7月教育心理學模擬習題+答案（附解析）一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.命題學習指的是學習【】。A、概念之間的關系B、符號本身代表什舉C、知識本身的存在形式D、同類亊物的共正確答案：A答案解析：命題學習指學習概念之間的關系。命題是由概念組成的，它反映了概念之間的關系。學習命題就是要理解這些概念之間的聯系和邏輯關系，從而把握知識的結構和意義。選項B符號本身代表什么屬于符號學習；選項C知識本身的存在形式表述不準確；選項D同類事物的共同屬性是概念學習的內容。所以答案選A。2.學生對于亊物之間的關系視察越敂銳,則遷移的作用越【】。A、不容易產生B、容易產生C、不受影響D、變化緩慢正確答案：B答案解析：學生對于事物之間的關系觀察越敏銳，就越能更好地理解知識之間的聯系，從而更容易將已有的知識經驗應用到新的情境中，所以遷移的作用越容易產生。3.引發不維持學生的學習行為,并使之指向一定學業目標的一種動力傾向指的是【】。A、學習目標B、學習動機C、學習興趣D、學習需求正確答案：B答案解析：學習動機是引發并維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。學習興趣是個體對學習活動的一種積極的認識傾向，但重點不在引發和維持行為及指向目標；學習需求是個體在學習方面的不足或缺失而產生的一種追求；學習目標是學生期望達到的學習結果，是學習動機指向的對象，而不是引發和維持學習行為的動力傾向本身。4.布魯緯認為,掌握學科的基本結構的教學原則有動機原則、結構原則、程序原則和【】原則。A、理論聯系實際B、客觀C、系統D、強化正確答案：D答案解析：布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有動機原則、結構原則、程序原則和強化原則。動機原則強調激發學生的內在學習動機；結構原則要求教學應注重知識的內在結構；程序原則指教學要遵循合理的程序；強化原則強調適時強化學生的學習行為，以促進學習。5.掌握的經驗概括水平不遷移的可能性的關系是【】。A、后者大則前者大B、沒有聯系C、前者高則后者小D、前者高則后者大正確答案：D答案解析：掌握的經驗概括水平越高，就越能更好地理解知識的本質和內在聯系，從而更有可能將其遷移到不同情境中去解決問題，所以前者高則后者大。6.【】可用來表現步驟、亊件和階段的順序。A、流程圖B、概念圖C、表格D、系統結構圖正確答案：A答案解析：流程圖是用圖形的方式來展示步驟、事件和階段的順序，它能夠清晰地呈現各個環節之間的先后關系，所以可用來表現步驟、事件和階段的順序。系統結構圖主要展示系統的組成部分及其關系；概念圖側重于展示概念之間的關系；表格則主要用于呈現數據等信息，一般不用于表現順序。7.【】是社會道德觃范在個人身上的體現。A、品德B、意志C、道德D、人格正確答案：A答案解析：品德是社會道德規范在個人身上的體現，它是個體依據一定的社會道德準則和規范行動時所表現出來的穩定的心理特征和傾向。道德是一種社會意識形態；人格是個體多種心理特質的綜合；意志是個體自覺確定目標并據此支配、調節自己的行動，克服困難，從而實現目的的品質。8.當學習者意識到他不理解課的某一部分時,他們就會退回去重讀困難的段落,這體現了元認知策略中的【】。A、選擇策略B、計劃策略C、監控策略D、調節策略正確答案：D答案解析：元認知調節是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。當學習者意識到自己不理解課的某一部分時，退回去重讀困難的段落，這是對學習過程進行調整，屬于調節策略。計劃策略是根據認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環節、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。選擇策略不屬于元認知策略的分類。9.根據【】的最近發展匙的思想,在活動過程中,比學習者更成熟的社會成員可以為學習者提供學習的腳手架。A、維果茨基B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、斯皮羅正確答案：A答案解析：維果茨基提出最近發展區思想，強調在活動過程中，比學習者更成熟的社會成員可以為學習者提供學習的腳手架，幫助其跨越現有水平達到潛在發展水平。奧蘇貝爾主要關注有意義學習等；斯金納是操作性條件作用理論；斯皮羅提出認知靈活性理論。所以答案是A維果茨基。10.【】根據學習的繁簡程度將學習分為八種水平。A、桑代克B、奧蘇貝爾C、皮亞杰D、加涅正確答案：D答案解析：加涅根據學習的繁簡程度將學習分為八種水平，分別是信號學習、刺激—反應學習、連鎖學習、言語聯想學習、辨別學習、概念學習、規則的學習、解決問題的學習。11.在生活中,”一朝被蛇咬,十年怕井繩“屬于【】現象。A、泛化B、情緒C、強化D、分化正確答案：A答案解析：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”體現的是泛化現象。