五年級難忘的一課教學反思（30篇）

五年級難忘的一課教學反思篇1

本課我主要是采用：導入入情——自學悟情——讀議動情——

總結釋情的課堂結構，從而完成本節課的學習任務：

1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的

愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種

表達中心思想的寫法。

3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。

4、有感情地朗讀課文。

在導入入情的教學環節中，由于特定的歷史與現實存在天然的

溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生

欣賞中國臺灣美麗的風光，了解中國臺灣有關歷史，其目的是就是

為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調動學生的感情，為全

文的學習定下一個感情的基調。在隨后的自學悟情教學中，緊緊圍

繞我是中國人，我愛中國這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展

開聽說讀寫的訓練c我是中國人，我愛中國分別在課文的三個不同

的場景中反復出現，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。雖然

是初讀，整體感知課文，但這句話已經給大家留下了比較深刻的印

象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這

句話每次出現時讀法是不同的。安排學生先讀，然后老師激疑，形

成懸念，有利于激發學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，

披文入情。讀議動情，抓住怎么讀——為什么—暗真情這三個主

要環節，理解感悟C最后總結釋情，結合當前情況，進一步進行愛

國主義教育。

五年級難忘的一課教學反思篇2

《分餅》是北師大版數學五年級第九冊第三單元第二課時的內

容。

本節課我結合教材創設“分餅”的情景活動分成兩個層次進行

展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數”“假分數”和“帶

分數”的意義，在這基礎上要求學生對這分數能正確讀寫，了解假

分數、帶分數的關系。

這節課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生

帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過

動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學生都能夠

積極地參與，課堂氛圍都比較強。到解決“9張大餅分給四個人”

在這一活動探索中，有了之前活動一分餅的經驗，學生都比較容易

的表述出，但用帶分數表示就出現了麻煩，個別學生都不能用2表

示。學生都好象出現對三種分數的錯覺。不知道帶分數到底是怎樣

構成的？因此這里用的時間比較長。

反思這一節課，小組活動開展得很成功，得益于平時的培養，

和本節課的安排，孩子們勇于發表自己的看法，展示自己的創意與

個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節公開課相比最大

的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間,

使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有

限的課堂時間用在刀刃上。

五年級難忘的一課教學反思篇3

作為工作一年多的教師，也可以稱為新教師，在備一節課時我

都非常重視重點、難點，重點是這節課學生要掌握的知識，難點是

對于學生來講很難突破的那些知識，一個學年下來我覺得我在重點

的把握上還是有所進步，長方體的認識這一節課我把重點定在認識

長方體主要從三個方面展開：面、棱、頂點。而對棱的教學是重點

中的重點：在課堂上我首先幫助學生正確地認識了面、棱、頂點的

概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數量上來認識，

數數看有幾個面？有幾條棱?有幾個頂點？進而更深入地認識面、和

棱還有哪些特征。其中，棱的認識是學生接觸較少的，所以對棱的

教學作為重中之重C

我覺得這節課信息技術與教學的整合做得還是不錯的，這里運

用多媒體展示生活中長方體和正方體的圖片，更加形象直觀，一開

始就激發了學生的學習興趣，使課堂效果更好。從不同位置認識長

方體的長、寬、高本身就是個難點，但是運用多媒體一一呈現后，

學生很快就接受了這個新知識點，并且是他們自主探究得到的，很

語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生

興趣，萌發朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據學生對語言文

字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在

同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

不足及改進措施：在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀

的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質

量得以提高？怎樣激發學生朗讀的積極性？如何實現有感情地朗讀這

一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待

思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起

來最難的是什么是誘惑人的魚&。在學生大論后，還是不能說出個所

以然，由于時間關系，還省去了聯系實際這一環節，就讓學生帶著

半生不熟的理解走出課堂。應該說，學生對這個問題是很含糊的，

教師有必要進行適當的講授。三是學生情感的激發問題。這是一篇

能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受

到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

五年級難忘的一課教學反思篇5

這首歌曲表現了朝鮮人民在蘋果豐收時的喜悅心情，因此，速

度較快，尤其是第一樂段，一字一音。所乂必需唱得非常流暢，才

能表達這種喜悅的情感。在范唱時使學生感受作品的整體情緒效果

后，必需放慢速度讓學生來學習旋律與歌詞。

在學習中運用競賽的方法，可以激發學生學習的積極性。分小

組自學提高了學生對歌曲旋律掌握的能力，這對于學生的基礎也是

很重要的。讓學生帶領學習也培養了他們的領導和組織能力。

通過這節課的教學來看，五年級的學生已經有能力去進行初步

的自學歌曲了，當然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是學

生完全自學。這應該就是我們所說的，強調了以學生發展為本的教

育理念吧。本節課我也是從這點出發來考慮的課程安排，因為這首

歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進行反復聽歌曲，讓學生自己來

感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區別，在這里學生們都很快的就

能抓住歌曲情感上的主題思想。通過課件了解朝鮮得風土人情和文

化特色，以感受本歌曲的異國風格。在學生們抓住歌曲的特點之后

便很快學會了演唱歌曲。在這部分的學習中我的教學設計上有些不

足，沒能想出一個巧妙的辦法讓學生演唱時達到和諧的效果，在此

還有待經驗的吸取前教學的磨練，并且要以學生為主體，以培養學

生創新、實踐能力為目標的新型教學模式。

五年級難忘的一課教學反思篇6

A部分側重于學習如何描述人物的外貌特征，所用的句型為：

主語+Be動詞+形容詞，即主系表結構，這種結構學生運用起來不會

有太大的困難。這節課的話題是談論新教師的外貌，符合學校校園

生活實際。根據班級的實際情況，引導學生在談論新教師、新學生

中循序漸進的學習并運用目標語言達到預定的教學目標。本節課學

習任務對于五年級學生來說不難，都能很好的完成，而且多數學生

學習興趣濃厚，對英語很感興趣，有一定的學習自覺性，但也有些

學生不入門，對英語產生反感情緒，認為英語學起來枯燥乏味，惰

性較強，不愿開口c在學習方面，學生競爭意識強，自尊心強，大

多學生對待學習態度端正。

教學目標1.聽懂、會說問句What'shelike?與Who's

yourartthecher?并能正確回答。2.聽、說、認讀單詞old、

short>thin、tall、strong。3.理解描述人物外貌特征的句子,

并據此找出相關人物圖片。4.聽懂、會唱歌曲“Mynewteacher"

教學重點：掌握句型Who'syourartteacher?Who?syourart

thecher?教學難點：運用四會單詞Old.、Short>Thin.、Tall..

