1/8Unit4聽說課公開課教學設計Module5Unit4UsingLanguageListeningandSpeakingby寧海中學張馨尹一、教學分析1.教材內容分析本課教學文本為人教版新課標Module5Unit4MakingtheNews中的UsingLanguage部分的ListeningandSpeaking。聽力部分材料為記者周揚為約定采訪時間而與王麗麗進行的一段對話，學生通過這一聽力任務一方面可以訓練相應的聽力技巧，另一方面為后面的教學環節設計進行鋪墊。語言輸出部分則要求學生根據聽力部分內容進行一段類似情景的對話。因此，本節課定位為聽說課。2.學生學情分析本課的教學對象是寧海中學高二學生。由于本節課為最后一個課時，同時學生對于該話題有一定的認知程度，聽力技巧也在之前得到過一定課時的訓練，因此，整體而言本課的聽力任務難度不大。但是，說的技巧在教學過程中常被忽略，因此要根據學生的能力適當引導學生表達的興趣，并且需要設置恰當難度的教學任務。3.教學目標通過本節課的學習，學生能夠：1)在聽的過程中，捕捉細節信息，排除干擾項，同時能夠同義轉化所聽到的內容；2)研讀文本，分析討論并歸納出“進行約定”的注意點；3)根據具體創設的情境，輸出一段完整且符合“約定”要求的對話。4.教學重難點本節課的教學重點在于學生通過聽力材料的輸入，以及討論活動能夠概括出“約定”的注意點；而教學的難點在于學生能夠根據文本進行改寫，完成模擬的交際任務。二、教學過程Step1:Lead-inQuestion:Haveyouhaveevermadeappointmentswithsomeoneelse?本環節教師對話如下：T：Todaywearegoingtolearnhowtomakeanappointment.Haveyouevertriedtomakeanappointmentwithsomeone?Ss:No.T:OK.I’llofferyouagoodchancetolearnhowtomakeanappointment.[設計意圖]在教學活動正式展開之前，采用直接問答的方式，引起學生對于本堂課教學任務重點的注意，并且在教學進行之前可以設想到絕大部分學生很少有進行過正式“約會”的經歷，因此在得到否定答案之后，可以更好地激發學生的學習興趣，并為后面的輸出部分做好鋪墊。Step2:ListeningTask1:Listeningforthemainidea本環節一開始要求學生先快速瀏覽選項，并聽第一部分（獨白部分）的內容，并選擇出正確的概要。在學生給出答案之后，之后引導學生關注“arrangeaninterview”部分，并提示學生以下要進行的對話即為“約定時間”的一段對話。Listentothetapeandchoosethecorrectsummaryoftheinterview.A.ThisisaboutayoungmanwhoisrefusedaninterviewwithLiuMing.B.ThisisaboutayoungmanwhoistryingtoarrangeaninterviewwithLiuMing.C.ThisisaboutayoungmanwhowanttoaskLiuMingabouthowtoworkabroad.[設計意圖]采用選擇題的方式可以讓學生在較短時間內快速判斷選擇聽力部分內容的大意，幫助學生做好的準備。Task2:Listenfordetails本環節一開始，教師會給學生大約20秒的讀題時間，并會提示學生注意標劃題干中的關鍵，做好聽前準備。播放聽力材料兩邊之后，全班一起來分析校對答案。Listentothetapetwiceandchoosethebestanswer1.WhydoesZhouYangwanttointerviewLiuMing?A.HewantstoreportLiuMing’sachievementsofplayingprofessionaltennis.B.HewantstomeetLiuMinginperson.C.HewantstointerviewLiuMingabouthisdecisiontogoabroadtoplaytennis.2.WhenwillLiuMinggotoaspecialparty?A.Atfouro’clockonWednesdayafternoon.B.Attheendofthisweek.C.Intheearlyafternoon.3.HowdoesthefansofLiuMingfeelabouthisgoingabroad?A.Delighted.B.Regretful.C.Unhappy.4.WhendoesLilyWongsuggesttheymeet?A.At4p.m..B.Atnoon.C.At2p.m..[設計意圖]該部分的題目設計參考高考英語聽力的形式進行了改編，將簡答題改編選擇題；在題目設置過程中，考慮到了不同的題型要求，1、2兩題屬于細節題，而3、4兩題適當增加了難度，屬于推斷題。這部分聽力任務考慮到學生的聽力特點，并且結合之后教學環節中所必備的信息點，讓學生在聽的過程中，自然輸入了該部分信息。同時，在分析講解過程中，讓學生學會把握題干關鍵詞，排除干擾項，并且能夠進行適當的詞匯同義轉換。Step3:DiscussionTask1:Readthelisteningmaterialandunderlinethenecessarypartsinmakinganappointment.本環節要求學生大聲朗讀聽力文本，并在讀的過程中標劃出在“約定過程”中所需要注意的要點或一些常用的句式。[設計意圖]聽后大聲朗讀文本，一方面可以幫助學生更好地理解文本中所沒有聽清楚的信息，另一方面可以為最后輸出環節中的speaking部分作準備，降低學生說時的輸出難度；同時，這一環節的設置也為學生的討論提供了討論的素材，避免了討論過程中的無話可說或是泛泛而談。Task2:Discussinagroupoffouraboutthequestion:Howtomakeanappointmentwithsomeoneimportant?本環節要求學生4人一組進行分享討論并最終歸納。[設計意圖]小組討論活動有利于學生進行思維碰撞，并且有利于降低歸納概括地難度，學生可以更好地完成任務。除此之外，小組討論結束后的匯報部分可以將不同小組之間的討論結果進行互補，可以更加完整的了解在“約定過程”中所需要注意的事項。Task3:Presentation學生小組討論匯報之后，教師給出以下的匯總結果。[設計意圖]幫助學生再次明確討論中的重點。