第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁山東省青島市嶗山2025年中考二模語文試題一、基礎知識綜合閱讀下文，完成小題。4月23日，我們迎來了第30個世界讀書日。在漫長的時光長河中，書籍婉如一座佇立不倒的明亮燈塔，以其亙古不變的智慧光芒，照亮了人類文明前行的漫漫航程；于紛擾塵世里，它又化身為心靈得以澄澈棲息的溫暖港灣，用一個個靈動十足、不落窠臼的文字磚瓦，精心構筑起獨屬于我們的精神世界。輕輕翻開書頁，每一段落、每一篇章如雷貫耳，都似有思想的火花在熱烈躍動，讀來振聾發聵。那些優美的詞章，如潺潺溪流，在流轉之間悄然鋪就一條通往智慧殿堂的幽徑，有時讓人茅塞頓開。值此充滿意義的世界讀書日，讓我們以書藉為舟，以文字為楫，有古人“目不窺園”的精神，在浩瀚無垠的文海中破浪前行，奮力追尋真理的璀璨浪花，讓思想掙脫禁錮，在字里行間自由地翱翔。1．下列各項中，加點字讀音有誤的一項是（

）A．佇（zhù）立 B．亙（gèng）古不變 C．澄（chéng）澈 D．悄（qiǎo）然2．下列各項中，字形有誤的一項是（

）A．婉如 B．振聾發聵 C．浩瀚 D．禁錮3．文段中畫線成語使用有誤的一項是（

）A．不落窠臼 B．如雷貫耳 C．茅塞頓開 D．目不窺園二、選擇題4．下面是小語同學閱讀海明威的小說《老人與?！返淖x后感，請找出其中沒有語病的一項（

）A這部不朽經典以簡潔卻震撼人心的筆觸，講述了老漁夫圣地亞哥在茫茫大海上，獨自與大馬林魚及鯊魚展開殊死搏斗。書中，B圣地亞哥展現出的堅韌不拔、永不言敗的精神，如同一把火炬，照亮了人類在困境中奮勇抗爭的道路。C通過海明威獨特的“冰山理論”，使得文字背后蘊含著無盡的深意，讓讀者在簡潔的語句中，感受到洶涌澎湃的情感與深刻的哲理。D在閱讀過程中，我們仿佛能聽見海浪的咆哮和老人堅毅的眼神，與他一同經歷這場驚心動魄的冒險。A．A B．B C．C D．D三、語言表達5．世界讀書日來臨之際，某圖書館寫給讀者一封邀請信，以激發讀者閱讀熱情。請根據上下文，補寫橫線上的句子。你需要閱讀，需要圖書館：要知天下事

須讀古今書——（1）一日不讀書

胸臆無佳想——人的思想，需要閱讀來激發；書卷多情似故人

晨昏憂樂每相親——人的心靈，需要閱讀來撫慰；人之能為人

因腹有詩書——（2）。四、名句名篇默寫6．根據提示填寫名句。古人讀書講求“苦讀”，宋濂在《送東陽馬生序》中說：“天大寒，硯冰堅，（1），。”讀書也是古人實現經世濟民、報效國家的重要途徑，文天祥在《過零丁洋》里這樣回憶他由科舉入仕、四處征戰的經歷：“（2），?！痹谠娙说墓P下，我們感到更多還是他們的家國情懷，如杜甫在《春望》中的“（3），家書抵萬金”，辛棄疾在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“了卻君王天下事，（4）”。五、選擇題7．下列說法有誤的一項是（

）A．《朝花夕拾》多用對比手法，如《五猖會》通過“我”前后心境的對比，表達了孩子在父母毫不顧及自己心理時的無奈與厭煩。B．《儒林外史》通過描寫封建文人、官僚豪紳、市井無賴等形象，對當時丑惡的科舉、腐敗的吏治、虛偽的禮教等進行了深刻揭露與批判。C．《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾的一生中，有三位對他非常重要的女性。其中達雅曾是保爾的革命伴侶，二人志同道合，后來因誤會而分開。D．《駱駝祥子》中祥子生活節儉，常常計算自己的財物，然而仿佛災星降臨，祥子的計算無法彌補他多舛的命運早就算好的痛苦，呈現明顯的反諷意味。六、名著閱讀8．著名學者葉嘉瑩讀完《紅星照耀中國》后，感嘆道：“沒想到共產黨這么了不起……共產黨的成功不是偶然的。”請根據書中一個主要人物的革命經歷，分析中國共產黨革命成功的必然原因。七、選擇題9．下列各項中對詩詞內容分析不準確的是（）A．《夜雨寄北》中“巴山夜雨漲秋池”一句實寫眼前的夜雨，雨水把秋池漲滿了，流露出作者不能回家與親人相聚之苦。B．“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）把“明月”人格化，它將“愁心”帶給遠方的友人，表達了詩人的憂愁和無奈。C．“與君離別意，同是宦游人”（《送杜少府之任蜀州》）寫自己與杜少府都在外做官，遠離家鄉，表達了詩人志在四方、建功立業的堅定決心和豪邁氣概。D．“但愿人長久，千里共嬋娟”（《水調歌頭·明月幾時有》）一句希望人們都能平安健康，共賞一輪明月，表現了作者曠達的人生態度和積極樂觀的精神。八、詩歌鑒賞10．閱讀下面詩歌，回答問題。聞雁唐韋應物故園渺何處？歸思方悠哉?；茨锨镉暌?，高齋聞雁來。分析“淮南秋雨夜，高齋聞雁來”一句寫出的景與情。九、文言文閱讀閱讀下面文言文，回答問題（一）留侯張良者，其先韓人也。良嘗從容步游于下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲毆之，為其老，強忍，下取履。父曰：“履我！”良業為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此?！绷家蚬种?，跪曰：“諾。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往。父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來。”五日，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是。”出一編書，曰：“讀此則為王者師矣?！彼烊ィ瑹o他言，不復見。旦日視其書，乃《太公兵法》也。良因異之，常習誦讀之。——（選自《史記·留侯世家》）（二）古之所謂豪杰之士者，必有過人之節。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。夫老人者，以為子房才有馀，而憂其度量之不足，故深折其少年剛銳之氣，使之忍小忿而就大謀。何則？非有生平之素，卒然相遇于草野之間，而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇之所不能驚，而項籍之所不能怒也。觀夫高祖之所以勝，而項籍之所以敗者，在能忍與不能忍之間而已矣?！x自蘇軾《留侯論》注：留侯，即張良，字子房。因佐劉邦建立漢朝有功，封留侯。11．下列句中加點的詞語解釋不正確的一項是（

