2024年內蒙古呼和浩特土默特學校招聘教師真題一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以他被稱為教育心理學的創始人。2.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。3.學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被稱作（）A.附屬內驅力B.自我提高內驅力C.認知內驅力D.主導內驅力答案：A。附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。4.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B。理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，就是在理解問題。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。6.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D。命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”，這句話表述了直角三角形和三角形之間的關系，屬于命題學習。7.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。前面練習加快后面音節的記憶，體現了定勢的積極影響。8.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。9.最早提出經典性條件反射的人是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B。巴甫洛夫最早提出經典性條件反射。他通過狗的唾液分泌實驗，發現了條件反射現象。10.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于（）A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C。自我強化是指學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督，來強化相應的學習行為。11.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D。《中華人民共和國教師法》第十條規定：“國家實行教師資格制度。”這是我國首次以法律形式明確規定國家實行教師資格制度。12.《中華人民共和國義務教育法》規定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即（）A.全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發展職業教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量D.全面發展，面向全體答案：D。“兩個全面”指的是全面發展和面向全體，即要使每個學生都能在德、智、體、美等方面得到全面發展，同時要面向全體學生開展教育教學活動。13.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B。熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。14.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B。教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。15.教師公正的核心是（）A.對自己公正B.對學生公正C.對同事公正D.對上級公正答案：B。教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生。教師公正的核心是對學生公正。16.教師要適應時代發展需要，拓寬知識視野，更新知識結構不斷提高專業素養和教育教學水平，就必須（）A.愛崗敬業B.勇于創新C.嚴謹治學D.終身學習答案：D。終身學習是教師專業發展的不竭動力，教師要適應時代發展需要，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高專業素養和教育教學水平，就必須樹立終身學習理念。17.（）是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。A.法律事實B.法律規范C.法律條文D.法律責任答案：A。法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據，它是指能夠引起教育法律關系產生、變更和消滅的客觀情況或現象。18.我國教育法規定，教師擁有的權利包括：教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲取報酬待遇權、民主管理權和（）權等六項。A.進修培訓B.調查研究C.參與決策D.培養學生答案：A。《中華人民共和國教師法》第七條規定教師享有六項權利，分別是教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲取報酬待遇權、民主管理權和進修培訓權。19.（）是一項專門保護教師的權益的法律制度。A.教師申訴制度B.教育行政復議C.教育行政訴訟D.教育行政賠償答案：A。教師申訴制度是一項專門保護教師權益的法律制度，它是指教師對學校或其他教育機構及有關政府部門作出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照《教師法》的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。20.教育行政部門應當在接到教師申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B。《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教育行政部門應當在接到教師申訴的三十日內，作出處理。21.以“教育的多元化”為教育特征的是（）A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現代答案：D。現代教育具有教育的終身化、全民化、民主化、多元化和教育技術的現代化等特征。22.我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C。1862年，清政府在北京設立京師同文館，這是我國最早采用班級授課制進行教學的學校。23.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。24.把課程分為必修課與選修課的依據是（）A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次答案：C。根據課程設置的要求，課程可分為必修課和選修課。必修課是指所有學生都必須學習的課程，選修課是指學生可以根據自己的興趣、愛好和需要自由選擇學習的課程。25.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.勞動技術教育C.體育D.智育答案：A。德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用，它為人的發展提供了正確的方向和強大的精神動力。26.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A。教學過程主要是一種認識過程，是學生在教師的指導下，通過學習教材等間接經驗，認識客觀世界的過程。27.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）A.課外活動B.實踐活動C.教學活動D.班主任工作答案：C。