Strong..描述人物外貌特征。大部分學生上課認真聽講，積極踴躍

回答問題，和老師、同學積極互動、溝通。男生人數居多，在集體

活動方面起到主導引領地位，女生人數少，但心思細膩，課堂任務

中能夠穩操勝券。本課時以Chant的形式將單詞與句型的教與學融

合在一起，體現了詞不離句，句不離文的教學原則；同時，歌謠的韻

律不僅減輕了學生記憶的難度，而且極大地提高了學生的學習興趣,

歡悅的旋律讓枯燥的詞匯學習充滿了樂趣。

五年級難忘的一課教學反思篇7

上個星期，我在五年級2個班都教授了蘋果豐收這一課。通過

這節課的教學來看，我認為五年級的學生已經有能力去進行初步的

自學歌曲的能力，當然這也是要在來勢的指點下來完成，而并不是

學生完全的自學。這應該就是我們所說的，強調了以學生發展為本

的教育理念吧。本節課我也是從這點出發來考慮的課程安排，因為

這首歌是一首朝鮮歌曲，所以首先是進行反復聽歌曲，讓學生自己

來感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區別，在這里學生們都很快就

能抓住歌曲情感上的主題思想。

通過課件，學生可以了解朝鮮得風土人情和文化特色，以感受

本歌曲的異國風格c在學生們抓住歌曲的節奏特點|之

后，便很快學會了第一部分的齊唱。但學生比較容易出現錯誤的地

方都是喜歡在第二句后面加上一個上滑音。而難點是后半部分的二

聲部合唱，學生們不容易形成和聲的效果，所以在這部分的學習中，

我主要是用豎笛來吹出兩個聲部從而達到和聲的效果。

如果是用演唱的形式，還沒能想出一個巧妙的辦法讓學生在演

唱時達到和聲的效果，在此還有待經驗的吸取和教學的磨練，并且

要以學生為主題，以參與藝術時間和探索研究為手段，以培養學生

創新、實踐能力為目標的新型教學模式.

五年級難忘的一課教學反思篇8

本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。

這節課動手操作性強，在我的指導下，學生自主進行的探究性學習

活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生的自身生活和社會實際，

體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學課的實踐性、

開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。

首先，讓學生了解有關電的知識，回顧舊知和生活實際，并不

是枯燥空洞的去說，而是讓學生通過自己動手去做，親身去感受，

讓學生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的

同學，對于學生在點亮過程中出現的錯誤讓其他的孩子去發現，去

指正。由此導入我們今天要研究的內容。我們先來認識一些電器元

件，這都是我們生活中常見的，只是我仁還不知道它們的科學名字。

你能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈

泡亮起來嗎？這個恒題一拋出，很多同學躍躍欲試，而對這樣的組裝,

他們可能很早就已經玩過類似的游戲。所乂，他們非常感興趣。因

此，小燈泡很快被學生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我

又會提出一個問題c”分析我們的連接，你能說說干電池的電流是

怎么走動的嗎？”這下可難住了一部學生。她們可能根本沒有想過這

個問題。一少部分對電學感興趣的學生可能知道其中的奧秘。但說

不完整。在他們的思考問答下，更多的學生會加入思考的行列。此

時，我將孩子們零散的回答進行歸納總結，全盤托出。可是，現實

生活中，我們都有開關來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關。我們

能不能加一個小開關來控制小燈泡的亮與熄呢?加入開關，重新點亮

小燈泡!孩子們又很快的完成了組裝。現在，請你把我們的連接用實

物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學生們花了幾分鐘才畫好實

物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！你有

沒有什么好的建議呢？此時，可以充分讓學生們想想簡便的方法，她

們給了我很多好的意見。我也給同學們一種方法，學習畫簡單的電

器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。

在教學過程中，按照這樣的思路進行教學后，我立即發現大多

學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡

亮起來。學生對燈泡內部的結構不了解，對看不見的電流就更不清

楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單

電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈

座都有現成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接

點就可以了。在這個過程中，很難開啟學生智慧的思維。因此，我

這課的設計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路

電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，

我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手

解放出來。這就構成了一個電路連接。學習畫簡單電路圖，主要是

為了讓學生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的布置對生活有

很大的幫助。

五年級難忘的一課教學反思篇9

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是

件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段,

到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感

覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把

握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向

新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一

定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課

程標準對語文教學的要求？

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好

的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬

不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。

五年級難忘的一課教學反思篇10

這節課的教學理念是：“以審美為核心，以興趣為動力，鼓勵

創造，弘場民族音樂，提倡學科綜合。”的教育理念，以音樂為主

線，將舞蹈、形體與音樂有效的結合起來，通過演唱、律動、舞蹈

表演等音樂實踐活動，引導學生用心體驗感悟音樂用心表現音樂。

培養學生愛好音樂的情趣，發展學生音樂感受鑒賞能力、表現能力

和創造能力，提高學生的音樂文化素養。

一、案例實錄

1、問好，組織教學（結合節奏律動）

師：同學你好（拍手）

生：老師你好（拍手）

師：請你們跟我跳一跳……

生：我就跟你跳一跳……

學生模仿教師有節奏的做跳一跳、飛一飛、坐坐好等形體動作

（學生表現：注意力集中，認真積極，在愉快的形體動作中比較

自然的進入了音樂學習狀態）

2、認識春天

（1）復習歌曲《春天在哪里》引出美麗的春天。

（2）美麗的春天會有些啥？

（3）節奏練習（結合律動表演）

（師）我們一起來騎馬（生）噠噠噠噠噠噠噠噠

（師）我們一起來放風箏（生）嗖0嗖0

(學生表現：積極主動，樂于表演，在愉快的形體律動中完成了

雙聲部的節奏練習)

3、春天的舞蹈(學跳蒙古舞蹈，感受蒙古舞蹈特色)

(1)學習舞蹈分解動作。

師：適當示范歌舞。

生：學習體驗蒙舞蹈的動作。

(學生表現：注意集中，積極主動，都學習的特別認真，很多學

生都舉手上來表演他的學生舞蹈動作，課堂氣氛活躍)

