12寓言二則教學目標1.認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字，正確讀寫“亡羊補牢、勸告”等5個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說出“亡羊補牢”“揠苗助長”這兩個成語的意思。3.比較兩組句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。4.了解故事內容，結合生活實際，體會故事蘊含的深刻道理。教學重點1.理解成語的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話復述寓言故事。2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。教學難點引導學生懂得做錯了事情一定要及時改正和做事不要急于求成的道理。教學策略1.識字寫字（1）識字。利用熟字識記，如：比—此；用“換一換”的方法識記，如：防—坊，端—喘；用熟字加偏旁的方法識記，如：則、鉆；結合語境識記，“筋、疲”可在成語“筋疲力盡”中學習；利用形聲字的構字規律識記“寓、圈、叼、坊、疲”等字。（2）寫字。本課要求會寫8個字。上下結構的字中，“牢、筋”上小下大；“告、丟”上寬下窄，第二橫要寫長些。左右結構的字“鉆、勸”，都是左窄右寬，要指導學生把握字各部分在田字格中所占的比例。2.朗讀教學教學時，重點指導學生朗讀，體會人物的心理變化過程，讀好人物對話。通過對比的方法，讀好語氣詞和表示動作的詞語，讀出故事情節的變化。由扶到放，引導學生正確、流利、有感情地朗讀這兩則寓言，體會寓言所蘊含的道理。學前準備1.預習提綱：完成《·好學案》對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。教學課時2課時。第1課時《亡羊補牢》課時目標1.借助拼音認識“寓、則、亡”等10個生字，會寫“亡、牢、鉆”等6個字。運用查字典、聯系上下文等方法理解“亡羊補牢、窟窿、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話復述第一則寓言故事。3.了解故事內容，結合生活實際，體會故事蘊含的深刻道理。過程教學過程一、初讀課文，走進故事1.謎語導入，激發興趣。師：小朋友們好！歡迎來到慕課堂，我是××老師，很高興和大家一起學習。上課前，老師想跟你們玩個有趣的小游戲——看圖猜故事。小朋友們看過、聽過很多故事，一定難不倒你們！學生猜成語。2.初步了解寓言。小朋友們，你們知道嗎？剛才那些都是寓言故事！那寓言什么呢？寓是“寄托”的意思，言是講道理。寓言如同魔術袋，裝進去的是生動有趣的小故事，抖出來的是深刻的道理。也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。今天，我們學習第12課《寓言二則》，因為這篇課文中有兩篇寓言故事，所以題目中的“則”就是“篇”的意思。板書課文題目，齊讀課文題目。（師相機板書：12.寓言兩則）生讀課題。3.引入課題，學習生字。師：跟老師一起讀讀第一則寓言故事的題目——《亡羊補牢》。追根溯源認識“亡”。依據字形和字義識記“牢”字。4.理解題目意思。哪位小朋友能說說題目是什么意思？生：亡，是丟失的意思；牢，指的是羊圈。題目的意思是丟失了羊后，再去把羊圈修補好。師：你們真會學習！把每個字的意思串聯起來，就是題目的意思。那這個故事究竟講了一件什么事呢？請小朋友們自由地大聲朗讀課文，【設計意圖：從看圖猜成語入手，初步感受到寓言的基本特點。引導學生串聯詞素理解課題含義，對故事內容產生興趣，為學習課文內容做好鋪墊。】二、認讀字詞，正確讀文1.出示自讀要求1）給自然段標出序號。2）圈畫出本課的生字，借助拼音，讀準字音，讀通句子。3）思考：課文主要講了一件什么事？2.跟老師認讀生字：寓則亡牢圈此叼坊悔鉆3.認讀詞語寓言、二則、亡羊補牢、羊圈、鉆進、叼走、街坊、后悔、從此。街坊（一聲變成輕聲）這個詞可能比較陌生，其實就是指鄰居。老師要特別提醒大家的是，坊原本應該讀第一聲，但跟著”街“字后面組成詞語時，它發生了變調，讀作輕聲。4.