三年級(jí)教學(xué)反思（15篇）

三年級(jí)教學(xué)反思1

教材分析

本課的主題是認(rèn)識(shí)食物，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)他人的喜好及其回答方式。這

一單元的知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表達(dá)自己喜好和不喜歡的句子：1like….和I

don，tlike…的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在以助動(dòng)詞開(kāi)頭的一般疑問(wèn)句的教學(xué)中，

Doyou…開(kāi)頭的問(wèn)句是最基礎(chǔ)的句型，因此學(xué)好本單元的知識(shí)，不僅可以使學(xué)

生有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，更為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)特殊疑問(wèn)句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

這是針對(duì)支教學(xué)校設(shè)計(jì)的一節(jié)課。該班學(xué)生的年齡在九.十歲之間，剛接觸

到英語(yǔ)，大部分學(xué)生而英語(yǔ)有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活潑好動(dòng).求知欲強(qiáng)，對(duì)直

觀.形象的事物較有興趣，喜歡模仿.游戲.競(jìng)賽。但學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且開(kāi)

課不正常，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有基礎(chǔ)，所以教學(xué)難度很大。學(xué)生的詞匯量十分有

限，彼此之間只能做一些簡(jiǎn)單的交流。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)漢noodles,rice,fish,milk,meat等食物的英

語(yǔ)名稱，了解Doyoulike---?是詢問(wèn)對(duì)方喜好的問(wèn)句，知道Yes,Ido./No

Idon't.是問(wèn)句的肯定回答和否定回答。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生在聽(tīng).說(shuō).玩的課堂教學(xué)中鍛煉自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力，

并將所學(xué)的知識(shí)在相似的生活中進(jìn)行運(yùn)用。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興

趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

認(rèn)讀noodles,rice,fish,milk,meat等食物的英語(yǔ)名稱，運(yùn)月

Doyoulike…？詢問(wèn)木■方喜好及用Yes,Ido./No,Idon,t來(lái)回答是本單

元的教學(xué)重點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的單詞和句型在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用是本

課的教學(xué)難點(diǎn)。

三年級(jí)教學(xué)反思2

生活在當(dāng)今這個(gè)幸福的社會(huì)里的孩子已經(jīng)不知道何為幸福了。他們從生來(lái)

那天就享受著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這

飯都是從何而來(lái)，是誰(shuí)每天為他們默默奉獻(xiàn)，是誰(shuí)每天殷殷期盼？孩子們

認(rèn)為這一切都是他們理應(yīng)享受的，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)這一針一線，一餐一飯包含

的都是愛(ài)呀！所以，我利用《母親的賬單》這節(jié)語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。

課伊始，我自然地引入了課題：“孩子們，我們每個(gè)人都有母親，母親和

你們之間每天都發(fā)生著不同的故事，今天我們看看這篇課文里的這對(duì)母子之間

發(fā)生了什么不尋常的故事。”

我用“不尋常”吸引了孩子們的注意力，吸引孩子發(fā)現(xiàn)故事如何的不尋

常。當(dāng)學(xué)生讀文后，踴躍發(fā)言。“不尋常”是因?yàn)楸说媒o媽媽寫(xiě)了賬

單。”“還有個(gè)不尋常是媽媽也給彼得開(kāi)了賬單。”“這對(duì)母子讓你有什么感

覺(jué)？”“很有趣。”“那里有趣呢？”“彼得很可愛(ài)，為家里工作，還想媽媽

索要報(bào)酬C”“勞動(dòng)應(yīng)不應(yīng)該有報(bào)酬？“應(yīng)該C”“那么彼得為什么不應(yīng)該要

報(bào)酬呢？”“每個(gè)人都應(yīng)該為家里做一些力所能及的事。”“這叫什么？〃我抓

緊時(shí)機(jī)問(wèn)，”“媽媽為家里為彼得做了那些事呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將

媽媽日常生活的勞累辛苦一一敘述出來(lái)。教師繼續(xù)問(wèn)，“媽媽為什么要這樣

做？他有報(bào)酬嗎？”“沒(méi)有”“媽媽都這樣。”“那媽媽為什么還要這樣操

勞？”學(xué)生沉思了，一個(gè)孩子說(shuō)：“因?yàn)閶寢寪?ài)我們。”“是啊，因?yàn)閶寢層?/p>

愛(ài)，也因?yàn)閶寢層辛x務(wù)照顧我們，照顧這個(gè)家。而我們，也有責(zé)任為媽媽，為

家付出我們的勞動(dòng)。”