Step4:Speaking本環節教師先為學生播放一段成龍獲得奧斯卡獎的獲獎感言，再為學生創設以下模擬情景，要求學生進行討論，仿寫并準備完成一段進行采訪預約而進行的對話。具體創設情境如下：Supposeyouarethejournalist(ZhouYang)fromChinaDailyandyouwanttointerviewJackieChan,whohasawardedanhonoraryAcademyAwardforhis"extraordinaryachievements"infilms.Soyoumakeacallwithhissecretary(LilyWong)tomakeanappointment.ThescheduleofJackieChanSomeusefulexpressionsforyourreference.Shallwemakeanappointment?Whenareyoufree?Isitpossibleto...?Whereisthebestplace?Whatif...?Perhapswecould...How/Whatabout...?Whendoyouthinkisconvenientforyou?Maybewecanmeetat...Heshallbebusyat...and...buthecanbeavailableat...Maybewecanmeetat...I’mnotsure.I’llhavetocheckhisschedule.[設計意圖]該部分作為本課時最后的輸出環節，一方面要考慮到學生的興趣所在，激發學生表達的欲望；另一方面要降低說的難度，使學生更加有自信完成該任務。因此，選擇成龍獲得奧斯卡獎作為話題，為學生創設模擬的情境，讓學生可以去完成一個真實的交際任務。Step5:HomeworkPracticeyourdialoguewithyourpartner.[設計意圖]由于課堂時間有限，有些學生完成對話內容之后，沒有足夠的時間進行練習，這對于這一輸出活動而言是一種遺憾。因此，將這一部分作為作業布置，可以鼓勵學生去說，增強學生對于說的自信心。三、教學反思本節課基本實現了教學任務，我在教學結束之后結合學生的課堂上的真實反映進行了的反思，認為有以下幾點好的做法。1.注重聽說結合，以聽促說本課時教學主要目標明確，即圍繞聽力文本展開，目的在于幫助學生能夠完成說的這一任務。在課堂開始，教師直截了當地明確了本堂課教學目標是學會“makeanappointment”。而緊隨其后的聽力任務也是圍繞說的要點設置的，在完成聽力任務的過程當中，學生就自然而然地輸入了有效的信息，為后面的說做準備。聽力完成之后，所進行的大聲朗讀以及討論部分也幫助學生思考如何可以更好地說。在充分地準備之后，我為學生設置了一個恰而有趣的模擬交際的情景，刺激學生說的表達意愿，讓學生能夠在聽之后，運用在聽中所學到的知識，完成說的這一項任務。整堂課注重聽說結合，以聽促說，思路清晰，任務明確，最終學生任務的完成情況也較理想。2.培養學生自主學習的能力本節課中讓學生通過個體的大聲朗讀和小組的討論的方式發現“makeanappointment”的注意要點的過程實質上也是反映學生自主思維和體現自主學習能力的過程。在高中教學當中，教師應為學生的語言輸出和語言發展提供多個機會，讓學生通過可理解的語言輸出來學習語言。同時，教師應為學生創造“使用語言來學習語言”的機會。在聽力完成之后的討論環節中，我并沒有限制學生所給的答案，而是引導學生表達他所發現的內容，鼓勵學生開口表達。從聽力文本過渡到說出相類似的話題，我不斷積極地引導學生去研讀聽力文本，在小組中探討發現，并且鼓勵學生去表達。我始終關注學生在這一過程中所起到的作用，我只是起到一個引導者的作用。3.充分調動學生的參與積極性本節課的重點在于最后的語言輸出環節，即小組對話的呈現。在開始進行說的環節之前，我就特別關注幫助學生構架支架，降低任務難度，也不斷鼓勵學生積極參與到互動之中，讓學生始終保持一個輕松的學習狀態。所以，在最后的輸出環節中，學生能夠積極地進行討論，并且按時完成任務，并且有不少同學可以充分考慮到語言的得體性。當然，所有的教學并不可能按照預設的方向完美的進行，本堂課也存在在他的不足之處。因為教室環境的特殊性，部分學生顯得比較拘謹，在回答時有稍許的緊張情緒。附錄：Part1:Narrationpart.CanIhelpyou?ZhouYang(ZY)ishopingtointerviewLiuMing,afamoustennisplayer,abouthisdecisiontoworkabroad.SohecallsLiuMing’sassistant,LilyWong(LW),tomakeanappointment.Part2:ListeningpartLW:Hello.ThisisLilyWong,LiuMing’sassistant.CanIhelpyou?ZY:Hello.I'dliketospeaktoLiuMing,please.LW:I'msorrybuthe'sbusynow.Who’sspeaking?ZY:ThisisZhouYangfromChinaDaily.I'dliketointerviewLiuMingabouthisdecisiontoplayprofessionaltennisabroad.LW:It’llbedifficult.Youknowthathe'sleavingBeijingattheendofthisweek.ZY:Well,I'mfreetomorrowafternoonandallofWednesday.LW:Now,letmesee...LiuMing’sgoingtoseehisfamilytomorrowandthentalktosomestudentsonWednesdaymorning.Thenatfouro'clockhe'llgotoaspecialpartygivenbytheleadersofourcity.Whataboutmeetinghimintheearlyafternoon?ZY:Howaboutoverlunch?Ourreaderswillbeveryinterestedinhisviews.LW:Hmm...Iknowthathe'sveryhappyaboutgoingabroadandhopestoreturntoChinainafewyears.ThenhewantstoimproveChinesetennis.ZY:Manyofhisfanswill