中學文學課堂教案：經典文學作品欣賞與寫作一、教案取材出處《紅樓夢》（曹雪芹）《吶喊》（魯迅）《駱駝祥子》（老舍）《圍城》（錢鐘書）二、教案教學目標引導學生深入理解經典文學作品的主題、人物、情節等元素，提高文學鑒賞能力。培養學生運用文學手法進行寫作的能力，提高寫作水平。培養學生熱愛文學、關注社會、思考人生的態度。三、教學重點難點教學重點：分析經典文學作品的主題思想，理解作者的創作意圖。把握經典文學作品的人物形象，分析人物性格特點。指導學生運用文學手法進行寫作，提高寫作技巧。教學難點：理解經典文學作品中復雜的人物關系和錯綜復雜的情節。感悟經典文學作品中的精神內核和價值觀念。將經典文學作品中的文學手法運用到實際寫作中。序號內容重點難點分析1《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉等人物形象分析重點：把握人物性格特點，理解人物關系；難點：分析人物性格形成的原因2《吶喊》中“阿Q”這一人物形象分析重點：分析阿Q性格的矛盾性，理解其悲劇根源；難點：分析阿Q性格的影響3《駱駝祥子》中祥子的命運與時代背景的關系重點：分析祥子命運的轉折點，理解其悲劇命運；難點：理解作品的時代背景4《圍城》中主人公方鴻漸的性格分析重點：分析方鴻漸的性格特點，理解其婚姻失敗的原因；難點：分析方鴻漸的性格形成過程教學方法教學實施內容案例分析法通過分析《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉等人物的典型事件，引導學生理解人物性格特點和情節發展。討論法以《吶喊》中的“阿Q”為例，組織學生討論阿Q性格的成因及其在作品中的意義。讀寫結合法要求學生在閱讀《駱駝祥子》的同時練習模仿作品中的人物語言，撰寫短篇故事。比較分析法將《圍城》與同時期的其他文學作品進行比較，分析錢鐘書獨特的寫作風格。五、教案教學過程導入新課：以經典文學作品為引，激發學生興趣。講解經典文學作品《紅樓夢》的人物形象和主題思想，引導學生進行案例分析。教師提問：“賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇究竟反映了什么社會問題？”學生分組討論，分享各自的觀點。教師總結分析，強調人物性格特點和主題思想的聯系。以《吶喊》為例，講解“阿Q”這一人物形象及其在作品中的作用。教師引導學生關注阿Q的性格特點，探討其性格形成的原因。學生通過查閱資料，分析阿Q的性格在作品中的意義。運用讀寫結合法，要求學生模仿《駱駝祥子》中的人物語言，撰寫短篇故事。學生根據作品內容，設定故事情節，運用作品中的人物語言進行創作。教師批改并給予反饋，引導學生改進作品。以《圍城》為例，分析錢鐘書的寫作風格及其在作品中的體現。教師與學生一起分析《圍城》中幽默、諷刺等手法，探討其獨特的藝術魅力。學生分組討論，分析《圍城》與其他同時期文學作品的不同之處。六、教案教材分析教材內容：《紅樓夢》、《吶喊》、《駱駝祥子》、《圍城》四部經典文學作品。教材特點：內容豐富，具有代表性。人物形象鮮明，主題思想深刻。時代背景明確，具有一定的研究價值。教材適用性：有助于提高學生的文學鑒賞能力。有助于培養學生的寫作技巧。有助于引導學生關注社會、思考人生。七、教案作業設計作業一：《紅樓夢》人物性格分析作業描述：學生選擇《紅樓夢》中的一位人物，分析其性格特點，并探討其性格對故事情節的影響。操作步驟：學生自選《紅樓夢》中的人物。學生查閱資料，了解人物背景和故事情節。學生撰寫分析報告，包括人物性格描述和性格對情節的影響。學生將分析報告提交給教師，并準備在課堂上進行口頭報告。作業二：《吶喊》中的“阿Q”形象探討作業描述：學生分析《吶喊》中的“阿Q”形象，討論其性格形成的原因及其在作品中的象征意義。操作步驟：學生閱讀《吶喊》中關于“阿Q”的章節。學生討論阿Q的性格特點，包括其自尊心、自卑感和反抗心理。學生撰寫一篇短文，探討阿Q性格的形成原因及其象征意義。學生在課堂上分享自己的觀點，并參與小組討論。作業三：模仿《駱駝祥子》寫作作業描述：學生模仿《駱駝祥子》的寫作風格，創作一篇短篇故事。操作步驟：學生閱讀《駱駝祥子》，了解老舍的寫作風格。學生根據所學，設定故事情節，模仿作品中的人物語言和敘事手法。學生完成短篇故事創作，并提交給教師。教師批改作業，提供反饋，鼓勵學生改進。作業四：《圍城》寫作風格分析作業描述：學生分析《圍城》的寫作風格，并與同時期其他文學作品進行比較。操作步驟：學生閱讀《圍城》，關注錢鐘書的寫作手法。學生收集同時期其他文學作品的相關資料。學生撰寫一篇分析報告，比較《圍城》與其他作品的寫作風格。學生在課堂上展示自己的分析報告，并與其他同學進行交流。八、教案結語同學們，今天我們通過學習經典文學作品，不僅了解了作品本身，還鍛煉了我們的分析能力和寫作技巧。在今后的學習中，能夠繼續深