接下來(lái)，我用緩慢低沉的聲音說(shuō)：“當(dāng)你把新?lián)Q洗的衣服滿不在乎的弄

臟；當(dāng)你把媽媽精心準(zhǔn)備的飯菜推到一旁；當(dāng)你壬新買(mǎi)的玩具摔壞；當(dāng)你因?yàn)?/p>

沒(méi)得到滿足而哭鬧，你可曾想到，你的媽媽為你做了多少，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

呀！”

我看到了，孩子們低下了頭，有的在偷偷地擦眼睛，?如何的不尋常。

三年級(jí)教學(xué)反思3

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面

內(nèi)容：雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)

者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；

然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，

感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。學(xué)

這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手。初讀課文解決生字

詞語(yǔ)問(wèn)題，細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)

者、建造的時(shí)間及通過(guò)本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)

生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ)。第四段的處理采用感情朗讀法，

讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這

樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)

時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情

的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對(duì)比，對(duì)

趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。

本課《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有珞色，以總分段式出現(xiàn)，是進(jìn)

行寫(xiě)作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫(xiě)作方

法，感覺(jué)做的很好。

三年級(jí)教學(xué)反思4

反思一：蜜蜂教學(xué)反思

《蜜蜂》一課敘述的是法國(guó)生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗(yàn)蜜蜂有辨別方向的能

力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)

度以及認(rèn)真探索的精神。

課堂教學(xué)中的第一課時(shí)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，找到了法布爾做

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，交流反饋后，我以學(xué)習(xí)課文后，蜜蜂留給你怎樣的印象？

入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的感悟，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，一時(shí)間出乎我的意料，

學(xué)生的答案很多。有的說(shuō)：蜜蜂聰明。有的說(shuō)：蜜蜂勤勞。順此線索下去，我

讓學(xué)生深入到課文的語(yǔ)句中，找-找哪些語(yǔ)句可以看出蜜蜂聰明和勤勞？學(xué)生

再讀課文后，對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句加深了理解。有了這個(gè)小臺(tái)階后，我才又從法

布爾這樣做，你從中受到了什么啟發(fā)？第三次帶領(lǐng)學(xué)生到文本中去感悟法布爾

做實(shí)驗(yàn)有何可貴之處，學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中，弄懂了科學(xué)家不怕困難，認(rèn)真觀

察，努力探索的精神所在。

這篇課文的教學(xué)中，突出的地方是學(xué)生在課堂最后精彩的發(fā)言。當(dāng)我把你

二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了，那么還有三只哪去了呢？這個(gè)問(wèn)題一下

子打亂了我的設(shè)計(jì)，而且還沒(méi)有說(shuō)到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的，放飛蜜蜂

時(shí)的天氣情況，一下子提出這個(gè)問(wèn)題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她你

可真是個(gè)細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不過(guò)這個(gè)問(wèn)題老師不幫你解答，你下課

后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了？說(shuō)完后，我自己向孩

子們提出了這個(gè)問(wèn)題：法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢？并引導(dǎo)孩子們

進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問(wèn)確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排

順序提問(wèn)的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

我從課堂上走下來(lái)，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個(gè)孩子提的問(wèn)題提得

多好呀，我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢？就算當(dāng)時(shí)

不答，在引導(dǎo)學(xué)生讀到第五段二十只蜜蜂中有十七只完好無(wú)損、準(zhǔn)確無(wú)誤回到

蜂窩時(shí)，我也應(yīng)該重提這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們探討呀C為什么我要說(shuō)下課后自己

去找答案或與同學(xué)討論呢？我這樣做是不是對(duì)的呢？我在課堂上沒(méi)有幫助這個(gè)

孩子解決這個(gè)問(wèn)題，是不是那個(gè)問(wèn)題會(huì)困繞那個(gè)孩子一節(jié)課，讓她耽誤了木后

面知識(shí)的學(xué)習(xí)呢。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束，對(duì)于老師