教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，是教師教和學生學的統一活動，它能有目的、有計劃、有組織地將教育的各個方面的因素融為一體，促進學生的全面發展。28.通常所說的“跳一跳、摘桃子”是指（）A.先行組織者B.最近發展區C.教育與教學D.解決問題答案：B。維果斯基的“最近發展區”理論認為，學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。“跳一跳、摘桃子”就是要讓學生在現有水平的基礎上，通過努力達到可能的發展水平，體現了最近發展區的思想。29.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區分度D.效度答案：D。效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，即測驗的有效性。30.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。二、多項選擇題（每題2分，共10分）1.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC。影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和學習的心向與定勢。教學方法不是影響遷移的主要因素。2.教師職業道德修養的基本原則有（）A.確立可行目標，堅持不懈努力B.堅持知與行的統一C.堅持動機和效果的統一D.堅持繼承和創新相結合答案：BCD。教師職業道德修養的基本原則有堅持知與行的統一、堅持動機和效果的統一、堅持自律與他律相結合、堅持個人與社會相結合、堅持繼承和創新相結合。A選項不屬于基本原則。3.我國教育法律救濟的途徑有（）A.行政救濟B.司法救濟C.非訴訟的調解、仲裁D.教師申訴答案：ABC。我國教育法律救濟的途徑主要有行政救濟、司法救濟和非訴訟的調解、仲裁等。教師申訴是行政救濟的一種具體方式。4.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性答案：ABC。課程目標的規定性包括時限性、具體性、預測性和操作性等。實際性不屬于課程目標的規定性。5.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確。教育心理學就是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理等方面。2.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機強度過強或過弱都會對學習效果產生不良影響。3.教師職業道德是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。（）答案：正確。教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和，它是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。4.教師可以在“教書”實踐中貫徹落實教育法律法規和其它相關的方針和政策。（）答案：正確。教師在教學過程中，要將教育法律法規和相關方針政策融入到教學內容和教學活動中，通過“教書”來貫徹落實這些要求。5.學生的受教育權主要有知情權、參與權、上課權、受尊重權和受教育選擇權等。（）答案：錯誤。學生的受教育權主要包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權等。知情權、參與權等不屬于受教育權的主要內容。6.教育目的與培養目標是具體與抽象的關系。（）答案：錯誤。教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系，教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。7.教學方法就是教師教給學生知識與技能的方法。（）答案：錯誤。教學方法是指教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。8.效度高的測驗，信度一定高。（）答案：正確。效度是指測驗的有效性，信度是指測驗結果的穩定性和可靠性。效度高意味著測驗能夠準確地測量到它所要測量的東西，而一個能夠準確測量的測驗，其結果必然是穩定可靠的，所以效度高的測驗，信度一定高。9.德育過程的順序是固定不變的，總是以知為開端，以行為終結。（）答案：錯誤。德育過程具有多端性，它可以根據學生的年齡特征、個性差異以及品德發展的具體情況，從知、情、意、行任何一個方面開始。10.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確。在班級管理中，學生是主體，班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生的全面發展。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述學習動機的培養與激發。培養：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生；（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。激發：（1）創設問題情境，實施啟發式教學；（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。2.簡述教師職業道德的基本規范。（1）愛國守法——教師職業的基本要求；（2）愛崗敬業——教師職業的本質要求；（3）關愛學生——師德的靈魂；（4）教書育人——教師的天職；（5）為人師表——教師職業的內在要求；（6）終身學習——教師專業發展的不竭動力。3.簡述教育目的的層次結構。（1）國家的教育目的：國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。（2）各級各類學校的培養目標：是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。（3）課程目標：是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定，是特定教育階段的學校課程所要達到的預期結果。（4）教師的教學目標：是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。4.簡述教學過程的基本規律。（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。五、論述題（每題10分，共20分）1.結合實際，談談如何培養學生的創造性。（1）創設有利于創造性產生的適宜環境①創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。③改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造①保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定態度接納。③鼓勵獨立性和創新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。⑤給學生提供具有創造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽等，使學生領略到創造者對人類的貢獻。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略①發散思維訓練。訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。②推測與假設訓練。這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設計訓練。教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。2.聯系實際，談談加強