并概括材料中核心比喻的深層含義的能力?！窘忸}思路】①提取劉家夷“包餃子”比喻中的“從有到有”概念，關聯其“協作者”“修改指令”等表述；②結合方長安對“生命經驗結合”的肯定，明確人類主體性不可替代。③強調AI并非取代創作，而是通過賦能拓展創作可能性，呼應材料末段“共存”主張5.（1）?材料一側重點：①介紹人工智能寫作的運行原理，強調其虛擬化、數據驅動的特征。②突出人工智能寫作的高效性，淡化作者的主體性，認為寫作過程可由技術替代部分人工操作。?原因：?材料一旨在客觀介紹人工智能寫作的技術原理，屬于理性認知層面的分析。（2）?材料二側重點：①聚焦人工智能寫作對人類創作體驗的影響，尤其是心靈表達與審美價值的不可替代性，如方長安強調“寫作過程的愉悅源于心性”“結果不重要，過程本身是目的”。②提出人工智能作為“協作者”的輔助性定位，如劉家夷認為AI可幫助“精準措辭”“提供胚胎雛形”，但需保留人類經驗與創造性修改。?原因：?材料二通過對話探討人工智能與人文創作的辯證關系，更多體現人文關懷與價值判斷。（評分細則：每則材料的側重點每點1分，原因每點1分，共6分。）【命題意圖】考查學生對技術說明類文本與觀點對談類文本的綜合分析與比較能力?！窘忸}思路】定位材料核心差異：材料一為技術說明文，材料二為觀點對談。提取關鍵詞句：材料一強調“虛擬化”“數據采集”，材料二強調“心性”“協作”。6.A【命題意圖】本題考查對小說內容理解的能力?！窘忸}思路】“矛盾態度”屬于主觀臆斷，文中父親并未表現出猶豫或對立情緒（如擔憂與放任的沖突），只有溫和的鼓勵（“父親轉過身來溫和地說”），故選A。7.D【命題意圖】本題考查對文本關鍵句的鑒賞能力。【解題思路】“驚喜”理解有誤，應該是表達找到了歸宿，心里感到安慰；“拉近與讀者的距離”理解有誤，應該是表達對“旅店”的親近之情。故選D。8．①從“我”的角度講述故事，增加事件的真實性與可信度，能真實地表現“我”在“十八歲”這個時間節點上，對現實社會的認識和體驗，更真實地表現現實和理想的巨大反差。②“我”是事件的親歷者，通過我對整個事件的觀察和體驗，推動情節的發展，便于突顯搶劫人（成人世界）的野蠻、無序、殘忍、冷酷。③從“我”的角度講故事，便于刻畫搶劫事件的細節，使故事情節完整、細致，能更突顯“我”遭遇搶劫事件過程中的心理的變化。④從“我”的角度講故事，可以體現青年的純真、正義與現實的荒誕、殘酷之間的矛盾，表現文章主旨思想。(評分細則：每點1分，共4分)【命題意圖】本題考查對敘述視角分析的能力。【解題思路】①確定“我”的身份。②梳理“我”在小說中出現的位置，以及對情節發展的作用。③思考“我”的視角對表現主旨的作用。9．①生活的真相?：小說展現了初入社會的少年遭遇暴力掠奪、道德崩塌、理想破滅等殘酷現實，揭示生活并非溫情脈脈，而是充滿荒誕與無序。②?英雄主義?：少年在絕望中仍保有“心窩的暖和”，在遍體鱗傷時與汽車互相慰藉，體現對人性溫度的堅守；結尾回憶父親整理紅背包的溫情畫面，暗示創傷中仍有希望火種，呼應“依然熱愛生活”的信念。③熱愛生活?：少年認清現實后依然在破碎中尋找“旅店”（汽車心窩），證明英雄主義不是盲目樂觀，而是在創傷中重建生存勇氣。（評分細則：每點2分,滿分6分，其他答案,言之成理酌情賦分）【命題意圖】本題考查學生對文本核心主題與經典名言的關聯能力?！窘忸}思路】①解析名言內涵。