意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

反思四：蜜蜂教學(xué)反思

《蜜蜂》是語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中第四單元第二篇課文，本單元的專題是細(xì)心

觀察。課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，

即證實(shí)蜜蜂是否具有弗認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作

風(fēng)。這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀

察、思考。

三年級(jí)教學(xué)反思5

《紡織材料》是蘇教版三年級(jí)上期第四單元《它們是什么做的》的第三

課，根據(jù)本冊(cè)書(shū)的總體要求、單元目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)，將本課的

目標(biāo)定位為：科學(xué)知識(shí)：初步了解一些常見(jiàn)的紡織材料：棉、絲、羊毛、尼龍

的主要特點(diǎn)和來(lái)源，并能大致根據(jù)來(lái)源的不同將它們劃分為天然纖維和合成纖

維。科學(xué)探究：能綜合運(yùn)用多種感官以及放大鏡等簡(jiǎn)單工具對(duì)常見(jiàn)紡織材料的

結(jié)實(shí)程度、吸水性進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是和人類的需

求分不開(kāi)的。培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)造性思維。

總觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果比較好，本課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)目的讓學(xué)生

了解紡織材料的來(lái)源，紡織材料的出現(xiàn)也標(biāo)志著人類的進(jìn)步。快速出示課題，

圍繞課題讓學(xué)生自己提出探究問(wèn)題。孩子天生對(duì)我們的世界，對(duì)各種物質(zhì)充滿

了好奇，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題也是他們的天性，對(duì)于自己提出的問(wèn)題，他們更有想去探究

的某和興趣。因此，我采用了‘提出自己想研究的問(wèn)題'的方式直接開(kāi)課，大

家看到，在課堂上，僅用了兩分鐘的時(shí)間就簡(jiǎn)單明了的出示了今天這節(jié)課要探

究的主要問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)展活動(dòng)，在思考中不斷探究。通過(guò)這個(gè)活

動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生圍繞主體提出較多、較有意義的問(wèn)題的能力，又讓他們明確

了本節(jié)課的主要探究?jī)?nèi)容。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)紡織材料的認(rèn)識(shí)，再看影片驗(yàn)

證。讓學(xué)生體驗(yàn)了先猜測(cè)再驗(yàn)證的過(guò)程，同時(shí)，也可讓猜測(cè)正確的學(xué)生產(chǎn)生成

就感C從課堂中學(xué)生們的表情我們可以直觀的看到，在猜測(cè)時(shí)，孩子們的臉上

充滿了疑惑，可是當(dāng)影片放完，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生知道自己猜對(duì)了之后，臉上都露

出了滿意的笑容。讓學(xué)生利用自己想用的感覺(jué)器官觀察不同紡織材料的特點(diǎn)。

不同的孩子有自己獨(dú)特的思維，因此，我沒(méi)有要求他們按順序從眼到手一一對(duì)

紡織材料進(jìn)行觀察，而且，在有限的時(shí)間里，讓每一個(gè)孩子都運(yùn)用到所有的感

官，時(shí)間不夠。所以我讓學(xué)生先站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想用哪一個(gè)感官觀察紡織材

料，想觀察它的什么？教師對(duì)他們的語(yǔ)言描述和觀察方法加以引導(dǎo)之后，再讓

學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇不同的觀察方式，這樣，在用時(shí)不長(zhǎng)的觀察之后，學(xué)

生匯報(bào)出來(lái)的信息卻顯得比較豐富，在全班達(dá)到了資源共享。讓學(xué)生想想：老

師提供的簡(jiǎn)單工具研究紡織材料有什么特點(diǎn)。任何工具的用途都不是的，因此

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先向?qū)W生出示各種工具，讓他們想想這些簡(jiǎn)單工具可以研究

紡織材料的什么特點(diǎn)。我們也看到，在老師沒(méi)有介紹的情況下，學(xué)生基本能說(shuō)

出這些工具的作用，學(xué)生自日思考得出的利用工具開(kāi)展探究活動(dòng)的方法，不是

遠(yuǎn)比教師直接給他介紹的要來(lái)得自然、輕松，更容易讓學(xué)生接受嗎？通過(guò)這個(gè)

