語文園地四教學目標1.交流平臺，了解關鍵語句的作用，能用關鍵語句概括一段話的大意。2.詞句段運用，學會觀察時主動思考、提出問題，并及時記錄；認識并會使用表示對調、移動的修改符號，嘗試用修改符號修改語段和習作。3.積累古詩《滁州西澗》，感受詩中描寫的美好景色。教學重難點1.采用多種形式的朗讀，了解古詩《滁州西澗》的意思，并背誦古詩。2.學會邊觀察邊思考，并能仿照例句寫出自己的觀察和思考。教學策略1.借助例文，學會遷移在教學“交流平臺”內容時，教師可以呈現例文，讓學生找關鍵語句，并訓練學生借助關鍵語句概括自然段大意。在教學過程中，教師引導學生由易到難，由課內到課外，遷移運用，由說到寫，層層深入，將本單元語文要素“借助關鍵語句概括一段話的大意”的訓練落到實處。2.發現規律，拓展升華“詞句段運用”指向實踐運用。第一部分與單元語文要素“觀察事物的變化”有關。教學時，可以先呈現示范語段，引導學生發現語言規律：每段話前面部分是作者在日常生活中觀察到的現象，最后一句則是由此引發的思考，即提出問題。然后引導學生回憶值得思考的生活現象，并提出問題。運用范例中習得的記錄方法進行練筆。最后還可以布置作業讓學生觀察生活現象，深入思考并提出問題，隨時記錄。第二部分通過比較、交流的方式讓學生掌握表示對調和移動的修改符號，并遷移運用到習作的修改中去。學前準備1.預習提綱：完成對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1.了解關鍵語句，并能用關鍵語句概括段意。2.學會及時記錄觀察到的現象及提出的問題。3.認識并學會使用表示對調、移動的修改符號。教學過程板塊一回憶片段，自然過渡1.回憶單元要素，引入交流平臺師：這節課我們一起來學習第四單元語文園地。第四單元的語文要素之一是“借助關鍵語句概括一段話的大意”。如何借助關鍵句概括段意呢？進入交流平臺后同學們一定會有收獲！2.課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段，用找關鍵語句的方法概括這段話的大意。師：大家先讀一讀這段話，想一想這段話中的關鍵句是哪一句？你為什么找這一句呢？西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。生：是“西沙群島也是鳥的天下”這一句。因為其他三句中各種海鳥，遍地鳥蛋，厚厚的鳥糞都可以看出鳥多，與鳥的天下意思相同。師：說得有理有據！師：像這樣直接寫出了整段大意的關鍵句，就是這段話的段意。生：老師，我明白了，有的關鍵句可以直接作為段意。師：你真聰明！3.課件出示《花鐘》第2自然段，提煉概括段意的方法。師：我們再來看《花鐘》的第2自然段。這個自然段中的關鍵句是什么？你為什么找這一句呢？請同學們讀一讀想一想。不同的植物為什么開花的時間不同呢？有的植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。生：關鍵句是“不同的植物為什么開花的時間不同呢？”因為這個自然段其他各句分別在講不同植物為什么開花時間不同。師：你講得很清楚！那這句話可以直接作為段意嗎？生：老師，我認為不行，因為這段話已經寫出了植物開花時間不同的原因，第一句只是問為什么開花時間不同，所以作為段意不準確。師：真棒！有時候，一段話的大意需要根據關鍵語句的提示進行概括。這個關鍵句改為不同的植物開花時間不同的原因就可以作為段意了。生：哦，有的關鍵句雖然和段意有關，但是還需要改一改，才能真正符合段意。4.拓展延伸。課件出示語段，找出關鍵語句。師：剛才兩段話的關鍵句都是第一句。15課《小蝦》第3自然段的關鍵句也是第一句。缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。接下來我們看看13課《花鐘》第1自然段，關鍵句還是第一句嗎？不是，因為這段話的內容是圍繞不同的花開放的時間也不同來寫的。所以第二句才是關鍵句。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……師：我們再來看這段話。