學習多音字“圈”這里還有一個特殊的生字寶寶，他有三個不同的讀音，讀作“quan”時，一般指環形的東西，如圓圈；有時表示在事物的周圍加上限制，還可以表示用圓做記號。比如，我們用圓圈圈出生字。當它讀作“juàn四聲”時，就是指養牲畜的棚欄。如羊圈當它讀作“juān一聲”時，意思可就大不一樣，指關閉。如圈在家里。師：看，同一個字，卻有著不同的讀音，不同的意思，小朋友們可千萬別讀錯喲。5.再讀課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎？將下列內容補充完整。指名回答。課件出示一個養羊人丟了一只羊，他的街坊勸他修羊圈，養羊人沒有聽從勸告。第二天，他發現又丟了一只羊，他十分后悔。于是趕緊把窟窿堵上，把羊圈修好，從此他的羊再也沒丟過。【設計意圖：通過檢查重點生字詞,引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎,同時感知文本,理清文章脈絡,為品讀文本做好鋪墊。】三、讀透故事，辨析觀點。【語文要素：根據課文內容，談談簡單看法。】1.讓我們再來仔細聽聽這個故事，邊聽邊想，養羊人為什么會丟羊？每次丟羊后，他都是怎么想的？怎么做的？2.聽課文朗讀3.師：故事聽完了，誰能用書上的句子說說養羊人為什么會丟羊呢？會思考的孩子一定很快找到了這個句子：羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。用“因為····所以”的句式來回答會更清晰。誰來試試？生：因為羊圈破了個窟窿，所以夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。師：那么，養羊人第二次丟羊，僅僅也是這個原因嗎？文中還有一句話告訴了我們：他很后悔沒有聽街坊的勸告。第一次丟羊后，街坊是怎樣勸告他的？讀一讀。4.師：此時，街坊的心情如何？從哪個詞可以看出鄰居很著急？——趕緊還可以換什么詞？——趕快、趕忙、立即這些詞語都告訴我們，修羊圈一刻也不能耽誤。可養羊人是怎么說的？5.羊已經丟了，還修羊圈干什么？師：我們給這句話換個說法就是——生：羊已經丟了，不用修羊圈了。師：養羊人覺得羊丟了就丟了，沒什么大不了的，一副滿不在乎的樣子。他認為修羊圈——沒用！正是他的這種想法，給狼提供了機會。這不，狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。羊又少了一只。師：此時，養羊人還能無所謂嗎？他是什么心情？生：后悔，萬分的后悔！師：想象一下，他會想什么呢？生：如果我丟失第一只羊后馬上修好羊圈，就不會丟失第二只羊了。生：如果我能聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。師：知錯就改善莫大焉！——現在修還不晚！三、聚焦結果，明晰寓意【語文要素：根據課文內容，談談簡單看法。】1.想到這里，他是怎樣做的？——他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。“趕緊”一詞能否去掉？為什么？當然不能，從“趕緊”這個詞中，我們感受到養羊人去修補羊圈的心情是急切的，動作也是很快的，說明他真的知道錯了，并積極去改正錯誤，把羊圈修得結結實實。所以，羊再也沒丟過。2.那么，反過來設想一下，如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？生：羊圈里的羊會越來越少，最后有可能都被狼叼走了。師：對，正是養羊人知錯能改，及時修補羊圈，才避免了更大的損失。3.理解寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，人們經常說：“亡羊補牢，為時不晚。”4.這則故事來源于古書《戰國策》，書中這樣寫道：亡羊補牢，未為遲也。亡羊補牢，為時不晚。5.梳理故事框架：有趣的小故事，深刻的大道理。讓我們再來梳理一下今天學到的：故事的起因：羊圈破了，丟了羊；故事的經過：養羊人不聽勸告，沒有修羊圈，又丟了羊；故事的結果：他認識到了錯誤，修羊圈，再也沒有丟羊了。故事告訴我們“亡羊補牢為時未晚”的道理。【設計意圖】只有真正地沉浸在語言文字中,才能讀出感情。