1.學會本課的生字、新詞。

布-2.能用課文中的句子概括段意。

3.理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上

里史的地位，增強民族自豪感。

_____4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

雷點1.背誦課文第2?4自然段，掌握文章的描寫手法。

難點2.體會“敦煌藝術寶庫”的魅力，理解它在世界文化史上的地位。

著二兩課時

課時------

★課文詳解牝

1

莫高窟

敦煌莫高窟是祖國西北的二顆明壁匚2［句導讀:這一句是全文的總領句，也是全文的中

心句。］［①為什么把敦煌莫高窟比作祖國西北的一顆明珠?］她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山

的懷抱中,四周布滿沙丘,492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。［句導讀:本句概括介紹了

莫高窟的地理位置和概貌，“像蜂窩似的“用比喻形象生匆地寫出了洞窟的分布情況。］

第一部分（第1自然段）:莫高窟的地理位置以及它的概貌。

莫高窟保存著3兩千多尊彩塑?。這些彩塑個性鮮明，神態各異。［句導讀:這兩句概括介

紹了彩塑的特點:個性鮮明，神態各異。］有慈眉善目?的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛

的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳，［句導讀:這兩句具體描述

彩塑，用排比句式介紹，突出彩塑的多、個性鮮明和神態各異，再詳寫一尊臥佛彩塑的特點。］

看到這一尊尊惟（庶i）妙惟肖的彩塑，游人無不?嘖（zC）嘖贊嘆。4

段導讀:介紹莫高窟的彩塑。先概括，后講面,再講點，最后寫感受，結構嚴謹。

1知識點詳解0

①難句解析:句中用“明珠"來比喻莫高窟，十分貼切，突出了莫高窟舉世聞名的藝術價值,而且蘊涵著作

者贊賞和自豪的感情。

3?彩塑:民間工藝，用黏土捏成各種人物形象，并涂上彩色顏料。

?慈眉善目:這里形容面目非常和善。

瞧詳:這里形容臥佛從容不迫神態安閑.

?^不:沒有T不。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。5［②這句話有

什么作用?］壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，

還有描摹自然風光的。［句導讀:用一個排比句式生動地寫出了壁畫的內容豐富多彩。］其中最

引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕

撥銀弦;有的倒?懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨(do)游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……

［③這句話用了什么修辭手法?有什么作用?］看著這些精美?的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的

藝術殿堂?。［句導讀:此句總寫看壁畫后的感受，是對這些壁畫的高度贊美。］

段導讀:介紹莫高窟的壁畫。

莫高窟里還后一個面積不大的洞窟——藏經洞。洞里曾b藏有我國古代的各種經卷、

文書、帛(b6)畫、刺繡、銅像等六萬多件。［④"曾"是什么意思?說明了什么?］由于清王朝

腐敗無能,大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走?。僅存的部分經卷，現在陳列?于北京故宮等

處。

段導讀:介紹莫高窟的藏經洞。藏經洞曾有大量珍貴文物,但大部分被帝國主義7分子掠

走。這是我國文物遺產的重大損失。

第二部分(第2、4自然段):介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞，再現我國古代輝煌的藝術

成就。

8莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國占代勞動人

民智慧的結晶［⑤這句話在全文結構上起什么作用?］

第三部分(第5自然段):總結全文，與開頭相呼應。說明莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，贊

美了我國勞動人民的無窮智慧。

第一課時

數學目標

5②這是一個過渡句，起承上啟下的作用，使文章從對彩塑的描述轉向壁畫，”四萬五千多平方米"這一具

體的數字,讓我們感受到了壁畫規模的宏大.

?倒，在這里讀ddo.

③排比，具體描寫壁畫中的典型代表——“飛天"，展現了莫高窟壁畫的燦爛輝煌.