）A．衣褐，至良所

衣：穿B．良因怪之

怪：怪罪C．顧謂良曰

顧：回頭（看）D．卒然相遇于草野之間

卒：通“猝”，突然12．下列各句中加點虛詞用法相同的一項是（

）A．良愕然，欲毆之

而兩狼之并驅如故（《狼》）B．觀夫高祖之所以勝

此臣所以報先帝而忠陛下之職分也（《出師表》）C．讀此則為王者師矣

為人謀而不忠乎（《論語》）D．乃《太公兵法》也

當立者乃公子扶蘇（《陳涉世家》）13．根據文意，下列說法有誤的一項是（

）A．材料（一）老父讓張良下去取鞋，張良雖然一開始很吃驚，但因為他年紀大，還是強忍著給他下去拿鞋并穿在腳上。B．材料（一）老父最終給張良一本兵書《太公兵法》，張良感到這本書很不一般，經常誦讀。C．材料（二）中說豪杰之士有“過人之節”，指的是受到侮辱不能忍受時，敢于拔劍而起、挺身而斗的勇氣。D．材料（二）中蘇軾認為老人擔憂張良才氣大但是度量不夠，所以要磨煉他的“忍”，以使他將來有更大作為。14．把文中畫線句子翻譯成現代漢語父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”15．在蘇軾看來，張良是“大勇者”；也有人說《唐雎不辱使命》中的唐雎才堪稱“大勇”。請結合具體內容說說二人的不同之處。十、現代文閱讀閱讀下面兩則材料，回答問題。材料（一）①一年一度的讀書日，關鍵不在于計較這一天里讀了多少書，而在于能否重新認識平日的閱讀習慣。②首先澄清“什么是書”，或許是更好開啟閱讀的前提。從龜甲木櫝，到獸皮貝葉、線裝卷軸，再到電子書籍，知識的呈現形式因時而異。進入數字時代，書的形式愈發多樣，閱讀的方式也不拘于前。從載體看，紙質書與電子書的爭論背后，有人喜歡墨香的安然，有人鐘情屏上的便捷；從形態看，大部頭與碎片化的熱議背后，有人堅持花時間埋頭于卷帙浩繁，有人則習慣了即時刷取的輕量閱讀；從感官看，有人只接受看書、讀書，有人則選擇聽有聲書。多樣的讀書體驗，并不存在非此即彼的標準答案。③閱讀方式的變化折射出社會生活的變遷。一方面，科技賦能，為閱讀帶來了更豐富的形式；另一方面，在忙碌的生活里，人們試圖通過輕閱讀、全程化閱讀等方式為讀書留下一席之地。的確，在現代社會，閱讀的緊迫性并未減弱，唯有不斷閱讀才能更新知識，趕上瞬息萬變的社會發展。從獲取信息、認識世界的角度看，參與在線課程、網絡講座、有聲圖書館也是一種讀書，知人論世、讀無字之書又何嘗不是一種閱讀。2021年，《論語》在閱文平臺上閱讀人次達3000萬，超8成以上的讀者年齡在30歲以下。當“書”的含義不斷拓展，我們不妨更加關注知識的獲取方式及內容。④讀書即學習。有聲書未必沒有深奧的知識，碎片化閱讀并非一無是處，即便如短視頻里也未必沒有鮮為人知的世界。學習無處不在，關鍵在于，不同層次的知識該如何建構我們的精神世界？奇聞異事，忙時可供消閑；新聞資訊，了解時事熱點；工作指南，掌握一技之長；歷史文化，磨煉思考能力；人生智慧，破解成長難題……身處現代社會的復雜個體，往往擁有多重身份、肩負多重使命，似乎每一類知識都有獨特的價值。如何在有效時間里讓學習更有意義，是每個人必須回答的考題。⑤載體在變，方式在變，內容在變，但學習規律不會變化。“不積小流，無以成江?！钡姆e累始終重要，“書山有路勤為徑”的刻苦永遠關鍵。無論是書本、雜志，還是音頻、影像，抑或是論道、問學，只要深入人心、啟迪思考，就不失為好的閱讀。在堅持不懈的閱讀中拓展思想的深度、挖掘人生的厚度，這應當成為世界讀書日給我們的啟示。（《讀書不拘形式，學習改變人生》）材料（二）①上午10點，走進錄音棚，李佳穎第一件事就是戴上耳機，沉浸在海量音頻中。幾部小說同時更新，一天3集，配音選角、監棚審聽，是有聲閱讀制作人李佳穎的工作節奏。近期海外版電視劇《三體》播出，她擔綱制作的《三體》廣播劇又一次迎來收聽熱，她和團隊正在開發更有沉浸感的全景聲版本。②李佳穎大學時就愛好配音，工作后制作了《慶余年》《長安十二時辰》等數部播放量破千萬、破億的有聲劇作品。在她看來，“10年前，‘聽書’只是傳統閱讀的補充形式。隨著移動互聯網的發展，聽書、聽劇、聽課、聽相聲、聽播客……‘聽’成為年輕人的一種生活方式，用聲音拓展閱讀的邊界?！雹蹌⒋刃涝@樣形容《三體》廣播劇，“最好的科幻，是能夠用最真實的細節，把人類帶到想象力的邊界，從這個意義上說，聲音可能是科幻最好的載體之一?！雹鼙憬荨⒊两?、陪伴，李佳穎用3個詞來形容有聲閱讀?！坝新曢喿x降低了全民閱讀門檻，可以伴隨運動、家務、通勤等場景，讓閱讀更容易發生?！备匾氖?，“音頻不僅能構建一個豐滿而富有細節的想象空間，還是提供情緒價值的伙伴。”李佳穎說。（《“用聲音拓展閱讀的邊界”》）材料（三）16．下列說法與材料內容不符的是（