聽老師讀一遍，找一找關鍵語句。你們找到了嗎？章魚受驚時會變成白色，憤怒時又會變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕色、紅棕色，或是周身出現有掩護作用的斑點?？磥恚卖~真是一種善于變色的海洋生物。生：我找的最后一句。因為這句概括了前面兩句章魚能變成很多顏色的內容。師：你找對了！同學們，你們也找對了嗎？5.比較四個語段關鍵語句的位置，學會找關鍵語句并用關鍵語句概括段意。師：想想今天這幾個語段關鍵語句的位置，你發現了什么？生：我發現關鍵句可能在段落開頭，也可以在中間或者結尾。師：對，關鍵句是與段落大意有關的句子，它與位置無關，可能是自然段中的任何一句。師總結：同學們，借助關鍵語句概括段落大意是個好方法，你們一定要記住以下幾點。有的關鍵句可以直接作為段意。有的關鍵句雖然和段意有關，但是還需要改一改，才能真正符合段意。與段落大意有關的句子是關鍵句，它可能是自然段中的任何一句?！驹O計意圖】借助例文，回憶學過的知識，了解關鍵語句的作用，學會用關鍵語句概括段意。板塊二發現規律，學習表達1.引入詞句段運用，發現第一題例句規律，學習表達。師：現在，我們來到“詞句段運用”。先來看看第一題。讀下面兩段話，照樣子寫一寫你的觀察思考。題目要求我們先讀，再仿寫。跟老師一起讀讀這兩段話吧。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？這個路口總是很暢通，那個路口卻總是堵車。兩個路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢？師：讀完以后，你知道我們該怎么仿寫嗎？有的同學說兩段話都有問句，所以是仿寫問句。對嗎？請同學們看看題目讀讀句子再和小伙伴交流一下。生：兩段話中前半部分都在寫觀察到的，后面一句寫的是觀察后提的問題。師：你真會觀察和思考！兩段話前半部分都在寫生活中看到的現象，后面寫的對這個現象不明白提出的問題。2.擺出課前準備好的含羞草，讓一位同學上來用手觸一下葉子，其他同學先認真觀察，再提出自己的疑問。師：觀察時主動思考，提出問題是個好習慣。同學們，你們認識含羞草嗎？發現它的特點了嗎？有過自己的思考嗎？3.嘗試練寫并交流。我發現含羞草_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。生：老師，我發現含羞草很有意思，如果觸碰一下它，它的葉片會合攏收縮，過一會兒后，葉片又會慢慢張開。更奇怪的是，同樣的觸摸，它有時候收縮得快，有時收縮的慢。這是什么原因呢？師：嗯，你不僅觀察仔細，而且能主動思考！希望大家向他學習，觀察身邊的人、物、事的變化并思考原因，成為善于觀察樂于思考勇于表達的人?！驹O計意圖】從范例中習得記錄的方法，進行練筆。先觀察現象，再寫觀察后的思考，這樣讓學生逐步養成學會觀察，主動提問的習慣。板塊三運用符號，修改病句1.引入詞句段運用第二題，初讀病段，交流感受。師：現在，我們來到了“詞句段運用”第二題。（讀題）我們先讀讀這段話，找一找語段中使用了幾處修改符號，你認識他們嗎？生：有四處修改符號，第二處因為掉字用了增補符號。第四處多寫了一個逗號，用了刪除符號。2.回憶以前學過的修改符號，認識兩個新的修改符號。師：是的，上學期我們學習了增補號、刪除號和改正號。今天我們再認識兩個新的修改符號。先請大家跟老師讀這句話，（讀句子）發現問題了嗎？這個倒S型的修改符號有什么作用？生：這句里面螃蟹和一只換個位置才能讀通，這個符號應該是起到交換位置的作用！師：你真棒！它是對調符號：表示前后相鄰也就是兩個挨在一起的詞語或幾個詞組成短語位置的互換，有了這個符號，句子就改為“我養了一只螃蟹”了。師：大家再跟老師讀這句話，（讀句子）這個句子怎么改呢？這個帶分叉號和圈圈的修改符號有什么作用？生：這句里“剪刀似的”移到“那”的后面句子才讀得通，這個符號應該可以移動詞語的位置。師：你真善于發現！