?精美:精致美好。

?殿堂:這里指文學藝術薈萃的地方。

④"曾"是曾經的意思，表示從前有過某種行為或情況。"曾"字用得精練，一是表明事實二是連接下文,

強調文物被掠走的歷史事實。

7?掠走:搶奪。

?陳列:把物品擺出來供人看。

8?結晶:珍貴的成果。

⑤重點句解析:此句是全文的總結句，一是承上總結;二是強調莫高窟的全部珍品，都是勞動人民的杰作；

三是深情贊美，這樣舉世聞名的藝術寶庫，凝聚了我國古代勞動人民的無數心血。

1.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2.初讀課文，了解課文主要內容，理清層次。

3.正確、流利地朗讀課文。學習課文第2自然段，掌握彩塑的特點。

數具準備

多媒體課件,生字、新詞卡片。

數學過程

-談話導入揭示題旨

同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，它也叫“千佛洞”。相傳自

前秦建元二年開始鑿窟造像，經歷隋唐至元代仍有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。今天，我們來

一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。你們想親眼看一看嗎？(多

媒體展示莫高窟的資料,并加以解說。)

二初讀課文，學習生字、新詞

1.自由朗讀課文。

2.用掌握的漢字特點自學生字，記憶字形，理解詞義。

3.老師出示生字、新詞卡片,詳細講解。

(1)讀準字音。

hudng煌zUn尊1U錄xidn弦xi(i繡fU腐dl帝

(2)掌握字形。

①按結構分類記憶：

左右結構的字:煌弦繡

上下結構的字:尊錄帝

半包圍結構的字:腐

②舊字去一部分，變成新字。

遵一尊綠一泉啼一帝

③舊字換一部分，變成新字。

強一弦銹一繡惶一煌

(3)理解下列詞語的意思。

斷崖絕壁:高聳陡峭的山崖、石壁。形容山勢險峻。

威風凜凜:形容聲勢或氣派嚴整而令人敬重、害怕。

惟妙惟肖:形容描繪或模仿得非常好，非常逼真。

嘖嘖稱贊:表示贊嘆。

精妙絕倫:形容非常精致巧妙。

宏偉瑰麗:宏大雄偉，異常美麗。

漫天遨游:在天空中我處漫游。

三細讀課文,理清課文脈絡

1.學生交流自己的讀后感，談談文章主要寫了什么。

文章主要寫了莫高窟為我們再現了一個瑰麗的藝術寶庫，令人深深感受到我國古代勞動

人民的超群智慧。

2.分成幾個小組討論文章各部分的意思。

第一部分(第1自然段):簡單介紹敦煌莫高鹿的情況。

第二部分（第2,4自然段）:詳細介紹莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經洞。

第三部分（第5自然段）:莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

★板書設計☆

莫高窟

彩塑

瑰麗的藝術寶庫壁畫

藏經洞

課后反思

1.學生是課堂的主人是學習和發展的主體;教師是學習活動的組織者和引導者。教學中,

教師應尊重學生的個體體撿，以學生自讀自悟、自學探究為基礎,充分調動每個學生學習的積

極性，以發揮師生雙方的主動性和創造性。

2.落實雙基,注重學生基本技能的培養。教師應仔細揣摩語言文字，挖掘各段中的訓練點,

設計巧記詞語、用詞造句等多處基礎知識訓練，不著痕跡地將基本技能訓練融入閱讀教學中,

使學生能夠輕松地掌握一些語文基礎知識和寫作方法。

3.朗讀是學生學習和探究的重要手段，教師應注重學生朗讀能力的訓練，將朗讀貫穿于

整體教學活動中，旨在通過不同形式的朗讀讓學生欣賞感悟到莫高窟的美和語言文字的魅力

所在。

課堂作業新設計

1.看拼音，寫詞語。

zunjing

尊敬

qinxian

琴弦

fulan

腐爛

xiuhua

繡花

hudn

hul

g

輝煌

luyin

錄音

2.給下列加點的字選擇正確的讀音，畫“”。

背心（shdngxing）胸脯（也bu）爪子（比如zhdo）軍樂（崎yu）

3.比一比，再組詞。

首（黃心）1彩（色彩）（繡（繡花）（崖（山崖〕

、劣（優劣）鼠（理玲I銹（生銹）I崗（崗位）”

4.修改病句。

（1）我估計他這道題目肯定做錯了O

我估計他這道題目做錯了。

（2）五年級的同學特別愛踢足球和羽毛球。

五年級的同學特別愛踢足球和打羽毛球。

（3）這次考試沒考好，所以我不能灰心。

雖然這次考試沒考好但是我不能灰心。

第尸時,?