）A．數字時代書的形式多種多樣，人們的閱讀體驗也豐富多樣，在作者看來不同的閱讀形式和體驗都有存在的理由。B．不同的載體和方式，可以讓人們學到不同層次的知識，每一類知識都有它的價值，幫助人們構建自己的精神世界。C．材料（二）中劉慈欣認為聲音閱讀能夠展示最真實的細節，給人想象力，所以是科幻小說的最好載體。D．從材料（三）可以看出成年國民閱讀形式趨向多元化，其中超四成讀者傾向于閱讀紙質圖書。17．下列分析和材料內容不符的是（

）A．材料（一）中提到《論語》在閱文平臺上的閱讀情況，主要是為了突出現代社會閱讀的緊迫性。B．現代社會人們生活忙碌，但是社會發展瞬息萬變，閱讀緊迫性并未減弱，數字時代豐富的閱讀形式給人們閱讀提供了便利。C．材料（二）中李佳穎認為有聲閱讀降低了全民閱讀門檻，主要是因為有聲閱讀更加便捷，更容易在不同場景里進行。D．從三則材料中可以看出，成年國民閱讀載體和方式在改變，但閱讀依然需要積累的習慣、刻苦的精神、深入的思考等。18．小語的媽媽認為應該采用紙質圖書閱讀，小語同學選擇讀電子書、聽書等線上閱讀形式，媽媽擔心這樣閱讀沒效果，提出反對。對此你如何看？請結合三則材料中的內容說說你的看法。閱讀下文，完成小題。風雪巡護路胡美英①那天太冷，馬守東的摩托車始終發動不起來，無奈之下他的兩個同事幫他在后面推，直到推了幾百米遠才聽到摩托車“突突”的發動聲。馬守東和他的同事穿著藏青色的護林服，騎著摩托車一溜煙駛入戈壁中的小道，我緊隨其后。②遇到溝溝坎坎的地方，我們便下車步行。雪還在有一搭沒一搭地下，我穿著防寒服，跟著馬守東們深一腳淺一腳地走在巡護路上。風格外硬，像有無數的鋼絲在扭動，咯吱作響。③“那一次，也是冬天，天快黑了，走到半道上摩托壞了，只好推著摩托車磕磕碰碰地往管理站走。環顧白茫茫的戈壁，找不見任何參照物。這個時候最怕的是動物的襲擊。”46歲的護林員馬守東說，他已經騎壞很多輛摩托車了，他和他的伙伴們與這些高高低低的灌木叢已相守了17個春秋，哪兒的麻黃稠密、檉柳稀疏，哪兒常有狐貍、黃羊抑或大約有幾只豺、幾只白唇鹿，他們都了如指掌。④這片位于甘肅嘉峪關市的小紅泉國家級公益林，是祁連山最外圍的生態綠色屏障。在這片古老又蒼涼的戈壁上，風是永恒的主題，它呼嘯著，狂叫著，在無垠的天地間，橫沖直撞，恣意咆哮，狠勁地撕扯著一株株檉柳、一叢叢駱駝刺、一片片麻黃草。馬守東說，越是惡劣的天氣，他們越要全力巡護。一年之中他們幾乎有一半的時間行走在這樣的風雪巡護路上，仔細檢查每一棵灌木、林草的生長狀況。遇到狂風驟雨，樹木被吹倒、沙丘被移位，他們就要以最快的速度，扶正樹木、固定沙丘，恢復原貌；有時候，還會遇到非法砍伐或盜獵。這時，他們會毫不猶豫地挺身而出。⑤因為天寒路滑、爬坡下坎的緣故，跟著馬守東們巡護到麻黃河邊，已近正午了。風在雪面上打著旋兒，雪粒在空中飛舞。巡護一趟下來，用了近4個小時，馬守東們的臉被凍得紫紅紫紅。⑥迎著紛飛的雪花，走進了馬守東工作的小紅泉國家級公益林管理站，管理站被一大片紅柳環繞，是個二層小樓。二樓的監控室里，一整面墻大的顯示屏連著高高的監控塔，林場的全貌一覽無余。⑦窗外雪花飛舞，我蜷在馬守東的辦公室里翻看起他們的巡護筆記來：⑧“今天是大年三十，管理站全體護林員繼續堅守崗位，到自己責任小班巡護，沒有發現異常情況。下午從戈壁回到管理站，貼春聯，準備幾樣年夜飯。”⑨“今天是大年初一。早上10點開始多次查看監控，未發現管護區異常。因管護區積雪覆蓋，大雪紛飛，能見度很低。等下午雪停了再開展一次巡查?！雹狻霸缟咸鞖夂?，門前樹條結冰，有霧。無采挖放牧、無燒柴打柴，無可疑車輛和人員進入管護區域?！薄?辛勤的付出，必然有豐碩的收獲。在馬守東們的辛勤值守下，這片祁連山邊的生態越來越好，昔日荒涼的戈壁灘草木漸漸蔥綠茂密，野生動物的種類越來越多。走進戈壁深處，才發現這里的灌木有一人多高。這些戈壁里的花草，長出了樹木的根須，牢牢地縛住每一粒供養它們的土壤。而戈壁里的樹木，根須深深地扎進板結的砂礫土壤里，長出幾年見不到雨滴還能生長的本領。?雪還在下，它懷抱著世間一切的生靈，賦予它們生長的希望。在祁連山邊緣，每一片綠洲或防護林，都有一群群馬守東一樣的護林員在值守。他們集聚在一起就形成了一片片森林，捍衛著綠色，把自己長成生命最鮮活的模樣。《人民日報》（2025年01月）19．下列對文章內容的分析，有誤的一項是（）A．文章開篇從馬守東摩托車發動不起來、同事幫著推了幾百米寫起，表現天氣的寒冷，讓讀者體驗到他們巡山的艱辛。B．文章多處以“我”的視角寫跟隨護林員巡山的經歷，讓讀者有親臨現場之感，增添了文本的感染力。C．文中?段中寫戈壁里的花草牢牢地縛住供養它們的土壤，主要作用是表現它們不怕干旱的頑強生命力。D．本文運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，展現了以馬守東為代表的護林員們的日常工作。20．文中⑧至⑩段引用了馬守東們的“巡護筆記”，請分析這樣寫的作用。21．按照要求賞析句子。（1）風格外硬，像有無數的鋼絲在扭動，咯吱作響。（賞析加點字的表達效果）（2）風是永恒的主題，它呼嘯著，狂叫著，在無垠的天地間，橫沖直撞，恣意咆哮，狠勁地撕扯著一株株檉柳、一叢叢駱駝刺、一片片麻黃草。（從句式和修辭的角度賞析）22．理解結尾一段畫線句子的含義。他們集聚在一起就形成了一片片森林，捍衛著綠色，把自己長成生命最鮮活的模樣。23．當地要評選“最美生態管護員”，主要表彰他們在平凡崗位上的不凡堅守。請你根據文章內容為馬守東們寫一段推薦詞。（不少于80字）十一、作文24．閱讀下面材料，根據要求寫作。春天到，萬物生長。有的花在初春盛放，有的花在暮春悄然吐蕊。每朵花都有自己的花期，我們的人生也是一樣。人生的“花期”或早或晚，都有自己的精彩。愿你在自己的節奏里堅定地前行，迎接屬于自己的花期，向陽綻放。請以“我也迎來了自己的花期”為題目，寫一篇作文?？梢詳懡洑v，可以抒發情感，也可以表達觀點。要求：（1）自選角度，自定立意；（2）自選文體，詩歌除外；（3）不少于600字；（4）文中不得出現真實校名與人名；（5）不得抄襲本試卷內容。