(2)教師舞蹈表演。

(學生表現：有的躍躍欲試，有的拍拍手欣賞，的有干脆就在下

面學教師做，學習興趣很大)

(3)師生共同舞蹈表演。

(學生表現：積極熱情，興趣極大，樂于學習表演，并有學生通

過學習的動作編出了新的表演動作，同時學生通過親身體驗學習簡

單的舞，培養學生對歌舞的體驗感受，大大激發了他們的求知欲、

表現欲及繼續學生的興趣)

(4)由舞蹈引入歌曲，教師范唱歌曲。

4、歌唱春天

(1)熟悉歌詞

(2)學唱歌曲教師用舞板伴奏范唱。

(3)指導學生演唱。

5、創編表演《春天來了》(創編舞蹈表演)

(1)師生討論用什么方法來表演。

(學生表現：發言積極，有的學生還會連說帶表演，很有主見)

(2)學生自編表演。

(學生表現：都能認真愉快的跟著音樂創編表演，有的學生用剛

教師教的動作組織創編表演，有的學生還能自創動作進行創編表

演。)

(3)學生表演。

(學生表現：興高采烈，個個都想上來露一手，有的記的跳忘了

唱，有的能邊唱邊跳，上面學生在表演，下面的學生有的會幫忙唱

歌，有的會情不自禁的跟著上面學生又唱又跳的，課堂氣氛十分活

躍，學生在愉快的舞蹈歌唱表演中提高了音樂感受能力，表現能力

和創造能力，提高自身的音樂文化素養。)

五年級難忘的一課教學反思篇11

秦牧說：“優秀的書籍像一個智慧善良的長者，攙扶著我，使

我一步步向前走，并且逐漸懂得了世界。”

我就是一個名副其實的“小書蟲”，讀書使我開闊了眼界;讀

書使我頭腦豐富；讀書使我充滿自信；讀書使我的生活樂趣無窮。聽

媽媽說，當我還在搖籃的時候，只要我一哭，爸爸就拿著《啟蒙》

雜志給我讀故事。好多時候，爸爸的故事竟成了搖籃曲，幾個月大

的我聽著、聽著居然不哭了，而且漸漸地進入了甜美的夢鄉。在我

上幼兒園的時候，爸爸就特意為我訂閱了一些帶有精美圖畫的故事

書。那時候，我看到書就像饑餓的人看到面包一樣愛不釋手，一有

空就會捧起心愛的故事書津津有味地讀起來。爸爸、媽媽給我的零

用錢，我舍不得花，攢起來買書，星期天到新華書店看書，常常是

要爸爸媽媽再三催促才依依不舍地離開；每逢生日，爸爸、媽媽問我

要什么禮物時，我總是不假思索地脫口而出：“書，書，我只要書！”

在我的房間里，擺放著兩只大書柜，那里面全都是書，從小小的、

薄薄的連環畫到大大的、厚厚的百科全書，應有盡有。曾經多少次

沒有和小伙伴一起玩耍，一個人關在家里，靜靜地遨游、徜徉、流

連忘返。讀到高興處，我會情不自禁地手舞足蹈；讀到悲傷處，我便

為主人公的不幸遭遇而傷心不已；讀到幽默風趣處，我常常禁不住開

懷大笑，覺得妙不可言；讀到優美的詞句，我會動筆摘錄，細細回味。

書既像是一位充滿智慧的老人，不斷啟迪我；又像是一位真誠的用友，

跟我面對面地交談c我就像一只勤勞的小蜜蜂，不知疲倦地在書的

百花園采集花粉;又好像一塊海綿，日夜不停地在知識的海洋中汲取。

我從書中汲取了無窮的智慧和力量，也懂得了什么是真、善、美，

什么又是假、丑、惡。

書，就像一把開啟智慧大門的金鑰匙，給我打開知識的大門，

開闊了我的視野、豐富了我的生活，陶冶了我的情操，它使我從幼

稚到成熟，把我帶到一個廣闊無垠的天地。我在書中感受到“海

納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛”的心顫，我在書中震撼

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯闊。

徐志摩曾說“輕輕地我走了，正如我輕輕地來了我認為走

進書的世界，就如輕輕走、輕輕地來，就好像一個人在做夢似的。

在夢中，這個世界是那么的輕柔，那么的飄緲，是書讓你撥開擋住

視線的云彩，看到一個又一個海闊天空的新境界。在書中，我有了

“天生我才必有用，千金散盡還復來”的激氣，在書中，我有了

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的豪邁。

書能帶給人理想，書能帶給人藝術，書能帶給人智慧。書使我

走進了科學的空間，書使我走進了藝術的遐想，書使我走進了知識

的海洋。

我愛讀書！讀書真好！

五年級難忘的一課教學反思篇12

在《圓明園的毀滅》的教學中，我以三大學習主題為主線：圓明

園為什么會毀滅為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精

華；是世界上最大的博物館，藝術館為什么說圓明園的毀滅是一個不

可估量的損失，在問題內驅力的作用下，學生運用網絡中的豐富的

資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓

明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園根據自己的研究主題選擇

相關的內容信息進行積極探討.在網絡上，學生還可以相互傳閱資料,

交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎進行有目的的探索.整個

過程，教師隨時可以利用屏幕監視，或遙控輔導學生學習.這些完全

由學生主動探索，相互協商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳

統課堂上灌輸，更有利于知識的保持.

當學生感知到圓明園的輝煌后，內心強烈的民族自豪感急待流

落時，我們則設計了一個情感流露的環節:有學生想用優美的語言感

情描述；有學生想當導游，更有同學把把自己最感興趣的地方，制成

了圖文并茂的風光介紹，并輔以導游解說詞，這樣學生帶著情感進

入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點，同

時更為后文名園被毀，將內心的憤怒與傷痛發泄至極點奠定情感基

調.這樣學習者通過將網上搜索到的信息進行加工，編碼，儲存以及

對原有經驗進行改組后，進一步建構了學習者新的認知結構和知識

系統.

基于網絡環境的閱讀中，網絡成為教師指導學生學習和學生進

行學習的工具，學生通過網絡獲取學習的信息并進行交流和反饋，

達到主動地把握知識，主動地發現學習規律，啟發了學生的思維，

培養了他們的創新思維能力.