拆解羅曼·羅蘭觀點——英雄主義=直面真相+保持熱愛，明確答題方向需包含“殘酷現實”與“堅守信念”兩層。②?定位文本依據。?殘酷現實?：暴力場景、道德崩壞、人性異化；?熱愛證據?：汽車“心窩暖和”、父親回憶的溫情畫面。③?建立關聯。少年受挫但未絕望→“心窩暖和”隱喻精神不滅；紅背包象征理想初心，創傷中回憶暗示信念留存。10.ACF【命題意圖】本題考查文言文斷句的能力?！窘忸}思路】句意：憑著秦國這樣強大，諸侯就像郡縣的首腦，我只擔心山東各國合縱，聯合起來進行出其不意的襲擊。“以秦之強”介賓短語單作狀語，“諸侯”為下句主語，A處斷開；“諸侯譬如郡縣之君”是完整的主謂賓結構，賓語后C處斷開；“諸侯合從”“翕而出不意”為兩個獨立的動作，中間斷開，故F處斷開。故選ACF。11.D【命題意圖】本題考查學生理解一詞多義和掌握常見的文化常識的能力。【解題思路】A.正確。同“釋”，舍棄/區別。B.正確，《答司馬諫議書》中的“書”，指書信。C.正確。D.錯誤。材料二中“亡”指逃亡；成語“亡羊補牢”的“亡”意為丟失。故選D。12.C【命題意圖】本題考查理解文章內容的能力?！窘忸}思路】材料二中李斯建議攻韓是為威懾諸侯，與韓非謀弱秦無直接因果。13.（1）假使這四位君王拒絕賓客而不接納，疏遠這些賢士而不加任用，這就會使國家得不到富強豐利的實效，秦國也不會有強大的威名了。（評分細則：“向使”“卻”“疏”各1分，句意1分）（2）如果秦王奪取天下的心愿得以實現，天下的人就都成為奴隸了。我不能跟他長久交往。（評分細則：“誠使”“為”“游”各1分，句意1分）【命題意圖】本題考查理解并翻譯文言文句子的能力。【解題思路】（1）注意“向使”：假使；“卻”拒絕；“疏”：疏遠。（2）注意“誠使”：如果；“為”：成為；“游”：交往。14.（1）同：均主張重用客卿。李斯強調客卿歷史功績，尉繚側重現實戰略價值。（2）異：李斯從國家內部發展角度論證，尉繚從外部分化角度獻策。（評分細則：相同點占3分，不同點占2分。）【命題意圖】本題考查文本對比分析能力?！窘忸}思路】先分別概括兩文核心觀點，再提取"用客"主張的共同基礎。材料一：我聽說官吏在商議驅逐客卿這件事，私下里認為是錯誤的。從前秦穆公尋求賢士，西邊從西戎取得由余，東邊從宛地得到百里奚，又從宋國迎來蹇叔，還從晉國招來丕豹、公孫支。這五位賢人，不生在秦國，而秦穆公重用他們，吞并國家二十多個，于是稱霸西戎。秦孝公采用商鞅的新法，移風易俗，人民因此殷實，國家因此富強，百姓樂意為國效力，諸侯親附歸服，戰勝楚國、魏國的軍隊，攻取土地上千里，至今政治安定，國力強盛。秦惠王采納張儀的計策，攻下三川地區，西進兼并巴、蜀兩國，北上收得上郡，南下攻取漢中，席卷九夷各部，控制鄢、郢之地，東面占據成皋天險，割取肥田沃土，于是拆散六國的合縱同盟，使他們朝西侍奉秦國，功烈延續到今天。昭王得到范雎，廢黜穰候，驅逐華陽君，加強鞏固了王室的權力，堵塞了權貴壟斷政治的局面，蠶食諸侯領土，使秦國成就帝王大業。這四位君主，都依靠了客卿的功勞。由此看來，客卿哪有什么對不住秦國的地方呢！倘若四位君主拒絕遠客而不予接納，疏遠賢士而不加任用，這就會使國家沒有豐厚的實力，而讓秦國沒有強大的名聲了。……我聽說田地廣就糧食多，國家大就人口眾，武器精良將士就驍勇。因此，泰山不拒絕泥土，所以能成就它的高大；江河湖海不舍棄細流，所以能成就它的深邃；有志建立王業的人不嫌棄民眾，所以能彰明他的德行。