環(huán)節(jié)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)，也可讓學(xué)生感受到：實(shí)驗(yàn)的方法不是教師強(qiáng)

行給予的，而是學(xué)生自己利用教師提供的工具自己設(shè)計(jì)的。當(dāng)然，由于學(xué)生還

小，所以在他們說(shuō)出了自己的想法之后，教師還是要及時(shí)的給予歸納總結(jié)，并

演示全過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，教師主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象的表述等進(jìn)

行引導(dǎo)、校正和規(guī)范。真正的讓學(xué)生通過(guò)自己的思維進(jìn)行探究，而不是完全的

教師講解。

三年級(jí)是學(xué)生接觸《科學(xué)》的起始年級(jí)，對(duì)學(xué)生的自主探究不能操之過(guò)

急，要求過(guò)高。因此，本課實(shí)驗(yàn)三是教師演示實(shí)驗(yàn)，以示范性、'扶一把’的

方式教孩子探究。本單元內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)新內(nèi)容的開(kāi)始，與前兒個(gè)單

元沒(méi)有必然聯(lián)系，是孩子們認(rèn)識(shí)材料的起點(diǎn)，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的循序漸

進(jìn)、逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在利用簡(jiǎn)單工具探究不同紡織材料的

特點(diǎn)時(shí)，我將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都進(jìn)行了詳細(xì)的演示，并用幻燈一一出示了實(shí)驗(yàn)

記錄表和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，使得整個(gè)探究活動(dòng)的開(kāi)展顯得井然有序。通過(guò)調(diào)查，

發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡段的學(xué)生在用文字進(jìn)行表述等方面還不成熟，因此，活動(dòng)報(bào)告單

我也進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生明確對(duì)比內(nèi)容，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)難度，提高了課堂的時(shí)

效性C上課班的學(xué)生很'乖'，特別是在這種上公開(kāi)課的時(shí)候，怕說(shuō)錯(cuò)話，所

以都不敢舉手發(fā)言。介于以上原因，結(jié)合該年段學(xué)生心理特點(diǎn)和本課具體內(nèi)

容，我打算用以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：以教師在現(xiàn)場(chǎng)的觀察性評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)為

主，對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予鼓

勵(lì)星星。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，又可以讓他

們?cè)谡n后研究紡織材料，有利于學(xué)生探究興趣的延伸。教學(xué)中，對(duì)課件的合理

利用。多媒體是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助工具，合理地運(yùn)用可以起到激發(fā)學(xué)生興

趣、集中學(xué)生注意力、打破教學(xué)時(shí)空限制的作用。在本課中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)

內(nèi)容：一、播放棉布、絲綢、羊毛的大致來(lái)源和生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生得到直觀的

感受，輔助探究活動(dòng)，有效的突破了本課重點(diǎn)。二、出示實(shí)驗(yàn)表格：對(duì)表格進(jìn)

行細(xì)致的填寫(xiě)方法介紹之后，再讓他們邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，使得整個(gè)探究過(guò)程顯得

井然有序。三、出示探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)要求，把它放在投影下，學(xué)生一邊看教師

一邊講，給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激，讓他們?cè)谔骄炕顒?dòng)的過(guò)程中，隨

時(shí)提醒小組成員按要求有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

本課還有許多不足之處，在本課的設(shè)計(jì)中，應(yīng)更加貼近學(xué)生生活進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容，特別是在選取材料部分，棉布和尼龍的結(jié)實(shí)程度對(duì)比不明顯，用棉

線比較時(shí)，現(xiàn)象較為明顯，但是個(gè)別孩子的感知的不同，此部分還是有些差異

性的。今后可以選取和學(xué)生生活貼近的材料進(jìn)行，比如現(xiàn)場(chǎng)取某種衣物的布料

進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)更有興趣，也能更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。在今后的

教學(xué)中，應(yīng)盡可能的將課堂再設(shè)計(jì)的開(kāi)放些，更大幅度的體現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性，給學(xué)生在課堂中留白，充分準(zhǔn)備多種實(shí)驗(yàn)材料，盡可能讓學(xué)生自主的

選擇研究?jī)?nèi)容和材料，真正做到將課堂還給學(xué)生。

三年級(jí)教學(xué)反思6

本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一

位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的

兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過(guò)程，理解并掌握相關(guān)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行