參考答案【答案】1．B2．A3．B【詳解】1．本題考查字音。B.亙（gèng）古不變——gèn；故選B。2．本題考查字形。A.婉如——宛如，意思是正像；好像。3．本題考查成語運用。A.不落窠臼：意為不落俗套，有獨創風格（多用于形容文章或藝術作品）。這里形容書籍中的文字不落俗套，符合語境；B.如雷貫耳：意思是響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。這里形容文章名聲很大，使用對象有誤；C.茅塞頓開：原義是一下子打開了堵塞心竅的茅草；比喻突然間思路暢通，明白了事情的奧妙，解開了心中的疑難。這里形容優美的詞章能讓人突然間思路暢通，符合語境；D.目不窺園：形容學習專心致志，十分刻苦。這里形容古人讀書專心致志，符合語境。故選B。4．【答案】B【詳解】本題考查病句辨析及修改。A.成分殘缺，在“搏斗”后加“的故事”；C.成分殘缺，刪去“通過”或“使得”；D.搭配不當，將“和老人堅毅的眼神”改為“并看到老人堅毅的眼神”；故選B。5．【答案】人的視野，需要閱讀來開闊；人的氣質，需要閱讀來涵養?！驹斀狻勘绢}考查續寫仿寫。作答此題，首先分析已有句式結構。前兩句引用詩句后，分別以“人的XX，需要閱讀來XX”的句式總結詩句內涵。如“一日不讀書