通過情境再現,學生對各種角色的表現有了真切的感受；互相評價的過程中,潛移默化地掌握了朗讀的技巧,而且活躍了思維,促進了感悟,達到了積累內化的目的。適當增加課外拓展，可以激發學生的閱讀興趣，提高學生的語言綜合能力，加深學生對課文內容的理解。四、細致觀察，學寫生字1.亡、牢、鉆、勸、丟、告：認讀生字2.按照字形結構，我們給它們分分類：亡（獨體結構）牢（上下結構）鉆勸（左右結構）丟告（上下結構）3.學習“丟、亡、勸”的寫法4.跟著生字書寫視頻，學生練寫。【設計意圖】引導學生觀察，注意重要筆畫所在的位置。寫前指明觀察方向，寫后評價反饋，在“看”和“寫”的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。五、課時作業。請小朋友們繼續在田字格里練習書寫生字。有興趣的小朋友可以把《亡羊補牢》的故事講給父母聽聽，并說說你的感想。今天的故事就學到這里，小朋友們下次再見！，祝你學習進步！第2課時《揠苗助長》課時目標1.會認“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、疲”2個字。2.指導朗讀課文，重點指導“自言自語地說”和“一邊喘氣一邊說”兩處的朗讀，體會種田人的焦急心情。3.明白做事不可急于求成，要遵循事物發展的客觀規律的道理。教學過程一、兒歌欣賞，激趣導入。【語文要素：根據課文內容，談談簡單看法。】（一）兒歌賞析，導入新授。師：小朋友們好！歡迎來到慕課堂，我是××老師。師：我給你們帶來了一首既有趣又動聽的兒歌，一起欣賞欣賞吧。師：這首兒歌就是一個有趣的故事。今天，我們來學習這則寓言故事，故事的名字叫《揠苗助長》。（二）齊讀課題，理解題意。識字“揠”：題目中有個字形特別復雜的生字，現在已經不常見了。仔細觀察字形，你會發現，它是左右結構的字，左邊是個提手旁，表示和手有關的動作，右邊讀作匽（yan三聲四聲），和揠的讀音相近。“揠”就是“拔”的意思。所以，“揠苗助長”又叫“拔苗助長”。師：知道了“揠”字的意思，誰能說說題目是什么意思嗎？生：把禾苗拔起來，以幫助它快速生長。師：那你想不想讀一讀這個有趣的故事呢？輕輕按下暫停鍵，大聲讀吧。【設計意圖：從孩子們喜聞樂見的兒歌入手，在簡單的旋律中，在清晰的動畫中，初步了解了寓言故事的大致內容和基本道理。引導學生抓住重要的詞素理解課題含義，為學習課文內容做好鋪墊。】二、認讀字詞，正確讀文1.出示自讀要求：不動筆墨不讀書。讀的時候，請小朋友們1）給自然段標出序號。2）圈畫出本課的生字，借助拼音，讀準字音，讀通句子。3）在不懂的地方標上“？”。2.跟老師認讀生字：焦筋疲喘截3.認讀詞語寓言焦急巴望喘氣一大截筋疲力盡總算枯死4.將讀到的這些詞語填到括號里，讀一讀，看看課文講了一個怎樣的故事。這則（寓言）故事講的是：古時候，有個人（巴望）自己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田邊轉來轉去。終于，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力盡）。但是，第二天，禾苗卻全都（枯死）了。【設計意圖：通過檢查重點生字詞,引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎,同時感知文本,理清文章脈絡,為品讀文本做好鋪墊。】讀透故事，感悟道理。【語文要素：根據課文內容，談談簡單看法。】（一）聽文找句，理解重點詞語，體會種田人“焦急”的心情。1.聽課文朗讀2.種田人的心情怎樣？請小朋友們在第一自然段中找到最能表達他心情的一個詞語。3.認識“焦”：焦，一個用字形來表示意思的漢字。瞧，上面的“隹（zhui）”，是一只短尾巴的鳥，下面的四點底和水沒有關系，它表示“火”。兩個部分合起來就是把鳥放在火上烤。聯想一下，此時種田人的心里就像被火燒，被火烤一樣，那可不是一般的著急，是非常的著急。4.從哪里看出種田人十分焦急呢？我們從第一自然段中找到這個句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。師：“巴望”這個詞是什么意思呢？有時候，我們可以借助近義詞來理解詞語。巴望的近義詞有很多，如盼望希望、渴望···雖然這些詞語的意思很相近，但“巴望”卻更能表現出種田人的焦急心情。