相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗(yàn)算。

在教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引

入，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的參與熱情。首先先提出問(wèn)題，解決

問(wèn)題-在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的

口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人

交流的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的

語(yǔ)言進(jìn)行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。

其次，注重方法的優(yōu)化。在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快

的方法，如：由2某3二6,得20某3=60。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)比較、搶答、

等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。

第三，通過(guò)以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個(gè)例題串起

來(lái)。這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14某2的豎式計(jì)

算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：”先用2乘個(gè)位上的4得8寫(xiě)在個(gè)位上，再用2

乘十位上的1得2個(gè)十寫(xiě)在十位上。”通過(guò)說(shuō)算理板書(shū)書(shū)上的分布計(jì)算的過(guò)

程，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫(xiě)法。

重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，豎式一般寫(xiě)法。

另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)，在豎式中一般我們

是先寫(xiě)兩位數(shù)計(jì)算起來(lái)比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。用手

擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生體會(huì)

到我們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí)，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫(xiě)出來(lái)再算一遍，心里驗(yàn)

算也是可以的。

在練習(xí)投影反饋時(shí)，選擇什么樣的作業(yè)反饋，缺乏一定的機(jī)智。隨手拿的

幾本發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生把題目抄錯(cuò)了，在選擇的時(shí)候要有針對(duì)性，可找寫(xiě)的好的作

為范例，也可找有典型錯(cuò)誤的進(jìn)行比較。這方面還需要多鉆研，多思考，細(xì)心

觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老師上課。

三年級(jí)教學(xué)反思7

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程

序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣

氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好

英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)

處，重視情景教學(xué)。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多

少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多

少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我

們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師

和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體

演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)wcllbcgunishalfdone（良好的開(kāi)端是成功的一

平）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，

表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努

力。許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似

乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，

只要我們教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切

入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。孩子雖然年齡相

對(duì)小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直

觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖

片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞

時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)

會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教

學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance>draw、write等時(shí),利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生

往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)

出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤

和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一

個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的

綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)

力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)

展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空

間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積

極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)

生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)

會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)

效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)

如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目

標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)

程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)

程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的.評(píng)

價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)

步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于

學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析

自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

三年級(jí)教學(xué)反思8

《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的內(nèi)容。是要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，

也就是通過(guò)游戲的形式，從而感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”幾種情況。

我的這一節(jié)課一開(kāi)始，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸球”的游戲，從而激發(fā)了學(xué)生

的極積性.第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的一定是白球，

再提出一個(gè)問(wèn)題：能摸出一個(gè)黃球嗎？讓學(xué)生試著摸一摸，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸

不到的。第二步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸

了以后又放回去，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣，一

下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

通過(guò)摸一摸、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等一系列探究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、分析，猜

想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到探索成功的樂(lè)趣。再讓學(xué)生

判斷事件發(fā)生的可能性。然后說(shuō)一說(shuō)生活中事件發(fā)生的可能性。全過(guò)程無(wú)處不

是“可能性”的學(xué)習(xí)和判斷，可以說(shuō)活動(dòng)貫穿全課，“可能性”也融貫全課。

本課教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是

有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察自然界，了解

生活中的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問(wèn)題，由此而愛(ài)好數(shù)

學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問(wèn)題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)

言去描述事物。這節(jié)課中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的口頭表達(dá)能力、對(duì)“可能

性”的判斷和爭(zhēng)辯等。從這節(jié)課看，三年級(jí)的學(xué)生己經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

能力、數(shù)學(xué)分析能力，而且還有一定的科技知識(shí)基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在這節(jié)課中

了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對(duì)認(rèn)識(shí)事物、數(shù)學(xué)分析都有重要作用。

所以這些，說(shuō)明這樣教學(xué)會(huì)較有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生有較扎實(shí)的

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰明起：來(lái)。不足的是：學(xué)生對(duì)“一定”的含議了解得不是很好。

因?yàn)橛械耐瑢W(xué)這樣寫(xiě)到：我的實(shí)驗(yàn)一定能成功。

三年級(jí)教學(xué)反思9

這次期末考試考察知識(shí)面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年

級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。現(xiàn)在我具體分析一下今次期末考試我班的得與失。總的來(lái)

