在幼兒園里，琪琪小朋友本來玩得好好的，但是突然就大哭起來。新來的小張老師趕緊上前詢問原因，但是琪琪繼續哭鬧，并不回答。小張老師見琪琪不回答就更加著急了，不斷地安慰她，圍著她團團轉。但是，琪琪不但沒有停止，反而哭得更大聲了。小張老師見狀，無奈地找來了小李老師。小李老師拿來了一個布娃娃，對琪琪說:“看!小布娃娃一個人好孤獨，來找琪琪玩了!”琪琪看到可愛的娃娃頓時不哭了，趕緊抱過娃娃，和它玩去了。案例導入幼兒的大聲哭鬧，有時連自己都弄不清楚原因，而且不知如何停止。這時候成人的安慰與說理無濟于事，甚至會使這種情緒因受到關注而愈發猛烈和持久。這時要適當轉移幼兒的注意力，用幼兒感興趣的活動或玩具幫助他從當前的情緒狀態中擺脫出來。教師要逐步教會幼兒，當自己沉浸在某種不良情緒中時，如何進行適當的表達和調節。案例解析任務描述1回憶幼兒情緒教育的概念2簡單概述幼兒情緒教育的目標制訂與內容選擇的要求3能根據所學知識較為合理地開展幼兒情緒教育活動的設計與組織4在活動設計與組織中尊重幼兒的主體地位，學習創設良好的心理環境情緒與幼兒情緒教育的概念幼兒情緒教育內容的選擇幼兒情緒教育目標的制訂幼兒情緒教育活動的設計與組織01030204知識儲備知識儲備01情緒與幼兒情緒教育的概念PartOne情緒是指與人的需要相聯系的、具有特定主觀體驗、外顯表情和生理變化的心理活動的整個過程。情緒辨識、理解自己與他人情緒情緒理解適當表達自身情緒的能力情緒表達調節、控制自身情緒的能力情緒調節幼兒情緒能力回憶幼兒心理學相關課程內容，思考：幼兒的情緒有什么特點？小思考幼兒情緒教育是教育者在一定的社會文化背景下，根據幼兒身心發展特點和情緒發展的規律，采用各種方法和措施，初步培養幼兒對自我情緒、他人情緒和環境情緒的理解、表達和調節能力的教育活動。幼兒情緒教育知識儲備02幼兒情緒教育目標的制訂PartTwo生活化整體性擴展式目標目標制訂的要求目標生活化幼兒階段的情緒教育側重于為了適應周圍環境的基本情緒情感的形成，最終目的是為其適應未來社會生活奠定基礎，因而其教育目標的制訂不能僅著眼于于對“教育活動中知識與能力的掌握”，更重要的是指向“在生活情境中的應用”。例如“學習關注周圍人的情緒變化”、“能用比較恰當的語言安慰別人”、“愿意向朋友傾訴自己的情緒”等。目標整體性雖然幼兒情緒能力包括了對情緒的理解、表達、調節等不同維度，但這三個維度彼此間不是獨立發展的，往往是互相滲透，以一個整體的形式逐步發展。因而在制定情緒教育目標時，不能將三者完全割裂。小示例大班心理健康教育活動《情緒的色彩》目標1.在集體談話中進一步認識人的多種情緒及表現。2.嘗試在心情色盤拼貼游戲中，大膽地向老師和伙伴們說說自己當下的情緒構成和產生原因。3.在色彩分享環節中嘗試使用不同的方法幫助別人減少消極情緒。目標擴展式幼兒情緒能力的發展不僅表現在縱向上的階段式漸進，還表現在橫向上的立體式擴展。隨著年齡的增長和生活經驗的積累，幼兒情緒教育目標的制訂要逐步引導幼兒從對“自我情緒”的理解、表達與調節擴展到對“他人情緒”、“環境情緒”的理解、表達與調節。知識儲備03幼兒情緒教育內容的選擇PartThree發現生活跟蹤熱點挖掘經典內容選擇發現生活幼兒情緒能力的發展不僅表現在縱向上的階段式漸進，還表現在橫向上的立體式擴展。隨著年齡的增長和生活經驗的積累，幼兒情緒教育目標的制訂要逐步引導幼兒從對“自我情緒”的理解、表達與調節擴展到對“他人情緒”、“環境情緒”的理解、表達與調節。跟蹤熱點

2020年，新冠病毒肺炎席卷全球，人們談“疫”色變，生活也隨著發生了巨大的變化，一些人產生了心理問題。對于大多數宅家的幼兒們，最直接的體驗就是不能和好朋友在一起暢快地玩了。

教育者抓住這個熱點話題，利用繪本、音樂、居家游戲等形式疏導幼兒的消極情緒，利用互聯網技術加強幼兒與社會、幼兒與學校、幼兒與同輩的情感聯系，提升幼兒的抗挫能力，使幼兒在情緒上安全平穩地度過特殊疫情。挖掘經典教育內容不一定求“新”、求“熱”，教育者也可以立足耳熟能詳的經典，創新性地挖掘有價值的教育內容。

例如經典童話《灰姑娘》，教師既可以在灰姑娘順利步入舞會的條件分析中引導幼兒思考朋友在情緒轉化中的重要作用；也可以從后媽對親生女兒的自私愛討論中引導幼兒理解他人的情緒情感。知識儲備04幼兒情緒教育活動的設計與組織PartFour創設平等安全的心理氛圍

不同的人看到紅色，會有不同的情緒識別。擺脫傳統教育中的“教師一言堂”，鼓勵幼兒積極主動地參與到活動中來，大膽地表達自己對情緒的真實認識和理解。給幼兒創設一個自由表達的主人翁環境，可以發散思維，豐富情緒的認知信息。通過提問、討論等喚起幼兒的情緒經驗

通過教師提問、集體討論等環節將情緒教育活動與幼兒的過往的情緒體驗結合起來，增加學習的間接經驗，不僅使得活動生動有趣，而且便于教師了解幼兒目前面對問題時的情緒變化及調控策略，從而對癥下藥。鼓勵幼兒對情緒理解的個性化表達

在情緒教育活動中，鼓勵幼兒進行個性化表達可以有效地宣泄情緒。情緒表達的方式多種多樣，可以是言語、動作、表情或作品等。通過游戲、情境表演等操作活動實現情緒調控策略的遷移

游戲和情境表演都是幼兒喜歡并常見的學習方法，既是一種知識外顯的強化練習，也更形象地增強了幼兒對情緒調控策略的感知體驗，讓教育活動“動起來”。大班心理健康教育活動《好消息，壞消息》閱讀與思考閱讀課本案例《好消息，壞消息》，說說設計的亮點和不足，并提出改進意見。活力加油站自選練習以下內容為自選任務，請同學們根據自己的學習情況進行選擇性操作練習。1.模仿案例《好消息，壞消息》，設計一個幼兒情