同時我也深深感到，探索基于網絡環境下閱讀的學習環境，使

教學過程成為通過情境創設，協作學習，訶題探索，深化認識等環

節達到以學生為主體的自主閱讀過程，更好地促進學生的全面發展,

主動發展和個性發展，老師更新觀念，大祖地引進和創新，積極開

發學習資源，是一個艱辛的過程.

五年級難忘的一課教學反思篇13

今天上午講公開課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要

求通過朗讀、學習，想象曾經的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅

的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學重點是介紹圓明園的輝煌的過去（2至4自然段）。在設計

這部分的講讀內容時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子是一

座舉世聞名的皇家園林它是當時世界上最大的博物館、藝術館我國

園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。讓學生依序朗讀課文內容，提

出問題，在讀中思考、想象。

因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安

排學生搜集有關圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自己了

解到的圓明園，并思考課后練習題。在教學過程，引導學生通過朗

讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的

圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓

學生直觀地了解，加深文字印象。

我認為，只有充分了解圓明園曾經是一座怎樣宏偉與豐富的建

筑，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件

直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段非常重要，相得益彰。當

同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏,

杰出藝術品發出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導出圓明園的毀滅這一

部分。課前搜集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，但

學習有關圓明園被毀滅前的前期準備工作，經過讀與看，充分的醞

釀后使學生完全地領悟了為什么老師說，圓明園這三個字是國人心

中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。

這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感

受憤怒與屈辱。

學習完第5自然段后，學生紛紛表示對英法聯軍的憤怒恨，與

對當時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設計再次播放課件，引導學

生觀看現在的圓明園是什么樣子。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕

嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個國家民族的昨天,

今天，與明天，還能做些什么？由此引導學生記住國恥，明白落后就

要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。

最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領巾，對著課件顯示的

總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

這節教學課，針對我班學生朗讀平讀，唱讀的不良習慣。我注

重要求學生朗讀時注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親

自示范朗讀，使學生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的

技巧相糅合，逐步養成良好的朗讀意識。并在教學中，注意教師引

導語言的風趣與形象，使學生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師

生良好的互動關系C

五年級難忘的一課教學反思篇14

蘋果豐收這個音樂活動的節奏鮮明，容易聽辨，自始至終，教

師都將情景貫穿其中，分為三大環節：去果園的路上、摘蘋果、豐

收后的喜悅;通過聽一聽、說一說、做一做、看一看、想一想等多方

面的感官逐步引導幼兒傾聽音樂并熟悉音樂旋律，并將故事穿插在

一開始的傾聽環節，幫助幼兒理解音樂，熟悉音樂節奏型，孩子們

的興致都非常高。

這個活動分為兩個課時進行，第一課時的重難點定位在熟悉音

樂旋律以及課件，準確分辨音樂樂段，并樂意用動作大膽表現摘蘋

果的動作；而第二課時的重難點則是在熟悉音樂的前提下，嘗試根據

音樂情節的變化變換隊形。其實剛開始在設計活動的過程中，我的

顧慮是非常大的，幼兒之前沒有過任何有關舞蹈隊形的經驗，那么

這次會有什么突發狀況呢？第二課時中的目標是否會達成呢?那么又

應該采取什么樣的策略讓幼兒完成這個舞蹈活動呢？

活動結束后，我的顧慮是多余的，孩子們對于這個舞蹈活動非

常感興趣，之前自己所設想的一些突發狀況也沒有發生，我活動的

成功離不開下面幾點：

1.情景導入：在剛開始的導入中，教師以農民伯伯邀請我們去

果園找果子導入，孩子們立刻都被吸引住了，在聽辨音樂的時候，

通過聽聽、說說的方式引導幼兒聽辨音樂，在互相討論的過程中，

孩子們一下子便將音樂的不同樂段分辨出來了；最后教師將我們去果

園、在果園等事情通過故事的形式逐一幫幼兒梳理了一下，再次鞏

固了幼兒對于音樂的理解。

2.課件設計的獨特性：孩子們是第一次接觸到有舞蹈隊形的活

動，雖然能夠聽辨音樂，但是對于隊形的變換卻從沒有過經驗，但

是課件的設計卻將這一問題簡單化了，課件簡單明了，特別在第二

課時中隊形變換的部分，將原來的圖譜變成了動態的隊形變換，讓

人一目了然，給了幼兒一個直觀的理解，在看看、說說的過程中很

快了解了隊形。

3.場地設計的合理性：考慮到一個班級中四十幾個孩子，在舞

蹈的過程中可能會互相碰撞，所以，第二課時我場地的設計是四十

幾個孩子在地上圍坐成一個大半圓，在幼兒坐的同時，教師給幼兒

一些關于舞蹈的基本知識，比如坐應該上身立起來，身體保持挺拔

狀態，這樣才神奇;另外，在地上貼好基本的隊形標簽，就是一開始

的雪花型，后面的沒有貼。

4.幼兒的自主性：活動的過程中，我始終處于一個引導著讓幼

兒能夠主動大膽地做出舞蹈動作，對于她們的動作都表示鼓勵，在

一遍又一遍的鼓勵下幼兒的積極性也隨之增強；并且在每一個舞蹈隊

形完成之后，我和孩子們一起幫助這些隊形想名稱，因為只有孩子

們自己想出來的名稱才更能夠記得住，整個活動中幼兒的興致都非

常高。

五年級難忘的一課教學反思篇15

分餅這節課，主要是通過分餅來認識真分數和假分數，以及帶

分數。我昨天布置作業，讓同學們準備三個同樣大小的紙餅和九個

同樣大小的紙餅;平時我安排學生4人一組。一上課我先復習分數的

意義。然后就學習新內容，通過師徒四人西天取經，八戒分餅的教

學情境的創設。安排學生分餅，要求是（1）、4人一組合作活動。

（2）、小組討論三個餅平均分給四個人。（3）小組中選一人說出分餅

的過程，并用分數表示每人分得的餅數。學生活動的比較投入，最

后得出兩個結果3個1/4和1個3/4并強化他們是相等的。第二個

活動是平均分九個餅，要求同上。結論是四分之九個餅，二又四分

之一個餅，這兩個數是相等的。再讓同學們區分比較今天用到的三

個分數，并觀察討論他們的不同之處。討論后我明確告訴他們什么

是真分數、假分數、帶分數。

反思本課教學，有幾點啟示和一些不足，啟示是：一，創設故

事情境要很好的為本節課的教學內容服務。在每節課的教學中，教

學任務和發展學生能力是本，是根。再好的故事，也只是為其服務

的，不能本末倒置，二，要有實踐空間。學生只有親歷動手、動口、

動腦過程，才能提出屬于自己的發現、假設、問題，才能充分驗證、

得出結論。三，從獨白走向對話。真正的教育不是告訴，有意義的

知識是學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構的。傳統的教學

是獨白式教學，它忠誠于學科，卻忽視了學生;體現了權威，卻淡化

了民主；追求著高效，卻忘記了意義。課堂教學從獨白走向對話是時

代發展的要求，是新課程改革的必然，是師生在新課程中的成長之

路。只有對話，才能讓我們的課堂充滿生命的活力。在本節課中，

新課程教學內容的實施不夠深入，透徹。部分學生在分餅活動中為

玩而剪、沒有積極的參與到分餅活動之中。學習效率不夠高。本人

教學過程中知識點的銜接、過渡欠缺自然、流暢。課堂語言表達不

夠規范、準確。應注意語言描述的規范性、邏輯性和嚴密性。要想

盡一切辦法提高學生的學習興趣，興趣是前進的動力。盡可能地多

給學生一些活動的空間，讓他們自己去觀察、發現、比較、分類、

自我表達的機會。由于每節課的教學任務和40分鐘的制約，往往學

生的探究不深入。要注重數學與生活的緊密聯系，在生活中學數學、

把數學應用于生活中。最后，引導學生的口頭表達，語言描述也應

注意規范性、邏輯性和嚴密性。

在今后的教學中，我將繼續努力，認真學習小學數學教學大綱,

認真學習小學數學新課程理念，向本校數學專家、有經驗的教師學

習，認真備課，鉆研教材、教法，結合本班學生特點，向40分鐘要

質量，提高學習效率，提高學生成績。把數學與生活緊密聯系起來。

五年級難忘的一課教學反思篇16

1、降低起點層層突破

教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度