它是移動符號，表示把圈圈內的內容移動到分叉號所在的位置，這個句子變成“向我高高舉起那剪刀似的大鉗子”，讀起來就通順了。師：我們再來認識一下這兩個修改符號。對調符號：表示前后相鄰也就是兩個挨在一起的詞語或幾個詞組成短語位置的互換。移動符號，表示把圈圈內的內容移動到分叉號所在的位置。大家可以照著畫一畫。3.讀一讀，學習運用修改符號修改語段。師：接下來我們再來看語段。讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號改一改。同學們把第一句讀一讀，看看這句還有錯誤嗎？細心的同學肯定已經發現這個他字用錯了吧？這個他，是用來指代人類男性的，明顯與后面的它不一致，所以要用改正符號改正。師：用心讀這兩句，看看你還能發現語病嗎？生：有一次，我輕輕點了它一下用一根小棍，這句與我們平常說話的習慣不一樣，聽起來不順耳，應該是我用一根小棍輕輕點了它一下。師：說得真好！詞語順序擺放不恰當語句就不通順了。用移動符號把一根小棍移到我后面。注意交叉號的位置要放準。4.繼續修改語段，句子遷移練習。師：我們接著讀后面的句子。我又點了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個身子翻了過去。這句有沒有語病呢？生：老師，讀起來沒有感覺不通順，仔細看沒有錯別字，好像沒有什么問題。師：其實呀，這里掉了的字。沒有的字我們都不知道是它越舉越高還是鉗子越舉越高呢！用增補符號加上“的”字。同學們的習作中經常出現這樣的句子，我們來看一看吧！師：再讀最后一句，它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身過來。你一定發現問題了吧！不是翻身過來而是因為身子翻過去了要翻過身來。把身和過調換順序后表達的意思更準確。5.運用修改符號，讀修改后的語段，滲透修改方法。師：同學們，用修改符號在課本上修改語段。再把修改后的這段話讀一讀。師：在剛才的學習中，應該能發現認真讀是找到語病的法寶吧。在讀中我們能發現文章的語句有殘缺，掉字漏詞，錯別字、詞語使用不當，啰嗦重復，語序不當等等語病，所以我們的習作寫好后，一定要多讀幾遍，用這幾種修改符號改一改，這樣，你的習作就更上一層樓了！【設計意圖】巧用對比的方法學習，引導學生在對比中發現，在對比中學習。通過復習學過的知識，自然過渡到修改符號的學習，讓學生更加注重知識的連貫性及延續性。第2課時課時目標1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。2.了解古詩內容，能夠說出詩歌所描繪的畫面。3.品味語言，體味意境，吟誦古詩。4.拓展積累。教學過程板塊一初讀古詩，讀出節奏1.導入新課，簡介詩人。師：這節課我們來到語文園地四的《日積月累》。首先，我們來認識一位中唐時期的詩人，他叫韋應物。少年時期，浪蕩不羈，橫行鄉里。安史之亂后，韋應物浪子回頭，立志發憤讀書，下決心脫胎換骨。后來成為一位簡政愛民的好官。他在文學史上有很高的地位。與“王維、孟浩然、柳宗元”并稱王孟韋柳。他善于寫景和描寫隱逸生活，是山水田園派詩人。2.理解詩題，質疑激趣。師：今天要學的《滁州西澗》，是韋應物最負盛名的寫景佳作之一。跟老師一起來讀詩的題目《滁州西澗》。滁州，地名，現在的安徽省滁州市以西。西澗指西邊的山澗。顧名思義，這首詩寫的是滁州西邊山澗的景色。師：北宋文學家歐陽修在《醉翁亭記》中也寫過滁州：“環滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美”。西澗正在這“林壑尤美”的峰巒之中。那韋應物是怎么寫《滁州西澗》的呢？3.自讀古詩，讀準字音，讀出節奏。師：先聽老師把這首詩讀一遍，注意聽清字音。現在，請同學們自己把詩讀一讀吧，注意讀正確，讀流利。誰來讀一讀呢？生1：我來讀。師：你不僅字音讀得很正確，而且讀得很流利！生2：我也想讀。師：你讀得既熟練又準確。師：同學們，古詩是中華民族的文化瑰寶，具有節奏美的特點，接下來我們再讀古詩，讀出它的節奏美。請大家再聽老師讀一遍，注意停頓。大家注意到表示停頓的斜線了嗎？