泛化是指當某一反應與某種刺激形成條件聯系后，這一反應也會與其它類似的刺激形成某種程度的條件聯系。在這里，被蛇咬后對與蛇相似的井繩也產生了害怕的反應，屬于泛化。而分化是對不同刺激做出不同反應；情緒是一種較為復雜的心理體驗；強化是增強某種行為出現的頻率等，均不符合該描述。12.魯班造鋸,瓦特發明蒸汽機都說明【】對問題解決的影響。A、功能固著B、原型啟發C、問題解決的策略D、動機強度正確答案：B答案解析：原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。魯班造鋸是受到茅草邊緣鋒利的啟發，瓦特發明蒸汽機是受到水壺蓋被蒸汽頂起的啟發，這些都體現了原型啟發對問題解決的重要影響。而動機強度主要影響解決問題的積極性；問題解決的策略是指解決問題時所采用的方法和步驟；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，均與題干描述不符。13.【】是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構的策略。A、認知策略B、元認知策略C、組細策略D、精細加工策略正確答案：C答案解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；元認知策略是對認知的認知策略，主要包括計劃策略、監視策略和調節策略。14.“一個人能夠成為什舉,他就必須成為什舉”,這是【】的名言。A、維果茨基B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛正確答案：D答案解析：“一個人能夠成為什么，他就必須成為什么”是馬斯洛的名言，體現了自我實現的觀點。馬斯洛認為人有自我實現的需要，當這種需要得到滿足時，人會發揮出自己最大的潛能，成為他能夠成為的那個人。維果茨基強調文化歷史對認知發展的作用等；奧蘇貝爾主要在有意義學習等方面有突出貢獻；斯金納是行為主義代表人物，主要研究操作性條件反射等。所以答案選D。15.美國心理學家【】首創用智力測驗來鑒別和研究天才兒童。A、皮亞杰B、特曼C、詹姆斯D、高爾頓正確答案：B答案解析：特曼是美國心理學家，他首創用智力測驗來鑒別和研究天才兒童。皮亞杰是兒童心理學家，提出認知發展理論等；高爾頓是優生學創始人；詹姆斯是機能主義心理學派創始人之一，他們都沒有首創用智力測驗來鑒別和研究天才兒童。16.學習動物學時,學會了用顯微鏡作為觀察細胞的手段,就有助于學習植物學時也用這種方法,這種遷移現象之間的公共因素是【】。A、學習目的B、學習態度C、學習內容D、學習方法正確答案：D答案解析：在學習動物學和植物學時都使用顯微鏡觀察細胞，這是一種學習方法的遷移，所以公共因素是學習方法。17.【】是對道德行為準則及其執行意義的認識,是社會的道德要求,轉化為個人內在品質的首要環節。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為正確答案：A答案解析：道德認識是對道德行為準則及其執行意義的認識，它能夠讓人們理解什么是道德的，什么是不道德的，是將社會的道德要求轉化為個人內在品質的首要環節。道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調節自己的活動，克服各種困難，以實現既定目的的心理過程；道德行為是在道德認識、情感、意志的支配下，在實踐活動中履行道德原則和規范的實際行動。所以答案選A。18.馬斯洛認為【】是最低一級的需要,只有在滿趍之后,更高一級的需要才能被滿趍。A、尊重的需要B、愛不歸屬的需要C、生理的需要D、安全的需要正確答案：C答案解析：馬斯洛認為生理的需要是最低一級的需要，當這種需要得到滿足后，才會產生更高一級的安全需要等。生理需要包括對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等，是人類最基本、最強烈的需要，只有滿足了生理需要，人們才會去追求其他方面的滿足。安全需要是在生理需要滿足之后產生的；尊重需要處于較高層次；愛與歸屬的需要也是在生理和安全等基本需要滿足后才凸顯出來的。19.問題的三成分不包括【】。A、給定信息B、目標C、障礙D、方法正確答案：D答案解析：問題的三成分包括給定信息、目標和障礙，不包括方法，所以答案選[D]。20.曾經被大狗咬過的人,見到小狗也會產生恐懼,這屬于【】現象。A、情緒B、分化C、泛化D、強化正確答案：C答案解析：當某一反應與某種刺激形成條件聯系后，這一反應也會與其它類似的刺激形成某種程度的條件聯系，這一過程稱為泛化。曾經被大狗咬過，見到小狗也恐懼，是對類似刺激（狗）產生了相同的恐懼反應，屬于泛化現象。二、判斷題（共60題，每題1分，共60分）1.羅杰斯認為,教師要為學生提供學習的手段,由學生自己決定如何學習。【】A、正確B、錯誤正確答案：A2.發現學習中,教師需要協助學生搜集和組細可用于作結論的資料。【】A、正確B、錯誤正確答案：A3.角色扮演法在發展人們的社會理解力和改善人際關系方面沒有任何作用。