的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后

逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關

注釣魚還是啟示，超點是不一樣的。如果一開始就關注啟示，抓住

啟示的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重

重。一開始從釣魚入手，體會放魚之難和父親教育之嚴肅，再來感

悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規

律。

2、以讀為主、讀中體驗

讀是理解語言文字的手段。古人曰：讀書百遍，其義自見。現

代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語

言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養學

生的語感，豐富了學生的語言積累。同時，現代心理學研究表明，

正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種

感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性。因此，

語文教學中一定要以讀為本，使學生在讀中感悟。在這節課中我有

意識地引導學生運用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。有篩選主

要信息的默讀，如找出表現我的心理變化的語句，父親要我把魚放

回湖里的語句，我得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀我的

心理變化以及父親態度的語句等。感悟體驗方法的引導力求符合文

本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和我的人物形象豐滿、

意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和我的形象。

二是角色體驗法。課文對我的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著

墨雖然不多，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學

中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對我再次向父

親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親乞求，會怎么說？四

是移情體驗法。父親的不容爭辯，引導學生移情體驗：你就是父親,

當你兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？

3、引導思維，解決問題

閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學

會思維，學會解決問題。在這一課的教學中我以三個問題引導學生

思維，突出教學重點和突破難點。

問題一：從釣到大鯨魚到把大妒魚放回湖里，我的心情有什么

變化?抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大妒魚有多難；

問題二：父親要我把到手的大鯨魚放掉，態度那么堅決，是不

愛我嗎?他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對我的嚴

格的道德教育。

問題三，我從釣魚中得到什么啟示？引導聯系上文理解作者得到

的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，讓學生說說當自己遇

到道德難題的時候，如父母不在家，作業沒有完成很想玩電腦時;老

師多給了分數時;營業員多找你錢時;馬路上沒人看到，你撿到錢時

都會怎么做。學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的

訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對啟示的理解。

通過本節課的教學，我感受到在教學過程中，學生讀的少，大

多數學生上課不發言，不思考，學生想象能力差，自主學習能力差,

沒有養成好的自學習慣，對于文中的含義深刻的句子學生還是理解

的不透徹，不會聯系生活實際來談，學的內容死板，在今后的教學

中，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會把問題

解決，養成良好的閱讀習慣，努力提高課堂教學效率。

五年級難忘的一課教學反思篇17

十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的

內容是五年級上冊」nit4whatcanyoudo?第一課時的內容。本

課主要要求學生掌握幾個做家務的四會短語。要求教師靈活運用各

種教具，積極組織學生通過小組活動以及各種游戲來掌握whatcan

youdo?Ican….的用法及問答。課后我們英語教研組對本次講

課進行了評價。大家一致認為我這節課的重要問題是教師沒有組織

好Groupwork的小組活動，學生表演時其他同學沒有認真聽，導

致課堂紀律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學進行了反思，

反思如下：

一、教學中需要樹立正確的觀念

1、始終樹立學生的學習興趣第一的觀念，激發學生積極參與、

大膽實踐，體驗成功，樹立學習英語自信心。

2、教學中必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主

動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。遵循兒童的心理、

生理的特點和語言學習的規律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視

聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目

的。

3、教學中要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。要通過多

聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。

要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交

流的能力。

二、教學中教師采用多種途徑培養學生運用英語的能力

學習語言的最終目的是交際，是在生活中將所學進行實踐，因

此在教學中，就需要打破課堂教學常規，通過借助一些實物、圖片、

場景等創設一些真實的或是比較真實的情境，通過活動幫助學生們

在接近實際生活的情景中學習、鞏固并嘗試運用知識。

三、今后教學中需要改進的地方

平時的教學中也會運用新的教學方法，但總在一段時間后會失

去最開始的那種效果，糾其原因是活動需要常換常新，符合學生的

年齡特點。

在教學中我的體驗是在英語學習的起始階段比較奏效，隨著年

級的增高，必須改變活動的角度，以學生的實際需求為教學的突破

口，以學生的能力發展為教學的切入點，不斷轉變自我觀念，創造性

地與學生們共同完成各種任務，并適當地給予學生多種形式的合理評

估，從而實現教與學的最優化。

五年級難忘的一課教學反思篇18

這節課的教學目的：了解和感受地球生態環境日益惡化的現象,

理解世界地球日的超源和目的，掌握各種繪畫形式的創作方法（環保

海報宣傳畫、手抄報），利用畫面表達希望和建議的方法。增強學生

對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發對地球的熱愛之情和環

境保護的意識。培養學生保護環境的意識及熱愛生活的思想感情。

首先引導學生欣賞教師作品，感受作品所體現的地球是我們美

麗的家園，鼓勵學生說說地球和人類的關系，請班級繪畫不錯的四

五個學生在黑板上貼的大紙上用材料或繪畫的方式裝飾地球，改變

地球生態環境日益惡化的現象，使地球更美麗，通過繪畫和制作培

養學生的觀察和創新能力，然后和學生一起進行點評。總結后提出

這節課的作業要求，鼓勵學生發揮想象力，大膽表達自己的想法，

扣緊主題設計制作，提醒學生在制作過程中與同學協商合作，發昏

個人的優勢取長補短。

地球是我們人類美麗的家園，保護地球的環境和資源與我們的

生活和健康息息相關，為了自己和子孫的后代的幸福，我們應該時

時刻刻從小事做起C這節課學生自己搜集的有關人類破壞地球各種

環境和資源的資料非常詳實。他們也真正感受到了保護地球迫在眉

睫，在內心深處有一份深深地擔憂。最后以一首《加油，地球》結

束課堂內容。（勵志天下）

五年級難忘的一課教學反思篇19

《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的文章,

而且很深奧，對五年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比

較困難的。本文的重點和難點都是啟示，而不是單純的釣魚和放魚。

把釣魚和放魚過程中我的心情變化的語句作為教學的重點，既要求

感受體驗，也要求讀出情感，把啟示作為教學的難點，引導學生理

解。為了突破難點，我這樣設計教學：

一、對釣魚這件事的理解

對捕撈開放日前一個夜晚發生的事情，我主要抓住兩個問題：1、

找出描寫我心情變化的句子2、找出描寫爸爸神態的句子

學生在找出這些句子之后，我讓學生反復誦讀，體會到我對大

妒魚的喜愛，感悟放棄已經到手的大蒙魚之難。學生分析得很到位,

也很透徹。而對于第二個問題，學生也能很快地找到句子，能體會

到父親對我要求嚴格，但不能體會到這種嚴格其實就是一種愛。直

到我問學生：父親難道不愛我嗎？學生就勢說：愛。我知道一些學生

根本沒有動腦筋，就問他們：怎么看出愛我&呢?說說你的理由。孩

子們無語。由于時間問題，我沒有在這里多停留，就把課文的引到

了倒數第二自然段.