胸臆無佳想”對應“人的思想，需要閱讀來激發”，“書卷多情似故人”對應“人的心靈，需要閱讀來撫慰”。其次，理解詩句核心含義?！耙煜率?，須讀古今書”強調閱讀能拓展知識面、開闊眼界，故應圍繞“視野開闊”補寫。“人之能為人因腹有詩書”強調書籍對人的素養、氣質的塑造作用，故應圍繞“氣質涵養”補寫。此外，保持句式與用詞一致性。動詞“激發”“撫慰”均為雙音節詞，且與“思想”“心靈”搭配貼切，新句動詞需匹配“視野”“氣質”，如“開闊”“涵養”。示例：（1）人的眼界，需要閱讀來拓寬；（2）人的品格，需要閱讀來培育。6．【答案】手指不可屈伸弗之怠辛苦遭逢起一經干戈寥落四周星。烽火連三月贏得生前身后名【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“屈伸、怠、寥落、贏、生前身后”等字詞容易寫錯。7．【答案】C【詳解】本題考查名著常識。C.有誤，保爾的革命伴侶是麗達，達雅是他后來的妻子，并非因誤會分開。選項對人物關系表述有誤。故選C。8．【答案】示例：毛澤東早年深入農村調研，提出“農村包圍城市”理論，扎根群眾、實事求是。他領導紅軍歷經長征，以堅定信念和靈活戰術突破圍剿，展現卓越領導力與戰略眼光，體現黨因務實創新、緊緊依靠人民而必然成功。【詳解】本題考查名著內容及人物形象理解?！都t星照耀中國》是美國記者埃德加·斯諾于1936年深入陜北蘇區采寫的紀實作品。書中真實記錄了毛澤東、周恩來等中共領導人的革命經歷，展現紅軍長征壯舉與蘇區軍民風貌，以客觀視角揭示中國共產黨的理想信念與斗爭精神，打破外界誤解，向世界宣告紅色中國的蓬勃力量，是一部具有歷史價值的經典報告文學。作答此題，從書中選取毛澤東、周恩來、朱德等核心人物，聚焦其革命經歷中的關鍵事件與思想。提煉人物特質，如毛澤東的群眾路線、周恩來的組織協調能力、朱德的軍事領導智慧等，關聯黨的執政理念。將人物行為與黨的宗旨（如實事求是、團結群眾、堅定信念）結合，論證其必然性。用“人物事跡+體現的黨的理念+必然原因”結構，避免細節堆砌，突出邏輯關聯。示例：周恩來投身革命后，長期負責黨的統戰與情報工作，以非凡智慧和親和力團結各方力量。長征中他不顧傷病協調指揮，始終忠誠于黨和人民事業，彰顯黨因擁有信念堅定、能凝聚人心的骨干而必然成功。9．【答案】C【詳解】本題考查詩歌內容理解辨析。C.有誤，“與君離別意，同是宦游人”強調詩人與友人同處漂泊宦途的共情，旨在慰勉友人勿為離別悲哀，體現的是對友情的珍視與豁達的離情，而非“志在四方、建功立業的堅定決心”。故選C。10．【答案】這兩句描繪了秋雨蕭瑟的淮南夜晚，詩人獨居高齋時聽到大雁飛過的情景。景中寓情，以“秋雨夜”的凄涼和“雁來”的意象，烘托出詩人身處異鄉的孤寂與深切的思鄉之情。【分析】韋應物以秋夜聞雁為引，寥寥數筆勾勒出宦游孤寂。前句設問故園，歸思綿長；后句轉寫淮南雨夜，雁聲破寂，以景結情。秋雨之涼、雁鳴之遠，皆投射詩人羈旅之愁，意境清冷含蓄。全詩二十字，卻將空間（淮南）、時間（夜）、物候（雁）與心境（思）熔鑄一體，得唐人絕句“言短意長”之妙。【詳解】本題考查詩句內容理解與賞析。“淮南秋雨夜，高齋聞雁來”是韋應物《聞雁》中的經典寫景抒情句，短短兩句通過意象疊加與情境交融，將詩人的羈旅愁思與故園之念展現得含蓄深婉。1、景的刻畫：蕭瑟孤寂的秋夜圖景1、時空定位：秋雨夜中的淮南高齋。地域：“淮南”點明詩人漂泊的異鄉之地，遠離北方故園，暗含空間上的遙遠阻隔。時節與天氣：“秋雨夜”三字疊加多重冷色調元素——秋日本多蕭瑟，秋雨更添凄涼，暗夜則強化孤寂感，三者共同構筑了清冷壓抑的環境基調。空間場景：“高齋”指高潔清靜的書齋，本是文人棲身之所，卻在秋雨夜中成為詩人獨坐聽雁的孤獨空間，環境的空寂與人的孤獨形成互襯。2、聽覺意象：雁聲打破靜謐全詩前兩句以“故園”“歸思”直抒胸臆，第三句卻筆鋒一轉，聚焦于“聞雁”這一動作。秋雨的淅瀝聲中，忽然傳來北雁南飛的鳴啼，以聲襯靜，更顯夜的深沉與內心的孤寂。雁作為傳統意象，常與“歸”關聯（如“衡陽雁去”“雁足傳書”），其鳴聲在此成為觸發鄉愁的關鍵媒介，暗示詩人對故鄉的遙望與牽掛。2、情的抒發：借景傳情的鄉愁遞進1、情感觸發：從“悠哉”到“聞雁”的深化。首聯“故園渺何處？歸思方悠哉”以設問開篇，“渺”字寫故園遙遠模糊，“悠”字狀歸思綿長不絕，情感已處于低迷狀態。尾聯則通過“秋雨夜”與“聞雁”的情境疊加，將抽象的“歸思”轉化為具體可感的畫面：冷雨敲窗的秋夜，詩人獨坐高齋，聽著北雁南飛的鳴聲，鄉愁被瞬間點燃，情感從“悠哉”的綿長轉為驟然的濃烈。2、意象隱喻：雁與秋雨的情感符號。雁：既是自然景物，又是鄉愁的載體。雁往北方飛去，而詩人滯留淮南，方向的對立強化了有家難歸的悵惘；雁的“群體性”（雁陣）與詩人的“個體性”形成對比，更顯漂泊的孤獨。秋雨：不僅渲染凄清氛圍，更暗合“愁緒如秋雨纏綿”的隱喻。雨的連綿不斷，恰似歸思的無窮無盡，二者在“時間持續性”上形成微妙呼應。3、留白藝術：以景結情的余韻。全詩未直接描寫詩人的神態或動作，僅以“聞雁”二字收束，卻讓讀者仿佛看見一個在秋雨夜中側耳傾聽、神馳故園的身影。