5.師：不論刮風下雨還是晴天麗日，種田人天天都到田邊去，眼巴巴地看著、急切的盼望著，禾苗禾苗快長高！可是，一天天過去了，種田人發現禾苗好像一點兒也沒有長高。師：禾苗真的一點兒也沒有長高嗎？生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而種田人太過焦急，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。師：因此，這里只有加上“好像”，意思表達才更為準確。6.種田人的焦急還表現在哪里？讀句子——轉來轉去師：想象一下這樣的場景，我們做做這個動作，試著感受一下種田人焦急的心情。生：種田人在田邊從左走到右，從右走到左，盯著田里的禾苗，眉頭皺得越來越緊。師：他一邊轉來轉去，一邊自言自語。他會自言自語地說些什么呢？?生：禾苗你怎么長得這么慢呀？?生：用什么辦法能讓你長得快些呢？（二）把握動作，體會種田人“無知”的行為。1.為了讓禾苗長高，農夫絞盡腦汁，最后想出了什么辦法？讀課文第二段去找找答案吧。2.看圖中，種田人在干什么？——把禾苗一棵一棵往高里拔太陽火辣辣地烤著，種田人顧不上休息，一棵一棵往高里拔。汗水如雨滴落下來，種田人顧不上擦拭，一棵一棵往高里拔。拔呀拔，拔到太陽落山的時候，種田人腰都直不起來了，手也酸得不行了，全身沒有了一絲力氣，真是——“筋疲力盡”。種田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望著的事情一下午就完成了。雖然身體勞累，可是他心里卻是高興的，跑回家和家人們說，力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。殊不知，他已經釀成了大錯。3.他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。探究原因，明白道理1.禾苗為什么都枯死了？禾苗有自己的生長規律，需要一定的生長時間。這個種田人太心急了，把禾苗一棵一棵往高里拔，把禾苗的根拔斷，禾苗無法靠根吸收營養，最后就枯死了。2.你覺得種田人傻嗎？為什么？種田人確實恨不得禾苗每天能長一大截，就一棵一棵拔，自己累得“筋疲力盡”，卻得到了完全相反的效果。事實告訴我們，違反事物的規律，急于求成反而壞事。課件出示違反規律急于求成3.如果你是種田人，你會用什么方法來幫助禾苗生長？禾苗的成長，離不開空氣和土壤，需要人們精心的培養，經常給它們鋤草、施肥、澆水、除蟲。一段時間后，它就能綠油油，排成行，長得粗又壯，讓人喜洋洋。4.理解寓意：《揠苗助長》這則寓言故事告訴我們尊重事物的自然發展規律，不可急于求成；欲速則不達。（四）聯系生活，拓展積累1.在生活中，你聽到或經歷過類似的事情嗎？和同學們說一說。生：上次，爺爺生病了，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重了。生：同學的媽媽每天不讓休息，逼著她練習彈鋼琴，巴不得她立刻就能成為鋼琴家。她從來沒有時間和我們一起玩。師：有些家長為了讓孩子健康成長，買了大量的營養品讓孩子，結果，孩子營養過剩，長成了小胖子。2.如果遇到這樣的事情，我們就要誠懇地勸告他們：欲速則不達。心急吃不了熱豆腐。相信他們會明白急于求成反而壞事的道理的。【設計意圖】抓住人物的語言，讀好不同的語氣。通過分角色朗讀，給學生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學生得以完整品味文本，體會語言藝術，感悟人物形象，領悟文章內涵。三學寫生字，評價提升1.（生字“筋疲”）課文學完了，我們來學寫兩個生字。跟我讀一讀。想要寫好這兩個字，要細心觀察，認真揣摩，領悟書寫要點，不可提筆就寫，急于求成。2.觀察結構，交流書寫要點。3.跟著書寫視頻，學生練習。師：下面拿起筆來，跟著老師寫一寫吧！注意寫的時候，頭要正，身要直，三個一要牢記。【設計意圖】把學習的主動權交給學生，讓學生運用已有的書寫經驗，自己去發現、嘗試。通過指導、練寫、評價，讓學生的書寫能力得到提升。四梳理結構，明確收獲根據板書，梳理結構。師：讀寓言故事會讓人變得聰明起來。我們今天讀了《揠苗助長》這個寓言故事，還懂得了一個深刻的道理。我們