說(shuō)，8班還是有進(jìn)步的。從分?jǐn)?shù)段來(lái)看，90-100分的有19個(gè)。有一個(gè)不及格

的。60分到80分這個(gè)段的有8個(gè)。將本班的平均分拉了很多分。下面對(duì)試題

進(jìn)行分析：

這次測(cè)驗(yàn)卷計(jì)算題部分分兩類，第一是填空，學(xué)生普遍都有幾題出錯(cuò)，說(shuō)

明學(xué)生理解力不強(qiáng)。第二是選擇題，七巧板那題學(xué)生錯(cuò)誤多。說(shuō)明學(xué)生動(dòng)手能

力不強(qiáng)。第三題學(xué)生完成情況較好。第四題是判斷題，這題里面四個(gè)題目都是

平常教學(xué)中講過(guò)的.而且反復(fù)講過(guò)的°但是學(xué)生完成情況不好.說(shuō)明學(xué)生概念

性的知識(shí)還是掌握很差。第五題分三類，第一類口算，第二類是脫式計(jì)算，第

三類是列豎式。這兩道題得分比較高，但也有很多同學(xué)在計(jì)算過(guò)程中由于不仔

細(xì)，出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，尤其是中間帶零的題失分較多。

解決問(wèn)題部分。

這一部分共有四道題，考察的比較全面，而且難易程度也適中，不但很好

的考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且，也能夠通過(guò)這幾道題，看出學(xué)生的智

力水平，以及考慮問(wèn)題是否全面。

這幾道題中，第一四小題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率較高，只有少數(shù)同學(xué)計(jì)算

過(guò)程中有失分現(xiàn)象。毛病最大的是第二道題，題并不難，但是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)讀

題、審題，有很多的同學(xué)沒(méi)有按照題目要求，計(jì)算出了錯(cuò)。第三小題，部分學(xué)

生還是不能準(zhǔn)確理解題意，不知道是求兩問(wèn)。只答了一題。

針對(duì)以上問(wèn)題，采用改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探

索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知設(shè)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取

知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到

舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。同時(shí)利用課堂教學(xué)及課上練習(xí)鞏固后進(jìn)學(xué)生交基

礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)

教師要精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意

識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指

導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，一

方面要注意教給學(xué)生一些方法，如：讀題、審題、驗(yàn)算等方法；另一方面，要

做到長(zhǎng)抓不懈，因?yàn)槿魏瘟己昧?xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要有一個(gè)

比較長(zhǎng)的過(guò)程。只有這樣，才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯(cuò)題目、漏寫(xiě)結(jié)果、計(jì)

算不細(xì)心等原因所產(chǎn)生的錯(cuò)誤減少到最低程度。

總的來(lái)說(shuō)，今次期末考試，取得的成績(jī)也比較理想.復(fù)習(xí)T作也比較到

位，很多類似的題型都在復(fù)習(xí)中提到。但部分知設(shè)也不較扎實(shí)，尤其是后進(jìn)生

還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們將再接再厲，爭(zhēng)取有

更大的突破。

三年級(jí)教學(xué)反思10

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)

習(xí)的況烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)

教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的

英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成功的目的。

作為小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，下面談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)

習(xí)環(huán)境和情景的。

一、環(huán)境

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是

英語(yǔ)。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所

都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ);

玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱用雙語(yǔ);教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語(yǔ)；食堂內(nèi)墻

壁上的卡通畫(huà)和漫畫(huà)等的人物對(duì)話用雙語(yǔ);公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙

語(yǔ)，等等。

耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得

懂說(shuō)得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，

在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不

懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，二是

老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解;其次，在課堂外也盡

量多用英語(yǔ)?，我們是這樣做的;一是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語(yǔ)200

句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問(wèn)候語(yǔ)、早操課間操的司令都用英

語(yǔ)。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話等。三是

每個(gè)月舉行一次英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比

賽等"學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語(yǔ).這些不僅讓學(xué)生有機(jī)

會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的

機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉

快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在

40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種

情景，做到教學(xué)情景化。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演

創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)

手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并

茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入

其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)

系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例

如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用flash制作成課

件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨

的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在

表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

二是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小

詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用

歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與

英語(yǔ)為i體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)