這種“不寫之寫”，將鄉愁的深沉與無奈留給讀者想象，達到“言有盡而意無窮”的效果。2、景與情的交融：情境共生的審美境界。以景載情：秋雨夜的蕭瑟、高齋的空寂、雁聲的凄涼，共同構成了詩人情感的外在投射，使抽象的鄉愁獲得了具體的物質載體。以情統景：詩人以“歸思”為視角過濾景物，秋雨、孤齋、雁鳴皆成為“愁”的象征，非客觀自然之景，而是“情化”后的心靈圖景。時空交織：空間上，“淮南”與“故園”遙相對峙；時間上，秋夜的“此刻”與故鄉的“往昔”形成斷裂。這種時空的錯位，讓“聞雁”的瞬間成為勾連現實與記憶、漂泊與歸鄉的情感節點。示例：“淮南秋雨夜，高齋聞雁來”通過精煉的意象組合與細膩的感官描寫，將羈旅之愁、故園之思融入秋夜聽雁的場景中。景是浸透情感的景，情是依托景物的情，二者渾然一體，既展現了韋應物詩歌“沖淡閑遠”的藝術風格，又以含蓄之筆道盡了人類共通的思鄉情愫?！敬鸢浮?1．B12．D13．C14．老人已經先到，生氣地說：“跟老年人約定，（你）卻后到，為什么？”15．他們在不同情境下，分別展現了大勇的特質。張良面對老人的故意刁難，能克制情緒，隱忍待之，這是一種著眼大局、志向深遠的大勇；唐雎在強秦面前，毫不畏懼秦王的淫威，敢于以死相拼，捍衛國家尊嚴，也是大勇的體現。【分析】這篇文言文閱讀材料通過《史記》和蘇軾《留侯論》的雙重視角，展現了張良“圯上受書”的經典故事。選文（一）以生動的敘事刻畫了張良從“欲毆之”到“常習誦讀”的轉變過程，細節描寫傳神；選文（二）則從議論角度闡發“忍小忿而就大謀”的哲理。兩則材料形成敘事與說理的互補，共同詮釋了“大勇者”的內涵。蘇軾的評論尤為精辟，將歷史事件提升到人生智慧的高度?！驹斀狻?1．本題考查文言解釋。B.句意：張良因此對他感到奇怪。怪：形容詞的意動用法，譯為“對……感到奇怪”。故選B。12．本題考查虛詞的一詞多義。A.代詞，指代老父/助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性；B.原因連詞，……的原因/目的連詞，用來……的；C.動詞，成為/介詞，替；D.都是判斷動詞，意為“是”；故選D。13．本題考查內容理解分析。C.結合材料（二）“人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也”可知，作者明確批判“匹夫見辱，拔劍而起”為“不足為勇”，蘇軾認為豪杰之士的“過人之節”是“卒然臨之而不驚，無故加之而不怒”，而非“拔劍而起、挺身而斗”。選項理解錯誤。故選C。14．本題考查文言翻譯，注意句中的關鍵詞。已：已經；怒：生氣；期：約定；何也：為什么呢。15．本題考查人物形象分析。張良的“大勇”：蘇軾認為張良的“大勇”體現為隱忍克制、以退為進。結合材料（一）“良嘗從容步游于下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：‘孺子，下取履！’良愕然，欲毆之，為其老，強忍，下取履”可知，面對老父的故意刁難（命其取履、穿履），張良雖“愕然，欲毆之”，但因對方年老而“強忍”，最終完成要求。結合材料（一）“父去里所，復還，曰：‘孺子可教矣。后五日平明，與我會此?！家蚬种蛟唬骸Z。’五日平明，良往。父已先在，怒曰：‘與老人期，后，何也？’去，曰：‘后五日早會。”五日雞鳴，良往。父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來’”可知，老父多次更改約會時間，張良均提前到達，最終以謙卑態度獲得《太公兵法》。本質上看張良的“勇”在于超越個人情緒，以大局為重，通過隱忍磨礪心性，為成就大事蓄勢。唐雎的“大勇”：唐雎的“大勇”體現為剛烈抗爭、以剛克剛。結合原文“秦王曰：‘天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！砌略唬骸笸鯂L聞布衣之怒乎’”可知，秦王以“天子之怒”威脅唐雎，唐雎以“士之怒”回應，列舉專諸、聶政、要離等刺客的壯舉，表明自己不懼死亡的決心。唐雎直言“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素”，甚至拔劍而起，迫使秦王“色撓，長跪而謝之”。本質上看唐雎的“勇”在于直面強權、毫不退縮，以生命捍衛尊嚴與使命。據此言之有理即可?！緟⒖甲g文】（一）留侯張良，他的祖先是韓國人。張良曾悠閑地在下邳橋上散步，有一位老人，穿著粗布衣裳，走到張良跟前，故意把鞋扔到橋下，回頭對張良說：“小子，下去把鞋撿上來！”張良很驚訝，想打他，但因為他年老，勉強忍耐，下去撿了鞋。老人說：“給我穿上鞋！”張良既然已經為他撿了鞋，便直身跪著給他穿上鞋。老人伸出腳接受，笑著離開了。張良非常驚訝，目送他離去。老人走了一里多路，又回來，說：“小子可以教誨了。五天后的早晨，與我在這里相會。”張良因此對他感到奇怪，跪下說：“好?！蔽逄旌蟮脑绯浚瑥埩既チ恕＠先艘呀浵鹊搅耍鷼獾卣f：“與老人相約，卻比老人來得晚，為什么呢？”老人離去，說：“五天后再早點來相會。”五天后雞剛叫，張良就去了。老人又先到了，再次生氣地說：“又比老人來得晚，為什么呢？”