因此，土地不分東西南北，百姓不論異國它邦，那樣便會一年四季富裕美好，天地鬼神降賜福運，這就是五帝、三王無可匹敵的緣故。拋棄百姓使之去幫助敵國，拒絕賓客使之去侍奉諸侯，使天下的賢士退卻而不敢西進，裹足止步不入秦國，這就叫做“借武器給敵寇，送糧食給盜賊”啊。材料二：秦國大規模地進行搜索，驅逐在秦國做官的別國人。李斯上書勸說，秦王才廢止了逐客令。李斯借機勸說秦王，建議首先攻取韓國，以此來恐嚇其它國家，于是秦王派李斯去降服韓國。韓王為此而擔憂，就跟韓非謀劃削弱秦國。大梁人尉繚來到秦國，勸說秦王道：“憑著秦國這樣強大，諸侯就像郡縣的首腦，我只擔心山東各國合縱，聯合起來進行出其不意的襲擊，這就是從前智伯、夫差、湣王所以滅亡的原因所在。希望大王不要吝惜財物，給各國權貴大臣送禮，利用他們打亂諸侯的計劃，這樣只不過損失三十萬金，而諸侯就可以完全消滅了?！鼻赝趼爮牧怂挠嬛\，會見繚時以平等的禮節相待，衣服飲食也與尉繚一樣。尉繚說：“秦王這個人，高鼻梁，大眼睛，老鷹的胸脯，豺狼的聲音，缺乏仁德，而有虎狼之心，窮困的時候容易對人謙下，得志的時候也會輕易地吃人。我是個平民，然而他見到我總是那樣謙下。如果秦王奪取天下的心愿得以實現，天下的人就都成為奴隸了。我不能跟他長久交往。”于是逃走，秦王發覺，堅決勸止，讓他當秦國的最高軍事長官，始終采用了他的計謀。李斯執掌國政。15.C【命題意圖】辨析詩歌意象與感官描寫的對應關系，檢測對詩中藝術手法的理解。【解題思路】頸聯“花無覓處香盈谷”中的“香”為嗅覺描寫，而非視覺；“樹不知名翠作堆”是視覺描寫翠色堆積之景，選項中“借聽覺強化草木野趣”表述錯誤，故選C。16.（1）結構作用?：尾聯收束全詩，通過“景物依然”與“人半異”的時空對照，呼應首聯“塵世衣冠動鳥猜”的物我疏離感，形成閉合的抒情結構?！暗翘髋腔病钡膭討B描寫，與頷聯“過嶺愁遠”“入林見寺”的尋訪過程相呼應，強化了情感層次的變化。（2）?意象運用?：“景物依然”承接頸聯“香盈谷”“翠作堆”的隱逸之景，強調自然永恒；而“人半異”暗含人世變遷的滄桑，形成物我關系的張力。尾聯以“登眺”動作串聯起“深山—塵世”的意象對比，深化超脫與羈絆的矛盾，呼應“動鳥猜”的擬人化隱喻。（3）作者情感?：通過“徘徊”的躊躇心境，表達了詩人對隱逸理想的向往與現實中無法徹底超脫的悵惘，也表達詩人對世事變遷以及物是人非的感傷。（評分細則：每點2分，共6分。言之有理即可）【命題意圖】本題考查評價詩歌煉字和思想內容的能力。【解題思路】①?析結構脈絡?：尾聯的“景物依然”與“人半異”呼應首聯的“塵世衣冠動鳥猜”；②抓關鍵句?：尾聯“景物依然人半異”是全詩主旨句，需關聯前文意象（如“香盈谷”）分析其象征意義；③悟作者情感?：結合蒲松齡生平，理解其借青云寺重游抒發的入世矛盾——既向往隱逸，又難舍對現實的熱忱與憂慮。17.（1）以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才（2）扣舷獨嘯，不知今夕何夕!（3）示例：誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓/駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬/玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉/人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。