現在我和同學們合作讀吧，我先讀前兩句：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。生3：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。師：你們自己合作讀一讀。師：你們讀得很有節奏感！【設計意圖】借助學生已有的經驗，在充分自讀自學自悟的基礎上，引導學生更準確、完整地理解詩句意思，感受詩人的思想感情。板塊二品讀古詩，感知詩境1.反復讀古詩，理解詩句。師：讀書百遍，其義自見。反復讀古詩，能幫我們理解詩文?，F在，請你們讀一讀，想一想：這首詩寫了什么？試試用自己的話來解釋詩句，將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號，在小組中交流。2.交流第一句詩中難理解的字詞，結合注釋、插圖理解詩句。憐在這里是愛的意思。深樹指的是樹叢深處。生：這句詩的意思是：最喜愛澗邊生長的幽草，澗邊的樹叢深處傳來黃鶯的婉轉啼唱。3.交流第二句詩中難理解的字詞，結合注釋、插圖理解詩句。野渡是指郊野的渡口。橫指的是隨意漂浮。生：這句詩的意思是：傍晚下起了雨，河水像潮水一樣流得更急了。荒野渡口沒有一個人，只有一只小船隨著波浪漂浮在水面上。4.再讀古詩，感受美景師：同學們，讀懂詩意后，你對滁州西澗產生了什么樣的印象呢？你從詩中哪些地方感受到的呢？生：我覺得滁州西澗很美，因為這里有幽幽青草，茂密的樹叢，奔流的澗水。生：我覺得滁州西澗很安靜，連樹叢深處傳來的黃鶯叫聲也能聽見。還有一點荒涼的感覺，因為渡口一個人都沒有，船只也無人看管。師：是啊，這首詩中描寫了澗邊的幽草,密林中的黃鸝，來勢湍急的澗水，蒙蒙的細雨，以及無人的渡口和橫在水中的小舟，向人們呈現了一個美麗幽靜帶點荒涼感的滁州西澗?！驹O計意圖】古詩詞講究用詞精妙，在教學過程中力圖帶領學生揣摩、品味詩中的“關鍵詞”，感受詩意。板塊三感悟詩情，讀出韻味1.結合背景，感悟詩情師：《滁州西澗》是韋應物任滁州刺史時所作，表現了詩人怎樣的情感呢？了解韋應物是在什么情況下寫的這首詩，他一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他在詩中寄托的情感。韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心人民疾苦的好官。中唐時期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意隱退辭官而又不能，進退兩難，矛盾而又無奈，只好任其自然。2.欣賞視頻，交流感悟。師：再來欣賞一下這首七言絕句，看一看你從詩中哪些地方感受到了他這樣的情感？（播放朗誦視頻）生：我從獨憐幽草讀出來的生：我從無人舟自橫讀出來的師：是啊，想要歸隱，所以獨愛這平凡不引人注意的幽草；想在官場有所作為，去除腐敗，改善民生卻無能為力，就像在急流中只能隨波起伏的小舟。這一幅山水畫，看似沒有主人公的存在，其實詩人的靈魂無處不在。整首詩字里行間寄托著詩人無奈與憂傷的情懷。3.配樂讀詩，讀出韻味。師：同學們，在理解了詩意，讀懂了詩人之后，我們再來讀一讀這首詩，一定會讀出這首詩的韻味，讀出詩人寄托的情懷！跟老師一起讀一讀吧。你們能跟著音樂背一背嗎？【設計意圖】通過對詩歌語言的探究，細細品味詩中所表達的情感。課堂上通過各種形式反復誦讀，引導學生體會、積累，學會運用。板塊四吟誦經典拓展積累1.播放視頻，吟誦《西塞山》。師：接下來我們再來欣賞一首韋應物的山水詩《西塞山》。這首詩一改他恬淡深長的詩風，氣勢豪放，用短短二十個字形象地展現了山以千里奔騰之勢直入江面，江面陡然狹窄，滔滔江水被阻，形成了浩蕩急流的景象。生吟誦《西塞山》。2.師小結：同學們，中華古詩詞博大精深，蘊涵著深厚的民族文化，我們要多積累這些傳世經典，傳承中華文明！【設計意圖】通過欣賞和吟誦《西塞山》，感受韋應物不一樣的詩風詩情，感受中華古詩詞博大精深。作業設計1.有感情地誦讀《滁州西澗》。2.完成對應課時的