生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)

歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)

講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲

勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童

口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變

得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)

而好學(xué)C

例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈happy”時(shí)，我準(zhǔn)備

了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、

cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙

條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容

詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說(shuō)。顯得形象、生動(dòng)、

有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符

合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)

了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言

的能力。

在教學(xué)中，我們堅(jiān)持這們做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，很快就收到了立竿

見(jiàn)影的效果。我校小學(xué)部極大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣非常高，并積極參加各級(jí)各

類英語(yǔ)競(jìng)賽，取得令人滿意的成績(jī)。如六年級(jí)的易簡(jiǎn)同學(xué)去年轉(zhuǎn)來(lái)我校，剛剛

接觸英語(yǔ)，但經(jīng)過(guò)不到一年的時(shí)間，她已經(jīng)能大膽地參加演講比賽和英語(yǔ)唱歌

比賽，還通過(guò)了株洲市小學(xué)英語(yǔ)二級(jí)考試。

在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合

素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的

教育思想，創(chuàng)造環(huán)境，尋求辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教

育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)慌，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

三年級(jí)教學(xué)反思11

一、教材分析

本冊(cè)教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩

位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均

數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動(dòng)等等。

二、本冊(cè)教學(xué)的主要目的要求

1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定

的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物

體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。

2、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的

乘、除法估算和驗(yàn)算「

3、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，

兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

4、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，

會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn):只面

積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式

正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的

天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的

意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在

口常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步

形成觀察、分析及推理的能力。

10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：位置與方向，年月日，除數(shù)是一位數(shù)除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：位置的確認(rèn)，計(jì)算的算理，時(shí)間的計(jì)算。

四、學(xué)生情況分析

全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽(tīng)講，遇到不懂

的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。全班大多數(shù)學(xué)生掌握基

礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確，反應(yīng)快，上課回答問(wèn)題積極，語(yǔ)言表達(dá)能

力強(qiáng)，說(shuō)話有條理，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間

觀念的發(fā)展。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的

認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

4.加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能

力。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的

收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

六、全冊(cè)課時(shí)安排：（約60課時(shí)）

第一單元位置與方向5課時(shí)

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法13課時(shí)

第三單元統(tǒng)計(jì)4課時(shí)

第四單元年月口5課時(shí)

第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)8課時(shí)

第六單元面積7課時(shí)

第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)5課時(shí)

第八單元解決問(wèn)題4課時(shí)

第九單元數(shù)學(xué)廣角2課時(shí)

第十單元總復(fù)習(xí)4課時(shí)

第一單元位置與方向

教材分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的

經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的

相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西

北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。本單元教材在編排上有下面

幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動(dòng)情

境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀

念C

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南

八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，

并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用

給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描

述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能描述物體所在的

方向。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

課時(shí)安排

5課時(shí)

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向

教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用

給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2.通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3.在觀察主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪

物體所在的方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道2023年的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎？這是我們祖國(guó)的驕傲，

也是全國(guó)人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

二、愉快體驗(yàn)，探究新知

1.觀察主題圖

（1）出示第2頁(yè)彩圖。

（2）我們現(xiàn)在來(lái)到了北京的天安門(mén)廣場(chǎng)，你們看見(jiàn)了哪些建筑物？愿意當(dāng)

小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說(shuō)。

（3）指名上臺(tái)講。

2.學(xué)習(xí)例1：出示第3頁(yè)彩圖。

（1）圖上畫(huà)的是小明和他的學(xué)校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和

他一樣去我們的操場(chǎng).上認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向嗎？

早上太陽(yáng)在什么方向？面朝太陽(yáng)，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向是

什么方向？學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。

現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開(kāi)兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向

是南。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問(wèn)學(xué)校的教學(xué)

樓等建筑物在操場(chǎng)的哪一面？

（3）請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對(duì)的方向。

引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背

對(duì)背。

強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。

（4）回教室填寫(xiě)例1。

三、分層練習(xí)，鞏固新知

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么（練習(xí)一第1題）？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人

聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）

四、課堂小結(jié)

今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)？

回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來(lái)告訴大家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：位置與方向

早上太陽(yáng)在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對(duì)，南北相對(duì)

?