老人離去，說：“五天后，再早點來。”五天后，張良不到半夜就去了。過了一會兒，老人也來了，高興地說：“應當像這樣?！彪S即拿出一編書，說：“讀了這本書就可以做帝王的老師了。”于是離去，沒有再說別的話，也不再相見。第二天張良看那本書，原來是《太公兵法》。張良因此覺得這本書不一般，常常誦讀它。（二）古時候所說的豪杰之士，一定有超過常人的節操。在一般人的感情中，有無法忍受的事情，比如普通人被侮辱，就會拔劍而起，挺身而斗，這不足以被稱為勇敢。天下有真正勇敢的人，突然遇到意外情況而不驚慌，無緣無故受到侮辱而不憤怒，這是因為他們所懷持的志向非常遠大，而他們的抱負也非常高遠。那位老人，認為張良的才能有余，但擔心他的度量不夠，所以故意深深挫敗他少年剛銳的氣性，使他能夠忍受小的憤恨而成就大的謀略。為什么呢？老人與張良素不相識，突然在田野之間相遇，卻命令他做仆妾般的差役，而張良卻坦然接受而不感到奇怪，這本來就是秦始皇所不能驚動的，也是項籍所不能激怒的。觀察漢高祖劉邦之所以勝利，而項籍之所以失敗的原因，就在于能忍與不能忍之間的差別罷了。【答案】16．C17．A18．我認為小語通過平臺聽名著的做法是可行的。閱讀形式愈發多樣，更多的人選擇非紙質閱讀，聽書也已成為一種閱讀方式，有聲閱讀能降低全民閱讀門檻，方便小語在忙碌的九年級學習生活中進行閱讀。此外，雖然閱讀的方式變了，但是只要能深入思考、不斷積累，就一定會有收獲。要運用三則材料中的核心觀點?！痉治觥窟@篇閱讀材料圍繞“數字時代閱讀形式的多樣化”展開論述，通過三則材料從不同角度探討了閱讀的現代性變革。材料（一）系統分析了閱讀載體的歷史演變和當代多元形態，強調學習本質不變；材料（二）以有聲閱讀為例，具體展示了新型閱讀方式的優勢；材料（三）則以圖表直觀呈現閱讀形式的分布。三則材料形成遞進關系，既有理論闡述又有實例佐證，共同揭示了“閱讀不拘形式”的核心觀點，同時強調閱讀的精神內核與價值追求始終如一?！驹斀狻?6．本題考查信息篩選與辨析。C..結合材料（二）“劉慈欣曾這樣形容《三體》廣播劇，‘最好的科幻，是能夠用最真實的細節，把人類帶到想象力的邊界，從這個意義上說，聲音可能是科幻最好的載體之一’”可知，劉慈欣的原話是“聲音可能是科幻最好的載體之一”，而非“最好載體”，選項表述絕對化，與原文不符。故選C。17．本題考查信息篩選與辨析。A.結合材料（一）第③段“2021年，《論語》在閱文平臺上閱讀人次達3000萬，超8成以上的讀者年齡在30歲以下。當‘書’的含義不斷拓展，我們不妨更加關注知識的獲取方式及內容”可知，提到《論語》在閱文平臺的閱讀情況，主要是為了說明“書”的含義在拓展，閱讀方式在變化，而非“突出現代社會閱讀的緊迫性”，與選項不符。故選A。18．本題考查觀點表達，先表明看法，再闡述理解。小語媽媽的擔憂可以理解，但線上閱讀形式（如電子書、聽書）同樣具有顯著價值，且與紙質閱讀并不矛盾。結合三則材料，可從以下角度分析：19．閱讀形式多樣化是時代趨勢。材料（一）第②段“進入數字時代，書的形式愈發多樣，閱讀的方式也不拘于前”“多樣的讀書體驗，并不存在非此即彼的標準答案”等指出，數字時代閱讀載體和方式因時而異，紙質書與電子書、有聲書各有優勢。例如，電子書便捷，有聲書可伴隨運動、通勤等場景，降低閱讀門檻（材料二第④段“有聲閱讀降低了全民閱讀門檻，可以伴隨運動、家務、通勤等場景，讓閱讀更容易發生”）。再結合材料（一）第③段“2021年，《論語》在閱文平臺上閱讀人次達3000萬，超8成以上的讀者年齡在30歲以下。當‘書’的含義不斷拓展，我們不妨更加關注知識的獲取方式及內容”可知，2021年《論語》在閱文平臺閱讀人次達3000萬，超8成讀者為30歲以下人群，說明線上閱讀已成年輕人主流選擇。材料（三）中成年國民閱讀的主要形式是紙質書（占45.7%）和電子書（37.2%），據此可閱讀形式多樣化。20．線上閱讀同樣能獲取知識、啟迪思考。材料（一）第④段“讀書即學習。有聲書未必沒有深奧的知識，碎片化閱讀并非一無是處，即便如短視頻里也未必沒有鮮為人知的世界”強調“讀書即學習”，有聲書、碎片化閱讀并非“一無是處”，奇聞異事可消閑，新聞資訊可了解時事，歷史文化可磨煉思考能力。結合材料（二）第③段“最好的科幻，是能夠用最真實的細節，把人類帶到想象力的邊界，從這個意義上說，聲音可能是科幻最好的載體之一”可知，劉慈欣認為聲音是科幻的“最好載體之一”，說明線上閱讀能通過聲音構建想象空間，提供情緒價值。21．關鍵在于閱讀的內容與深度。材料（一）第⑤段“無論是書本、雜志，還是音頻、影像，抑或是論道、問學，只要深入人心、啟迪思考，就不失為好的閱讀。在堅持不懈的閱讀中拓展思想的深度、挖掘人生的厚度，這應當成為世界讀書日給我們的啟示”指出，無論載體如何變化，“深入人心、啟迪思考”的閱讀才是好的閱讀。小語可通過選擇優質電子書、有聲書資源，結合紙質書閱讀，實現“有效學習”。示例：我認為小語通過平臺聽名著的做法是可行的。線上閱讀形式是數字時代的必然選擇，其價值在于便捷性、場景適應性和內容多樣性。小語可通過合理規劃，實現紙質與線上閱讀的有機結合，既滿足知識獲取需求，又提升學習效率?！