2024年合肥瑤海學(xué)前教育有限責(zé)任公司招聘真題選擇題1.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動形象。這種心理活動屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想答案：C。再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程。幼兒根據(jù)老師講的故事內(nèi)容在頭腦中浮現(xiàn)形象，屬于再造想象。2.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.形象記憶B.運(yùn)動記憶C.情緒記憶D.語詞邏輯記憶答案：B。運(yùn)動記憶約在嬰兒出生后第一個月內(nèi)出現(xiàn)，是兒童最早出現(xiàn)的記憶。3.幼兒看到桌子上有一個蘋果，所說的話中直接體現(xiàn)幼兒知覺活動的是（）。A.“真香”B.“這是什么”C.“這有個蘋果”D.“我要吃”答案：C。知覺是對事物整體屬性的認(rèn)識，“這有個蘋果”體現(xiàn)了幼兒對蘋果整體屬性的認(rèn)識，屬于知覺活動。4.幼兒正在畫“汽車”，聽到別人說“這像汽車嗎？”他立刻說“我畫的是房子。”這一現(xiàn)象表明幼兒（）。A.以想象過程為滿足B.想象的內(nèi)容零散無系統(tǒng)C.想象無預(yù)定目的，受外界刺激影響而變化D.想象的主題不穩(wěn)定答案：D。幼兒原本畫汽車，受他人話語影響立刻改變說畫的是房子，體現(xiàn)了想象的主題不穩(wěn)定。5.1-3歲是兒童言語的（）。A.準(zhǔn)備階段B.前言語階段C.發(fā)生階段D.基本掌握口語階段答案：C。1-3歲是兒童言語的發(fā)生階段，兒童開始說出第一批真正能被理解的詞，語言表達(dá)能力逐漸發(fā)展。6.幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展答案：D。親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題，它有助于幼兒建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)社會生活。7.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.活動性答案：C。綜合性原則要求幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)整合幼兒的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。只專注單一內(nèi)容教學(xué)違背了綜合性原則。8.福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料被稱為（）。A.思物B.恩物C.念物D.寵物答案：B。福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料被稱為“恩物”，旨在幫助兒童認(rèn)識自然和宇宙的規(guī)律。9.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自（）。A.福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B.現(xiàn)代家庭教育的興起C.英美幼兒教育興起D.中國蒙養(yǎng)院建立之時答案：A。福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后，幼兒教師逐漸從教師系列中分化出來，成為一種專門的職業(yè)。10.下列不屬于幼兒園健康教育活動內(nèi)容的是（）。A.生活習(xí)慣與能力B.保護(hù)自身安全C.身體活動的知識和技能D.能聽懂并理解多種游戲規(guī)則答案：D。能聽懂并理解多種游戲規(guī)則屬于語言和認(rèn)知方面的內(nèi)容，不屬于幼兒園健康教育活動內(nèi)容。判斷題1.幼兒的有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍占優(yōu)勢。（）答案：正確。幼兒期，無意注意占主導(dǎo)地位，但隨著年齡增長，有意注意也在逐漸發(fā)展。2.幼兒的思維以抽象邏輯思維為主。（）答案：錯誤。幼兒的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在幼兒晚期才開始萌芽。3.幼兒園教育要以游戲為基本活動。（）答案：正確。游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒園教育的基本活動，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。4.幼兒的攻擊性行為都是敵意性攻擊。（）答案：錯誤。幼兒的攻擊性行為包括敵意性攻擊和工具性攻擊，工具性攻擊是為了獲得某個物品而做出的攻擊行為。5.教師在組織幼兒游戲時，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性，自己不要參與到游戲中。（）答案：錯誤。