教育管理心理學自考試題及答案

一、單項選擇題（每題2分，共10題）1.教育管理心理學研究對象不包括（）A.學校管理者B.學生C.教學方法D.學校組織答案：C2.馬斯洛需求層次理論中最高層次是（）A.生理需求B.自我實現需求C.尊重需求D.社交需求答案：B3.個體對自己能否成功從事某一行為主觀判斷是（）A.自我效能感B.自信心C.自我認知D.成就動機答案：A4.管理方格理論中，（1，9）型領導方式是（）A.任務型B.鄉村俱樂部型C.中庸型D.貧乏型答案：B5.學校組織變革阻力不包括（）A.習慣B.經濟因素C.個人利益D.積極支持答案：D6.強化理論提出者是（）A.斯金納B.班杜拉C.弗洛伊德D.馬斯洛答案：A7.下列屬于正式群體的是（）A.興趣小組B.班級C.老鄉會D.朋友圈答案：B8.態度改變的方法不包括（）A.勸說宣傳法B.角色扮演法C.強制改變法D.團體影響法答案：C9.學校人際關系的特點不包括（）A.教育性B.純潔性C.復雜性D.盈利性答案：D10.教育管理心理學研究方法不包括（）A.觀察法B.實驗法C.經驗總結法D.文獻綜述法答案：D二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育管理心理學研究的原則有（）A.客觀性原則B.系統性原則C.發展性原則D.教育性原則答案：ABCD2.學校群體心理的功能有（）A.歸屬功能B.認同功能C.支持功能D.塑造功能答案：ABCD3.影響教師工作滿意度的因素有（）A.工作環境B.領導管理方式C.薪資待遇D.學生表現答案：ABCD4.組織文化的結構包括（）A.物質層B.制度層C.精神層D.行為層答案：ABC5.激勵的原則有（）A.目標結合原則B.物質激勵與精神激勵相結合原則C.正激勵與負激勵相結合原則D.按需激勵原則答案：ABCD6.教育管理中的溝通類型有（）A.正式溝通B.非正式溝通C.上行溝通D.下行溝通答案：ABCD7.影響人際關系的因素有（）A.儀表B.空間距離C.相似性D.互補性答案：ABCD8.領導的功能包括（）A.組織功能B.激勵功能C.控制功能D.協調功能答案：ABCD9.教師心理健康的標準有（）A.對教育事業有積極的態度B.有良好的人際關系C.能正確地了解自我、體驗自我和控制自我D.具有教育獨創性答案：ABCD10.學校組織的特征有（）A.教育性B.公益性C.壟斷性D.復雜性答案：ABD三、判斷題（每題2分，共10題）1.教育管理心理學只研究學校管理者的心理。（）答案：×2.群體凝聚力越強，工作效率一定越高。（）答案：×3.負強化就是懲罰。（）答案：×4.領導特質理論認為，領導是天生的。（）答案：√5.學校組織變革只有好處沒有弊端。（）答案：×6.態度一旦形成就不會改變。（）答案：×7.非正式群體對學校管理只有消極作用。（）答案：×8.自我效能感高的人更容易成功。（）答案：√9.組織文化對組織成員具有約束作用。（）答案：√10.教師的工作壓力越大，教學效果越好。（）答案：×四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教育管理心理學的研究意義。答案：有助于提高教育管理效能，提升管理者素質與管理水平；促進教師專業發展，提高教學質量；優化學校人際關系，營造良好氛圍；助力學生健康成長，實現教育目標。2.簡述激勵理論中內容型激勵理論有哪些。答案：主要有馬斯洛的需求層次理論，將需求分為生理、安全、社交、尊重、自我實現五層；還有赫茨伯格的雙因素理論，區分了保健因素與激勵因素。3.簡述學校組織文化的作用。答案：具有導向作用，指引組織成員行為方向；凝聚作用，增強成員歸屬感與向心力；激勵作用，調動積極性；約束作用，規范成員行為；輻射作用，提升學校社會形象。4.簡述影響教師心理健康的因素。答案：工作壓力大，如教學任務重、學生管理難；社會期望高，面臨多方評價；個人因素，性格、應對方式等；職業發展瓶頸，晉升困難等影響心理健康。五、討論題（每題5分，共4題）1.討論如何在學校管理中有效運用激勵理論。答案：依據需求層次理論，滿足教師不同層次需求；運用雙因素理論，改善保健因素，提供激勵因素。采用目標激勵，明確工作目標；物質與精神激勵結合，激發教師工作熱情與積極性。2.談談學校管理者如何營造良好的學校人際關系。答案：管理者要以身作則，尊重教師與學生；建立公平公正制度，處事公正；加強溝通交流，定期組織活動；關注師生需求，解決實際問題，營造和諧友好氛圍。3.討論如何提升教師的工作滿意度。答案：改善工作環境，包括辦公條件等；優化領導管理方式，民主管理；合理設置薪資福利；提供發展機會，如培訓、晉升；關注教師