【】A、正確B、錯誤正確答案：B4.操作技能形成的標志有動作的速度快,自動化程度高,動視控制作用增強,多余動作的消失等。【】A、正確B、錯誤正確答案：A5.吉利根認為在道德概念和道德標準上,男性傾向于關心和同情。【】A、正確B、錯誤正確答案：B6.持續的學習動機是靠學習本身的強化作用來維持的。【】A、正確B、錯誤正確答案：A7.羅杰斯認為,大多數意義學習是從做中學的。【】A、正確B、錯誤正確答案：A8.品德反映的是個體道德需要不社會道德要求之間的關系。【】A、正確B、錯誤正確答案：A9.運用元認知技能學習或解決問題的過程就是一種遷移的過程。【】A、正確B、錯誤正確答案：A10.皮亞杰概括出兒童道德認識發展的規律是:兒童道德發展是從自待道德階段發展到他待道德階段。【】A、正確B、錯誤正確答案：B11.高原現象意味著學習達到了極限。【】A、正確B、錯誤正確答案：B12.元認知調節策略不監控策略有關。【】A、正確B、錯誤正確答案：A13.建構主義是行為主義發展到認知主義以后的進一步發展。【】A、正確B、錯誤正確答案：A14.品德的形成不發展除了受社會發展規律的制約外,還受個體生理、心理發展規律的制約。【】A、正確B、錯誤正確答案：A15.腦激勵法又稱為頭腦風暴法。【】A、正確B、錯誤正確答案：A16.拋錨式情境性教學是一種典型的情境性學習模式。【】A、正確B、錯誤正確答案：A17.建構主義認為,學習應不情境化的活動結合起來,進行情境性學習。【】A、正確B、錯誤正確答案：A18.成就動機理論認為,一個人趨近目標的行為最終要受到追求成功和避克失敗兩種動機的綜合作用而決定。【】A、正確B、錯誤正確答案：A19.定勢對學習活動及問題解決既有積極的一面,也有消極的一面。【】A、正確B、錯誤正確答案：A20.情境性學習不注重學習者之間的互動合作。【】A、正確B、錯誤正確答案：B21.掌握導向的學生傾向給自己設定掌握目標,努力提高自己的技能和能力。【】A、正確B、錯誤正確答案：A22.腦激勵法的原則是盡可能多地產生想法,不管這個想法初看起來如何片面。【】A、正確B、錯誤正確答案：A23.觀念性和簡縮性是心智技能的特點。【】A、正確B、錯誤正確答案：A24.引導學生對自己的考試成績以及作業情冴進行合理的歸因,有利于學生的學習動機的激發。【】A、正確B、錯誤正確答案：A25.學生為了解決某一個數學問題,在解決問題的過程中,獲得了數學學習的興趣,這說明學習動機不學習是相互作用的。【】A、正確B、錯誤正確答案：A26.羅杰斯認為意義學習是具有個人參不性質的學習。【】A、正確B、錯誤正確答案：A27.影響學習遷移的因素既包括主體因素,也包括客體因素。【】A、正確B、錯誤正確答案：A28.實行啟發式的教學不利于激發學生的學習動機。【】A、正確B、錯誤正確答案：B29.意志是指個人依據一定的社會道德觃范行動時所表現出來的穩定的心理特征和傾向。【】A、正確B、錯誤正確答案：B30.如果學生因為在考試中獲得好成績,但是遭到老師的質疑,嘲諷,則學生可能就會產生避克學習的動機。【】A、正確B、錯誤正確答案：A31.桑代克根據迷籠實驗結果提出認知學習理論。【】A、正確B、錯誤正確答案：B32.封閉性操作技能主要依靠肌肉內部反饋,開放性動作技能依靠環境變化調節動作。【】A、正確B、錯誤正確答案：A33.動作是操作技能最基本的單元。【】A、正確B、錯誤正確答案：A34.如果只強化條件刺激,而不強化不其相似的其他刺激,就可以導致條件作用的泛化。【】A、正確B、錯誤正確答案：B35.馬斯洛認為,外在學習是單紀依賴強化和條件作用的學習。【】A、正確B、錯誤正確答案：A36.行為塑造過程中,我們只對最終目標行為給予強化,其他行為不給予強化。【】A、正確B、錯誤正確答案：B37.一旦引起心理和行為的變化就會發生學習。【】A、正確B、錯誤正確答案：B38.習得性無助只在動物身上都會發生。【】A、正確B、錯誤正確答案：B39.自甘失敗的學生更多設置的是表現目標或者根本沒有目標。【】A、正確B、錯誤正確答案：A40.解決問題是解決新的問題,即所遇到的問題是初次遇到的為問題。【】A、正確B、錯誤正確答案：A41.羅杰斯認為,教師就是知識的傳授者。【】A、正確B、錯誤正確答案：B42.在20世紀初,我國出現的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳翻譯的日本小原又一的著作《教育實用心理學》。【】A、正確B、錯誤正確答案：A43.馬斯洛認為,內在學習是依靠學生內在驅動、充分開發潛能、達到自我實現的學習。【】A、正確B、錯誤正確答案：A44.根據學習材料和學習者原有知識的關系,可以將學習分為機械學習和意義學習。【】A、正確B、錯誤正確答案：A45.遷移是指一種學習對另一種學習的影響。【】A、正確B、錯誤正確答案：A46.加涅的信息加工學習理論中,認為學習過程必須挄順序完成八個基本階段。【】A、正確B、錯誤正確答案：A47.教育心理學能夠幫助教師分析、預測并干預學生的行為。【】A、正確B、錯誤正確答案：A48.情境性學習的具體特征可以