敬鸢浮?9．C20．（1）巡護筆記記錄了護林員在大年三十、年初一等特殊時間仍堅守崗位，應對惡劣天氣等日常工作，表現了他們的無私奉獻和敬業精神。（2）引用巡護筆記，使讀者對護林員的工作有更全面的了解，豐富了文章內容，更加真實，增強了感染力和說服力。21．（1）“硬”字運用觸覺，將風的強勁、凜冽之感具象化。使讀者能真切體會到風的刺骨、難以抵御，生動地突出了巡護環境的惡劣，也側面烘托出護林員工作的艱辛。（2）運用擬人手法，“狂叫”“橫沖直撞”“肆意咆哮”等詞語生動地表現出風的兇猛、肆虐；運用短句，句式整齊，節奏感強，增強了語勢。形象地展現了風的兇猛、肆虐，渲染出惡劣的自然環境，展現護林員工作環境的艱苦，襯托出他們工作的艱難與不易。22．運用比喻的手法，將護林員們比作森林。他們匯聚在一起，以堅定的信念和不懈的努力守護著這片綠色的生態環境。“把自己長成生命最鮮活的模樣”意味著護林員們在平凡的崗位上奉獻自己，實現了自身的價值，展現出生命的活力與意義，高度贊美了護林員們的堅守和奉獻精神23．示例：在祁連山邊緣的戈壁灘，有這樣一群人。馬守東和他的伙伴們，身著藏青色護林服，在風雪中、在荒漠里，堅守了17個春秋。他們騎著磨損的摩托車，深一腳淺一腳地丈量巡護路。大年三十，當萬家團圓時，他們仍堅守崗位；面對惡劣天氣和艱難路況，他們毫不退縮。他們用辛勤的付出，讓昔日荒涼的戈壁灘草木蔥蘢，野生動物增多。他們是生態的守護者，在平凡崗位上書寫著非凡堅守，他們就是當之無愧的“最美生態管護員”！【分析】文章以“我”跟隨馬守東巡護的經歷為線索，描繪護林員在祁連山戈壁的艱辛日常。通過環境描寫、巡護筆記引用及細節刻畫，展現他們17年如一日的堅守，凸顯其守護生態的奉獻精神，語言質樸卻飽含深情，極具感染力?！驹斀狻?9．本題考查內容理解辨析。C.有誤，結合第?段“這些戈壁里的花草，長出了樹木的根須，牢牢地縛住每一粒供養它們的土壤”可知，此句強調花草根系對土壤的固著作用，直接體現其防風固沙的生態價值，而非“不怕干旱”。后文“幾年見不到雨滴還能生長”才是描寫耐旱性；故選C。20．本題考查句段作用。結合第⑧段“今天是大年三十，管理站全體護林員繼續堅守崗位，到自己責任小班巡護，沒有發現異常情況”和第⑨段“今天是大年初一。早上10點開始多次查看監控，未發現管護區異常。因管護區積雪覆蓋，大雪紛飛，能見度很低。等下午雪停了再開展一次巡查”可知，在闔家團圓的大年三十、大年初一，護林員們依然堅守崗位，認真開展巡護和監控查看工作，并且在惡劣天氣下仍惦記著巡查任務。由此可知，這些記錄直觀地展現了護林員們舍棄與家人團聚，無私奉獻、敬業負責的精神。結合第⑧至⑩段“今天是大年三十……”“今天是大年初一……”“早上天氣寒冷……”等巡護筆記的具體內容可知，筆記詳細記錄了不同時間護林員的工作情況、管護區狀況等。這些內容是對前文巡護經歷敘述的補充，讓讀者能夠從更多細節和不同時間維度，全面了解護林員的日常工作。由此可知，引用巡護筆記豐富了文章內容，以真實記錄的形式，增強了文章的真實性、感染力和說服力。21．本題考查詞句理解賞析。（1）結合第②段“風格外硬，像有無數的鋼絲在扭動，咯吱作響”可知，“硬”本為觸覺感受，此處用來形容風，將無形的風賦予觸覺質感，仿佛能讓人感受到風如鋼絲般強勁、凜冽，難以抵御。由此可知，一個“硬”字生動凸顯了巡護時天氣的極端惡劣，也從側面烘托出護林員在刺骨寒風中堅持巡護的艱辛。（2）結合第④段“風是永恒的主題，它呼嘯著，狂叫著，在無垠的天地間，橫沖直撞，恣意咆哮，狠勁地撕扯著一株株檉柳、一叢叢駱駝刺、一片片麻黃草”可知，“狂叫”“橫沖直撞”“恣意咆哮”“撕扯”等詞語，運用擬人的修辭，將風人格化，生動展現風的兇猛暴虐，仿佛具有主觀惡意，突出自然環境的嚴酷?！昂魢[著，狂叫著”“橫沖直撞，恣意咆哮”等短句結構整齊，節奏緊湊，如狂風般短促有力，增強了語勢，讓讀者直觀感受到風的肆虐。由此可知，此句通過擬人修辭和短句句式，雙重強化了戈壁環境的惡劣，襯托出護林員在極端條件下堅守崗位的艱難與執著。22．本題考查句子理解。結合第?段“在祁連山邊緣，每一片綠洲或防護林，都有一群群馬守東一樣的護林員在值守。他們集聚在一起就形成了一片片森林，捍衛著綠色，把自己長成生命最鮮活的模樣”可知，句中把護林員比作“森林”，用“捍衛”一詞賦予他們守護生態的堅定使命感，而“長成生命最鮮活的模樣”則呼應前文他們在風雪中堅守、大年三十仍巡護的日常。由此可知，此句以比喻手法點明護林員群體如森林般凝聚力量、守護綠色，同時在奉獻中實現生命價值，既贊美其敬業精神，也揭示平凡崗位上的生命光彩。23．本題考查擬寫推薦詞。作答此題，首先明確人物事跡核心。馬守東們的核心事跡包括：17年堅守戈壁巡護、惡劣天氣（風雪、極寒）中工作、大年三十等特殊時刻仍在崗、守護生態使環境改善。然后，提煉精神品質。關鍵詞：無私奉獻、敬業堅守、吃苦耐勞、守護生態。開篇點明地點與身份→具體事跡（時間、環境、行動）→成果→精神升華→呼吁推薦。語言風格方面，用具體細節（如“騎壞多輛摩托車”“大年三十巡護”）增強感染力，用比喻（如“生態屏障”）突出價值，結尾升華至“平凡中的不凡”。示例：在祁連山