二、對倒數第二自然段的理解

在學生默讀本段之后，我讓學生找出作者受到了什么啟示，學

生很快找出：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。學生齊

讀課文之后，我問學生：什么是道德？學生回答：人的公德。也有學

生說人的品質。我又問學生：在我生活中哪些時候我們面對道德的

選擇，或者也可以說是顯現人的素質？學生有說看到垃圾的時候，學

校公物壞的時候，也有說看到有人做壞事的時候。我就問學生：遇

到這樣的事情的時侯，你會怎么做？學生當然就說主動拾垃圾見到壞

人壞事要跟他們作斗爭。我又假設了一些情況，比如：你這天病了，

很不舒服，你見到垃圾會主動撿起來嗎？學生猶豫了。我引出實踐難

三個字。接下來，我讓學生再次回讀本段課文，讓學生結合自己的

生活實際談感受。這樣，道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很

難。這句話的理解就很容易了。

課文講完后，我認為還有兩點做的不好：

一、沒有學會等待

對釣魚這件事的理解這個環節主要讓學生理解鯨魚這個誘惑，

在面對誘惑的時候，艱難的做出了決定。我只顧自己教學進度，沒

有等學生細思量，就進行了下一環節的教學。學生不能理解父親嚴

厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了，忽視了學生的參與。

二、前后銜接不夠恰當

還是上邊所談的環節，如果我能及時總結引導出這個誘惑，讓

學生知道在這個時侯鯨魚就是一種誘惑，理解這個詞的意思之后，

問學生：假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎么做？這樣做之

后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎？這樣再理解父親嚴

厲就是一種愛就很容易了。還可以引用我們民間的一句話小時偷針

長大偷金。來讓學生理解。

五年級難忘的一課教學反思篇20

聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂

節奏，扎實的教學，都非常值得我們學習。尤其是她在教學第三小

節時，每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現在學

生眼前，并滲透了說明方法的教學。

由于自己接下來也上這一課，就學著上了。但是，上下來的結

果卻是大相徑庭。

首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想準備，我的課堂節

奏沒有這么快，而且學生沒有預習，可能會有些問題。但最后上下

來，第三小節根本就來不及講。那就放到下節課吧。

第二課時，我基本采用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔

的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數字,

作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂

大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數字好像對不起來……耽誤了

一點時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說,

學生很快能說出宏偉，因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部

分，就不是那么順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到

什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一

番引導之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問

他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“磨得很平

整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。

這里，重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說

明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種一一形象描述。最后,

再總結一下金字塔的特點一一宏偉而又精巧。

自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學生的課堂作

業后，卻發現課堂效率是如此低。作業中出現的練習，都是課上反

復強調的內容，可結果……最讓人無法相信的是，”這些石塊的接

縫處，連最鋒利的刀片都插不進去”說明了什么，竟填的是“宏

偉”，而金字塔的特點是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏

偉”“大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關系根本就沒有搞

清。后來，只好把作業發還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，

還是有幾個人沒搞清楚。

分析一下原因，我們的語文作業似乎總存在這樣的問題：習題

內容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。可到了作業

本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內容了，就張冠

李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實。

看上去說的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發

言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一

來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。

而那些所謂的好學生，因為急于表現自己，也沒有好好思考，總體

也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現狀，是一個非常重要的問

題。

五年級難忘的一課教學反思篇21

《小露珠》是一篇文筆優美，充滿童趣的童話故事。這篇優美

的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小

露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。

在上課之前我認真備課，了解到第一課時的重點就是字詞句，

讓學生讀通課文。我是這么設計的：先揭示課題，然后讀通課文學會

字詞，再讀課文理清文章的脈絡，最后指導書寫。

課伊始，我讓孩子們跟著我寫課題，然后讀課題，引導讀出對

小露珠的喜愛之情c檢查字詞時通過開火車，小老師領讀，齊讀的

幾輪再現，學生對生字詞語的理解得到了強化。這節課的重點是讓

學生讀好課文，所以我讓學生讀自己喜歡的段落，學生都能讀得很