數學目標

1.精讀課文，了解莫高窟彩塑和壁畫的特點。

2.理解課文的內容,憑借課文中具體的語言文字，體會'敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的

地位，增強民族自豪感。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第2'4自然段。

散具準備

有關敦煌莫高窟的圖片資料。

數學過程

一復習導入

1.本篇課文主要寫了什么？

敦煌莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。

2.作者著重描寫了哪幾項內容？

彩塑、壁畫和藏經洞。

二精讀課文，細心體會

1.學習第1自然段，了解文章的背景。

（1）指名讀第1自然段，說說你了解到了什么。

我們了解到敦煌莫高窟坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，共有492個洞窟。

（2）同學們齊聲朗讀這一自然段，注意“敦煌”的發音。

2.精讀課文第2自然段，認真體會作者對彩塑的描繪。

（1）這一自然段寫什么是圍繞哪句話來寫的？

莫高窟保存著兩千多尊彩塑.這些彩塑個性鮮明，神態各異.

(2)引導學生想象“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子，

從而幫助理解“個性鮮明”和“神態各異”。“慈眉善目”“威風凜凜”都是形容人的神態的。你還知

道哪些詞語是形容人的神態的？

兇神惡煞、笑里藏刀、無精打采、親切和藹、歡天喜地、笑容滿面、滿面春風、興高采

烈、虎虎生威、精神抖擻、齪牙咧嘴、細眉長目、眉清目秀、姿態優雅、楚楚動人、端莊大

方。

從這些描寫中，我們可以體會到彩塑的哪些個性？指名回答。(菩薩是善良和藹的，天王是

兇猛善戰的，力士是強壯勇猛的，臥佛是脾氣溫和的。)

(3)16米有多長？何以用一個具體事物來進行說明,從而使同學們更加真切地體會到佛

像的巨大)比如可以舉例說從教室前邊到后邊是8米，這尊佛像就有兩間教室那么長。注意課

文是如何描述這尊臥佛的神態的。指名回答。

他側身臥著,眼睛微氏神態安詳。

(4)這些彩塑非常逼真,課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？

課文中用了"惟妙惟肖"來形容。和這個詞意思相近的還有"栩栩如生、呼之欲出、活

靈活現……"

(5)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆？

太棒了!真了不起!精美無比!古代人民真偉大呀！

3.精讀課文第3自然段，體會文章對壁畫的宏偉瑰麗和優美細膩的描寫。

(1)這一自然段是圍繞哪句話來寫的？

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

(2)從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？結合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

壁畫的內容豐富多彩有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描

摹自然風光的。

這句話采用了先概括后具體的方法，介紹了壁畫的內容豐富多彩。是用什么句式來表達

的？文中還有哪兒也采用了這樣的句式？找出來讀一讀。

其中最引人注目的,是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天,有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷

抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄拂，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起

舞……

從這里的省略號上你體會到了什么？

還有許多形態各異的飛天。

你能想象出還有什么樣的飛天嗎？同學們交流一下。

有的手拿笛子，輕輕吹奏;有的驀然回首，面帶微笑……

(3)提示學生用“有的……有的……有的……有的……有的……”的句式造句。

(4)朗讀體會，想象畫面，試著背誦。

4.精讀課文第4自然段。

(1)藏經洞里藏有什么？

藏經洞里曾藏有我國古代的各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。

(2)介紹藏經洞的發現經過及遭帝國主義搶掠、破壞的情況。

光緒二十六年(公元1900年)一個道士發現了“藏經洞"。1907年、1914年英國的斯

坦因兩次掠走文書、文物一萬多件。1908年法國人伯希和從藏經洞中揀選文書中的精品，

掠走約五千件。1910年藏經洞中的劫余經書，大部分運至北京,交京師圖書館收藏。由于清政

府腐敗無能，導致大量珍貴文物被帝國主義分子掠走，使我們的文化瑰寶蒙受了不可估量的損

失。

（3）指導學生朗讀，背誦。

三總結課文

1.莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但它以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客同

時它也是我國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以作者稱它是祖國西北的一顆明珠。

2.這些壁畫和彩塑都是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地朗讀第5自然段。

3.再看一遍有關資料再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化，使學生對莫高窟有一個完

整、深刻而又清晰的印象再一次體會到我國古代勞動人民的超群智慧。

國-運書法訐同

莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗

藏經洞大量文物（大部分被掠奪）

課后反思

1.課堂中，學生在有限的時間里顧及不了太多的內容，教師在教學設計時，應先考慮哪些

資料放于課堂中學習，哪些放于課外讓學生閱讀。如果教師能精心