教師在幼兒游戲中可以以參與者的身份介入游戲，引導(dǎo)游戲發(fā)展，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。簡答題1.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的特點。答案：-情緒的易沖動性：幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。-情緒的不穩(wěn)定性：幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。-情緒的外露性：幼兒不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。-高級情感開始發(fā)展：如道德感、美感和理智感等在幼兒期逐漸發(fā)展。2.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。答案：-環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。-發(fā)展適宜性原則：要符合幼兒的年齡特點及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。-幼兒參與性原則：幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者，應(yīng)讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。-開放性原則：幼兒園環(huán)境要與家庭、社區(qū)等外界環(huán)境相結(jié)合，充分利用各種資源。-經(jīng)濟(jì)性原則：創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。3.簡述幼兒游戲的教育作用。答案：-促進(jìn)幼兒身體發(fā)展：游戲可以促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育，發(fā)展基本動作和技能，增強(qiáng)體質(zhì)。-促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展：通過游戲，幼兒可以感知、觀察、記憶、想象和思維等認(rèn)知能力得到發(fā)展，還能學(xué)習(xí)知識，提高解決問題的能力。-促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展：幼兒在游戲中可以學(xué)會與同伴交往、合作，遵守規(guī)則，了解社會角色，培養(yǎng)社會責(zé)任感。-促進(jìn)幼兒情感發(fā)展：游戲能讓幼兒體驗到愉悅、快樂等積極情感，還能幫助幼兒宣泄消極情緒，培養(yǎng)自信心和自尊心。-促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展：游戲為幼兒提供了自由創(chuàng)造的空間，幼兒可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出各種游戲情節(jié)和玩法。論述題1.論述如何培養(yǎng)幼兒的觀察力。答案：培養(yǎng)幼兒的觀察力可以從以下幾個方面入手：-明確觀察的目的和任務(wù)：在觀察活動前，用幼兒能理解的語言向他們提出明確的觀察目的和任務(wù)。例如，在觀察植物時，告訴幼兒要觀察植物的顏色、形狀、葉子的樣子等，讓幼兒有針對性地進(jìn)行觀察。-培養(yǎng)觀察的興趣：通過選擇幼兒感興趣的觀察對象和方式來激發(fā)他們的觀察興趣?？梢赃x擇有趣的動物、美麗的自然景色、新奇的玩具等作為觀察對象。還可以采用游戲的方式進(jìn)行觀察，如“找不同”“尋寶游戲”等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中觀察。-教給觀察的方法：-順序觀察法：引導(dǎo)幼兒按照一定的順序進(jìn)行觀察，如從上到下、從左到右、從整體到局部等。比如觀察一幅畫時，先讓幼兒整體觀察畫面內(nèi)容，再按順序觀察畫面中的各個部分。-比較觀察法：讓幼兒比較不同事物的相同點和不同點，從而更清晰地認(rèn)識事物的特征。例如，比較不同種類的花朵，讓幼兒觀察它們的顏色、花瓣形狀、大小等方面的差異。-追蹤觀察法：對于一些變化過程較長的事物，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行追蹤觀察。比如觀察種子的發(fā)芽過程，讓幼兒定期觀察并記錄種子的變化。-多感官參與觀察：鼓勵幼兒運(yùn)用多種感官參與觀察活動，不僅用眼睛看，還可以用手摸、用鼻子聞、用耳朵聽等。例如，觀察水果時，讓幼兒看一看水果的顏色、形狀，摸一摸水果的表面，聞一聞水果的氣味，嘗一嘗水果的味道，這樣可以更全面地了解水果的特征。-引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)：在觀察過程中，引導(dǎo)幼兒思考觀察到的現(xiàn)象，鼓勵他們提出問題，并及時給予解答。觀察結(jié)束后，讓幼兒用語言表達(dá)自己的觀察結(jié)果，這樣可以加深幼兒對觀察內(nèi)容的理解和記憶，同時也能提高他們的語言表達(dá)能力。-提供豐富的觀察機(jī)會：帶幼兒到大自然中、到社區(qū)里進(jìn)行觀察，讓他們接觸更多的事物和現(xiàn)象。