4、鳥的天堂

學目標：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特

和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學難點：

1、有感情朗讀課文有關部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的

美麗奇特.

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。

3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。

教學過程：

一、談話揭題，激發興趣

1.作者簡介。

2.揭示課題。

（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學

習興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

1

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整

初步的了解。）

2.檢查反饋。

（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教

師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）

（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有

實效。）

三、再讀課文，理清文脈

1.速讀課文。

思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？

（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點討論“為什么？”

（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的

靜態和動態描寫。）

2.檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1.輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2.質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要

能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）

3.在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀C

（2）朗讀指導。

（3）有感情朗讀有關句段。

4.根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能

力。）

第二課時

2

教學目標：

1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥

紛飛的壯觀景象。

2.學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應

接不暇”造句。

3.精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、

巧妙。

教學過程：

一、精讀課文，感受情趣

1.有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話之間有什么不同點？

（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

爬山虎的腳

教學目標：1、能流利地朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;

理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

教學過程

一、談話導入，激發學習興趣

二、整體感知課文，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈

出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？三、自主探

究，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔

細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起

學習。

2、匯報交流。

話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

（1）讀了第二自然段，誰來說一說，你知道了什么？（生自由匯報。）

3

教學反思:

6蜜蜂

教學目標：

1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正

確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及

嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學過程

一、交流資料，激趣導入

二、初讀課文，整體感知

1、自學課文，（要就：讀準生字詞，課文讀正確。）

2、大家自學得很認真，（詞語：試驗，證實，阻力，推測，包括，準確無

誤，沿途，陌生，超常。悶了很久，幾乎，盡管。）誰來做小老師帶著大家讀一

讀？

3、請大家從課文中找到“證實、阻力”這兩個詞語的句子讀一讀。

4、誰找到了？讀給大家聽一聽。

5、讀得非常好，讓我們也一起來讀一讀。

三、指導寫字

1、讓我們來讀讀要寫的字組成的詞語。GH示卡片：無論、試驗、紙袋、

證實、大概、減少、阻力、推測、包括、準確無誤、沿途、超常）

2、仔細看看這些生字，你覺得你有什么要提醒大家的嗎

二、細讀感悟，經歷探究

1、很好，接下來就請同學們快速默讀課文，邊讀邊想一想：課文哪一段是

寫法布爾是怎樣做試驗的？

2、誰知道課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗的？

3、那就請同學們讀讀第二自然段，邊讀邊思考：（法布爾的這項試驗是怎

么做的？）

四、作業：請大家寫兩遍生字，抄寫一遍詞語表中的詞語。

五、總結。

附板書設計：蜜蜂

原因：蜜蜂有沒有辨別方向的能力

做實驗過程：捉、做、裝、等、走、放

7玩出了名堂

學習目標：

1.正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱

讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

第一課時

一、導入

二、學生交流課前預習情況，先學小組匯報，并與其他小組交流

三、出示先學提示一

L自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。）

2.默讀課文，思考：列文虎克喜歡玩什么？他都玩出了哪些名堂？

3.小組匯報，交流.

四、出示先學提示二

小組合作，快速讀文，討論他的那些名堂又是怎么樣玩的？

小組匯報展示.

五、精讀課文，探究發現

列文虎克是怎么玩放大鏡的？

（1）我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什么了？一起讀，強

調“喜歡”"興趣是最好的老師，興趣很重要,但是光喜歡還不能玩出名堂"我

們接著往下讀，誰來讀讀第三段？

（2）指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。

（3）指名讀,教師板書“磨鏡片"

指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀

字很小的書籍”：

6

a別小看這磨鏡片，可不容易呢??他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙

手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話（指名讀）我們

像他一樣讀一一學生齊讀）

b如果你有一個放大鏡你會用來做什么？學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。

教師出示課件加強樂趣。

C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不

能感受到他當時的快樂？（自由讀、指名讀）

師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。

列文虎克玩出什么大名堂了？

請一個讀得最棒的同學讀讀最后一段，其余同學用心聽，這大名堂是什么？

1）你還從哪里看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩

具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢？星期天，媽

媽去西城逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，路太遠了。

列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷

蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人,

看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的一一名堂！

六、學完了課文，你認為列文虎克是怎樣一個人？

七、拓展練習

聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，

而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。

如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人

類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然

后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引

導學牛交流交流C

八、小練筆

有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學

生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不

能拔高要求。

板書設計：15玩出了名堂

玩鏡片一一做放大鏡

7

玩放大鏡一一做顯微鏡動手動腦

做顯微鏡--發現微生物

8、找駱駝

教學目的

1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程

一、設疑導入，提出要求

1.設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，

卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，

同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀

提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、

讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找

出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題C

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理v

8

4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題:

（1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

（2）填一填，說一說：