通順，經過指導，有的能讀得很美了。

一節課，總是讓學生讀啊讀，也一定很累，如果一節課既讓學

生動腦了，又讓學生動手了，學生的多種感官一起運用，他們一定

會變得越來越聰明，于是我說：“這節課，你們的字詞讀得非常準

確，課文也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了。”于是請

學生拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書后的鋼筆描紅。

這節課結束之后我對整節課的過程做了總結，覺得存在很多不

足之處。首先是我自己沒有完全進入狀態，精神不夠飽滿，因此沒

有調動學生學習的積極性，整節課沒有活力。

其次我覺得這節課的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。

第三，指導學生朗讀不夠到位，沒有達到預期的效果。

第四，對學生的評價，語言太單薄，不夠生動。應該有針對性

的去評價，那樣才有效果。

最后讓學生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡

單的幾個詞，我當時就慌了，這是因為我的隨機應變能力太差了。

如果當時能加以引導，學生能很快找到那幾個詞。

通過這一節課的教學，我覺得以后在第一課時的教學上還要多

下功夫，因為我們平時都很注重第二課時的教學，而忽略了第一課

時。

在以后的教學中我會注重培養學生讀課文的感情，讓學生融入

到課文中，同時讓學生大膽的展現自我。

五年級難忘的一課教學反思篇22

教學中的不足：

1、我對學生引導太多，放手太少。在研究探索長方體的特征的

過程中給出的時間太過倉促，部分學生研究的不夠充分。

2、課堂中老師學生之間的傾聽與反饋以及教學中的自然生成的

把握，還要從細微處去觀察去捕捉。

3、練習的設計要更全面、更扎實、更巧妙。

在今后的教學中，我會更加注意對學生開展小組合作學習的分

工及操作的指導，提高小組學習的有效性。

五年級難忘的一課教學反思篇23

我上了《埃及的金字塔》這篇課文。比課文主要介紹的是埃及

金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過程和方法。課前經過對教材深

入細致地解讀，參考了許多資料，并結合我班學生的實際情況，我

將第二課時的教學目標確定為2個：1、著重引導學生體會金字塔的

宏偉、精巧，并適時地灌輸寫作方法。2、通過具體的字、句體會埃

及人民的勤勞和智慧。經過反復的修改和編排，我最終將教學過程

設計為如下5個環節：

1、導入。通過第一課時的學習，學生已經初步了解埃及金字塔

的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節課的導入，首先

回顧上節課所學的知識，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設置

疑問：埃及金字塔為什么會如此聞名于世呢？讓我們再次跟隨作者一

起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學生濃厚的學習

興趣。

2、基于教學目標，我把本節課的教學重點放在介紹胡夫金字塔

外觀和構造的第3自然段，那么對于介紹金字塔的作用、結構及其

名字的第2自然段，我采用學生自主學習的方式。首先學生自由朗

讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。

設計時我曾想，學生到時候一定會捧著書本一字一句的把他們找到

的讀出來，可沒想到，有的學生用一句話就概括全了。這讓我突然

發現，我的學生其實已經具有一定的概括能力了，而之前，由于我

低估了他們的能力以至于一直不敢放手，使學生不知不覺養成了依

賴我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往

的教學中沒有充分了解學生，并且未能給予他們足夠的信任。

3、第三自然段是本課的重點，我主要引導學生通過一系列的數

字來體會金字塔的宏偉和精巧，并最終轉句對寫作方法的體會。首

先，請學生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然

后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此

引出列數字的說明方法。接著，一起來體會這些數字所代表的意義。

對于難以想像的數據，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？

此處體會作比較的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫

金字塔來體現埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應用了舉例子的說

明方法。整個過程環環相扣，通過數字體會寫作方法，通過數學感

受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學中滲透著寫作教學，用寫

作教學強化語言教學，并深化情感教學，彼此互為相長，學生也較

容易理解與接受。另外，讀是語文教學中很重要的一部分，多讀能

熟記，還能培養學生的語感，加深理解，因此作為重點教學內容，

此處安排讀的次數也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀

一次，以此來加深學生的印象。

4、這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來的？對于金字

塔的建造過程這一環節，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學

生自己在書本中找答案更能加深印象。于是，我采取與第2自然段

相同的教學方法，通過設置上述疑問引起學生的興趣，然后讓學生

自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過程也就是他們

再次體會古埃及人民智慧的過程。最后引導學生發現金字塔的建造

至今仍存在許多謎，以此激起他們對人類奧秘的好奇心和求知欲，

但這不是重點，因比僅略為帶過。

5、最后一個自然段教學前，我先給學生做小結，通過小結引導

學生體會古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及

的象征，是埃及人民智慧的結晶，激起學生對古埃及人民以及金字

塔的崇敬之情，然后帶著這種感情朗讀這一段。最后的總結，讓學

生明白一個道理：人類永遠都能創造奇跡，而我們在座的每一位同

學將來也許就是奇跡的創造者。

整個教學過程結合得較為緊密，一張一弛，節奏緊湊，重點突

出，較好地完成了預定的教學目標。但是，整節課下來，依然存在

著不少有待改進的問題：

1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個另我頗為頭痛的問題。在以往

的課堂上，學生要么是過于活躍，一不小心就偏離了教材內容，浮

想聯翩，要么就像這堂課上，規規矩矩，生怕說錯了一個字。經過

反復琢磨，我想這是由于我對學生情緒的掌控不到位，有待加強;另

外，問題設計得也不夠嚴謹巧妙。這些導致我要么無法調動起學生

的參與熱情，要么是有了熱情卻控制不住學生的思緒。在這方面，