（評分細則：每空1分，共6分，第（3）題擬寫其他答案言之合理亦可給分。）【命題意圖】本題考查默寫常見的名篇名句的能力?！窘忸}思路】（1）極容易把這兩個分句的順序寫錯，寫成“以事秦之心禮天下之奇才；以賂秦之地封天下之謀臣”；（2）抓住題干中關鍵信息“敲擊船沿、仰天長嘯”“忘卻時間”，注意“舷”字易誤寫成“弦”；（3）抓住題干中關鍵信息“扁舟”。18.A【命題意圖】本題考查辨析標點符號用法的能力。【解題思路】A項?：引號標注“折柳”，表強調，與文中句子引號一致；?B項?：引號標注“綠色長城”，表特定稱謂；?C項?：引號標注“公平”，表示?反諷?，揭露其言行不一的虛偽性。?D項?：引號標注“疑是銀河落九天”，為?直接引用詩句原文?，屬于引用他人語句的常規用法。故選A。19.A.天道酬勤B.揭竿而起C.孜孜以求【命題意圖】本題考查成語的理解和運用能力?！窘忸}思路】A處，結合下文“做好‘勤’可填“天道酬勤”。B處，結合上文“陳勝、吳廣”可填“揭竿而起”。C處，結合上文“結局”可填表過程的“孜孜以求”。(評分細則：每空1分,共3分，言之合理也可賦分)20.①什么深意也讀不到了②結果必然不會令人失望(評分細則：每空2分,共4分，言之合理也可賦分)【命題意圖】本題考查語言表達之情境補寫的能力?！窘忸}思路】①處，由上句“竹籃打水一場空”可知；；②處，需填結果。21.而過程則往往需要數日經年的漫長磨礪和廣漠空間的輾轉騰挪，我們怎可因為一時的結果而漠視甚至否定廣大時空的奮斗過程呢？(評分細則：“廣漠空間”和“數日經年”調換順序得2分，“否定”和“漠視”調換順序得2分，共4分)【命題意圖】本題考查辨析需修改病句得能力?！窘忸}思路】文中畫橫線部分有兩處語?。孩佟皬V漠空間的漫長磨礪和數日經年的輾轉騰挪”搭配不當，時間搭配“磨礪”，空間搭配“輾轉騰挪”，應改為“數日經年的漫長磨礪和廣漠空間的輾轉騰挪”；②“否定甚至漠視”語序不當，“否定”比“漠視”程度深，所以“漠視”在前，“否定”在后。22.排比。通過列舉三位歷史人物完成著作的艱辛過程，形成排比句式，突出過程的漫長和艱辛。(評分細則：明確“排比”修辭1分，概述“三位歷史人物完成著作的艱辛過程”1分，表達效果2分，共4分)【命題意圖】本題考查鑒賞修辭與語言表達準確的能力?！窘忸}思路】先明確手法，再分析手法的運用，最后總結效果。23.寫作【材料分析】1.?核心概念?：材料圍繞“書卷氣”展開，將其定義為三個維度：?個人修養?（“腹有詩書氣自華”）：知識積淀帶來的從容氣質；?社會責任?（“事事關心”）：家國情懷與擔當意識；?文化品格?（“和而不同”）：包容開放的君子風范。2.?任務指向?：新時代青年應如何通過“深學篤行”傳承文化、涵養“書卷氣”。3.?深層內涵?：“書卷氣”不僅是讀書人的標簽，更是中華文化的精神內核，需在當代實踐中煥發新生命力。【參考立意】（1）以書卷氣為舟，渡時代之河?（2）書卷氣是修身、濟世、鑄魂的階梯（3）書卷氣，時代的“清醒劑”?【優秀例文】書卷長留天地，清氣自成山河?蘇東坡揮毫寫就“腹有詩書氣自華”，顧憲成在東林書院高呼“事事關心”，孔子以“和而不同”定義君子品格——中華文明將書卷氣熔鑄為修身、濟世、鑄魂的三重底色。而今，當快餐閱讀蠶食思考，當功利主義遮蔽理想，新時代青年更需以書卷氣為舟，在傳統的長河中汲取智慧，