還可以在幼兒園和家庭中設(shè)置觀察角，投放一些可供觀察的物品，讓幼兒隨時進(jìn)行觀察。2.論述幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：幼兒園教師應(yīng)具備以下專業(yè)素養(yǎng)：-職業(yè)道德素養(yǎng)：-熱愛幼兒教育事業(yè)：對幼兒教育工作充滿熱情和責(zé)任感，愿意為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。-關(guān)愛幼兒：關(guān)心愛護(hù)每一個幼兒，尊重幼兒的人格和權(quán)利，平等對待每一個幼兒，保護(hù)幼兒的安全和健康。-為人師表：言行舉止要為幼兒樹立良好的榜樣，做到言行一致、以身作則，以高尚的道德品質(zhì)影響幼兒。-專業(yè)知識素養(yǎng)：-幼兒發(fā)展知識：了解幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握幼兒認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展理論，能夠根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和需求提供適宜的教育。-幼兒教育知識：掌握幼兒教育的基本原理和方法，熟悉幼兒園課程的設(shè)計和實施，了解各種教育教學(xué)活動的組織形式和指導(dǎo)策略。-通識性知識：具備廣泛的文化科學(xué)知識，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、藝術(shù)等方面的知識，以便豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展幼兒的視野。-專業(yè)能力素養(yǎng)：-觀察能力：能夠敏銳地觀察幼兒的行為表現(xiàn)、情緒變化等，及時了解幼兒的需求和發(fā)展?fàn)顩r，為教育教學(xué)提供依據(jù)。-溝通能力：善于與幼兒、家長和同事進(jìn)行溝通交流，能夠用生動、形象的語言與幼兒進(jìn)行互動，與家長建立良好的合作關(guān)系，與同事協(xié)同工作。-組織教育教學(xué)活動的能力：能夠根據(jù)幼兒的年齡特點和教育目標(biāo)，設(shè)計和組織豐富多彩的教育教學(xué)活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。-教育評價能力：能夠運(yùn)用科學(xué)的評價方法對幼兒的發(fā)展和教育教學(xué)活動進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教育教學(xué)策略。-反思與發(fā)展能力：能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，提高專業(yè)水平。-身心素養(yǎng)：-健康的身體：具備良好的身體素質(zhì)，能夠適應(yīng)幼兒園工作的強(qiáng)度和節(jié)奏，保證教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。-良好的心理素質(zhì)：具有積極樂觀的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒和較強(qiáng)的心理承受能力，能夠應(yīng)對工作中的各種壓力和挑戰(zhàn)，為幼兒營造和諧、寬松的心理環(huán)境。案例分析題案例：在幼兒園的美術(shù)課上，老師讓孩子們畫自己喜歡的動物。小明畫了一只紫色的兔子，老師看了后說：“兔子哪有紫色的，你要畫真實的顏色。”小明聽了后，默默地把紫色兔子改成了灰色兔子。問題：請從幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的角度分析該教師的行為，并提出改進(jìn)建議。答案：-教師行為分析：-該教師的行為不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒在繪畫時具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，小明畫紫色的兔子體現(xiàn)了他獨特的想象和創(chuàng)造。而教師以“兔子應(yīng)該是真實顏色”為由，否定了小明的創(chuàng)作，這會抑制幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒可能會因為害怕再次被否定，而不敢再進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造，逐漸失去創(chuàng)作的熱情和勇氣。-改進(jìn)建議：-尊重幼兒的創(chuàng)作：教師應(yīng)該尊重幼兒的獨特想法和創(chuàng)作，接納幼兒與眾不同的表現(xiàn)。當(dāng)看到小明畫的紫色兔子時，教師可以先肯定小明的想象力和創(chuàng)造力，如“你畫的兔子很特別，紫色的兔子看起來很有趣”。-鼓勵幼兒表達(dá)想法：教師可以引導(dǎo)小明分享他為什么畫紫色的兔子，了解幼兒的創(chuàng)作思路和內(nèi)心想法