我得不斷的學習、實踐、思考才能獲得提高。

2、板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學生對知識結構進行有

效地梳理，還能加深印象。但在本節課的講解過程中，由于自己的

疏忽和急于進入下一環節，有時竟忘了板書，而后想起來了才補上

去，這在以后的教學中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯誤。

3、盡管備課時我已考慮到了學生的能力、知識結構等因素，但

對于金字塔的建造這一環節的教學設計，我還是忽略了學生的基礎

是參差不齊的。這么一放手，基礎較差的學生對這部分內容的理解

與想象能達到什么程度就有待考量了。

在以后的教學中，我要更多地站在學生的角度，全面充分地考

慮學生的認知特點及知識水平，讓我的教更好地為學生的學服務。

五年級難忘的一課教學反思篇24

在我的人生道路上，書是我不可缺少的一個親密伙伴。

有時候，書是一盞錚亮的燈，照亮我心中的黑暗，讓我明白了

世間的善惡美丑；有時候，書是一對潔白的翅膀，帶我飛到云海深處，

一覽山河的壯麗美景;有時候，書是一葉堅固的小舟，帶我駛向成功

的彼岸，任憑風吹浪打也不回頭。

小時候，我常看見媽媽在閑暇之余手不離書，讓我充滿著好奇，

便纏著媽媽吵著要加她一起分享書中的樂趣和奧秘。那時候，由于

年齡的關系，我通常讀一些幼兒類的連環畫刊。隨著年齡的增長，

我漸漸學會了閱讀一些文學作品，不再滿足于圖畫故事書。現在，

我迷戀上了一些世界名著，甚至連媽媽書柜里珍藏的《紅樓夢》也

成了我愛不釋手的書籍。書，就是這樣成了我最親密的伙伴。

我愛讀書，常常廢寢忘食的讀著書。書中精彩的情節往往讓我

忘記了一切，整個身心都沉浸在書的世界里。當書中的主人公勝利

時，我會高興的手舞足蹈；當邪惡沒有受到懲罰時，我會氣得直跺腳;

當英雄犧牲時，我的眼淚會順著臉頰“吧嗒吧嗒”往下流。

為什么我的生活變得這么充實？為什么我感到生命是如此的精彩?

因為“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。書是無窮的寶藏，為

我增添了豐富的知識；書是快樂的天堂，讓我忘記了所有的憂傷。如

果沒有書，我們的生活將是多么的寂寥空虛，我們的生命將是多么

的暗淡無光。

書，陪伴我走過了無數風雨，它見證了我的快樂成長。

五年級難忘的一課教學反思篇25

本節課是本單元的第一課時，教學目標是讓學生掌握有關飲食

的詞匯以及句型“Doyouwantsomerice?”及其肯定問答“Yes,

pleaseo和否定回答“No,thankyou."。在這節課中我采用了

情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞匯讓學生更好的

理解詞的含義與記憶，因此本節課的教學緊緊圍繞飲食詞匯展開。

其中最成功的地方是通過各種真實的食物圖片，引導學生對于談論

飲食表達意愿，運用了身體語言，幫助他們理解、領會"Doyou

wantsome-?"句型，調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍,

學生的熱情很高。本課句型學生掌握不錯，但相對來說詞匯較多，

像breakfast,

vegetable等的讀音有待于課后再加強。特作以下為以后教學

積累更多的經驗。

第一組織教學活動，在注意優生的同時不忘對后進生的提拔。

這節課中我多次讓后進生來回答問題，在司學面前表現自己，讓他

們在學習中找到更多的自信。

第二關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是

復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋

信息。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意

學生良好習慣的培養。在學習的過程中要注意相互配合與合作，不

能搞個人主義等等c

第三，在新授課過程中由于情景創設的到位，與學生的生活聯

系緊密。因此，學生的積極性雖然很高，大部分學生能夠融入課堂。

另外，在拓展環節的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞

語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，

造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交

流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的

語言環境。這是本節課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理

詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。可見，在教學活動中除

了教會學生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。

五年級難忘的一課教學反思篇26

上完《埃及的金字塔》一課，感覺心里空空的，到底上的怎樣？

我不知道，但總覺得和自己想要得效果差得挺遠。后來，師傅說了

一句話：你的課少了點火候！

少了點火候？哦!少了點火候-----是的，少了點火候。

我設計的教學理念是：充分調動學生的積極性，引導他們自己

品讀文本，體會重點。在過程中，通過師生對話，實現對文本的理

解和超越。

但是，我處理的并不理想。現針對本堂課的教學作以下反思：

一、本人對文本的鉆研程度不夠，還浮于表面，缺少對關鍵詞

句的把握。（教研員陳道佩老師第二次跟我說了，但一直苦于沒有深

刻領悟。）很多時候是這樣的：心里明明知道哪里是關鍵，哪里要重

點說，但苦于不知道如何實現。《埃及的金字塔》一課，我知道重

點應放在金字塔的宏偉和精巧上，但聽課的老師認為，沒有講透徹。

二、關注學生的發言，順勢推舟，做好追問。一節好的課不光

是教師課前充分備課就可以的，還要做到，在課堂上認真傾聽學生

的發言，特別是一些我們教案中涉及到的，要及時追問，引導學生

再思考。

三、知識性錯誤不可原諒。板書時，寫到：（金字塔）重230萬

塊2.5噸，這是欠妥的。第一，只能說埃及金字塔的石塊重，而不

能說金字塔重；另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可

以糾正為：230萬塊2.5噸；還有，我在拓展時，設計了這樣一道題;

如果時光倒流，你可以回到古埃及時代，面對金字塔的建造者們，

你想對他們說些什么？請以我想對您說------為開頭，寫一段話。

其實，把聽話的對象集中在您上，是不對的，因為，前面已經說到

是他們在，這里又要用您，不對啊！

四、無關緊要的話摧棄。如，本課關于數字的確指和不確定指

根本沒有必要說。（這里我多花了時間，導致結束有點倉促。）

五、先備好課再搜集資料，制作課件等。有時候，面對一攤材

料，有種無所適從的感覺，看來，還得多下點工夫了。

本節課或許在你看來是失敗的，但是，我知道了自己身上的不

足，還是很高興的，繼續努力，做好自己。

五年級難忘的一課教學反思篇27

《動物的臉》是一節集欣賞、創作于一體的五年級美術課，屬于

中國畫教學。是“造型?表現”領域的課。學生通過欣賞中國畫畫

家的繪畫作品，認識中國畫表現的特殊效果，理解畫家