第2課時(shí)繪制平面圖

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)例2及練習(xí)一第2題。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，

使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶舊知，引入情境

復(fù)習(xí)四個(gè)方向，請(qǐng)學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。

想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。

二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)新知

出示第4頁(yè)彩圖。

1.這些小朋友正在繪制示意圖，看過(guò)他們的情況你能說(shuō)出繪制校園示意圖

時(shí)要畫(huà)上哪些內(nèi)容嗎？

2.生繪制校園示意圖。

3.小組交流展示。

4.看第4頁(yè)彩圖，說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)更簡(jiǎn)便、更清楚？

三、鞏固練習(xí)

1.出示第6頁(yè)第2題彩圖。

這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？

2.一人說(shuō)房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西

右東來(lái)繪制。

3.全班交流。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)了繪制簡(jiǎn)單的平

面示意圖。課后請(qǐng)大家按照上北下南，左西右東來(lái)繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖

給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園.

板書(shū)設(shè)計(jì)：繪制平面圖

上北下南，左西右東

*

第3課時(shí)看簡(jiǎn)單的路線圖（一）

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁(yè)例3及練習(xí)一第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路

線。

2.培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

3.幫助學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

教具準(zhǔn)備：掛圖、指南針

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

出示第5頁(yè)例3彩圖。

小明來(lái)到了一個(gè)陌生的街區(qū)，我們來(lái)幫小明看看這個(gè)街區(qū)有哪些主要建筑

物。

在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？

如果小明問(wèn)的是你，你能準(zhǔn)確的告訴他行走路線嗎？

二、新知探索

1.圖上只標(biāo)明了北方，其余三個(gè)方向你能弗認(rèn)出來(lái)嗎？

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年宮的位置？體育場(chǎng)的位置呢？

按那個(gè)小朋友告訴小明的路線能到達(dá)少年宮嗎？你能告訴小明去體育場(chǎng)怎

么走嗎？

3.根據(jù)掛圖你還能提出什么問(wèn)題來(lái)？

小結(jié)：剛才大家說(shuō)了好多行走路線，我們?cè)跒閯e人指路的時(shí)候要先弄清楚

方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問(wèn)路人行走的路線。

三、鞏固練習(xí)

1.出示第5頁(yè)〃做一做〃彩圖。

生說(shuō)圖上的信息，辨認(rèn)四個(gè)方向°

描述某些建筑物的位置。

2.練習(xí)一第3題。

3.練習(xí)一第4題。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問(wèn)題？

五、擴(kuò)展延伸

介紹四大發(fā)明的指南針。

板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)看路線圖

弄清方向

找到位置

說(shuō)出路線

*

第4課時(shí)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方

向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方

向。

2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀

念。

3.通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)

方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

教學(xué)過(guò)程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

三年級(jí)教學(xué)反思12

這一課的教材內(nèi)容是基于上學(xué)期中學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

三位數(shù)除以一位數(shù)，三位數(shù)除以一位數(shù)這部分只是先是分為兩種情形進(jìn)行教學(xué)

的，一種是百位能被整除的，讓學(xué)生列豎式，一起研究計(jì)算方法，因?yàn)橛袃晌?/p>

除以一位數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以讓學(xué)生自己嘗試說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的，老師在一旁

引導(dǎo)。讓學(xué)生明白

（1）要從被除數(shù)的最高位除起。

（2）除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位。

（3）運(yùn)算順序從高位依次往下算。

（4）在算每一位時(shí)，余下來(lái)的數(shù)要與下一位數(shù)合起來(lái)繼續(xù)算。

同時(shí)，在教學(xué)的時(shí)候，也提醒學(xué)生為了提醒計(jì)算的正確率可以運(yùn)用乘法來(lái)

檢驗(yàn)。

通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：

①表內(nèi)簡(jiǎn)單的除法口算出現(xiàn)錯(cuò)誤。

②橫式中忘記寫(xiě)答案。

③余數(shù)大于除數(shù)的。

采取措施：讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)口訣、多練習(xí)、多說(shuō)計(jì)算方法、積極用乘法進(jìn)

行檢驗(yàn)，逐步提高計(jì)算正確率。

三年級(jí)教學(xué)反思13

本課通過(guò)結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法；然后能運(yùn)

用長(zhǎng)